落实常规抓管理 提高质量创特色

第一篇：落实常规抓管理 提高质量创特色

落实常规抓管理 提高质量创特色

仓埠中心小学

追求教育教学高质量是学校永恒的主题。课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，落实“两个常规”（德育常规、教学常规）是提升学校办学水平的保障。为了全面落实区教育局小学教育工作会议“学四小，抓常规，创特色”的精神，我校在“落实常规抓管理，提高质量创特色”方面做了一系列的工作，形成了一套系统的管理模式，推行精致管理，追求教育高效、实效。

一、达成一个共识。

全面实施素质教育，全面提高教育教学质量是学校教育灵魂之所在。如何提高教育教学管理的高效，深化学校内涵建设和发展？在思索与实践中，学校最终达成一个共识：夯实管理基础，落实常规细节，抓实养成教育，是提高学校精致化管理的关键措施和重要手段。在此基础上，学校提出了具体的工作思路：坚持以德育工作为主线，狠抓德育常规，强化养成教育，构建文明尚礼的校园文化；以素质教育为核心，夯实教学常规管理，狠抓教学效益，促进学生全面健康发展。

二、落实两项常规。

1、实施有效德育，使养成教育常规化。本学期，我校德育工作延续了上学期“学经典、诵经典，用经典规范言行，抓学生一日常规，文明习惯培养以及学会感恩”等德育工作目标，由德育副校长负责，德育工作室、少先队大队部、班主任层层落实，以大量新颖扎实的活动为载体，把德育工作落实到细处，落实到实处。如：循序渐进背诵《弟子规》； “唱响孝亲尊师校园歌曲”；“文明礼仪大使”红绶带飘起来；树立“标杆班主任”，争先赶优比起来等活动，努力形成德育工作特色和品牌，德育常规管理也由“精细化”管理提升到“精致型”管理。

2、构建高效课堂，使常规教学常态化。我校教学实施系列化的管理，校长全面负责，副校长蹲点年级组，分管指导年级组的教育教学及日常工作。在夯实常规教学管理的工作中，我校以市区教研室年度教研、科研工作为蓝本，全面开展高效课堂构建、课内比教学和小学教师“堂堂清”达标创优、学科备课组建设系列教学教研活动，实现了常规教学上档、科研上轨、质量上位、形象上升。

三、实施“三项”制度。

1、流动红旗评比制度。本学期，德育工作室继续坚持抓好一日常规的落实。将班级管理，学生行为细化为一日的卫生、路队、佩戴红领巾、好人好事、《弟子规》的背诵、文明用语等十个方面，由少先队每日检查，量化评分，一周一汇总小结，量化分高的班级分年级获得“流动红旗”。日日公示，周周落实。各个环节都真抓实干，毫不懈怠。在常抓不懈的班级“一日常规”量化评比中，学校卫生、环境、学生养成教育等方面的管理效果显著

2、教学常检制度。周检、月检、总检，使教学常检常态化。周检，每周五下午，由年级校长和年级组长完成，检查教师备、教、辅、改等教学常规工作，并加盖周检章。月检，每月底，由教导处组织教研组长、备课组长参加，对教师的一月教学常规工作进行检查，评定等级。教学总检。每学期末，由分管教学 的副校长牵头，校长、书记、年级校长等参与，进行全面检查，结果公示。

3、绩效保障制度。为了有效落实各项常规工作，学校在开学初召开了教代会，重点针对“绩效考评”进行了讨论，并制定了《仓埠中心小学绩效考评细则》。细则中对德育常规和教学常规相关工作作了具体明确的规定，如“流动红旗”获得班级，与该班主任绩效挂钩；教学常检中月检、总检获优者，绩效奖励。绩效制度的落实，保障学校常规工作的有序开展，也使管理落到实处。

四、夯实四块工作。

1、“课内比教学”搭建竞技舞台。“比教学”活动周周开展，月月评比，一科不漏，教师人人参与。在研课、磨课、说课、评课中练师技，提师能。

2、备课组建设激活集体智慧。备课组是学校集教学、教研、管理于一身的基层组织，是进行分工与协作的团队，是集采众长的阵地，是交流与展示的平台。我校以年级组、分学科成立了9个备课组，组内开展“汇报课”、“示范课”、“同课同构或异构”等，各组间开展“优质课”、“标杆课”竞技活动，极大地激活了教师的智能，提高了课堂的效能。

3、“标杆教师”引领学科教研。学校本年度开展了“标杆教师”的评选活动，在所有学科中评选出十名标杆教师，充分发挥标杆教师在学科中的引领和示范作用，让所有教师们学有标杆借鉴，做有导师引领，比有团队支撑。

4、科研课题提升校本研修水平。今年，我校承接了市、区两级的课题研究，校长亲自参与，成立了以教科处、标杆教师为主要成员的课题组，在科学论证的基础上定好课题，并在筹备开展行动研究。

五、强化五个环节。

1、抓备课，促教风。“磨刀不误砍柴工”。课前投入是上好课的前提。我校规定备课前必有教学思路，课堂要有教案，课后必写执教后记。

2、抓课堂，促学风。学校实行推门听课制度，由校长、教学校长、年级校长、教导主任参与，推门听课。校长不定期进行巡堂，问诊课堂。

3、抓辅导，促发展。面向全体学生，做到学习任务堂堂清、日日清、周周清，各班教师做到跟踪辅导记载。

4、抓批改，促提高。作业布置科学合理，每课一改，精批精改，及时培优辅差。

5、抓测评，促考风。对学生的期末检测严格组织，实行单人单桌。考试结果认真分析，总结成绩找出不足并改进。对单科排名第一的教师进行奖励。

仰望星空，脚踏实地。我们坚信，在“有效德育、高效课堂”的引领下，真抓实干，开拓创新，用教育的慧心勤育善导，一定会撑起仓小这片灿烂的星空。

第二篇：求真务实抓常规 开拓创新创特色

求真务实抓常规 开拓创新创特色

郭店镇教育助理办公室

一年来，我镇教育系统在区教育局的指导和镇党委、政府的领导下，以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，认真落实科学发展观，积极应对郭店经济社会快速发展对教育提出的挑战，从构建和谐教育出发，坚持“完善规范、抓好落实、强化管理、提高质量”的工作理念，解放思想，更新观念，改革创新，扎实工作，不断加快教育创新步伐，大力实施素质教育，在规范、平稳、有序中实现了新的发展。现将我镇教育工作报告如下：

一、完善制度，以评价引领规范学校常规管理

坚持以管理为主题，坚持向管理要质量，切实加大对学校常规管理的指导、督查和考核力度。结合区教育局2008重点工作督导方案，建立完善了《郭店镇学校常规管理评估指标体系》。依据区、镇督评方案对学校素质教育实施、校园文化、学校管理、教育科研与教学质量、学校领导班子及教育队伍建设、艺术教育等重点工作，定期和不定期进行督导评估，做到定性与定量相结合、过程性和终结性相结合，并将督导评估结果作为评价学校教育教学工作的重要依据，并依据结果进行表彰奖励，规范了学校的办学行为，促进了学校常规管理的规范化、科学化和制度化，并逐步走向特色化，强化了以教学为中心的“质量立校、管理强校”的办学理念。

二、创新理念，以教研引领教师专业化成长

坚持以“学校发展教师、教师发展学校”的发展思路，创新理念，以师德建设统领教师发展,以教科研引领教师专业化成长，把提高教师素质落到实处。

重视和加强师德建设。每年都有针对性地对教师进行职业道德专题教育，将《教师法》、《中小学德育规程》等法规融入学校文化之中，增强了全体教师规范育人的意识。建立健全表彰奖励机制，坚持公平、公正、公开、选优的原则，每年都评选出镇十佳教师、优秀教师、师德建设标兵，并择优推荐参加区级各类先进个人评选，极大地调动了教职工工作的积极性，从而树立 1

起教师的荣誉感、责任感和事业心。

坚持名师引领，实施骨干教师培养工程。深入开展“师徒结对”活动，完善教师“以老代新、以优代新”的培养制度和“走出去、请进来”的交流制度，从教师“备、教、批、辅、评”等日常教学工作入手，高标准严要求，勤指导常督促，切实抓好教师的培养工作，发现和确定一批教学、教改、科研综合素质比较高的教师作为重点辅导对象，积极为他们的成长创造条件，使其逐渐成为各级骨干教师，然后以骨干教师带动新教师的成长，促进骨干教师群体的滚动发展，实现人才的整体开发和综合利用。先后邀请了齐鲁名师候选人、章丘清照小学副校长李枝新老师为全镇教师做报告，两次邀请区教研室谢兆水主任到我镇做课。同时发挥本镇杨霞、李青荣等名师、骨干教师的专业引领作用，带动了吕洪燕、湛娟、王芳等一批青年教师迅速成长。此外，还通过课例研究、案例剖析等校本培训形式促进教师素质提高。在全区举行的优秀教学设计评选活动中有23人分获一二等奖，在优质课评选活动9人获一等奖。

不断完善校际联片集体备课体系，积极开展六环跟踪推进式集体备课活动。本学期，先后组织集体备课三次，集中研讨教学设计136个，开展“同上一节课”研讨活动39次，让教师在集体备课活动的研究中，优化教师课堂教学理念、教学手段和教学设计方案，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率，实现了教师素质和教学质量双赢。

用“龙头课题”聚焦课堂教学研究。继续推行“基于学校、基于教师、基于实践的”原生态教科研思路，以立项的“十一五”各级课题为依托，寻求教师专业化成长的教育科研机制，引导广大教师通过课题研究深化基础教育课程改革，促进教师关注教育实践,切实提高教学质量和效益。郭店中心小学结合国家级课题“小学语文实效性阅读”，开展了“同课题”研究活动；韩仓小学围绕《教与学行为规范实践研究》进行听评课活动；郭店镇中学紧靠《自探共研 当堂训练》研究课题，认真组织教研活动，《244课堂教学模式》探索尝试取得显著效果。2008年1月23日全区教科研工作现场会在郭店中

学成功召开，我镇教科研工作得到了省市区领导的充分肯定。

不断深化课堂教学改革。以新课程理念的实施为载体，以落实学生在教学中的主体地位为导向，不断深化课堂教学改革。实行“课堂观察和研究”制度，校领导组织教研组长走进课堂开展课堂观察活动。从“课前会议”到“课堂观察”再到“课后会议”，分不同的观察视点对教师的教学活动和学生学习活动进行评析，使平常意义上的听评课活动更具针对性，促进了教师教学个性的展现和教学风格的形成，提高了课堂教学效率。

三、特色办学，以社团建设促进学生全面发展

办学特色是教育理念的创新，创新的实践来源于创新的思维。我镇在实施素质教育的过程中，立足“以人为本”，优化学校整体功能，突出创新、创建学校特色，要求学校规范办学有特色、教师教书育人有特点、学生全面发展有特长，以特色促发展，推动办学水平和教学质量的提高，全面深化素质教育。全镇中小学呈现出以“古诗文诵读”为载体的书香校园建设、以“德育生活化”为载体的德育教育特色建设、以“244教学模式”为载体的校本教研特色建设、以“乒乓球”为载体的体育特色建设，以“书香墨韵”为载体的艺术特色建设的五大特色态势，我镇有3所学校成为历城区特色项目学校。

以社团活动为载体，彰显办学特色，促进学生全面发展。全镇共成立了书法、绘画、电脑、舞蹈、朗读等各类社团组织100余个，从学生的兴趣爱好出发，进行全面的素质教育，提升学生各种能力。本学期全镇有16名同学的电脑作品获得市级一、二等奖，三件作品获山东省电脑作品制作一、二等奖，镇中学和中心小学再次获得山东省中小学电脑作品制作最佳组织奖，中心小学的电脑动画《一分钱的遭遇》参加了在哈尔滨举行的全国第九届中小学电脑作品制作评选暨夏令营活动荣获全国一等奖；历城区中小学舞蹈比赛中获二等奖，248人参加第五届少儿七项技能大赛等活动，济南市青少年20佳硬笔书法比赛中69人获奖；历城区2008年春季田径运动会小学组荣获第六名；34人被评为济南市三好学生、优秀干部，8个班被评为市级先进班级

体;1人当选历城区“十佳”少年，18人当选历城区“百佳”小名士。镇中学重点以“全面全体学生”为目标实施学业补偿教育，大面积提高教学质量。建立健全学困生导师制、帮扶制，努力创设面向全体学生的教学环境，关注个性差异，针对薄弱学科实施分层次教学，加强课外辅导，完善学生评价，坚持全面与个性、定性与定量、过程性与终结性相结合，使每一个学生均能得到一定发展。今年有数十人参加全国、省、市级英语、化学、物理等学科竞赛，有2人获市一等奖、2人获全国一等奖、1人获全省特等奖。

四、完善设施，以提高质量为本抓好资源库建设

在2007年全面提高现代教育技术装备水平的基础上，本学期重点抓了“班班”多媒体、电教教材、网络资源的应用。以应用研究为核心，全面提升应用的层次和水平，以应用促进管理、促进提高，使学校教育信息化建设与校园网应用健康、持续、快速发展，提高了全体教师获取、传输信息的能力，有效地把信息技术考知识技能应用到日常的教学工作中去。重点抓了课题研究、教师培训、教学资源开发、课程整合四件事情。先后承担了中央教科所“十一五”电教研究课题1项，两所学校参与了省电教课题《网络课程教学平台使用》的实验研究，加快了教师教学理念的转变。镇中学孙星会、彭年泰两位老师的课题录像课上报中央教科所参评,李振华等四位教师制作的《网络课程开发与应用研究》教学设计获得山东省一、二等奖；30名教师撰写的课题研究论文和案例分析获市级奖；9人在区课题研究优质课评选中获奖。积极鼓励教师在教学中运用多媒体技术，逐步把使用多媒体技术变成教师的自主行为，基本做到了全员参与，本学期吕洪燕、湛娟两位老师的整合课获济南市一等奖，并上报山东省电教馆参评均获山东省二等奖；赵立军等三位教师获区电教课一等奖。积极开展以校为本的教学课件资源开发利用，提高了教师教学能力，丰富了教学方法，提高了教学质量。全镇16名教师制作的多媒体教学课件获市级奖，四位教师的课件上交山东省电教馆参评。在用好历城区教育网、历城区进修学校教育资源库的同时，镇中学、中心小学、十里堡小学等学校发挥现有教学资源的作用，逐步建立具有网络化特色化教

案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记、素材库，音乐等学校自己的教育教学资源库。全镇形成了“资源人人知晓、资源人人会用、资源人人会建、资源人人共享”的良好局面。

五、稳步发展，以加大投入持续改善办学条件

为建设良好育人环境，不断完善各种教学设施，为学生健康成长创造优良空间。本学期，全面启动了郭店中学学生公寓暨综合教学楼建设工程，目前工程设计规划正在编修之中，可望08年9月破土动工；加快镇中心小学塑胶操场建设步伐，暑假期间投资100万余元完成项目建设；启动了十里堡小学校舍改造工程，投资20万余元，完成水冲式厕所及沼气池项目、更换教室塑钢门窗、墙裙瓷砖及操场整修。

六、分层推进，以常规教学大面积提高中学教学质量

常规教学工作是教学的主要工作,抓好常规教学工作和备考工作,是提高升中质量的保证。镇中学严抓复习进度和要求，第一轮全面基础理论知识系统复习,高密度的疏理知识网络；第二轮重点专题复习,抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点、高频点加以突破；第三轮进行综合能力复习，熟识中考题路，全面演练知识、技巧、方法，形成全范围，多角度的解题能力。最后阶段强化记忆与应试策略，获得有效中考信息，进行自我心理调整、确定应试策略。

优化训练,抓好月考。学校按照中考备考工作安排,每月进行一次统一时间统一试题的大考,要求各科在研究考试说明的基础上,正确把握考试内容与试题的难度,努力使“月考”接近中考水平和形式。同时,要求科任教师及时批改月考试卷,统计分数汇报教导处,从而方便各科组及班主任掌握学生的整体情况,明确下阶段的复习目标与要求。在今年中考，镇中学84人过500分。

七、落实待遇，以激励机制促幼儿教育快速发展

长期以来，幼儿教师工资及福利待遇比较低，在一定程度上影响了幼儿教育的发展。从今年起，经镇政府批准，依据《教师法》、《劳动法》等法律法规，和《关于进一步扩大社会保险覆盖面的通知》等文件精神，制定出

台了郭店镇幼儿教师养老保险缴纳办法，为全镇74名幼儿教师及临时教师缴纳了养老保险金，切实解决好幼儿教师的后顾之忧。

进一步完善了幼儿教师教学基本功考核办法，对全镇幼儿教师进行了教学业务能力考核，并考核成绩纳入其业绩工资之中。充分发挥中心幼儿园示范、引领作用，积极开展幼儿园课堂教学开放日活动，进一步探索育人新模式，有力地促进了教师课堂教学水平的提高和幼儿的全面发展。历城区幼儿教师优质课评选中1人获二等奖，历城区幼儿教师教玩具制作评比中5件作品获二等奖。学前一年入园率保持在100％，3－6岁入园率达到96％以上。进一步规范各村办园和民办园的办学行为，形成以政府办园为主，多主体规范办园的格局。2007年11月镇中心幼儿园和阶梯幼儿园通过了济南市一类幼儿园的验收，2007年12月镇中心幼儿园又顺利通过了山东省示范幼儿园验收。

虽然我们在很抓教育管理、提高教育质量方面做了一些工作，取得了一些成绩，但我们清醒地认识到，我们的工作离人民群众满意还有一定差距，还存在一些不足：镇域范围内教育发展还需要进一步均衡，学校的办学条件需要进一步改善，教师队伍的整体素质有待进一步提高，学校教育教学工作有待进一步改进。让我们在镇党委、政府的正确领导下，全面贯彻落实全省素质教育工作精神，进一步解放思想，大胆创新，动员和激励全体教职员工，以与时俱进的思想观念，奋发有为的精神状态，真抓实干的工作作风，卓有成效的工作业绩，为推动我镇教育事业持续、健康、公平、科学发展做出新的更大的贡献！努力创办人民满意的教育。

第三篇：强化常规管理稳步提高质量

强化常规管理稳步提高质量

清新县教育局考研室童灿英

一、强化“向教学常规管理要质量”的意识

1、错误认识:只要没有安全事故,没有违纪现象就行了，至于教学质量，得过且过吧！

2、学校工作：安全是前提，德育是方向，教学是根本。学校的办学宗旨是促进学生身心健康发展，传授知识，培养技能，提高素质，为学生成人成才打下基础。

3、实践证明：谁重视了教学常规管理工作，教学质量就稳步提高，谁放松了教学常规管理工作，教学质量就一蹶不振。教学常规管理工作是教学质量的根、基和本，是生命。

4、学校领导：任何时候都不能放弃、放松教学教学常规管理工作。

5、科任教师：任何时候都应不折不扣地做好教学常规工作。

二、克服教学常规管理工作中急功近利意识

1、不良现象：企求一步到位，开始轰轰烈烈，之后无声无息，最后恢复现状。

2、正确做法：发现、正视、健全、实践、规范、即了解现状、制订计划、分步实施、改进完善、进入常态。

3、初步规划：第一阶段，健全教学常规工作管理制度阶段。各单位根据自身实际，在近期迅速完善教学常规工作管理制度。第二阶段，实现教学常规管理工作过关阶段（2012.11－2013.12）。第一批过关学校（2012.11－2013.5）：县城小学、镇中心小学；第二批过关学校（2012.11－2013.12）：各镇规范化小学。

第三阶段，实现教学常规工作管理常态化阶段（2013.12－）。

4、抽查办法：每一学期每一区域抽查一至两所学校，检查小组用一天时间对学校的教学管理工作进行全面、深入、细致的检查，并做出综合反 意见。

三、克服教学常规管理工作中的形式主义倾向

1、不良现象:教学常规管理工作虚、假、浮、以表面材料应对上级检查。

2、正确做法：实实在在做好教学常规管理工作，以真实的资料、档案（包括前面合理的制度、过程性资料、检查总结等，反映平时的管理工作，不为应付，只求失效。

四、教学常规管理工作必须稳中求新

1、教学常规工作有其稳定性的一面，但不代表一成不变。

教学常规工作中制度的制定、检查方法、评价方法等要根据实际情况不断完善、创新。

五、教学常规管理工作必须严实结合1、教学常规管理制度一经制定，就必须严格、扎实地执行，不能时松时严，更不能制度一套，执行一套。

2、教学常规管理制度的执行必须一视同仁、不能厚此薄彼。

六、教学常规管理工作必须持之以恒

1、没有持之以恒，教学常规管理制度就只能是一纸空文。

2、没有持之以恒，教学质量的稳步提高就只能是一句空话。

第四篇：抓常规,展特色,促发展

抓常规，展特色，促发展

——松江区方塔小学语文教研组

近几年来，在区教育局、教研室和学校领导的关怀下，我们方塔小学语文教研组全体成员团结协作，积极投身教学改革和实践，努力提高语文教学质量，可以说现已成为一个具有强大战斗力的团队。

一、教研组基本概况

我校语文教研组共有30位教师，其中区级名师1人，区级教坛新秀3人，校级骨干教师12人。全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好，努力学习现代教育理论，掌握现代教学技术，有明确的工作目标和开拓进取的精神，治学严谨，团结奋进。

二、教育教研情况

（一）加强学习，努力提升教师专业能力

本教研组要求教师努力学习现代课堂教学理念，特别是二期课改的精神理念，把握现代课堂教学的基本特征；要在教学实践中组织实施现代课堂教学，运用现代教育理念，借助现代教育技术，充分体现教师主导、学生主体、师生互动，强调学习过程和学习方法，要根据相关理论和教学实践，不断反思自己的教学行为，总结得失，并制定措施，改革教学，不断地提高课堂效益。

我们要求骨干教师做到“五个至少”即：每学年至少读一本教育专著，至少开展一项课题研究，至少承担一节校级及以上的公开课，至少撰写一篇教育教学论文，至少参加一次专业培训。要求一般教师做到“三个一”，即：每月摘录一篇一千字左右的理论文章，每学期上一堂课堂教学研究课，每学期撰写一篇教育教学案例。其次，我们帮助教师结合学校发展规划和学校三年师资队伍建设发展规划，根据自己的实际制定有针对性、个性化的个人发展规划，教师的专业成长有了明确的目标。第三，为教师创设与搭建展示自我的平台，如读书交流、教学评比、主题论坛、科研探讨等活动，激发教师对教育现状的思考和认识，发现自己发展中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的切入点和突破口，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

（二）积极开展教研活动

1、教研活动目标明确

本教研组以教学常规为抓手，加强教研组自身建设，强化教研组管理，由五位年级教研组长分管各年级教研工作，做到教研活动有计划、有目的、有内容、有成果、有反馈。要求每位语文教师每学期面向同年级组员上一节研究课；每人每个月写一篇教后随笔和一篇案例分析；每学期写一篇代表自己科研水平的教学经验总结；每人每学期听课评课不少于20节。

教研组在“四定”、“四备”的基础上，做到“五统一”，即统一教学进度。统一目标要求，统一重点、难点，统一作业练习，统一质量考查。坚持“二结合”，即，集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主；电子备课与手写备课相结合，鼓励手写备课。备课的过程为“个人构思——集中交流——达成共识——形成教案”，充分发挥骨干教师的经验和智慧，实现集体智慧的交融与共享。个人教案要规范，环节要齐全、清晰。

本教研组要求教师备课要做到八备，即：备课时目标、重难点、准备，备学情分析，备新旧知识切入点，备详细过程，备多媒体的整合运用，备学法指导，备板书，备作业，并针对课堂教学实际效果，及时进行教学反思，要求做到六个是否，即：教学目标的设定是否符合“课程指导纲要”、“课程标准”的要求，体现三维目标的有机融合，并做到目标清晰且切合学生实际；教学内容的组织是否做到对教材处理得当，突出重点和难点，并能联系生活实践，辅助或拓展学生的思维；教学结构的安排是否疏密有致，具有逻辑性与节奏性；教学方法和手段的选择是否与教学内容和学生学习实际相统一，体现有效性；作业、练习的设计是否能够有效促进学生对教学目标的达成，并具有举一反三的作用；教学资源的利用是否合理、充分、因地制宜等。并且在备课本上体现“一课一篇‘小反思’，一单元一篇‘大反思’”。以此来提高教师的反思能力，真正做到了让反思成为教师的习惯，成为教师教学长河中的组成部分。

2、教研活动丰富而扎实

为了不断丰富教研活动的形式，追求活动的效果和效益，每次教研活动我们都在邀请与本组挂钩的行政领导一起参与活动。活动内容因组而异，有集体备课、集体评课、集体进行质量分析、集体解决教学中出现的疑难杂症、集体探讨有效的教学方法等等。充分发挥骨干教师的经验和智慧，实现集体智慧的交融与共享。

3、立足课堂，提高教师的教学能力

我们坚信：课堂教学是实施素质教育的主渠道，同时，也是培训教师，提高教师素质能力、水平的主阵地。因此，我们密切结合我校每学期举办的“方塔杯”小学高级教师履行岗位职责教学评比活动、“小荷杯”青年教师教学评比活动、“珍珠杯”骨干教师教学艺术切磋教学评比活动等等，每学期在本教研组内开展重点课、四位一体课、复习课等课堂研究活动，从中挑选合适人选参加校际层面的各种比赛，教学研究活动常规化、常态化。

至今，我们教研组已初步形成了以随堂课（不打招呼进门听课）为抓手，以重点课、四位一体课（以备课组为单位，确立一个研究主题开展课堂教学研究）为载体，以教学评比课、示范课（以学科教研组为单位开展观摩、交流、研讨）为平台，以跟踪调研课（针对部分课堂教学薄弱教师进行诊断式听课）为补充的教学研究新格局。

（三）强化质量意识，落实整改措施。

我们要求五个年级备课组既要严格控制考试次数，又要精心设计单元测试试卷，所有试卷必须经教导处审阅合格后方可进行测试。要认真组织监考，组内统一安排阅卷，每次阶段测试后都要写出质量分析报告，制订下阶段教学整改措施。

随着城市化脚步日益加速，松江新城日新月异，我校的生源也发生了极大的变化。针对学生学习习惯较差，以及学习基础较差的实际情况，我们要求各年级教研组建立起了自己“错题集”。力求做到（1）及时性，每天把学生出现的错题进行归类和整理，汇总起来。（2）针对性，对学生中出现的错题进行错误原因分析，组织评析和纠错，调整教学策略，制定改进措施。（3）经常性，教师经常翻阅错题集，适时适量设计针对性的练习，使学生温故而知错，逐步做到同样的错误不犯两次。“错题集” 是提高学生学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。通过“错题集”的使用，提高了学生思维质量，更好地促进学生准确地把握了知识点及概念点，极大地改善了学生粗心的现象，从而促进教学质量的提高。

（四）努力抓好课题研究和教改试验工作。

教育科研能力是高素质教育和教师自身专业不断发展的重要条件本教研组组织教师积极投入教育研究。为了营造良好的研究氛围，学校聘请领导、专家来学校作讲座，长期聘请刘坚老师定期来校作辅导，在校园网上进行科研成果交流等。二是鼓励教师从学校的实际出发，围绕“生命教育”这一总课题，确立了相应的多个子课题，组织开展有针对性的实践研究；从教师教育教学工作中所遇到的问题、困惑出发，选择和确立研究课题。

先后确立了《小学低年级学生语文学习分层评价的实践研究》、《新课标下低年级语文识字教学的有效策略》、《依托新课程提高中年级学生写作能力》、《小学中年级语文“单元教学”的探索》、《五年级语文教学中学生多思的探索》、《合理利用信息技术优化课堂教学》、《小学语文课堂教学中生命教育的实践与思考》等，平时的教研活动紧紧围绕课题，有序开展实践研究，使教研活动课题化。

三、教研特色

（一）专家引领。在学校领导的关心下，我们组与教师进修学院合作，通过他们，接触到前沿的教育研究信息、政策信息和实践信息等。研训员老师定期来校深入到教研组、班级，进行听课、看备课、查作业、制订教学计划等全面地指导。在对教师的教学进行跟踪诊断与评价的基础上，获得他们更多的实践指导。此外，也为我们的青年骨干教师搭建了展示的平台，今年我们都有近10名骨干教师和新教师上区级公开课、研讨课；同时，也为我们提供了大量外出学习的机会，如：市里的课堂教学展示、研讨活动，学科培训等等，都优先考虑到我们学校。

我们聘请的市特级教师吴爱光老师，每两周来校一天，不仅深入课堂听课、评课，进行诊断点评，而且自己亲自执教并开设专题讲座。使我组教师业务得到了锤炼，专业得到了提升。

上个学期，我们还特邀了上海市小语会秘书长冯寿鹤老师参加“立足文本，关注学生，构建有效课堂”教学研讨活动。本次研讨活动以及七所兄弟学校的部分语文老师共同参加。我校的郑艳老师执教了五年级语文《19.半截蜡烛》，冯寿鹤老师进行点评，冯老师对我校开展“立足文本，关注学生，构建有效课堂”教学研究活动给予了充分的肯定，并对进一步做好课题的研究提出了建议：一是，立足文本，细读文本，研读文本，充分提炼。二是，关注学生，要凸显“培养在课内；发展在课外”。为了进一步加强校本研修，促进教师专业成长，我们邀请了谢江峰老师以及兄弟学校的部分骨干教师和我校全体语文教师开展了“解读教材文本，转变教学行为”的教学研修活动，谢江峰老师亲自执教了课文《一曲胡笳救孤城》，课后，就如何解读文本，如何转变自己的教学行为等话题作了报告，他强调，要全面深入准确地解读文本必须要把握课文所涉及到的背景，必须要梳理课文的篇章结构，必须要研读课文的重点词句，必须要有自己的理解和想法等等。最后，研训员徐宁老师结合本节课就什么是一堂好课、怎样让语文课充满语文味作了精彩的点评。通过这样的教学研修活动，我校教师的课堂教学理念得到了进一步的提升，对提高课堂教学的有效性有了较充分的认识，对提高课堂教学有效性的策略产生了共识。

（二）严谨的教师培训模式 本教研组从实施素质教育、二期课改与教师自身发展的需求出发，按照教师专业化发展的要求，以更新教育观念为先导，以推进与实施“生命教育”为突破口，以校本培训为载体，以“二级带教 三级联动”为学校教师培训的基本模式，即第一级带教：由区研训部研训员和市内特级教师组成专家组，带教学校骨干教师，第二级带教：由学校区级名师、学科能手、星级教师以及骨干教师组成指导组，带教0-5年教龄的新教师；“三级联动”，即研训部、学校师训工作领导小组、各学科教研组相互沟通、协调，形成整体联动网络。结合我校制定的 “0～5年青年教师教育行动计划”，全面扎实地开展学校青年教师队伍的建设工作。

（三）搭建各种平台，竭力做好青年教师的培养

本教研组结合我校确定的“一年入门、两年胜任、三年冒尖、五年成才”新教师培养目标。坚持以“知识与素质并重、理论与实践并重、经验与研究并重”为原则。要求新教师上好“五课”——（1）上岗课；（2）合格课；（3）汇报课；（4）优质课；（5）精品课。积极开展“五项活动”——（1）“两级带教，三级联动”活动；（2）教学研究课活动；（3）每月举办一次新教师教育教学主题论坛或读书沙龙活动；（4）每学期召开一次班主任、新教师教育经验交流活动；（5）每两年开展一次“小荷杯”青年教师课堂教学评比活动。促进新教师的专业成长。

四、教育教学获奖情况

两年来，我们语文教研组1人获得上海市园丁奖，1人获得松江区园丁奖，1人获得人寿杯园丁奖，2人获得松江区优秀班主任，8人获得新教师优秀指导教师，1人获得上海市中青年教师教学评比一等奖，1人获得上海市阅读教学比赛一等奖，15人次获得区级及以上各类比赛优秀指导老师，一篇论文获得市级教学论文评比三等奖，三篇案例获得市级优秀教案，18篇论文获得区级等第奖，有8位教师获得区青年教师基本功评比等第奖。

两年来，全体语文教师在二期课改精神的鼓舞下，同心协力、不断进取，加强自身学习，积极开展教研活动，狠抓教学常规，取得了令人欣喜的成绩。但成绩代表着过去，我们将继续努力，继续拼搏，成为更加优秀的教研组。

第五篇：正视差距 强化管理 落实常规 提高质量(教导处质量剖析)

正视差距 强化管理 落实常规 提高质量

---2017-18学年第一学期学业水平测试质量剖析

暨教导处工作总结

一、质量现状

上学期末，县局组织对全县初中各级各科进行了学业水平测试，所有成绩现已揭晓，全县一类中学整体质量得分城关中学最高1481.02分，我校得分最低1186.63分，其中七年级得分384.47分，排名第8名，八年级得分388.55分，排名第9名，九年级得分413.62分，排名第8名，同级同科教师排名中我校只有4名老师位于同级同科教师排名的前三分之一位，有6名老师位于倒数第一，有5名老师位于倒数第二，与上学年相比，七、九年级质量得分排位在一类校中提升了1个位次，八年级仍然处于最低位次，科任教师质量得分排位处于倒数第一位的人数有所减少，但多数老师质量得分排名仍然处于后进位次，说明我校的教育教学质量有转变，但转变不明显。

二、存在问题

（一）常规教学的要求与落实严重脱节。主要表现在以下几方面：

1.备课：多数老师教材研究不深，重难点把握不准；备知识多，备方法少；照抄照搬的多，自己思考的少；备教两张皮，备课走形式。

2.上课：部分老师教学观念陈旧，教学方法单一，上课随意性大，组织教学不力，学生厌学情绪严重，教学效率不高。教学器材、多媒体等资源利用不充分，课堂上嘴说实验，手工作图，黑板抄题、口头念题的现象较为突出。

3.作业：多数学科“分层布置，分类要求”落实不到位，作业量及批阅量严重不足，批阅不认真、不及时、不规范，应付学校检查为主，实效性不强，课外作业烂发烂印，检查落实较少。

4.辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。

5.考试：部分老师平时监考不严，导致学生有机可乘，成绩水分较大，不良的考风直接影响着学生的学风。

（二）部分教师思想异化、能力弱化、追求一般化的表现突出。1.思想问题是最大的根源，缺乏对学生前途负责的精神。年轻教师思想摇摆不定，这山看见那山高，不把教书育人当一回事，总想跳槽或调走；中年同志吃老本，个别同志以曾经的成就沾沾自喜，工作面前讲条件，荣誉面前讲自我，致使工作停滞不前。

2.责任意识不强。个别教师对自己不负责，把生活当儿戏，把学校当旅店，把工作当消遣；对学生不负责，学好不学一个样；对同事不负责，一个人影响一个班级、一个年级，否定了其它同志的工作；对学校不负责，一科影响合格率，以致学校考核垫底，受到上级的批评与处罚。

3.教学过程落得不实。早自习不会组织学生，任务不具体，和尚念经有口无心；课前无组织，效率减半；课堂管理不严，管教不管学；学生作业抄袭，庸医无方；课堂教学改革有名无实，懒字当头！自己不思进取还怨天尤人。

（三）教学管理过程粗疏。

1.教导处、教研组等职能部门作用发挥不力，常规督查落实不到位，对发现的问题不能长期跟踪督查，监督整改，致使问题扩大蔓延。

2.教学过程管理不精细。对部分教学人员不能很好的落实教学常规，备课不充分，上课无激情，不思改进课堂教学方法，一味地占用教学时间，耗时低效的现象，不能下功夫去解决；

3.扭弱转差工作措施不到位，以致部分学科的教学质量太低，一科或两科影响整体的问题尤为突出。

4.部分班主任缺乏学科均衡发展思想，工作中只顾自己所教学科，不注重协调其它学科均衡发展，导致自己所教学科成绩突出，但班级整体成绩仍然不高。

（四）青年教师培养缺乏长效机制。

1．对青年教师职业思想教育不够。致使部分青年教师缺乏稳定的职业思想，人在心不在，出工不出力；在教学中只注重知识的讲解，忽视了对学生的行为习惯的养成教育和前途理想教育；有的只注重教书，忽视了学生智力的开发和学习兴趣的培养。

2.对青年教师结对培养制度落实不力，有名无实。以致个别年轻教师工作责任心不强，对教学的心智投入不够，缺乏奉献精神和团结协作意识。特别是部分青年教师缺乏对教材的挖掘，对教法、学法的研究，教学重点难点不够突出，教学目标性、针对性不强，课堂教学效率不高。

三、今后工作措施及要求

（一）狠抓教学常规管理，全面提高教育教学质量。一是树立必胜信心。虽然我校 上学期质量提升不够明显，但综合分析学情、教情，我们完全有可能实现既定目标，关键需要所有老师及时纠正备课与教学中的不足和问题，奋力拼搏，团结协作。二是教导处要充分发挥职能作用，集中精力抓好教学常规的落实。从备讲练考评等多个环节入手，扎实做好“日查周问月普查”工作，坚持每两周通报一次，发现问题，及时反馈，追踪跟进，落实督改，确保每位教师都能做到：认真备课，精心设计教案；研究教法，上好每一节课。三是加强教学质量监管。科任教师要随时把握学情，把好质量形成关。包级人员要随时深入课堂了解教情，与学生交流掌握学情。教导处要抓好考试质量分析，真正解决制约质量提高的症结，中考后要及时召开薄弱学科质量剖析会和学生座谈会，以严实的过程质量确保结果的高质量。四是要注重加强对音、体、美等学科教学的监管，确保学科均衡发展。五是要优化课堂教学，向45分钟要质量。课堂是质量形成的主战场，是教学成败的关键所在。教师课前要认真钻研教材，读懂课标、熟悉教材，提前一周备好教案，课前要理清课堂教学流程和思路，满怀激情地上好每一节课。要不断探索教学新方法、新途径，落实有效教学，打造高效课堂。六是教师要精心设计作业与当堂达标训练题。习题设计要紧扣课本，注重基础，结合学情，分层布置，分类要求，力求精准。对优秀学生教师要布置提高任务，对学困生要降低作业要求促其进步。七是要做好提优补差，强化个别辅导。教师要做到心中有学生，对好中差各种层次的边缘学生，要实施分类推进，要因人施教，区别对待。八是要落实限时作业和周清制度。对学生作业和布置的识记任务，教师要督促学生限时完成，全面提高学生的学习实效，基础学科每周都要给学生布置少量的复习巩固任务或周清习题，周一检查收交评阅，发现问题及时补救。

（二）加强校本教研力度，不断推进课堂教学改革。一是要严格落实“五步三查”教学模式，扎实开展“问题引领课”教学评赛活动，把“五步三查”教学模式设计成若干个教研专题，坚持“两周一主题，一周一研讨”的思路，做到讲说评研一体，评赛与观摩结合，不断提升课堂教学效益（关于“问题引领课”教学评赛活动，下周将要出台方案，再做具体安排）；二是要建立听评课制度。要把“走进课堂”作为落实教研，推进课改的有力举措，采取多种形式的观议课方式，着力推动课堂教学效率的提升。本期要加强随机督查听课力度，班子成员每周随机督查听课不少于2节，中考结束后，对薄弱学科的教学还要集中进行督查整改，本期要求班子听课不少于30节，组长及青年教师听课不少于20节，其他教师听课不少于15节，鼓励教师间开展相互学习活动，取长补短，共同提高；教导处要不定期对各类人员的听课状况进行检查登记，纳入过程考核。三是开展好读书活动，加强教师业务学习，促进课堂教学改革，促进教师提高业务水平。四月份，学校要组织一次读书节活动，在读书节结束后，学校将对在活动中表现突出的老师进行表彰奖励，并推荐参加县上组织的读书节活动。四是开展好教师论坛活动，五月份，学校要组织开展以“转变教学观念、打造高效课堂”为主题的教师论坛活动，全体老师要主动学习，人人参与论坛讨论。通过教师教育科研论坛活动，着力解决我校在课堂改革和校本研修推进过程中出现的问题，探索我校高效课堂教学改革的有效策略和方法，提炼课堂教学改革的经验和成果，促进教师间、学科间的学习与交流。营造团队研究氛围，提升教师专业化水平。

（三）突出青年教师培养，不断壮大骨干教师队伍。青年教师是学生的偶像，更是学校发展的希望。我校青年教师人数较多，充分培养和发挥青年教师的能力和智慧是改善我校教师队伍状况，整合教育资源，提高教学质量的根本出路。一是青年教师要有成为一名优秀教师的信心和勇气，要有追求上进，力争实现成为骨干教师的目标。二是落实青年教师学习制度。要自觉向同行学，向骨干教师学，向书本学，向网络学，自我加压，自我成长。本期主动听取优质课不少于20节，撰写教学小论文不少于两篇。三是要开展“聚焦课堂—青年教师教学技能大比武”活动，以活动促成长。四是按照“1+2”活动要求，本期要继续抓好“青蓝工程”的实施，对青年教师的培养继续实行师艺传递制、学科带头制、班子成员包抓制。充分发挥学科带头人、骨干教师及教学能手的传帮带作用，采用“以点带面、以老带新、以新促老”等途径，通过开展课堂教学观摩、典型课例研讨、公开课等活动，加速青年教师在思想和业务上的成熟。

（四）加强考试监控力度，扎实开展质量剖析。一是本期计划进行四次大型考试，每次考试均要严密组织，加强命题环节的保密工作、监考环节的巡考工作和评卷环节的评审工作，立争挤干水份，摸清底子，为科任教师教学提供第一手可靠资料；二是每次考试成绩揭晓后，全体老师要结合各自的质量现状，及时认真撰写质量剖析材料，深刻反思，剖析根源，寻找对策，制定切实可行的改进措施，剖析材料要求数字具体准确，原因只讲主观，不讲客观，会议交流后上交教导处，经审查不符合要求、应付差事的材料要打回重写，并在学期末考核中扣1-2分，对于每次考试质量较低的同志学校安排职工会议进行剖析交流，并做表态发言。

（五）加大考核奖惩力度，营造抓质量的良好氛围。一是及时兑现上期教学质量目标奖罚，二是进一步修定完善质量目标奖罚办法，加大质量考核奖惩力度，奖勤罚懒，奖优罚劣，形成人人抓质量，个个争上游的良好氛围。