第一篇：浅谈信息技术在政治教学中的运用
浅谈信息技术在政治教学中的运用
目前，农村经济文化发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。激发学生学习兴趣研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习政治的兴趣。使他们在政治教学活动中，欢乐、主动地学习，体验政治的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。信息技术与政治教学整合，是将信息技术有机地融合在政治教学过程中，使信息技术与政治学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度融合的有机组成部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，激发学生学习政治的兴趣，达到有效的改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
一、信息技术与政治教学有机的结合
把先进的信息技术与政治教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高政治教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。
一堂成功的政治课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。信息 1 技术与政治教学整合就是为了更好地完成政治课程目标，因此，在信息技术与政治教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。政治课程目标分为知识与技能，思考，解决问题，情感与态度四个方面，在针对课程目标达成情况的评价中相应地也从这几个方面进行评价。
信息技术融入政治教学，能够有效地改进现有的政治课堂教学。一定要发挥其优势，完成传统教学手段无法做到的事，通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能。培养学生的学习政治兴趣。适当地利用现代信息技术进行教学，使强调实践、操作和研究行为，注重对政治思想方法的领悟、注重合作交流、情感体验的“活动式教学”得以实现。
二、信息技术在政治课堂的实践效果
新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在思想活动中学习政治，也就是在创造思维中学习政治。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
在教学过程中，运用信息技术，课件为学生提供充足的学习素材，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识。展示观察物体的基础上认识问题。教材要求借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些是对的，哪些是错的，并初步地、感性地了解问题。本节课信息技术的应用仅仅是初层次的，主要用于课堂演示，但它的确发挥了信息技术的优势，极大地丰富了政治内容，把政治和生活紧密联系在一起，体现了政治来源于生活，又服务于生活的理念。同时，信息技术的一些特殊功能起到了突出重点，突破难点的作用，充分发挥了“信息技术”的优势，激发和培养学生学习政治的兴趣。
在新课开始，就利用信息技术为学生创设看一个小朋友喜爱的场景----动物城，以美丽的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，鼓励学生剪出这些图形来装扮我们的教室，把学生的生活和学习联系起来，大大调动了学生的积极性。而在新课结束时，又一次鼓励学生用自己的创造美化我们的生活，前呼后应，使学生兴趣倍增。
在教学过程中，充分发挥信息技术的优势，用形象生动的画面展示练习题素材，丰富学习内容，拓展学生的认识，更好地巩固新知。最后播放了一组对称思想在生活中的应用的实例，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新意识，也体现了课程整合的基本理念。
三、信息技术对学生政治学习方式的影响
政治教学改革的核心是学生学习方式的改革，要变被动的接收式学习为主动参与的学习方式，使学生有机会在一种真实的、体现政治发现与演绎过程的环境中接受具有挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。多媒体和政治教学整合的最终的目的是通过信息技术在课堂教学中的使用来培养学生的政治修养，改变政治课堂教学结构，从而实现政治学习由被动式学习变为主动式学习的方式。利用信息技术创设情境有助于学生学习态度的转变和教学难点的突破。利用直观动态的体现政治内在规律的教学软件，设计好流程、合理解释和演示，可以促进学生对知识的理解和记忆，使一些难以理解的政治概念和规律形象地呈现在学生面前。信息技术还是一种产生政治问题、促进政治思考的“催化剂”。信息技术为政治学习提供了更加广阔的实践活动空间，它为学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能。在信息技术的支持下学生通过亲身参与实践而获得对新知识的深刻理解，体现政治思想方法的真谛，领悟政治的本质，使学习的变革“落在实处”。
四、信息技术在政治教学中的作用
信息技术与政治教学融合是信息技术时代政治教学改革的需要，是信息技术人才培养的需要，是提高教训效率的重要途径。无论是政治教育、信息技术研究者还是教学工作者，都要高度重视信息技术在教学中的应用，经过几十年的发展，深刻地影响着人们对数学课程诸多方面的认识。
信息技术与政治教学融合，用以与提高学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，整合在改善学校学习方式的同时，培养了学生的自主意识和合作精神。信息技术与政治教学整合在帮助学生思考、培养创新思维方面有突出的作用，整合的最终目的是培养学生的创新精神和学习政治的兴趣，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
第二篇：信息技术在初中政治教学中的运用
信息技术在初中政治教学中的运用
摘要 新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？
关键词 新课程 转变教学理念 开发学生智力 培养学生能力 应用信息技术
新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？ 引入时政信息，理论联系实际
在政治课的教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合 的教学情景，既可以拓宽学生视野，又可以使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学习提供教学情景。如讲授“改革开放”时，笔者首先播放一些录像片段：上海浦东10多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今看到“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星的成功发射、北京成功举办2008年奥运会等。通过这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。激发学生学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录
像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。提高教学效率
素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。
在讲授“要用发展的观点看问题”时，笔者制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年——的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？笔者制作幻灯片“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出重点，深入浅出地突破难点，给学生留下深刻的印象。综合思维能力的培养
培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能
力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。
如对“社会主义制度的优越性和它的不成熟、不完善”“我国国民生产总值排名世界前列和人均占有量排在后列”“计划经济与市场经济”等重大问题，笔者都辩证地讲，也要求学生历史地、辩证地看，从而大大提高学生的思维认识能力，使他们觉得思想政治课中讲的东西不空、不假，坚定了社会主义信念。这样坚持下去，学生的综合思维能力就会逐步增强。5 促进教学新模式的形成
多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。
在讲授“世界文化的多样性”一课时，笔者想给学生引入文化的多样性的内容，为了直观，用多媒体通过视频展示体现不同国家民族文化的几段民歌，乐器可谓齐全，音乐可谓动听，这节充满音乐的课堂应该是既高雅又让学生享受了一回经典的音乐会。
第三篇：信息技术在语文教学中运用
信息技术在语文教学中运用
南漳县武安镇白龙中心小学 尹松刚老师
内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术 教学 多媒体 运用
《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。
(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。
（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化
在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色
俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。
（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。
语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。
（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。
教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。
如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。
这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。
总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代 教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
参考文献：语文新课程标准
小学语文教材
第四篇：在作文教学中运用信息技术
在作文教学中运用信息技术
兰光小学
杨金莲
语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。
一、利用多媒体辅助学生阅读
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加 集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
二、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起学生共鸣
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生 按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋天》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有稻田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，3 我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、改变评改方式，提高评改质量
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生写成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方 式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
第五篇：浅谈现代信息技术在政治教学中运用的感受
浅谈现代信息技术在政治教学中运用的感受
作者：戴永明教研组来源：政治教研组点击数：215更新时间：
2010-10-21
大足县双塔中学政治戴 永 明邮编：402360电话：***
内容提要
当今世界，科学技术日新月异的发展,以信息技术为核心的现代科学技术极大地推动教育事业的改革，为现代教育提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,它的广泛应用有力的突破了传统教育手段和方法的束缚,使整个教育教学的改革呈现出勃勃的生机与活力，中学思想政治的教育教学的效果也日益显现出来并且呈现出光明的前景，就是一个很好的例证。
关键词
魅力.课件.教育.效果
一、现代信息技术在教育教学过程中的独特的魅力与特征是显而易见的。因为它具有图文并茂、生动形象，丰富多彩，交往空间无限等特点，能使你感到有一种如闻其声，如临其境，如见其人的魅力。这就有利于提高学生学习积极性、主动性和创造性，使他们在具体的教学环境中主动参与到教育教学活动中去，极大地发挥学生的主体作用。
将信息技术运用于中学思想政治课教学中去，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，培养了学生利用现代信息技术的技能去解决问题的能力，也更好的适应了时代的发展对中学思想政治课的要求。同时，教师在教育教学活动中也必须要学会如何去采集各种教学资源，如何去整合各种教学资源，如何精心设计自己的教案与制作课件，如何在课堂教学中采取最恰当，最科学的教学方式方法与受教育的主体达到最默契的配合，从这个层面上讲，现代信息技术又能使教师的主导作用在教学活动中充分发挥出来。
因此，我们不能不说，现代信息技术与中学思想政治课的课堂教学的有机统一正是中学思想政治课堂教学改革的必由之路，它为中学思想政治的教育教学改革指明了前进的方向。下面我就从课件制作与上课操作两大方面来谈谈自己的感受吧。
二、课件制作的过程本质上就是一种巧妙备课的过程。在这个过程中，教师可以说就是教学方案的筹划者、是设计师。
首先、在课件制作过程中，要细致阅读教材相关内容，如：探究的主题，课前的序言，课文中活动板块，相关的知识链接，特别是正文内容，除此之外，还有图片、数据等资料，弄清教材将要涉及到得知识信息占有量，如果资源不足，就得另想办法。
其次、要细读教师用书上面相关部分的课标，知识目标，能力目标，情感态度价值观的要求，重点与难点分析，以及教参上面的教学资源，内容分析和教学建议等内容。
第三、考虑学生的知识水平，接受能力，兴趣爱好，所选择的材料资源是不是学生都熟悉的，如果不熟悉还得从学生身边的实际生活中去选择恰当的材料才能达到目的。
第四、制作幻灯片，在这个过程中，既要讲究教学目标结构的层次性：即知识目标、能力目标和情感态度价值观，也要讲究重点和难点的准确性；既要讲究备课过程的教法与学法的运用，也要体现备课过程的清晰思路；还要使幻灯片具有图文并茂、生动形象，丰富多彩的特点，以达到活跃课堂气氛，增强教学的效果；所选择的资源要特别做到简洁明了，通俗易懂，具有深刻的哲理性，以达到对于观点、原理和概念的诠释和证明作用；同时，所选择的资源既要注意到比较全面，又要注意资源材料的深难度，考虑学生的知识水平和接受能力，尽量做到音频、视频、图片，文字、图表相结合。当然还要注意设计模板、配色方案、动画方案和添加效果等诸多要求。
三、运用课件上课，是对教师整个教学方案的综合检验。在运用课件上课这个过程中，教师可以说是道德教育的组织者，是主导者。
如果该方案能够激起学生浓厚的学习兴趣，师生互动作用配合良好，教学效果显著，这个课件就是一个好课件，教师的筹划和设计就成功了，也就是说备课也成功了；反之，你的课件制作，就不理想，备课也不成功。因为实践是检验认识的唯一标准。
近年来，随着学校现代化教学设备的日趋完善，现代网络技术的普遍运用，我坚持把现代信息技术手段尽量运用到教学中去，通过运用现代多媒体课件，以及网上参观、网上阅读、网上搜索、疑等方式，取得了比较好的教学效果。下面就从学生道德品质的形成过程----“知、情、意、行”这几个方面谈一谈自己的一些教学感受：
首先，从“认知”的角度看，道德认识是道德规范转化为学生内在品质的前提条件，感性认识对于学生尤其重要，而多媒体教学手段在教学中的运用正是学生形成感性认识的良好方式。加入教师单纯地讲解、灌输道德理论，学生会觉得枯燥无味，有时甚至会产生抵触情绪。通过对视频、音频、网络等多媒体手段的运用，传输的信息量要远远大于教师的口头表达，这些信息内容新颖、新奇惊异、精致精确、形象生动有吸引力，学生也有兴趣，在教学过程中自然而然的明白了中华文化的感人魅力，而且印象深刻，不易遗忘。例如，我在“灿烂的中华文化”教学中讲到，中华文化随着时代的变化和实践的发展，其内容和形式也在不断丰富和发展时，我把大足石刻艺术中千手观音与邰丽华在春节联欢晚会上表演的《雀之灵》歌舞视频结合起来激起同学们极大地学习兴趣，学生们看后触动很大，讨论也很激烈，久久不能平静。他们深受石刻艺术的魅力的鼓舞，中华文化魅力的鼓舞，在讨论发言中都洋溢着一种强烈的爱国之情和民族自豪感，决心努力学习好科学文化知识，为创造更加灿烂的中华文化。从而达到了比较理想的教育效果。
其次，从“情感”角度看，受客观条件的制约，教师的讲授有时很难激起学生对一些美好情感的共鸣。道德情感是道德认识转化为道德行为的桥梁和纽带，是推动道德行为的活力源泉。因此在德育教育过程中，要重视为道德观念转化为道信念创设一定的教育“情境”，来丰富学生的道德情感。譬如，我在讲授八年级“孝敬父母”的内容时，特别剪切了彭成老师和邹悦老师感恩教育中的精彩视频片段，然后制成课件，让大家观看，伤心的音乐，声情并茂的表演，带磁性的背景解说声音使学生感动得流下了眼泪，这种教育效果，是其它的教学方式难以达到的。学生们的心灵受到了震憾，引起强烈的共鸣，达到了很好的情感教育效果。孩子们深深懂得了孝敬父母就更应该有感激之情，有回报之意，要努力学习，增长才干，自立自强，去创造自己美好的人生。
再次，从“意志”角度看，常言道：做一件好事容易，做一辈子好事就难。这是为什么？因为，道德品质实现过程中的持续力、选择力、控制力就取决于意志的作用。有的同学在道德形成过程中表现出意志的不稳定、不坚强，无持久性、甚至不良习惯反复的出现。针对这种情况，我们常常是抓反复，反复抓，但是，如果运用多媒体手段，其效果就大不相同了。例如：我在讲到“信守承若，勇担过错”这个标题时，其中，要求做到诚实守信，言行一致，不说谎，不骗人，不
弄虚作假，知错就改。我就从“重庆新闻630”等视频中剪切了不少的精彩片段，我还收集了一些相应的漫画和自己身边的经常发生的实例，并且把它编辑在课件中，放给同学们看，学生看后，有较大的震动，深深感受到许多地方就是自己平常的表现，真是太可耻了，太缺德了，做人不能这样啊！决心痛改前非，重新做人，有的同学下来后还请求老师经常提醒自己，严格督促检查，使自己做到诚实守信，知错就改，并且承担错误所造成的后果负责。同学们思想上的触动也很大，激发了向道德模范，和自己身边的楷模学习的动力，让榜样的光辉形象时时刻刻印在自己的脑海里，从而更好的促进了学生意志品质的培养。
最后，从“行为”的角度看，道德行为作为道德品质的外部表现形态，集中表现为语言和行为习惯，在道德品质的形成过程中，最为重要的是从道德认知阶段升华到道德行为的阶段，现代信息技术又能够显示出它独特的魅力，它能营造出一种特定的氛围，使学生如见其人，如闻其声，身临其境之感，从而达到一种道德行为的自我辨认和自我选择阶段。例如：我在讲到“天下兴亡，匹夫有责”这个标题时，其中讲到：维护国家尊严，主权和领土的完整是每个公民义不容辞的责任。当国家的尊严受到侵犯时，我们应该挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益，表现出对祖国和人民的高度责任感。我剪切了骇人听闻的南京惨案的精彩片段收集了“日本篡改历史教科书，把侵略南京改成进出南京，日本首相多次参拜靖国神社，以及中日东海油田开采的摩擦等材料”，并且编辑成为课件，让学生观看，使同学们受到了强烈的感染，这时候，录像播放暂停，组织同学们讨论，然后回答，如果你当时就在南京，你该怎么办？日本参拜靖国神社，对开采东海油田提出了“无理要求”，你是国家领导人，你又该怎么办？从而让学生真正体验身临其境的感觉，同学们都义愤填膺，争先恐后的举手回答问题。让学生们对自己辨认后做出自己的选择，更好的收到了道德行为教育的良好效果。
四、总而言之，通过多次信息技术与思想政治教学整合的教学实践表明：效果显著，作用巨大。
第一，提高了教学效果，对学生道德素养、道德品质的形成具有显著的潜移默化作用，这些都是其它教学手段难以达到的；
第二，信息技术手段具有的使知识系统化、条理化、数据化、图像画等多种功能，还能让学生亲自参与，激发学生学习知识的兴趣；
第三，在教育教学中使用信息技术手段不但能增大容量、节省时间、提高效率、事半功倍，而且还较大幅度地减少了教师体力和脑力的消耗；
第四，教师能抽出更多的时间、精力来与学生交流、对话，多提问、多做练习，了解学生知识掌握的程度，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这是自己在过去在传统讲授课中一直想做而又无法做到的。
综上所述，现代信息技术手段在学校教育教学工作中，作用越来越显著，现代信息技术手段对思想政治课堂教学效果的提高非常明显，只要运用得恰当，它将会在学校的各科教育教学中发挥出更大的作用。
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