北师大版小学数学三年级《买矿泉水》

第一篇：北师大版小学数学三年级《买矿泉水》

陈丽莉

连乘

【教学内容】

课本第36页例题及试一试第1、2页。【教学目标】

1、掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。

2、培养学生的估算过程，探索连乘式题的计算【教学过程】

一、复习

二、探索新知

课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？

1、理解图意。

提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生“大约花了多少钱？“

2、引导估算

（1）独立思考，小组交流

（2）展示估算方法多样化，全班交流。以下几种方法：

生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。

生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。（1）引导精算

教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思考）全班交流，引导学生体验法方法多样化。出现以下几种解法：

生：24×3=72元 72×2=144元 生：24×2=48元 48×3=144元

生：24×3×2 生：3×（2×24）生：3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48 =144（元）=144（元）=144（元）

三、巩固练习

陈丽莉

学生完成讲本第36页试一试第1、2题。

四、小结。

五、布置作业。

第二篇：北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第36页。教学目标：

1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2．能力目标：培养估算意识，提高估算能力。

3．情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活 解决实际问题中的乐趣。教学重点：

掌握连乘的运算顺序并能正确计算 教学难点：

结合具体情境进行估算，并能解释估算过程 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？

2、师：（教师课件出示主题图，学生观察）遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。（板书课题：买矿泉水）

二、小组合作，探究新知

1、获取信息，理解题意

师：请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。师：谁来汇报一下？

生：我获取的信息是：张老师买来2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。问题是：一共花了多少元？

（教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。）

2、初步估算，培养数感

师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。

师：谁来说说自己估算的方法，生：把24瓶看做25瓶，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。

生：1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大约120多元。生：1箱大约70元，2箱大约140元。

师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。

3、独立思考，解决问题

师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。

（学生独立列式解决问题）

师：谁来说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）

生1： 24×3=72（元）72×2=144（元）生2：24×3×2 =72×2 =144（元）

生3：24×2=48（元）48×3=144（元）生4：24×2×3 =48×3 =144（元）

师：我们探究出了几种解决问题的方法？这些表示什么意思呢？（引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。）

生：24×3×2 是先算一箱多少元？再算2箱多少元？ 生：24×2×3 是先算两箱一共多少瓶？再算一共多少元？ 师：连乘式题的运算顺序是什么？

三、强化练习，巩固新知

1、完成试一试第1题

学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。

2、完成试一试第2题：估计你们学校有多少人？ 师：要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？ 生：每班有多少人？有几个班级？

生：每班大约50人，约60个班级，一共有约3000人。师：还有别的办法吗？

生：一个年级约500人，6个年级约3000人。

四、回顾与小结：

这一节课你有哪些收获？

第三篇：北师版三年级数学《买矿泉水》说课稿

〈买矿泉水〉说课

教学目标

1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。

2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。

4.培养学生爱校护校的主人翁情感。教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定为运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校大约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。教学重难点

针对具体题目进行正确估算，了解哪种类型的题目要用连乘来计算。教学关键

找关键字句解决连乘问题。估算找类型。（看哪个数最接近哪个整十整百：一类要多估，如：带钱买东西，买布做衣服等；另一类可少估，如：计算题。）教法

分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法。学法

自主、合作、探究、倾听等学习方式 教学设计

(一)创设情境，提出问题

(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。)

师：孩子们，你们已经在丁湖小学学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?

生1:我们的学校很大。

生2:学校有一栋教学楼，两排几年前建的标准教室，教学楼三楼里面有多媒体教室、图书室和农远教室等。

师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，我们三(2)班的教室正好在的教学楼。(小黑板出示：教学楼有3层，每层有4间教室，每间教室有4盏灯。)

师：看了这段话，你知道哪些数学信息？根据这些信息能提那些数学问题？

生：教学楼一共有48盏灯，我是用乘法算出来的。

„„教师将学生回答的相关信息板书)

(继续出示小黑板：三(2)班教室，老师说道： “欢迎参观三(2)班教室，我们的教室里有4组，每组有5套课桌椅，每套课桌椅148元”。)

师：根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?

生:我们班的课桌椅一共要花多少钱?

„„

(教师根据学生的回答，将问题“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”展示出来。)

师：估计一下，我们班的课桌椅一共要花多少钱??

(评析“了解班级”的教学情境一下就激起了学生的学习热情，教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息，启发学生从数学的角度出发提出问题，引发了学生的数学思考。)(二)小组合作，解决问题

(目的解决“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”的问题要用连乘的方法，这是本节课的一个新知识，对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求，此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。)

1.分小组合作学习。学生在小组内讨论怎样估算“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”让每个孩子都有交流的机会。

2.全班交流，请代表说说自己小组的估算方法。

生1:我们组是这样估算的，一组有5套课桌椅，4组就有20套课桌椅，我们把每套课桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我们组是这样估计的，一个组有5套，1套148元（看作150元），1组就是750元，4组就是750×4＝3000元。

师：大家的方法都很好，看来同一个问题，我们可以从不同的角度来思考。估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?，可以先估计一组花多少钱，再估算4组花多少钱；还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?，再估算本班一共要花多少钱?

全班学生独立列式计算“我们班的课桌椅一共要花多少钱？”，然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由。

师小结：虽然同学们思考问题的过程各不相同，有的同学列的是分步算式，有的同学是一个综合算式，但这些方法都有一个共同之处。你发现了吗?

生：都是用连乘的方法。

(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调给每一个孩子提供自我表现的机会。今天的学习方式就是明天的生活方式。教师在新的问题出现时，没有直接灌输解决问题的方法，而是让学生在小组中探索交流、合作学习，这是“以人为本”的表现。学生在进行小组合作学习时，因希望对自己的学校有更深入的了解，热情很高。值得提出的是，教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处，增进了学生深层的思考，保证了合作学习的有效性。)(三)联系实际，拓展延伸

(目的紧密联系学校实际，引导学生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的密切联系；使学生在解决实际问题的同时，感受幸福舒适的学习条件来之不易，感受学校对自己的关怀，对学生进行爱校护校的品德教育。)

1.课桌椅问题。

师：同学们 “学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱。”(桌上乱涂乱刻的痕迹。)那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊。真是不算不知道，一算吓一跳。同学们，现在你知道该怎么做了吗?

生： 这是不爱护学校财产的行为。我们发现这种行为要阻止他。

„„

2．.估计学校大约有学生多少人。

师：现在你们有这么好的学习条件，多幸福啊。每个星期一，我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式。(每个年级2个班，有6个年级。)

师：你能估计我们学校大约有多少名学生吗?

生1:我们不知道每个班有多少人?

师：这个问题提得好。怎么办呢?

生2:可以根据我们班的人数来估计。

师：这个建议不错。下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生。想一想，还有什么办法。

学生分小组讨论，再组织汇报。

生1:1个班大约有40人，1个年级2个班大约有80人，6个年级大约有480名同学。

生2:我们是先算出全校6个年级有12个班，再按每班40人估算全校大约有480名同学。

师：同学们的想法都很好，估计的时候可以从不同的角度来考虑，但尽可能地准确一点，要不估算结果会和实际数目相差太大。

(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，这一环节则在此基础上有了新的升华。“课桌椅问题”“灯泡问题”和“估计学校大约有学生多少人”均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣，“爱护学校财产”“珍惜幸福的学习生活”“遵守公共秩序”等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中。“润物细无声”正是校本课程资源利用起到的特殊效果。)(四)回顾与总结

(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结，培养学生的反思意识。)1． 师：同学们，今天的数学课，你有什么收获?

生1:我知道怎样估计学校有多少同学了。

生2:我会用连乘的方法解决问题了。

生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱，我们要爱护学校财产。

生4:学校这么多同学，如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!

生5:要靠右行。

生6:我对我们学校了解更多了。

„„

师：今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题，并且对我们的学校也有了更深的了解。

2．课后作业（书上）

我们学校马上要召开校运会了，校运会上也有许多数学问题，如：买矿泉水问题，请你们运用今天所学知识解决这类问题

第四篇：北师大版数学小学三年级《买文具》

陈丽莉

《买 文 具》教学设计

教学目标：

1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。

4、感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点：

理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）

星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？书课题）（出示情境图）

二、探究新知：

1、初步理解小数的意义。（1）说一说。

认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？ 同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。（2）填一填。

（板陈丽莉

让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。

2、认识小数的特征。（1）师介绍小数。

像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。

观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）

小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。（师边介绍，边板书）

（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。

小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。

（只要学生能正确地读出小数就可以，不要求学生背诵。）

3、试一试。

认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。

（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。（2）集体交流，说说是怎样想的。

三、巩固应用。

1、写一写，读一读。

让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。

陈丽莉

2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。

3、思考讨论：

售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?

四、评价小结：

这节课，你有什么收获？ 评价一下，你自己和同学。

第五篇：北师版三年级数学《买矿泉水》说课稿_2

《买矿泉水》教学反思

一、教材分析

《买矿泉水》是北师版三年级数学上册第四单元中的内容，本单元主要学习的内容是计算两、三位数乘一位数的乘法，探索“0和任何数相乘都等于0”，连乘的运算。这些内容是今后继续学习乘法的基础。因为学生对乘法有一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时渗透学生爱校护校的思想教育。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。4.培养学生爱校护校的主人翁情感。

三、说教学重难点：

我将本课的教学重难点确定为：

1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，能正确地进行计算。

2、结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

四、说教法和学法

学合理的方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：

情景教学、启发式教学、分析法、讲解鼓励等教学方法。积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以自主探究为主线，充分调动学生的学习积极性。

五、说教学设计

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（下面我就这以上五大环节做具体的阐述）。

（一）课前复习出示口算题，学生抢答。

新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。其目的在于是学生明白口算的重要性，培养学生的口算能力。

（二）目标展示

出示幻灯片，学生齐读。使学生在上课开始就明确学习任务和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

（三）新知探索

在新知探索这一环节中，我采用的是先独立思考，再组内交流到全班展示的方法。因为没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。在学生提出自己的思考方式时，进行适当的赞赏性的表扬。

最后通过学生的思考交流探索，完成本节课的学习任务。

（四）巩固提高

1、基本练习

“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算、计算方法的环节。

2、开放练习

乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编几道乘法估算的应用题。

（五）小结。

总结本节课所学知识，渗透思想教育。

（六）作业布置（继续完成开放练习）

作业的布置主要体现“数学来自生活，又服务于生活”这一特点。

六、说课后反思

本课的不足是给后进生展示空间不够，关注较少。