中班语言活动《大卫不可以》（写写帮整理）

第一篇：中班语言活动《大卫不可以》（写写帮整理）

语言 中班 《大卫不可以》

设计意图：

中班年龄的孩子有意性行为开始萌芽，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，能懂得一些简单的道理。但是对于“妈妈的爱”的道理对于中班孩子来说他们只能理解一些表面的东西，如：妈妈给我买衣服是爱我，妈妈亲亲我是爱我，当妈妈批评他们或者说不可以的时候孩子就会认为妈妈不爱我。

《大卫不可以》的故事讲述了小男孩大卫总是做出些调皮的事情，妈妈一次次地对他说“不可以”，使他对妈妈是否爱他产生了怀疑。这个故事中发生的事情其实经常发生在我们身边，孩子们也不明白妈妈为什么要总是对自己说不可以，所以这个故事对中班幼儿非常具有教学价值。

教师在活动中并不是将所有的绘本画面都选用，而是通过分析教材选择了几个角度，分别从观察画面、感受大卫的顽皮个性，体验妈妈的担心，体验妈妈的辛苦，体验妈妈的安慰这四个角度进行选材。

在活动过程中教师的提问采用开放性的提问，在引导幼儿观察画面的基础上进行猜测和讲述，留给幼儿充分的想象空间，并引导幼儿用较完整的语言进行表达。

活动目标：

1、能根据画面人物和情节较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容。

2、理解妈妈的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。

重点：萌发爱妈妈的情感。

难点：较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容，理解妈妈的爱和关怀。

活动准备：

《大卫，不可以》PPT

活动过程：

一、认识主角——观察画面、感受大卫的顽皮个性

1、今天我们一起来听一个有趣的故事，故事的名字叫做“大卫，不可以”。看，这就是大卫，你觉得他是怎样的一个小孩？

2、瞧，他站在哪里呀？（站在这叠书上可能会发生什么事情？）

3、他站在这么危险的地方想干吗？（小鱼的表情是怎样的？）

4、大卫真调皮，不但站在叠起来的书上，手里还捧着装着满满水的鱼缸，真是危险啊！看了真让人觉得害怕。

5、你们觉得大卫他自己害怕吗？（哪里看出来他不害怕）

6、还好这时候妈妈看见了，对大卫说“大卫不可以，你这样做太危险了，会弄伤自己的，赶快下来。”

7、妈妈对大卫说了什么？

8、还好妈妈及时赶到，解救了正在危险中的大卫，不然真不知道会发生多危险的事情呢。

二、重点阅读——妈妈无时无刻关注着大卫，体验妈妈对大卫的爱

（一）、阅读图片“大卫快回来”——体验妈妈的担心

1、大卫怎么了？

2、他这样光着身子在街上跑会怎么样？

3、这样光着身子在街上跑可能会发生这么多的危险，他自己却不知道，看在眼里的妈妈却担心的不得了。

4、妈妈会对大卫说什么才能让大卫明白这些道理呢？

5、听了你们说的话，大卫总算回来了，妈妈这才放心，大卫真是太调皮了，总是让妈妈担心。

（二）、阅读图片“回房间去”——体验妈妈的辛苦

1、大卫怎么不高兴的样子，发生了什么事情？

2、夜深了，妈妈叫他去睡觉，他却不高兴了。

3、已经这么晚了，大卫的妈妈睡觉了吗？

4、妈妈上了一天的班已经很累了，为什么这么晚还不睡觉呢？

5、妈妈已经很累了却陪伴着、照顾着大卫，妈妈多辛苦呀。

6、如果你是大卫你会怎么做呢？

（三）、阅读图片“打碎花瓶”——体验妈妈的安慰

1、发生了一件什么事情？

2、这次大卫知道自己做错了，伤心、难过、躲在角落里哭了起来。

3、什么事也曾经让你伤心难过过？

4、原来每个人都和大卫一样，总会遇到让自己伤心的，难过的，后悔的事情，你伤心难过的时候妈妈是怎么做的呢？

5、妈妈总是在我们最需要的时候想出各种各样的方法让我们开心起来，妈妈真是伟大！

6、大卫的妈妈跟你们的妈妈一样伟大吗？来看看大卫的妈妈是怎么安慰他的。

7、现在大卫的表情看上去是怎样的？

三、情感升华——萌发爱妈妈的情感

1、谁还记得这个故事的名字叫什么吗？

2、听了故事谁能告诉我妈妈为什么总是要对大卫说“不可以”呢？

3、在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。

4、你爱的你的妈妈吗？怎样让妈妈知道我们是爱她的呢？

5、你们说的都很好，相信妈妈知道你们这么爱她一定会很高兴的。

活动反思：

在日常生活中妈妈总是会对孩子说“不可以”，这个不可以其实蕴含了妈妈对孩子的爱，但是孩子却不懂得这个道理，这个绘本故事蕴含了这个道理。但是怎样让孩子懂得这个道理却不容易，本次活动从大卫的性格特点入手，截取了绘本故事中三个有趣的画面，三个画面从不同的角度反应了妈妈对孩子的爱。活动中教师引导孩子观察画面，逐渐将道理渗透在提问中，让孩子慢慢体会妈妈的爱，达到了较好的效果。

专家点评

张爱莲

上海市徐汇区紫薇实验幼儿园园长 中学高级教师

此活动选材十分讨巧，着眼于幼儿生活中十分常见的问题，孩子们通过观察图片，讲述自己的想法，在此过程中让孩子自己讲出了原来妈妈对自己说“不可以”是爱的表现，是为了自己好。

在分析教材中老师也十分有想法，选取的角度很适宜，让孩子从不同的角度理解妈妈的爱。

在活动中老师的提问设计都是开放性的，没有死板的一问一答式的提问，所有的提问给孩子思考和想象的空间，因此同样的提问孩子们有不同的答案出现，使课堂气氛非常活跃。

第二篇：中班语言教案：大卫不可以

中班绘本教案：大卫不可以

教学目标：

1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，教学准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》

教学过程：

一、导入

1、小朋友你们又调皮的时候吗？你们调皮的时候会做什么？

2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫，我们一起去认识一下他吧！

3、出示大卫头像：大卫长得什么模样？

二、阅读理解故事

1、出示大卫妈妈

这是谁呢？（大卫妈妈）

做这个动作表示妈妈的心情怎么样？为什么会生气？

我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。

2、分段读绘本3-5页

看图一

师：大卫为什么这么脏，他会把家里弄成什么样？妈妈会对大卫说什么？

看图二

师：大卫在干什么？妈妈会对大卫说些什么？

看图三

师：洗好澡的大卫是怎么做的？妈妈会对大卫怎么说呢？

3、看绘本6-8页

整体看6-8页

师：谁来说说，吃饭的时候大卫做了些什么事情，妈妈又会对他说些什么？

4、看绘本第9页

师：看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉，大卫他的表情是怎样的？

谁来学一学（丰富词：垂头丧气）

5、看绘本第10页

师：大卫怎么样扮演飞人的？他为什么会想到扮演飞人？妈妈会说什么？

5、图11：师：又发生了什么？妈妈会说什么？谁来说说。

6、图12：师：花瓶打碎了，大卫感到怎么样？（紧张、害怕、难过、后悔、委屈）

你们猜猜看，这时候妈妈会对大卫说些什么呢？

7、讨论：你觉得大卫是一个怎么样的孩子？说出理由（顽皮、可爱）妈妈又是一位怎么样的妈妈呢？你觉得妈妈爱大卫吗？

8、图13：闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候，妈妈是怎样做的？他为什么对大卫说“不行，不可以呢？” 小结：大多数的时候妈妈的批评也是爱。

三、完整欣赏绘本：

师：我们把《大卫，不可以》的故事，一起完整的来看一看，说一说吧！全书用得主色调是橙色也有生气的意思。

幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述）

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西？又会变成一只什么颜色的蜗牛呢？请你想一想，画一画，再说一说。

第三篇：语言活动设计：大卫不可以（模版）

语言活动设计：《大卫，不可以》

班级：小四班

执教者：薛风朱

活动目标：

1、通过精彩的画面引导幼儿大胆猜测故事情节，培养幼儿的观察能力。

2、理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的，培养幼儿初步的阅读能力。

3、通过绘本阅读，体验妈妈的辛苦与爱，从而增进爱妈妈的情感。活动准备：

大图书、人手一份的小图书 活动过程：

一、观察封面，激发阅读兴趣。

1、今天，老师给小朋友带来了一本非常有趣的绘本，你们想看吗？ 讲的是一个小男孩的故事，我们一起来看看封面吧。

2、引导幼儿观察封面，说说他正在干什么？---这样拿鱼缸会不会很危险呢？你会对他怎么说呢？

3、引出书本的题目，引导幼儿猜测这句话可能会是谁说的？从哪里看出来？她做了什么动作？妈妈为什么会手叉腰呢？你觉得她怎么了？

4、引导幼儿用动作开表演生气的表情。

二、逐一出示部分场景图，引导幼儿仔细观察图片，对故事内容进行大胆猜测。

1、出示【天哪！大卫，不可以】这张画面，引导幼儿观察发现：----呀！大卫怎么了？为什么身上都是泥？

----除了大卫的身上那么脏，还有哪里很脏啊？你觉得他这样做可以吗？为什么？----地板脏了谁来打扫？妈妈打扫这么脏的客厅，妈妈会怎么样？妈妈这时候会对大为怎么说呢？我们一起来学学。---大卫这么脏，妈妈会让他去干什么？

2、出示【不行！不可以！】画面

A、运用声效，把大卫一直开着水龙头浪费水的情景生动地展示在幼儿面前引导幼儿观看大卫是怎么洗澡的？

B、大卫这样洗澡可不可以？妈妈会对大为怎么说呢？大卫连续做了两件错事，妈妈可真的有点生气了。

3、出示【大卫，快回来！】画面

A、播放“笑声”引导幼儿猜测又会发生什么事？他们在笑什么，我们一起来看看

B、大卫光着屁股跑到大街上，你觉得好吗？可不可以？那我们赶紧把他叫回来。

4、出示【大卫！不要吃了！】画面

A、引导幼儿观察这是什么东西啊？这么多菜你觉得在哪里？

B、吃了这么多东西，妈妈会怎么说呢？肚子痛起来的样子会怎么样呢？

5、出示【大卫！不可以在屋子里玩！】画面

师：可是有一天，大卫竟然要做什么事情啊？大卫竟然想干什么？你们看师：这样做，对吗？为什么？大卫还做了什么让妈妈不高兴的事？我们一起来看看。

三、引导家长与幼儿共同阅读小图书

1、师：大卫今天还做了很多不可以的事情，这些事情都藏在这本绘本中，你们想知道吗？请小朋友们跟爸爸妈妈一起一页一页的翻书，仔细的找找大卫还做了哪些不可以的事情惹妈妈生气，记住了待会儿告诉大家。

2、师幼共同回忆书本内容，引导幼儿说说：大卫还做了什么让妈妈不开心的事情！（请个别幼儿回答）

四、出示【我说过，大卫，不可以！】【大卫乖„我爱你！】两个画面，对幼儿进行情感教育，引发他们要爱妈妈的情感。

1、引导幼儿说说妈妈生气了会对大卫说什么？

2、让幼儿观察大卫的动作表情，并引导孩子认识到他做的事情是错误了，做错事情要改正。

3、教师小结：大卫做了这么多不快乐的事情，妈妈还是原谅他了，因为妈妈很爱他。你们瞧，即使我们做了很多让妈妈生气的事，但是妈妈最后还是会原谅我们，因为妈妈很爱我们！那让我们一起来对妈妈说句好听的话吧“妈妈，我爱你！”

六、师幼共同阅读图书，活动结束

第四篇：中班绘本教案：《大卫,不可以》

中班绘本教案：《大卫，不可以》

活动目标：

1．引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，2．感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，活动准备：

课件 活动过程：

一、导入，引起幼儿兴趣：

1．看这幅画，猜猜她是谁？她心里怎么样？（生气）

2．她是大卫的妈妈。猜猜她在说什么？“大卫，不可以！” 3．你们猜猜，她不让大卫干什么？

4．到底大卫做了什么，后来又怎么样了呢？我们一起来看看。

（评析：设计导入环节的时候，首先留一个悬念给孩子，“大卫妈妈双手叉腰站立的照片”，让孩子们猜测曾经发生的事情，打开他们思维的河流。）

二、观察观察组图一（泥巴——洗澡——裸奔）

1．教师指导幼儿依次单独观察图片（每张图停留3秒钟左右）图一：哎呀，你们看大卫怎么样啦？ 图二：他又去干什么了？ 图三：后来呢？

2．观察组图：从这三幅图可以看出大卫发生了什么事情？（让孩子充分地说）3．他这样做可以吗？

4．看到他这样，妈妈会怎样？

哦，看来大卫真的很调皮，难怪大卫妈妈会说：“大卫，不可以！”

三、观察组图二（看电视——扮超人）（同上）1．图

一、已经很晚了，大卫在干什么？ 2．图二：大卫又怎么样了？

3．组图：这回又是怎么一回事呀？

总结：看了这些，你们觉得大卫是一个怎样的孩子呢？（调皮、不乖）

四、欣赏故事中的单幅画面

1．在他小时候还做了很多让妈妈生气的事情呢，一起来看看吧。2．依次出示画面。

（评析：每一张照片的出示都让孩子自己观察图片的内容，通过一些开放性、猜想式的提问，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的语言表达能力和观察力。）

五、观察组图三，高潮部分（屋内打棒球——打碎花瓶）（同上）

1．图一：看，大卫在干什么？这是什么地方（客厅）？你还看到了什么？（花瓶）2．猜猜看，接下来会发生什么事？出示图二

3．大卫怎么样了？（坐在角落里，难过地流泪）

4.要是你是妈妈，你有这样一个调皮的孩子，你会怎样呢？

（评析：对于中班的孩子来说也会有一种做错事的真实体验，会害怕也甘愿承受妈妈的批评。对这一部分的设计中很顾及幼儿的心理体验，也是幼儿讲述的重点。）

五、结尾

1．大卫的妈妈究竟会怎样呢？ 2．（音乐）尽管，大卫这么调皮，做了很多错事：把泥巴弄得满地、把花瓶打碎等等，还有很多不好的习惯。当妈妈批评了他，大卫觉得很难过，妈妈还是对他说：“宝贝，来这里。大卫乖，我爱你！”

3.这时，大卫心里怎么样？你们的心里想到了什么？

4.其实，在生活中，你也会做许多让妈妈生气的事，可我们的妈妈每一次都原谅了我们。

妈妈多么爱我们，我们也要对妈妈说：“妈妈，我爱你！”

（评析：最后用一个温暖的拥抱缓解小孩子紧张的心理压力，并重复故事里的“大卫乖，我爱你”拥抱他们，这既是故事的精华，也是拉近大人与孩子，老师与幼儿的爱的桥梁与纽带。）

第五篇：大卫不可以教案

教案设计《大卫不可以》

教学目标：

1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，教学准备：绘本故事《大卫不可以》

教学过程：

一、引出：

1、今天老师给你们请来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧：“大卫，请出来吧！”

（观察图一）咦，大卫他怎么啦？为什么要妈妈抱呢？请你猜一猜。看了接下来几张图你们就会明白啦。

二、观察画面

1、观察图

二、问：哎呀，你看到了什么？师：最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，妈妈为什么要把它放那么高呀？大卫这样做可以吗？为什么？（丰富词：摇摇晃晃、很危险）那我们一起告诉他：“大卫不可以。”

2、观察图

三、问：这里你看到了什么？（丰富词：一串黑脚印）大卫为什么会这么脏呢？他可能做什么去了？哦，那样可不可以呀？

3、观察图

四、问：你看到大卫吃了什么？一顿饭吃那么多好不好？

4、观察图

五、问；哎呀，这里你看到了什么？难为情，还会感冒的。

5、观察图

六、问：大卫想在家里干什么？这样做会有什么危险？那你们快告诉他呀。比比谁说得好听？你们若说得好大卫就真的不会那样做了。

6、观察图七，师：可是„„你看到了什么？妈妈为什么要这么站？学一学，猜猜妈妈是怎么批评大卫的？

7、大卫坐在那里？他为什么哭？

三、猜测结果

1、妈妈是不是真的不要大卫了呢？（观察图

十、图十一）原来啊，再调皮的孩子，也是妈妈最爱的宝宝，妈妈说：“大卫乖，我爱你”。

2、老师一一拥抱孩子，并让小朋友之间相互拥抱。

3、师：大卫还做了许多不该做的事情，都在老师的这本书里，这本书的名字就叫《大卫不可以》，我们等下在区域的时候再去看好吗？

绘本解读 大卫：一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩。

妈妈：一位话语简单、严厉甚至有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。

《大卫，不可以》这本图画书的主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错，画面上确实只有他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的基本只有一句话：大卫，不可以。尽管如此，在我阅读和欣赏这本图画书时，却时时感到大卫的妈妈同样是隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动，常常挂在嘴边的一句话就是：大卫，不可以。为什么妈妈会把这句话挂在嘴边，让人听来有些简单、粗暴、不舒服呢？

我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫•香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。

那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？

第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。

第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。

第三个画面：大卫在洗澡。澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。

第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。周围的环境静谧而安详。大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险„„作者把无数的想象和问题留给了读者。

第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。

第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景：

①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。

②大卫在吃东西。大卫的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；画面的底色是红色的，大卫的脸也是红色的，表明大卫已经吃得太多了，可是大卫仍然在不停地吃。画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把一个毫无节制、贪吃的孩子呈现在我们面前。这两个情景提醒当家长的既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。否则，不利于孩子身心健康。

第八个画面：天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。大卫皱着眉头、噘着嘴，极不情愿地向自己的房间走去。请注意，画家在这里把电视节目定格在太空超人的画面，还有大卫走时手里攥着一条黄色的餐巾，为下一个情节的出现埋下了伏笔。

第九个画面：大卫回到房间，没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。他穿上紧身衣，脚蹬妈妈的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。玩具熊已经大头朝下，枕头扔到了床头上。画家巧妙地把大卫的被子的图案设计为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，在有限的空间里描绘出太空的浩渺和无限。表达出孩子对太空世界的向往以及对超人的崇拜。可想而知，妈妈此时只能用命令的话语才能让兴奋异常的大卫“躺下来”。

第十个画面：大卫在挖鼻孔。这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。

第十一个画面：大卫把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。而他却跪在电视机前津津有味地看起了科幻影片。妈妈让他“把玩具收好”。妈妈没有因他是个孩子并且要看电视而迁就他。这也给我们做家长的一个很好的启示：孩子的好习惯是从小培养的，家长不能包办一切。

第十二个画面：大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击球。大卫的对面摆放着玻璃茶几，茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有一个漂亮的瓷质花瓶，里面插着一束鲜花；身后是一个圆桌„„还有一些其他的物品。大卫就是要在这种环境下打棒球。妈妈的“不可以”没能阻止大卫，结果可想而知。

第十三个画面：大卫不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。大卫的妈妈很生气，她处罚大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。大卫背对着我们，头却转过来，一滴泪水从眼角流出，挂在委屈万分的脸上。让人感到此时的大卫是那样的无助，那样的可怜，那样的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。

第十三—十四个画面：“宝贝，来这里”、“大卫乖„„我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。看到这里，我的眼睛潮湿了，“风雨”过后、母子相依的场面太感人了。同时我也想到，大卫的妈妈一定会在这个时候把那些“不可以”的道理讲给大卫听。

毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。

提问：小朋友你们爱自己的妈妈吗，有个小朋友他也很爱自己的妈妈，他的名字叫大卫，大是大小的大，卫是卫生的卫，我的个子不太高，人呀也不帅，可是妈妈很喜欢我哦，我妈妈常夸我是可爱的小淘气，小朋友你们还记得我叫什么名字吗？

你们看到了什么，大卫想干什么？是的他想把鱼缸搬下来，他是怎么做的？这样做会有什么危险呢？（会摔倒）什么时候我们的妈妈会像大卫的妈妈一样，对我们说“不可以”。（站得很高的时候，怕我们摔倒了）妈妈有没有对你说过不可以？ 结果，（把花瓶打破了）他是什么样的表情呀？为什么会是这样的表情呀（怕妈妈罚她）妈妈会不会罚他呀？妈妈没有罚他，他送给大卫一个什么样的礼物（拥抱）因为大卫知道错了，妈妈把大卫抱在怀里说：大卫乖，妈妈爱你。

小朋友你们的妈妈爱你们吗，是怎么爱你们的，你们会怎么爱你们的妈妈呀。