小壁虎借尾巴案例分析

第一篇：小壁虎借尾巴案例分析

小壁虎借尾巴案例分析

城区里沟小学

张小利

一、猜谜语，激趣导入

1、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

2、课件出示壁虎： 学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？ 生介绍壁虎。

3、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。

（板书课题）课件出示“借”，学习“借”。

二、初读课文，小组合作识字

1、借助图画独立读课文：

同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书：把课文读通顺。

全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？

（学生没说到的，教师帮助）

3、出示词语（带拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴 ⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片：开火车读生字。

三、朗读质疑，1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答：

学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

四、再读课文，小组展示交流

（1）

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？

（伤心、难过）

那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

（指名读、齐读）

2、小壁虎先向谁借了尾巴？

（自由读第三段）

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3、从哪个词可以看出它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”他很有礼貌.师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？生：“借给我”要读重一些。

师：说得好！还有吗？生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？生：你的尾巴借给我/ 行吗？

师：他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。生：他读得很生动。生：我也能读。（生读）

师：读得真好，自己练一练好吗？

（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？（自由读第三段）（出示：小鱼的尾巴要用来____________________。）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）（2）

1、自由读四、五段：

学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话：

想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

（）的尾巴要用来（）。

（学生用黑板上的图片边摆边说）

5、指导学生读好老牛、燕子的话（注意各自的语气）。

（教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读）小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？

（仿照课文续说）

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？

（师引读第六段）

7、结果怎样？为什么？

五、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

六、课外延伸：师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？

分析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我在讲这节课时第一，打破传统的讲读模式。整堂课以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，我把动画引进课堂，在教学中我采用用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

第二篇：小壁虎借尾巴教学案例

《小壁虎借尾巴》教学案例

一年级组夏颖洁

在教学这一课时，孩子们非常高兴，而且这一课在整体布局安排上，也是以自学为主，因为教学内容浅显易懂。所以我在教学时，试用自学的方式，放手让学生自己读、分组识字学习，然后检查自学成果。最后学生的争相竟答，所有问题都毫无遗漏的呈现出来，令人满意。突然，一个孩子提出：如果我们人类也长一条像壁虎一样能够再生的尾巴，该多神气呀！话音刚落，教室里立刻炸开了“锅”，这个说，长尾巴挺好，那个立即反驳，不行不行，长尾巴难看，像妖怪……

我被他们的争论激起了兴趣，何不开个辩论会？让他们有秩序的争个高低，在辩论中展示他们的才华，正所谓的不辩不明吗？

于是，我将同意人类应该长尾巴的同学请到讲台上来，作为正方，而不同意的同学在下面作为反方，一场精彩的辩论会拉开了序幕。

正方代表李瑞首先发言:我认为人类应该长一条长尾巴，有了这个尾巴，就会像老虎一样，虎虎声威，还多了一个武器呢？

反方代表石悦立刻发言反驳：我不同意人类长尾巴，多了这个尾巴不好看，人类不就和狗一样成低等动物了吗？（教室里一片笑声）

我赶紧引导：尾巴作为武器好不好呢？

听了我的话，石悦接着反驳：人类已经有了那么多的武器了，像枪、导弹、大炮啊！要尾巴有什么用？

正方代表阿依尼格尔发言：人类如果有一条长尾巴，夏天就可以赶走蚊子，睡起觉来多香啊！

反方代表杜子俊立即反驳：现在已经有了蚊香、蚊帐、纱窗，还用的上尾巴吗？况且我们的手多灵活啊，用不上尾巴了。

正方代表张佳楠发言：我觉得人类应该长尾巴，有了尾巴，如果我们不幸落入水中，尾巴可以帮我们逃生。

陈欣睿马上反驳：我不同意你的说法，一条尾巴不可能救活我们这么大的人。

正方代表艾尼卡说：我觉得如果我们要是有一条尾巴，就可以像小松鼠一样，漂亮的从树上落下来，而不被摔坏。那样，我们可就安全多了。排黑尔丁迫不及待的反驳： 我不同意你的观点。即使有了尾巴，尾巴怎能托起我们如此沉重的身体呢？再说，如果我们长了一条那样大的尾巴，干什么多不方便。穿衣服也难看，跟猴子有什么区别？（又是哄堂大笑）

听听，多么精彩的语言，我不由得重新审视起我的学生们。平时，他们多么幼稚和单纯，而在感兴趣的知识面前，却说得头头是道，思维多么敏捷，逻辑多么清晰，语言多么缜密，知识多么丰富！

激烈的辩论会在继续进行着，最后我说：“谁的看法已经被转变了，请换位。”接下来，讲台上的同学纷纷回到了自己的座位上了。这场辩论会最终以反方（不同意人类长尾巴）获胜而结束。孩子们一个个都伸出小手指说“耶”。

下课的铃声响了，孩子们一个个满脸带笑地走出了教室，这是获取知识后露出的会心的笑容，是喜悦的笑！

第三篇：《小壁虎借尾巴》案例和反思

《小壁虎借尾巴》教学案例

西固二校：赵和义

教材简析: 《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。设计理念: 以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。教学重点 识字和写字。教具准备 多媒体课件 课时安排：2课时。

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教学过程：

一、创设情境，导入新课，启发质疑。课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。

1、同学们今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看这是什么动物？

2、这是壁虎，（板书壁虎）这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读，记一记。说说你看到的壁虎是什么样的？（它有四条腿，它还有一条尾巴。）

3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

（因为它能在墙壁上爬。）真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。今天我们要学习的课文就是一篇关于壁虎的童话故事。

4、板书题目，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

5、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。带着问题让我们走进课文吧！

二、初读课文，自主识字：

1．借助图画独立读课文。交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ 2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。3．出示课件，检查读音。（帮帮小壁虎）

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4．全班交流识记方法，并扩词。

5、齐读课文

三、学习课文，巩固生字

1、学习第一自然段

（1）有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）

（2）这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断）小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。（3）这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）

2、学习第二自然段

小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）

3、学习课文3——5节。

（1）小壁虎借尾巴，向谁借呢，教师范读，学生看插图，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

（2）交流：小壁虎向（小鱼）、（老黄牛）和（燕子）借尾巴。

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《小壁虎借尾巴》教学反思

西固二校：赵和义

《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会： 1.古人云：“读书百遍，其义自见。”

只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

2．表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。

在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了

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什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。

课上要少一些问题化的语言。课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式

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欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。

老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

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第四篇：《小壁虎借尾巴》课堂实录

《小壁虎借尾巴》课堂实录

师：同学们，今天老师给你们带来一位动物小朋友，你们看：（出示小壁虎图片）它叫什么名字？在生活中，你们见到过它吗？小壁虎是一种爬行动物，它身子很扁，四肢很短，能在墙壁上爬行，吃蚊子、苍蝇等昆虫，是我们人类的好朋友，我们应该保护它。你们想知道关于它的故事吗？ 生：„„想（教师板书课题）

[间评：教师利用图片导入新课，能够激发学生学习兴趣。] 师：看到课题你想了解哪些内容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？ 生2：它为什么要借尾巴？ 生3：它向谁借尾巴？借到了吗？

师：同学们提出了这么多的问题，答案就在我们的故事里。快快翻开书到课文里去找吧！生：（阅读课文）

师：（教师纠正读书姿势）

师：好！同学们，通过阅读课文相信你对课文一定有了深层的理解，让我们一起走进小壁虎借尾巴这篇课文吧！小壁虎的尾巴是怎么断的呢？ 生：被蛇咬断的，蛇是它的敌人。师：咬断尾巴，小壁虎的心情怎么样？ 生：难过。师：小壁虎怎么想的？

生：没有尾巴多难看呀！向谁借一条尾巴呢？

师：谁能体会一下小壁虎难过的心情呢？读一读表示它心情的句子。生：（指导学生读）

师：通过对课文的阅读，小壁虎都向谁借尾巴了呢？ 生：小鱼、黄牛、燕子。师：（板演动物的图片）

师：它向小鱼借尾巴是怎么说的？从它的语言上可以体会出什么？

生：态度诚恳，有礼貌。

师：谁愿意做一只有礼貌的小壁虎来读一读这句话。生：（教师指导读）

师：在小壁虎向小鱼借尾巴的过程中，有一个表示小鱼动作的词，请同学们用﹋﹋画出来。生：游来游去。

师：谁能用动作体会一下这个词语。生：（演示词语）

师：小鱼能在水里自由的游来游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[间评：让学生用形象的动作来理解词语，更加突出了小鱼尾巴的作用] 师：小鱼姐姐能把尾巴借给小壁虎吗？ 生：不能。小鱼要用尾巴拔水。师：（板书：拔水）

师：小鱼没有借给他尾巴，小壁虎又怎样做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黄牛伯伯。

师：小壁虎又是怎样说的呢？黄牛伯伯借给它尾巴了吗？为什么？

生：黄牛伯伯没有借给小壁虎尾巴，因为它要用尾巴赶蝇子。

师（板书：赶蝇子）

师：小壁虎两次借尾巴没有成功又遇到谁？ 生：遇到了燕子阿姨。

师：它向燕子阿姨借到了尾巴了吗？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，没有把尾巴借给它。师：（板书：掌握方向）

师：没有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的难过。于是它怎样做的？ 生：回到家里找妈妈。

师：当妈妈听了小壁虎的话是怎么说的？ 生：傻孩子，你转过身子看看。

师：小壁虎看了之后有怎样的表现，它说了什么？ 生：高兴的说：“我长出一条新尾巴了。”

师：小壁虎的尾巴断了又长出新的，它很高兴，你能做一只高兴的小壁虎读一读这句话吗？ 生：（学生有感情的朗读，教师指导）

师：同学们，你们说小壁虎断了尾巴以后，用向别人去借吗？为什么？

生：不用，它可以长出新尾巴。

师：对，我们把这种现象叫做再生。这种特点对小壁虎来说有什么作用？

生：（学生讨论，教师归纳）

师：（板书：防止敌人袭击，自我保护）师：同学们，你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。

师：老师也很喜欢，这个故事不但内容情节很有趣，而且还使我们懂得了许多知识，知道了许多动物尾巴的作用，咱们合作把这个故事表演一下怎么样啊？ 生：好！

师生分角色合作表演。

[间评：分角色表演学文，使孩子深入到学文内容中去，即加深学生对课文内容的理解，又充分发挥了学生的创造性思维与表演能力] 师：现在老师这里有一些小动物，它们遇到了一点麻烦，请你们帮帮忙，它们遇到了什么麻烦？ 师：（出示没有尾巴的动物图片）

师：没有尾巴多难看呀！请同学们帮忙画一画。师：（给学生发图片）生：（动笔给小动物添尾巴）

师：谢谢同学们为小动物找到了尾巴，它们一定很高兴。老师也为它们找到了尾巴高兴，在这些小动物中你知道哪种动物尾巴的作用？

生：我们知道牛尾巴是用来赶蝇子的。师：（讲解其它动物尾巴的作用）

老鼠：又细又长偷油吃。

小狗：一种语言，摇动表示友好，夹起来表示害怕。松鼠：善于跳跃，保持平衡。

师：这节课我们的收获可真不小，知道了这么多小动物尾巴的作用，其实每种动物的尾巴都有它的作用。老师希望同学们课后自己收集一下，我们再一起交流。

[间评：动手动脑充分发挥了学生的主体作用，训练了学生的思维能力，符合语文新课程的要求] 师总结：同学们，世界是美丽的，大自然是神奇的，只要你认真动脑，细心思考，留意观察生活中的一点一滴，你就会发现知识无处不在，老师相信你们能做得最好，愿意努力吗？那就请记住今天的作业吧！

作业：课文中，小壁虎除了向小鱼、燕子借尾巴外，还有可能向谁借尾巴，它们又是怎样说的呢？聪明的小朋友，快快动脑吧！

总评析：张桂荣教师的这节语文课能发挥学生的主体作用，根据低年级学生的生理特点与认识规律，灵活掌握课堂教学的规律，“教无定法”能充分发挥学生的创造性思维与发散性思维，“情境”教学法始终贯穿课堂教学并在教学中渗透“文以载道”的教学方法，使学生在吸收中华民族文化的同时，受到了传统德育的熏陶。

1． 创设情境，让学生在愉悦的情境中快乐的学习。2． 注重学生知识能力的培养，情感态度和价值观有机融合，拓宽学习渠道，开拓知识视野，发展思维。

3． 引导学生自觉地以自主合作、探索的方式进行学习。

总之，本节课多渠道、多手段地探讨问题。从简单的问题入手，使学生在不知不觉中学习新知识。手脑并用的探究相关问题。整堂课中，学生人人参与，个个动手。体现了师生互动、生生互动。

指导教师：田树松

《小壁虎借尾巴》课堂实录

指导教师：双鸭山市友谊县友邻乡学校

田树松

2006年4月25日

第五篇：《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。