中班科学《图形变变变》的反思（xiexiebang推荐）

第一篇：中班科学《图形变变变》的反思（xiexiebang推荐）

中班主题活动《我们身边的科学》活动反思

泰州市城东中心小学附属幼儿园 廖恺屏 王莉

（一）中班科学《图形变变变》的反思

为使幼儿更主动地参与到活动中，我事先让幼儿对图形有初步的了解，并让幼儿学画各种图形，为教学提供服务。同时为了提高幼儿的学习兴趣，我采用颜色鲜艳的彩纸图形进行教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

在活动过程中我采用了猜测讨论法、探索操作法、发现法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

1．与幼儿的生活相结合。

纲要中指出科学教育的目标是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”科学教学应该是从幼儿的生活经验和已有知识出发。在认识图形时，我为幼儿准备足够多的材料，让他们在我们周围找到与图形相像的事物，使幼儿充分感受图形就在身边的从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究。

2．为幼儿提供独立思考、独立讲述的机会。

科学的知识必须由幼儿在实践活动中理解、感知、发展，不是单纯依赖教师去讲。活动中，我有意识地引导幼儿看图示用各种图形变出相应的图案。通过合作交流，引导幼儿知道各种图形拼在一起就能变出新的图形。3．整个活动以游戏形式进行。

在操作时，以游戏比赛的方式让幼儿亲自拼图形，不但激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿的观察力，还培养了幼儿的动手操作能力以及想象能力。

虽然本次活动过程是根据中班幼儿的年龄特征和实际接受能力来设计的，活动中幼儿和教师也能融合在一起，活动取得了较好的效果。但在教学过程中还是出现了一些不足之处：

1.活动中为幼儿提供的图形有些不足。

2.由于拼图的示范局限了孩子的思维，使得孩子的想象力没有得到充分的发挥。（廖恺屏）

（二）对科学活动《颜色变变变》进行无声教学的反思

在科学活动《颜色变变变》中，我拿出了事先准备好的红色、蓝色、黄色的颜料瓶，让幼儿猜想它们混在一起后，颜色会发生什么变化？幼儿们对这新鲜的事感到格外的好奇，开始议论纷纷。不多久，他们似乎都注意到了在一旁沉默着的我，一个个都乖乖的闭上了嘴巴，我并没有把答案直接告诉他们，而是低下头把红色颜料和蓝色颜料慢慢地注入透明的玻璃瓶中，幼儿们都很惊讶，“变成紫色了。”“蓝色和红色加起来变成紫色的了。”……我继续提出下一个问题，让他们猜想，然后仍然不说话，他们很好奇红色加黄色、蓝色加黄色能变成什么颜色，眼睛都盯着瓶子，教室格外的安静，知道答案后他们仍然很惊喜，于是我请个别幼儿来亲自动手试一试。

科学活动是重在让幼儿对事物进行探索的活动。中班的幼儿对眼前的新鲜事物比较好奇，但是他们还没有形成正确的观察方法，所以在进行观察的时候他们往往是兴奋吵闹大过于探索思考。这样长期下来，幼儿对事物的观察能力和探索能力就永远得不到锻炼。在这次科学活动中，我就尝试书上建议的无声的教学方式，取得了比较好的教学效果。

在进行幼儿活动时，对于幼儿的猜想我也没有进行及时的评价，只是保持沉默的态度，意图就是要让部分能力强的幼儿进行再次想象，同时也给部分能力弱的幼儿提供时间和想象余地。实施下来后，我发现许多幼儿尤其是平时在科学活动中从不表示自己看法的幼儿，在这样无声的环境下的观察更为仔细，想象力也更为丰富。所以，我觉得只有在科学活动中给幼儿提供一个良好环境和氛围，给每一个孩子观察和思考的空间，鼓动全体幼儿积极的去观察、去探索、幼儿的观察能力才能逐渐提高。（王 莉）

第二篇：中班科学《图形变变变》

中班科学《图形变变变》

执教：许海燕

活动目标:

1、复习巩固各种图形的特征。

2、通过动手操作,发展幼儿空间想象能力和创造能力。

3、培养幼儿对活动的兴趣。

活动准备:

1、知识按的准备:幼儿已经认识几何图形。

2、物质资料准备:奇妙箱,幼儿操作用的六种几何图形若干。

3、各种图形卡片人手一份。

活动过程:

奇妙箱里找图形说特征——拼画——数数、分类——延伸:让幼儿自己寻找其他图形

(一)游戏:“奇妙箱”里找图形娃娃

师:“今天,带来了一只奇妙的箱子。”(出示奇妙箱),“你们想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老师念儿歌:奇妙口袋东西多,让我先来摸一摸,摸出来看是什么?

拿出长方形,问:“这是什么啊?为什么说她是长方形的啊?” 问:“日常生活中,我们见过哪些东西是长方形的?”(引导幼儿讨论)

2、再念儿歌:奇妙口袋东西多,请某某小朋友来摸一摸。

当幼儿摸出图形后,要求说出图形名称和特征,并讲出生活中还有哪些这样的物品?

„„游戏反复进行。

3、老师:奇妙箱里有圆形、三角形、正方形、长方形、梯形和椭圆形。(一边说一边出示相应的物品)三角形有三个角、三条边;正方形有四条边四个角,而且四个角一样大,四条边一样长;长方形也有四个角、四条边而且四个角一样大,对面的二条边一样长;梯形也有四条边,上下对面的二条边是平行边,旁边是两条斜边;圆形和椭圆形都是圆圆的没有角的,边摸上去是光滑的,只是椭圆形是扁的。

(二)拼画

老师:“小朋友的本领真大,所以图形娃娃们想和我们做个游戏。盘子里放着许多图形宝宝,等一下请你们挑选自己喜欢的图形,用这些图形变成其他有趣的物品。让我来看看哪个小朋友最聪明,变的东西和别人不一样。”

1、师:你们想不想也来用图形变成别的物品吗?(想)

2、幼儿操作,师从旁指导。

(三)数数、分类活动:

根据自己拼搭的图形娃娃的数量进行数数、。

1、请个别幼儿上来说说:你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?

2、用圆形的变了几样东西?谁变的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、长方形、梯形和椭圆形依次。

出示:教师用几何图形做好的图形图画()

师:看,今天老师把图形宝宝呀也变了一个样,你们看像什么啊?都是用哪些图形变成的?数量是多少?

（四）结束活动

第三篇：中班数学 《图形变变变》

中班数学领域主题：《图形变变变》

福泉市第一幼儿园（贵州省学前教育邓忠颖名师工作室成员）

朱义

活动背景：

中班幼儿在思维发展方面具有具体形象性的特点，比较喜欢动手操作。对二维平面图形如圆形、三角形、正方形、长方形等简单的图形都有一定的认知经验积累。同时，对图形有很大的兴趣，为了能让孩子根据自身的认知基础和生活经验建构新的平面形状的联系，设计本次中班数学领域的教育教学活动《图形变变变》，设计以图形的基本形状为起点，构建和创意拼出更多的孩子心中拥有的新物象。一方面，巩固孩子在已有生活经验基础上的几何认知；另一方面，拓展幼儿在已有认知水平基础上的平面几何图形构造的创意。发展幼儿的创新思维和创造能力。在教学活动中渗透进“梯度渐进式”教学法。通过设置“梯度渐进”的活动环节和活动内容,让活动的难易程度呈阶梯状渐进，为幼儿的思维发展搭建适宜的阶梯。同时，在活动及时、充分的创造条件，激发幼儿的同伴引领和示范作用，形成“孩子带着孩子走”。更好的促进孩子认知水平、思维能力向着各自的最近发展区发展，同时向下一个最近发展区迈进。

活动目标：

1、了解生活中许多事物的外形都是由各种几何图形组合而成的；

2、大胆的运用几何图形进行创意拼图；

3、体验创意拼图的乐趣。

活动准备：

三角形、长方形、正方形、圆形大小不一的几何图形片片，课件、操作面板（塑封白纸每人一张）。

活动过程：

一、逛超市，引发幼儿的兴趣

1、教师出示PPT图片“超市图”以生活经验导入。

2、认识超市商品的基本形状并能够找出、回顾生活中见到的物体的基本形状。知道生活中许多事物的形状都是由简单的几何图形组成的。

二、图形创意组合

1、出示事先用各种图形拼组起来的“热带鱼”请幼儿说说有哪些图形组成？

2、幼儿操作活动，任意选用盒子里的四种种图形拼出新的图案。

3、展示作品，共同欣赏

（1）请幼儿说说自己拼了什么东西？使用哪些几何图形组合的？

（2）数一数每一种图形一共用了几个？（尝试用一句完整的话来讲述。）

4、幼儿操作活动，用盒子里的三或两种种图形进行创意拼图（展示幼儿作品并引导幼儿尝试用完整的话讲述。）

5、幼儿操作活动，用盒子里的一种图形进行创意拼图（展示幼儿作品并引导幼儿尝试用完整的话讲述。）

三、展开想象，变化形状

1、根据幼儿的探索情况进行“渐进式”探索创意拼图延伸。

2、请幼儿说他的作品，给孩子充分的表达的机会，展示作品对有创意的作品给予肯定，并结束活动。

活动延伸：投放材料在美工区、益智数学区进行创意探索。

活动效果及反思：幼儿对有操作材料支撑的数学活动十分感兴趣，加上游戏化的教育教学形式，更好的淡化教学痕迹。但是，在活动中教师应该更好的掌握和运用“梯度渐进式”教学法、良好的师幼互动、及时的观察幼儿的游戏反应，建立良好的教育教学机制。充分的考虑幼儿的整体发展和个体差异；及时的关注个别幼儿的发展，照顾幼儿的心理。这样才能让活动更加的充满活力、更加的具有教育意义和价值。

活动建议：本次活动充分的运用了“梯度渐进式”教学方法，建议在活动之前和活动中不断的观察幼儿，对幼儿的认知水平进行测查和评估，适时地调整教学难度。同时，及时的发挥同伴的示范引领作用。让“孩子带着孩子”不断向彼此的最近发展区迈进。在活动中渗透了语言领域的目标，在这一隐形目标的达成方面应充分的尊重幼儿的发展实际，适时地调整表述方式和难度。

同时，在组织实施过程中教师能够对“阶梯渐进式”教学法有进一步的了解，可以帮助教师让活动效果更加具有实效性。“阶梯渐进式”教学法，属于教育方法论的范畴，是在大班额的现实困境中诞生的一种教育教学法。是在大班额现实条件下，一线教师经过反复探索得出的高效集体教育教学实践方法。“阶梯渐进式”教学法即是根据教育主体的发展实际水平，制定分梯度、分组与集体相结合的循序渐进的教育教学方法。“阶梯渐进式”教学法的外延包括：教育主体的个体差异、教育环节设计的循序渐进、教育者的策略实施及教育教学的随时随机性及同伴引领的示范性。

在实施过程中，教育者应该从以下几个方面进行把握：1.幼儿知识水平的评估和梯度权衡，并能及时的做出判断和根据现实的课堂情况进行正向迁移。通过，及时、随机的、切实有效教育教学机制牵引孩子的思维发展向最近发展区发展。2.课堂教育教学活动环节的设置的梯度划分。设置梯度递增式或递减是的循序渐进的认知技能发展阶梯。让孩子向爬楼梯一样的不断向上进步，但是在梯度设置时应该是有适当的尺度的，是让孩子跳一跳够的着的。然而，这个尺度的把握就必须依靠教师的专业素养和对孩子认知水平的及时的测查和评估。3.教育教学机制造就的良好师幼互动。良好的师幼互动会给教育教学创造良好的教育契机，在良好的教育契机下教师的教育智慧和教育教学机制就可以得到最好的发挥。教育契机和教学机制形成一对良性的、生态的互动那个关系，可以达到良好的教学效果。4.个别幼儿的关注问题的把握。良好的教学效果和良好的师幼互动的形成也是需要个别幼儿的关注，同时，这也是教育公平这一教育观的的最好体现。5.同伴引领环境的创设，在活动中及时的通过同伴引领较好的达成预设的教育教学效果。孩子的发展过程中，同伴的引领力量有时是大于教师的引导力量的。因为，同伴的语言、认知、心理发展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建构。

第四篇：中班数学教案图形变变变

中班数学教案：图形变变变

教学目的：

会进行图形折叠、分割、拼摆，使图形变化，辩认三角形、长方形、正方形及其关系，发展空间知觉和动手动脑能力。

教学准备：

正方形纸、小刀。

教学过程：

（一）变魔术

让幼儿猜想正方形能不能变成三角形、小正方形、长方形。然后将纸折叠，剪开变为各种图形。

将剪开的图形再拼成正方形。

（二）幼儿操作

将正方形变成4个小正方形，比比谁变得快，再将4个小正方形拼成原来的样子。将正方形变成4个小三角形，然后还原。

将正方形变成一个长方形和两个正方形，然后还原。

（三）图形组合将剪出来的三角形、正方形、长方形进行各种组合，变成新的图形。并鼓励幼儿用语言进行表述。如：四个三角形可拼成风车；一个三角形加一个正方形可拼成一座房子等。

第五篇：科学图形变变变说课稿

中班科学说课稿 《有趣的几何图形》

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是： 1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识； 难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。

三、说活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

知识准备：已认识简单、常见的图形 物质准备：

1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。

2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。

3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。

4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标

5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。

2、第一次操作——捡“石头” 带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。3．第二次操作——铺“石头”

在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。

3．第三次操作——拼“石头”

在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程 中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。

4、音乐活动——踩“石头”

《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。

六、说活动延伸

一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。