学生自创小乐器的制作结题报告

第一篇：学生自创小乐器的制作结题报告

“学生自创小乐器的制作”小课题研究结题报告

一、课题研究的背景

随着社会的进步、科学的发展，各种科技知识及创新意识已渗透到人民群众的生活中，且涉及到我们的中学课堂教学和学生的素质教育中，而科学技术高速发展的今天创造力不再是天才的标志,且成为一种生存的技能。加之21世纪是创造性的世纪,需要一大批敢探索、实践、会创新的创造型人才。为了使教育适应社会发展的需要，新课标理念也提倡创造性教育,实践能力教育将成为一种必要的教育。而中学音乐新课程中的器乐教学，也一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中。中学音乐教学中的器乐教学在中学音乐中占相当大的比重，有无可比拟的作用，从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动。此外在流行音乐风靡全球的今天，学生对流行音乐盲目的模仿，如学生模仿“海豚音”会对正在处于变声期的学生声带造成伤害，而且学生对古典音乐和纯艺术的音乐有相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地。为了让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱，故此我根据教材的需要让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的了解乐器，让学生在自己动手创作的过程中体验音乐的魅力。

二、课题界定与理论依据

本课题针对学生对音乐的感悟和动手能力差来设置，注重学生的创新思维培养，让学生在实际操作中感受音乐，体会音乐就在我们的身边，只要用心观察，勤劳动手，生活中到处是跳动的音符，流畅的旋律。

三、课题研究的目标、内容和方法

（一）研究目标（1）总体目标

应当帮助学生以获取知识为宗旨，以经验、生活为主轴，以兴趣为动力，以参与、体验为核心，让他们在频繁的实践中了解小乐器的发声原理，自己动手设计乐器的形象，并和同学合作进行小乐器的制作，享受成功的喜悦，感悟其中的奥妙，丰富课余生活，激发持久的求知热情，形成健康的充分有效的发展平台。通过操作实践，探索运用多种废旧材料进行小乐器制作。最大限度的发挥学生的想像力、创造力及动手能力，在创作实践活动中体验音乐的美，体验成功的快乐。（2）情感目标

通过科学探究过程，让同学们经历发明家的方式方法，能迅速增强同学们爱科学、学科学、用科学的意识，能全面提高同学们的科学素养及艺术修养，并对构建终身学习的人生价值观和科学发展观起着催化剂的作用。（3）知识与技能目标

1、学生自制乐器这个课题主要从实践的角度来培养学生的创新能力。在制作乐器的过程中，动手、演奏、发明新材质的乐器或自制新乐器，促进创新能力的发展。使学生在活动的过程中体验课题研究的过程与方法，也引起他们对生活的关注，对周围环境的关注，对废旧物品的再利用，从而增强他们的动手能力，培养学生环境保护意识和勤俭节约的情感，提高他们社会责任感。同时也提高他们自主学习、研究问题以及与他人合作交流的能力，更让他们形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯，能很好的培养学生的审美能力。使学生明白必须在多实践多体验的过程中去创造更美的音乐。

2、学生动手自制乐器这个课题可以唤起学生创造意识、激活学生创造思维、培养学生创造能力的音乐教学模式。它是以学生制作乐器为手段，以发散性音乐思维能力的培养为突破点，对学生音乐创造力的构成、发展、培养等问题进行的实验，是一种打破了传统教学内容和学习方式的新型教学模式。我们利用自制乐器的特点和优势，最大限度地激活学生的创造激情，唤醒学生的创造潜能，使学生全身心地热爱音乐。

3、自制乐器这个课题注重学生发散性思维的培养，充分调动学生的探索热情，通过引导以及提供多种条件，使学生思维处于多向、发散的开放状态，帮助他们去发现、思考，达到创造性学习的目的。

4、通过分工协作，交流讨论等方式的探究，培养学生的团队精神和探究能力。

（二）研究内容

本课题研究的内容是学生自创小乐器的制作，学生通过对一些常见乐器的观察与分析，了解乐器的发声原理。

通过小乐器的制作，提高根据需要选择材料、设计方案、动手制作、表达与评价的能力，学会控制小乐器声音的轻响与高低，体验成功的喜悦，感受音乐的魅力。

（三）研究方法

本次活动由我校七年级部分学生参加，按自主结合的方式组成活动小组，共计180人左右，每组9人，共20个小组。

本课题的研究过程采用行动研究法、调查研究法、经验总结法等。在研究过程中，为提高学生的研究速度，我经常上网查阅有关资料，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。

四、课题研究的具体过程：本课题研究分为两大阶段四小阶段 第一大阶段（第一小阶段和第二小阶段）第一小阶段：课题探索

1、树立信心、引导学生自制小乐器

老师首先以身作则，拿出精心制做的小乐器，以便为学生作出榜样。然后请学生拿老师制作的范例乐器进行实践演奏，通过演奏发现自制的乐器与买的没有大的区别，不花钱也能为乐曲伴奏，还增添了生活乐趣这何乐而不为呢？老师接着鼓励大家，只要开动脑筋，你们一定做出外形美观、音色优美的乐器。然后老师要求学生，一要利用废旧的东西去做，二要自己动手（这里有两个目的，一要节约，二要自己动手进行实践，开动脑筋，开发智力）。学生树立了信心，我将开始第二步的安排。

2、探究乐器发声的原理

自制小乐器可分为三种主要的类型：打击乐器、弦乐器和管乐器.（1）打击乐器

鼓、锣、梆子、沙锤等乐器受到打击时发生振动，产生声音.以鼓为例，鼓皮绷得越紧，振动得越快，音调就越高.击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度就越大，声音就越响亮。同学们可以根据此原理用喝过饮料的空瓶子装上黄豆、米粒、石子等做沙锤。（2）弦乐器

二胡、小提琴和琵琶、扬琴等通过弦的振动发声.长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高.绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的音调低，弦的振幅越大，声音就越响.弦乐器通常有一个木制的共鸣箱来使声音更洪亮。学生可以根据此原理用像皮筋来做五弦琴、六弦琴，在实践制作过程中如果发现学生做好的乐器声音不洪亮，可以指导他们在弦的每一个支点上加一个吃过的果冻塑料壳或其他的废旧饮料壳，乐器的声音立刻会变大。（3）管乐器

笛子、箫、唢呐等吹管乐器，都包含一段空气柱，吹奏时空气柱振动发声。抬起不同的手指，就会改变空气柱的长度，从而改变音调。长的空气柱产生低音，短的空气柱产生高音.各种号也是常见的管乐器。第二小阶段：动手创作（1）将学生分组小组

将学生分成不同的小组，学生根据自己本组同学的特点选出一个小组长，负责本组的乐器设计和制作的完成，学生分成小组的话，学生之间会有竞争学习的氛围，他们的创作效率会有所得提高。我要求各小组之间既要有竞争意识，又要有合作态度。培养他们互相倾听、互相合作的能力。学生将按以下列表进行分工，完成本组的乐器制作。（2）乐器的设计

小组内的同学利用集体的智慧，按照老师讲解和自己探究的乐器的发声原理，为自己本组内的乐器设计一个能够给同学们美好视觉形象的乐器来进行制作。根据自己组内准备的材料，设计制作方案。然后，大家进行交流，互相取长补短来完成制作过程。（3）制作方法及制作材料收集

引导学生用废旧材料制作自己喜欢的乐器。比如矿泉水瓶放入沙子、豆子、米粒等做简易沙锤；竹片做小快板；硬板纸制作小鼓、不能用的闹钟做碰铃、用口服液的瓶子做排箫、装上不同量的水可以敲出不同的音，多拿几个水杯就可以演奏简单的小曲子了。学生也有可能自制的乐器音准不好，让学生根据前面探索的乐器的发声原理来控制音准，如：弦乐主要靠弦的震动发声，并由共鸣箱放大(电声乐器靠电子拾音设备收集弦的震动波，是声音信号转变为电信号，再有电子扩音设备如音箱放大)，管乐考气流发声.....因为各个音高的频率不同，所以制作乐器最主要的是掌握好如何控制频率，如弦乐，每根弦的什么位置振动频率如何，对这些了如指掌，才能谈得上做乐器。

锅、碗、瓢、盆、勺都可以成为乐器，著名歌星庾澄庆的《蛋炒饭》，开头的音乐就是这些玩意敲出来的。

吹管乐器是最难制作的，我将作为重点给学生进行指导，比如：我将指导学生探讨我在网上看到的一个用废弃的吸管制作乐器的过程。以肯德基里的吸管为例：剪三公分长的吸管，在水正在沸腾的锅盖上热定型，用布垫上压烫吹口的两面，根部保持圆形，开口在一毫米左右，用指甲钳一次剪齐即可。把根部孔径稍扩张一下，主要目的是为了能顺利插在管身上。开孔： 看图去做，把图拉大到和吸管一样的长度，把孔标在管身红或黄线的傍边，用错刀把两寸铁钉帽错成椭圆形，钉尖用纸多缠几层以免烫手，用腊烛烧钉的中部，用钉帽烫孔，每烫一孔要把帽上粘的熔化的塑料擦净再烫下一个子孔，每都在线上，点的标志始终保留，如果把孔烫没了，就不知道孔的位置是否正确。吸管乐器做好了，可以吹奏了，口型和吹其它管乐器相同，八个孔都不漏气格能吹出筒音，吹哪个音，上面的孔都不准漏气。制作的这个乐器能吹出完整的曲子，比如《四季歌》等。

为了管身坚固耐用，可用一到两支破开的吸管包在外面增加强度，开孔的宽度可以不包，以免不好烫孔。要记住，安插引子要留出半公分不包，下面多出的半公分剪掉。吸管做好了，学会吹，再做下面的硬吸管，这种吸管乐器音域更宽，可以吹奏两个八度，用吸管制做乐器，我以前曾给学生上《快乐的乐手》和《零点乐队》这两个单元时讲过，学生在此基础上进行创新及改进，使自己制作的吹管乐器更完美。

小乐器在制作方法上要力求工艺精细，当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，就钢琴而言，几年不调音，这样的音乐课，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，所以在活动方案实行过程中这一点应该引起我们的高度重视，乐器品种应该是比较宽泛的。学生在自创小乐器的制作上，要按以下表格完成制作过程。制作过程情况记录表 材料： 制作过程： 新的创意： 演奏效果： 还可改进的地方： 组别：

给自己制作的乐器打分

第二大阶段（第三小阶段和第四小阶段）第三小阶段：创新及改进

各小组将自己制作的精美的小乐器，如用小瓶子装入沙子或豆子作沙锤；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个瓶盖对击做小镲等乐器，进行展示。其他小组的同学对自己制作的乐器如不满意，还可以从做，如果做的好老师发给一个创作奖章。这样学生在制作乐器的过程中，思维能力、创造能力、实践能力、得到了培养，智力得了开发。从对学生的评价中，培养学生的竞争意识，让学生感觉到“我就是最好的”。第四小阶段：作品展示

通过一年的探究实践活动，运用多种方法，激发学生学习兴趣，增加学生的创新意识，引导学生用自制乐器主动参与音乐实践，增强了学生音乐表现的自信心，培养了良好的合作意识和团队精神。在成果展示的这一刻，让各小组同学拿着同类乐器上台，并介绍自己的做法，同时用自己的乐器演奏一段音乐，每种乐器进行评比，从中评出优胜者，老师送一枚创作奖章，以示鼓励。小组内合作进行简单乐曲演奏，将学生的课堂演奏进行录像。本课题自制小乐器使学生从中获得了音乐审美体验，从而发展和提高了学生的音乐素质和能力，以及非音乐素质和能力，提高了音乐教学的效果。

五、课题研究的结果

经过一年的课题研究，学生自己制作的小乐器，可以为简单的旋律伴奏。自制乐器这个课题唤起学生创造意识、激活学生创造思维、培养学生创造能力的音乐教学模式。我们利用自制乐器的特点和优势，最大限度地激活学生的创造激情，唤醒学生的创造潜能，使学生全身心地热爱音乐。在制作乐器的过程中，动手、演奏、发明新材质的乐器或自制新乐器，促进创新能力的发展。使学生在活动的过程中体验课题研究的过程与方法，也引起他们对生活的关注，对周围环境的关注，对废旧物品的再利用，从而增强他们的动手能力，培养学生环境保护意识和勤俭节约的情感，提高他们社会责任感。同时也提高他们自主学习、研究问题以及与他人合作交流的能力，更让他们形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯，能很好的培养学生的审美能力。使学生明白必须在多实践多体验的过程中去创造更美的音乐。

六、课题研究的反思

1、参加课题研究的部分学生由于兴趣丧失和毅力不够，产生畏难的情绪，甚至导致中途退出。对于这种情况的出现，老师有针对性帮助其补充知识和鼓励引导，促进学生坚持下去，取得成果。

2、在课题实验过程中，可能会出现铁屑划伤等安全隐患，必须在设计课题实验的同时，做好各种安全隐患预案设计。

3、参加课题研究的部分学生比较投入，导致学习成绩有所波动。对于这种情况的出现，老师及时和家长一起积极协调参加活动与学习的关系，安排好各种时间，做到学习与活动两不误，互相促进。

总之，利用学校、家庭废旧资源，让学生走出教室，走出校园，走向自己熟悉的生活环境中，让学生了解了小乐器的种类和乐器的发声原理，指导他们大胆地提出问题、实践，在困难面前不断寻找解决问题的方案，获得丰富的体验，参与调查、收集资料的过程，学会与人沟通与分享，合作与竞争。“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造发明和发现（皮亚杰）”。换言之，教学的主要任务就是培养学生的创新能力。自制乐器则主要从实践的角度来培养学生的创新能力。在制作乐器的过程中，动手、演奏、发明新材质的乐器或自制新乐器，促进创新能力的发展。不仅丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，更能为学生建立正确的价值观、形成良好的情感和态度奠定基础。在活动中培养学生的动手动脑的能力，提高学生的审美能力。同时可以丰富他们的课余生活，给学生们创建一个探索科学奥秘的空间。

2011年9月30日

“学生自创小乐器的制作”小课题研究

结题报告

第二篇：学生自创小乐器的制作123

优秀科技辅导员评选申报

单

行

材

料

方案名称： 学生自创小乐器的制作

作者姓名：

作者单位： 兰州市第八十二中学

依 据：《兰州市第八十二中学2003—2013年科技创新方案》

青少年科技活动创新方案

方案名称：作者姓名：作者单位：

学生自创小乐器的制作 崔 玲 兰州市第八十二中学

一、方案名称

学生自创小乐器的制作

二、方案背景

中学音乐新课程中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动。此外学生对流行音乐盲目的模仿，如学生模仿“海豚音”会对正在处于变声期的学生声带造成伤害，而且学生对古典音乐和纯艺术的音乐相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，而且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地，为了让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱，故此我根据教材的要求让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的了解乐器，让学生在自己动手创作的过程中体验音乐的魅力。

为培养学生解决生活中常见问题的技能，提高自主生活的能力，提高学生自主学习和探究能力。激发学生探究事物的浓厚兴趣；体验失败的教训和成功乐趣，使创新维得到充分培养和发展。我校自 2003年起开展了物理科普系列活动，如:“我是小小发明家”科技实践活动，“放飞理想，收获希望---航空模型伴我成长”系列竞赛活动，“静态航模、车模、海模”的设计与制作科普活动，并以此为特色，带动了全校科技活动的广泛开展，创出了我校的特色，在兰州市西固区中小学中产生了一定的影响，并坚持开展至今。并取得了一定的成绩，2008年我校获得兰州市科技创新示范校。我校正在大力开展以科技为主题的综合实践活动的背景下，在《放飞理想、收获希望---航空模型伴我成长》获得市级青少年优秀科技活动方案成果的基础上，我于2008年3月制定了《“我实践、我创新、我成功”家用小电器拆装、维修与改进》科技活动方案，并有序进行。【活动目的】

1、知识与技能

通过操作实践，探索运用多种材料进行“乐器”制作。在活动中体验音乐的美。有一定的想像力、创造力及动手能力，体验成功的快乐。

培养学生的创新能力。自制乐器则从主要从实践的角度来培养学生的创新能力。在制作乐器的过程中，动手、演奏、发明新材质的乐器或自制新乐器，促进创新能力的发展

利用自制乐器的特点和优势，最大限度地激活学生的创造激情，唤醒学生的创造潜能，使学生全身心地热爱音乐。

自制乐器课注重学生发散性思维的培养，充分调动学生的探索热情，通过引导以及提供多种条件，使学生思维处于多向、发散的开放状态，帮助他们去发现、思考，达到创造性学习的目的。自制乐器给学生提供了思考的空间

自制乐器唤醒学生创造意识

创造意识是各种创造的基础，它是指人们根据社会发展的需要，萌生创造以前不曾有的事物或思想的动机，是人们进行创造活动的内在动机和出发点，是创造思维和创造力产生的前提。它包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生明确的创新动机，树立创新目标，充分发挥自己的创造潜能。

对音乐创造力的研究，始于国外各种音乐教学法的实践中。在音乐教育的立场上，从育人的角度给创造下一个定义：创造是以前人或他人不曾使用的方式进行思考、学习与活动，简称创造意识、创造性思维、创造能力，它具体包括意识上的创造、思维上的创造以及能力上的创造（郑莉，2004）。创造意识是基础，创造思维给创造能力提供了前提，而创造能力是创造意识和创造性思维的体现。自制乐器课是唤起创造意识、激活创造思维、培养创造能力的音乐教学模式。它是以学生制作乐器为手段，以发散性音乐思维能力的培养为突破点,对学生音乐创造力的构成、发展、培养等问题进行的实验，是一种打破了传统教学内容和学习方式的新型教学模式。

上班以来，一直都很头疼器乐课教学，因为我们学校教学设施底子薄，没有多少乐器，即使有的乐器也大多数不能用，不是少根弦，就是缺少主要的配件，而器乐教学在中小学音乐课教学中的比重相当大，它对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力都有着十分重要的作用。加之音乐新课程标准中对器乐课教学的要求，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中来，能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂的有效性。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使学生全身心得到了协调活动，有利于学生的全面发展。近几年来，流行音乐一直冲击着我们的中学音乐课堂，学生对流行音乐盲目的崇拜，对古典音乐和纯艺术的音乐相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，而且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地，故此我根据教材的要求和我校的实际情况让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的了解乐器。让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱。我开始了我的学生自创小乐器的探讨与研究。我从以下几个方面去完成我的方案的。

一、讲解乐器发声的原理

自制小乐器可分为三种主要的类型：打击乐器、弦乐器和管乐器.1.打击乐器

鼓、锣、梆子、沙锤等乐器受到打击时发生振动，产生声音.以鼓为例，鼓皮绷得越紧，振动得越快，音调就越高.击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度就越大，声音就越响亮。同学们可以根据此原理用喝过饮料的空瓶子装上黄豆、米粒、石子等做沙锤。2.弦乐器

二胡、小提琴和琵琶、扬琴等通过弦的振动发声.长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高.绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的音调低，弦的振幅越大，声音就越响.弦乐器通常有一个木制的共鸣箱来使声音更洪亮。学生可以根据此原理用像皮筋来做五弦琴、六弦琴，在实践制作过程中我发现有一组学生做好了乐器声音不洪亮，他们在弦的每一个支点上加了一个吃过的果冻塑料壳，声音立刻变大了。3.管乐器

笛子、箫、唢呐等吹管乐器，都包含一段空气柱，吹奏时空气柱振动发声。抬起不同的手指，就会改变空气柱的长度，从而改变音调。长的空气柱产生低音，短的空气柱产生高音.各种号也是常见的管乐器。学生明白了各种乐器的发声原理，我开始了第二步的安排。

二、将学生分组小组

将学生分成不同的小组，学生根据自己本组同学的特点选出一个小组长，负责本组的乐器设计和制作的完成，把学生分成小组，学生之间会有竞争学习的氛围，他们的创作效率会有所得提高。我要求各小组之间既要有竞争意识，又要有合作态度。培养他们互相倾听、互相合作的能力。学生将按以下列表进行分工，完成本组的乐器制作。组别：

组 员 分 工 情 况

我负责的任务 分工合作的情况 同学合作的情况 其他方面：

三、乐器的设计

小组内的同学利用集体的智慧，按照老师讲解的乐器的发声原理，为自己本组内的乐器设计一个能够给同学们美好视觉形象的乐器来进行制作。根据自己组内准备的材料，设计制作方案；然后，大家进行交流，互相取长补短来完成制作过程。

四、制作方法及制作材料收集

给学生讲解用废旧材料制作自己喜欢的乐器。比如矿泉水瓶放入沙子、豆子、米粒等做简易沙锤；竹片做小快板；硬板纸制作小鼓、不能用的闹钟做碰铃、用口服液的瓶子做排箫、装上不同量的水可以敲出不同的音，多拿几个水杯就可以演奏简单的小曲子了„„。

我更是讲解了我在网上看到的一个用废弃的吸管制作乐器的过程。以肯德基里的吸管为例：剪三公分长的吸管，在水正在沸腾的锅盖上热定型，用布垫上压烫吹口的两面，根部保持圆形，开口在一毫米左右，用指甲钳一次剪齐即可。把根部孔径稍扩张一下，主要目的是为了能顺利插在管身上。

开孔： 看图去做，把图拉大到和吸管一样的长度，把孔标在管身红或黄线的傍边，用错刀把两寸铁钉帽错成椭圆形，钉尖用纸多缠几层以免烫手，用腊烛烧钉的中部，用钉帽烫孔，每烫一孔要把帽上粘的熔化的塑料擦净再烫下一个子孔，每都在线上，点的标志始终保留，如果把孔烫没了，就不知道孔的位置是否正确。吸管乐器做好了，可以吹奏了，口型和吹其它管乐器相同，八个孔都不漏气格能吹出筒音，吹哪个音，上面的孔都不准漏气。制作的这个乐器能吹出完整的曲子，比如《四季歌》等。

为了管身坚固耐用，可用一到两支破开的吸管包在外面增加强度，开孔的宽度可以不包，以免不好烫孔。要记住，安插引子要留出半公分不包，下面多出的半公分剪掉。吸管做好了，学会吹，再做下面的硬吸管，这种吸管乐器音域更宽，可以吹奏两个八度，用吸管制做乐器，我以前曾给学生上《快乐的乐手》和《零点乐队》这两个单元时讲过。

小乐器 在制作方法上要力求工艺精细，当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，就钢琴而言，几年不调音，这样的音乐课，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。乐器品种应该是比较宽泛的。学生在自创小乐器的制作上，要按以下表格完成制作过程。制作过程情况记录表 材料： 制作过程： 新的创意： 演奏效果：

还可改进的地方： 组别：

给自己制作的乐器打分

五、自制小乐器的展示

小组内将各自制作的乐器在小组汇报中向全班同学进行展示，同学们的乐器种类很丰富，有的小组用易拉罐里装上沙子作沙锤等，有的小组用装薯片的小纸筒、气球皮制成的小鼓；用长短不同的管子制成的笙；用橡皮筋架在盒子上制成的小洋琴，在小瓶、小罐子里面放上沙子或米粒等制成的沙槌等等，有的小组在文具盒上绑了几根皮筋，成了弹拨乐器；有的小组用绳子将一个个铃铛串起来，成了手铃„„，真是各式各样。经过调整，小乐器还发出了悠扬动听、高低不同的声音。

而且每个小组都急着展现自己组内的乐器，当得到大家的认可时就欢呼雀跃。制作的小乐器，嗬，真是五花八门、千奇百怪，个个具有独特创意。看到一个个创意小乐器，在自制乐器的探索、实践中，我深深感到自己学识浅薄。学生让我明白，心有多大舞台就有多大，的涵义，只要给学生自由发挥的空间，他们的智慧就会大放异彩，以学生为本，以生动为本，以生长为本，以生命为本的生本教学理念，让我的音乐课处处充满着感动。音乐课上的旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。乐器就能担当此任，单独完成音乐的情绪。

六、为乐曲伴奏

生活需要美，音乐能给我们带来美的享受，让我们用自己制作的乐器，来演奏美的旋律，来体验创作的快乐。

下面就将学生的自制乐器的一部分展示如下：

学生制作的手鼓

学生制作的弦乐器

学生制作的梆子

学生制作的腰鼓

学生制作的鼓

学生制作的拨浪鼓

学生制作的摇铃、笙、快板

学生制作的吉他、三角铁、摇铃

学生制作的笛子

学生制作的沙锤

第三篇：学生自创小乐器的制作论文

学生自创小乐器的制作

兰州市八十二中

【内容摘要】音乐新课程中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，故此我根据教材的要求让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的乐器。此外学生对流行音乐盲目的崇拜，对古典音乐和纯艺术的音乐相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，而且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地，为了让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱，【关键词】学生

自创

小乐器

制作

【正

文】上班以来，一直都很头疼器乐课教学，因为我们学校没有多少乐器，有的也大多数不能用，不是少根弦，就是缺少主要的配件，而器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。加之音乐新课程标准中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，能有效地调动学生学习的积极性。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，近几年来，流行音乐一直冲击着我们的音乐课堂，学生对流行音乐盲目的崇拜，对古典音乐和纯艺术的音乐相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，而且学生对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地，故此我根据教材的要求和我校的实际情况让学生自己动手创作小乐器，帮助学生更好的了解乐器。让学生对古典器乐曲产生兴趣，揭开乐器在学生心目中的神秘面纱。我开始了我的学生自创小乐器的探讨与研究。

一、讲解乐器发声的原理

乐器可分为三种主要的类型：打击乐器、弦乐器和管乐器.1.打击乐器

鼓、锣等乐器受到打击时发生振动，产生声音.以鼓为例，鼓皮绷得越紧，振动得越快，音调就越高.击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度就越大，声音就越响亮.2.弦乐器

二胡、小提琴和钢琴通过弦的振动发声.长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高.绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高.绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的音调低.弦的振幅越大，声音就越响.弦乐器通常有一个木制的共鸣箱来使声音更洪亮.3.管乐器

长笛、箫等乐器，包含一段空气柱，吹奏时空气柱振动发声.抬起不同的手指，就会改变空气柱的长度，从而改变音调.长的空气柱产生低音，短的空气柱产生高音.各种号也是常见的管乐器。学生明白了各种乐器的发声原理，我开始了第二步的安排。将学生分组

将学生分成不同的小组，学生根据自己本组同学的特点选出一个小组长，负责本组的乐器设计和制作，把学生分成小组，学生之间会有竞争学习的氛围，他们的创作效率会有所得提高。小组之间既有竞争，又有合作。培养他们互相倾听、合作的能力。学生将按以下列表进行分工 组别：

组 员 分 工 情 况

我负责的任务 分工合作的情况 同学合作的情况

其他方面：

二、乐器的设计

小组内的同学利用集体的智慧，按照老师讲解的乐器的发声原理，为自己本组内的乐器设计一个能够给同学们美好的视觉形象的乐器来进行制作。根据各组准备的材料，设计制作方案；然后，大家进行交流，互相取长补短

二、制作方法及制作材料收集 给学生讲解用废旧材料制作自己喜欢的乐器。比如矿泉水瓶放入沙子、豆子、米粒等做简易沙锤；竹片做小快板；硬板纸制作小鼓、不能用的闹钟做碰铃、用口服液的瓶子做排箫、装上不同量的水可以敲出不同的音，多拿几个水杯就可以演奏简单的小曲子了……；

我更是讲解了我在网上看到的一个用废弃的吸管制作乐器的过程。以肯德基里的吸管为例：引子也称哨片，嘴子，引子和管身都是同一种吸管。剪三公分长吸管，在水正在沸腾的锅盖上热定型，用布垫上压烫吹口的两面，根部保持圆形，开口在一毫米左右，用指甲钳一次剪齐即可。把根部孔径稍扩张一下为的是能顺利插在管身上。

开孔： 把图拉大到和吸管一样的长度，把孔标在管身红或黄线的傍边，用错刀把两寸铁钉帽错成椭圆形，钉尖用纸多缠几层以免烫手，用腊烛烧钉的中部，用钉帽烫孔，每烫一孔要把帽上粘的熔化的塑料擦净再烫下一个子孔，每都在线上，点的标志始终保留，如晨把孔烫没了，就不知道孔的位置是否正确。吸管乐器做好了，可以吹奏了，口型和吹其它管乐器相同，八个孔都不漏气格能吹出筒音，吹哪个音，上面的孔都不准漏气。制作的这个乐器能吹出完整的曲子。

为了管身坚固耐用，可用一到两支破开的吸管包在外面增加强度，开孔的宽度可以不包，以免不好烫孔。要记住，安插引子要留出半公分不包，下面多出的半公分剪掉。吸管做好了，学会吹，再做下面的硬吸管，这种吸管乐器音域更宽，可以吹奏两个八度，到时再讨论。用吸管制做乐器，我曾给学生上音乐手工课时讲过。

在制作方法上也要力求工艺精细，当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。乐器品种应该是比较宽泛的。学生在自创小乐器的制作上，要按以下表格完成制作过程。

制作过程情况记录表 材料： 制作过程： 新的创意： 演奏效果：

还可改进的地方： 组别：

给自己制作的乐器打分

五、自制小乐器的展示

小组内将各自准备的乐器在小组汇报中向全班同学进行展示，有的同学想到了通过搓揉塑料袋、纸张来表现风声，用矿泉水的空瓶子装上米发出“沙沙”的雨声，玻璃杯倒水模仿泉水的流动声等。又有同学想到了易拉罐里装上沙子作沙锤等，同学们制作出了各种各样的乐器。有用装薯片的小纸筒、气球皮制成的小鼓；用长短不同的管子制成的笙；用橡皮筋架在盒子上制成的小洋琴；在小瓶、小罐子里面放上沙子或米粒等制成的沙槌等等，有的小组利用喝完的可乐瓶子，装上沙子，这样就成了沙锤；有的小组在文具盒上绑了几根皮筋，成了弹拨乐器；有的小组用绳子将一个个铃铛串起来，成了手铃……，真是各式各样。经过调整，小乐器还发出了悠扬动听、高低不同的声音。

而且每个小组都急着展现自己组能组内的乐器，当得到大家的认可时就欢呼雀跃。制作的小乐器，嗬，真是五花八门、千奇百怪，个个具有独特创意。看到一个个创意小乐器，在自制乐器的探索、实践中，我深深感到自己学识浅薄。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。乐器就能担当此任。单独完成音乐的情绪。

六、为乐曲伴奏

生活需要美，音乐能给我们带来美的享受，让我们用自己制作的乐器，来演奏美的旋律，来体验创作的快乐。

下面就将学生的自制乐器的一部分展示如下：

学生制作的手鼓

学生制作的弦乐器

学生制作的梆子

学生制作的腰鼓

学生制作的鼓

学生制作的拨浪鼓

学生制作的摇铃、排箫、快板

学生制作的吉他、三角铁、摇铃

学生制作的笛子

学生制作的沙锤

第四篇：学生自创小乐器的制作第一阶段总结

《学生自创小乐器的制作》课题研究

第一阶段总结

时光在忙忙碌碌中充实的度过，不觉一个学期即将结束。静下心来回顾几个月的课题研究工作，五味杂陈。10月份我们的课题已申报市级课题，这给了我们更大的压力，同时也让我看到了一线曙光，或许在以后的研究中能得到上级的指导，有机会参与相关的研究活动，提升本人的研究水平。现将一期来的工作情况简单综述如下：

（一）第一阶段课题研究的重点

1、树立信心、引导学生自制小乐器

老师首先以身作则，拿出精心制做的小乐器，以便为学生作出榜样。然后请学生拿老师制作的范例乐器进行实践演奏，通过演奏发现自制的乐器与买的没有大的区别，不花钱也能为乐曲伴奏，还增添了生活乐趣这何乐而不为呢？老师接着鼓励大家，只要开动脑筋，你们一定做出外形美观、音色优美的乐器。然后老师要求学生，一要利用废旧的东西去做，二要自己动手（这里有两个目的，一要节约，二要自己动手进行实践，开动脑筋，开发智力）。学生树立了信心，我将开始课题研究第二步的安排。

2、探究乐器发声的原理

自制小乐器可分为三种主要的类型：打击乐器、弦乐器和管乐器.（1）打击乐器

鼓、锣、梆子、沙锤等乐器受到打击时发生振动，产生声音.以鼓为例，鼓皮绷得越紧，振动得越快，音调就越高.击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度就越大，声音就越响亮。同学们可以根据此原理用喝过饮料的空瓶子装上黄豆、米粒、石子等做沙锤。（2）弦乐器

二胡、小提琴和琵琶、扬琴等通过弦的振动发声.长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高.绷紧的弦发声的音调高，不紧的弦发声的音调低，弦的振幅越大，声音就越响.弦乐器通常有一个木制的共鸣箱来使声音更洪亮。学生可以根据此原理用像皮筋来做五弦琴、六弦琴，在实践制作过程中如果发现学生做好的乐器声音不洪亮，可以指导他们在弦的每一个支点上加一个吃过的果冻塑料壳或其他的废旧饮料壳，乐器的声音立刻会变大。（3）管乐器

笛子、箫、唢呐等吹管乐器，都包含一段空气柱，吹奏时空气柱振动发声。抬起不同的手指，就会改变空气柱的长度，从而改变音调。长的空气柱产生低音，短的空气柱产生高音.各种号也是常见的管乐器。

（二）第一阶段课题研究的过程

将学生分成不同的小组，学生根据自己本组同学的特点选出一个小组长，负责本组的乐器设计和制作的完成，学生分成小组的话，学生之间会有竞争学习的氛围，他们的创作效率会有所得提高。我要求各小组之间既要有竞争意识，又要有合作态度。培养他们互相倾听、互相合作的能力。学生将按以下列表进行分工，完成本组的乐器制作。组别： 组 员 分 工 情 况 1 2 3 4 5 我负责的任务 分工合作的情况 同学合作的情况 其他方面：

（三）第一阶段课题研究中暴露的问题

1．参加活动的部分学生由于兴趣丧失和毅力不够，产生畏难的情绪，甚至导致中途退出。对于这种情况的出现，本人有针对性帮助其补充知识和鼓励引导，促进学生坚持下去，取得成果。在活动过程中出现的技术难题，本人将和同学们一起攻关，及时请有关专家帮助，得到专家的技术支持。

2.在课题实验过程中，可能会出现铁屑划伤等安全隐患，必须在设计课题实验的同时，做好各种安全隐患预案设计。

3.活动过程中可能出现子课题组内部同学发生矛盾，这种情况出现本人将及时做工作或调整人员，绝不影响课题的进展速度，充分发挥每一个学生的积极性。

2011年1月8日

第五篇：小课题结题报告

物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用

结 题 报 告

小组成员：

闫

辉

物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用 结题报告

一、课题研究的背景及问题提出 1.课题研究的背景

实验作为物理学科的基础，在物理学习上的作用举足轻重。在当前的教学实践中，初中物理课倾向于知识的传授，而忽视实验部分。本研究着重探讨在新课程标准下，初中物理实验课的教学优化设计，通过对中学物理实验教学的现状和相关问题的分析，以及历年中考题中实验部分的研究，对实验教学进行优化设计，以使课堂教学不拘泥于形式，在实验的基础上能够让学生自觉地对知识进行建构。1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大学举行的纪念演讲中，提出更具操作性的教学方法——“探究式学习”，（Teaching of Science as Inquiry）。“探究式学习”强调科学概念，科学方法，科学态度三者结合和对科学研究过程的实验教学。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用小课题实验教学，对帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

2.问题的提出

是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展。

物理是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然学科。为了与社会发展以及新教学理念接轨,现在教改已成为不可阻挡的趋势,改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化。这样一来,在初中阶段的教学过程中,不但要使学生学到一定的文化知识,更重要的是要注重学生个性的发展,发展学生的想象力,造就出一批具有基础扎实,知识面广,动手能力强,能适应当前科学技术飞速发展需要的后备军和生力军。如何根据教材采取正确的教学途径和合理的教学手段进行因材施教,为社会培养合格的复合型人才,这就成了教师肩上的重担。

二、课题的界定

“物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用”是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中，选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”作为一种载体，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的教学活动。我们在探索与实践中，发现开展小课题实验教学，在激活学生的创造性思维，训练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质，锻炼和提高学生的实践能力，帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试

教材上的知识是书本知识，是前人长期积累下来的间接经验，在教学中自然值得肯定并予以重视。但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展。同时，因为各种主观和客观的原因，如教师的实验操作不当、对实验认识不够深刻、实验老化等都可能造成实验现象、结果与理论事实不相符，这时教师一定要实事求是，千万别掩饰事实而只是为了讲课而做实验，实验一定要与理论相符，以致于误导学生，扭曲事实真相，打击了学生的积极性，埋没了学生的才华。而小课题实验教学可激活学生学习的兴趣，再现实践、认识、再实践的学习过程，符合人类认识的自然规律，在理论上是合理的，在实践上是切实可行的。分析主要作用者递变图，可看出物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用实验教学，对开拓学生视野和发展学生创造性思维均将有很大优势。

三、课题研究的目的和意义

1、适应社会发展的需要

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取物理经验知识和检验物理知识的重要手段,是提高科学素质的重要内容和途径,贯穿中学物理教学的全过程。新的初中物理课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的物理实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在物理学科研究和物理概念学习中的重要作用，提高物理实验能力。”因此，新课标理念下的初中物理教学将通过以物理实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

2、完善必修课、选修课、实验课课程结构体系需要

对自然学科的学习,应该以实验事实为依据,切忌纸上谈兵,并以此来指导我们的生产和生活。我们所做化学实验的方法,都是依赖基本物理性质和基本原理为依据来设计的实验操作步骤,然而这些操作步骤所产生的效果,只有借助科学仪器才能便于观察其产生的效果。虽说“感性认识是理性认识的基础”,但无论是感性材料的获得,还是理性认识的检验和物化,都离不开科学的仪器。前期物理教学，由于历史等的原因，其教育思想、教学手段、教学方法较多地围绕应试技能培养进行。经过改革，逐步明确了学生的主体地位和教师的主导地位，鼓励教师用启发式、讨论式的教学方法，但是，操作中仍难以避免启发、讨论的思维被教师统死、框定，学生的思维空间受限，难以避免教师因启发不当而跨越主导地位。目前课改正是针对上述弊端，进一步确定了教学中以学生发展为本的改革原则，在教学中鼓励教师更进一步给予学生思维空间，积极开发学生右脑功能，多作教学宏观控制，引导学生去完成教学中微观环节，明确“学本位”思想，对学生而言逐渐形成问题式、探索式、研究式的学习模式，为深度创新打下基础。

3、是培养学生创造能力的需要

目前，初中的物理实验大多注重实验功能的验证性，课本编排出实验条件、步骤，来验证某物质的性质、某物理原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。比如现在的初中生，大部分学生对实验非常感兴趣，若能正确引导，就会有所创新，我校学生大多对物理实验很感兴趣、愿意动手动脑。创造的基础是要让学生学会思考、学会学习。初中生正处于逐渐学会思考、学会学习的过渡时期，选择一些探究性小实验，并选择一定角度让他们进行思考和探究，指导他们用业已掌握的知识去分析、解决身边正在发生的事情，随之而产生的成就感，就能使他们主动地获取更多的知识，逐步建立起一个分析问题的思维方法，拓展学生的知识体系，把思考问题方法和如何从社会吸取信息，处理信息的能力内化为一种稳定的自我素质———学会学习。所以用实验教学来培养和体现高中生的创造能力是必要的、恰当的。传统的物理实验教学主要特征是传授、灌输知识，教师演示学生被动听的局面。要彻底改变这一状况，在物理实验教学中教师就要彻底转变教学观念，真正把学生当作学习的主人、学习的主体。学生是一个感情主体，需要外部的信任、关心、理解和帮助，有极大的可塑性，隐藏着无限的创新能力，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围。

四、研究的内容、对象、进程和方法

1.研究的内容

“物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分，主程序是在教师指导下，围绕一定实验让学生开展实验活动，辅助程序有图书情报检索和小论文的撰写等。课题的难度宜由浅入深，否则就会影响学生的兴趣，挫伤他们的积极性，主程序可分为四个步骤进行，选题关键，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的对象

课题研究的对象是庄墓初中初二全体学生，主要是自己的学生。

3.研究的进程及方法 3.1研究方法

调查法：结合实验情况的考试成绩对比，测试学生，对实施结果的反馈，样卷调查法。

文献研究法：通过查阅图书、杂志中与本课题相关的研究资料。进行整理分析

行动研究法 ：自制实验的开发、解决疑难问题的实施。

观察法 ：明确观察教学目的和意义即学生在解决疑难问题过程 中的实验能力、思维能力培养，确定观察时间、对象、地点、内容和 方法，观察。

3.2研究的进程

课题研究的时间：2015年1月——2016年12月

第一阶段:2015年1月--2015年12月，对于确定的实验中的问题，针对实际问题进行分析，解决。提出各种创造性设想，并进行创新改进，初步确定创新实验方案。课题小组讨论，征求各方意见再改进，最后确定实验方案，并在课堂上得以验证，听课，切身体会新实验方案的感受，并与老师学生交流分享，之后结合师生的意见再改进。第二阶段：总结阶段（2016年11--12月）：

1、收集初中物理教学全过程的疑难问题并作出筛选。

2、组织开展自制实验的开发、设计研究及案例材料的编写、实施与分析。

3、根据实践活动撰写有关论文, 全面总结课题成果，撰 写结题报告

具体过程如下： ⑴选题，即提出问题

专业性选题。第二，生活中选题。

⑵分析选题，决定研究方向，论证方案制定计划

选定题目后，即开始引导学生对题目进行分析，找出存在的问题提出预期目标让学生查阅相关资料，结合题目存在的问题，构思设计试验方案，并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论，再修改进一步论证。

⑶实验或论证

方案获通过后，若需要实验的，排出时间表，确定相关实验器材进入试验阶段，这一阶段的工作主要由学生完成，教师要引导学生观察实验过程，做好记录。

⑷结题

实验完毕，随即指导学生总结成果，写出有理有据的课题研究报告，做出作品或完成小论文或写出调查报告，附设计制作构思及其说明。

五、研究的基本过程

1．物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用教学的程序

物理课的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需器材、操作步骤，并认真观察和记录现象，并经缜密思考，得出结论。教师必须用熟练的实验操作技能，严肃认真的科学态度去感化、影响学生。尤其要告诫学生不遵守实验规程会带来什么样的后果，必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范，使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。同时，在演示实验中，不失时机的进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。“小课题实验教学”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分，主程序是在教师指导下，围绕一定课题让学生开展实验教学活动，辅助程序有图书情报检索，科技讲座和科研论文 的撰写等。

课题的难度宜由浅入深，否则就会影响学生的兴趣，挫伤他们的积极性，主程序可分为六个步骤进行。

⑴提出问题

物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用选题可从二个方面来考虑：第一，专业性选题。收集教学中可深化、拓展的知识点，可改进的实验或学生实验以备选题，验证平面镜成像时，让学生回忆前一节次光的反射原理、结合生活中照镜子，加深对平面镜成像的理解、光的色散探究等。第二社会生活中选题。如冬天从外边到温暖的室内眼镜片会模糊不清、为什么夏天鱼塘上常有雾？汽车挡风玻璃是直的等。

⑵猜想与假设

教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。

⑶制定计划并提出实验方案

选定题目后，即开始引导学生对题目进行分析，找出存在的问题提出预期目标让学生查阅相关资料，结合题目存在的问题，构思设计试验方案，并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论，再修改进一步论证。如光的色散探究等，从而决定研究方向，论证方案，制定计划。

⑷合理运用实验方法

增加实验的趣味性，兴趣是创新思维最好的老师，它是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。也可应用设计性实验促进学生创新实践。在物理实验教学方面,要采用以“自主,主动,合作,探索”为特征的课堂教学模式,积极营造浓郁的教学情境,注意适当引发学生间的认知冲突,强调组织学生在自我探究中梳理并完善相关的知识体系,让他们在合作探究中深化对知识的理解和应用,充分体现学生的学习自主性, 能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自试验并解答；能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，尽可能多地留给学生动手、动脑的时间。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。在知识整合方面,要积极探索物理教学的生活化,课堂中要注意把物理和生活实际问题联系以来,以生活中的物理问题为主线引导学生尝试探究性学习,研究性学习,让学生经历理解社会实践问题“物理化”的过程,体验物理知识在实际生活中的应用,并获得研究和解决问题的方法与经验。

⑸实验探究，分析实验现象并得出结论

教学案例一：测量液体密度

教学案例二：平面镜成像

通过分组实验，同学们观察实验现象并得出结论，在小组之间进行交流，从而达成共识。以下8条是每一个小组进行小课题实验时所用的卡片：

实验课题

组别及人数

猜想与假设

预测实验现象 实验现象

实验结论 交流与反思 总结论

下面，我就“教学案例一：测量液体密度中的若干细节”实验过程中，同学们对某

些问题的讨论简单列举如下：

问题：为什么我们组反复做了好几次实验，可以测量出液体密度，但就是发现每次测量出的值都不一样？各小组的分析列举如下：

1、测量工具本身精确度问题，但有的小组的测量值和标准值一样。各小组的同学把自己组的数据放在一起对比之后发现，有几个组的数据有问题。

2、测量细节问题，在转移液体时有剩余（剩余被忽略了）

3、测量工具精确度有限

4、测量方法问题

5、多次测量、取平均值„„

经过大家激烈的讨论和分析之后，大家推选第3组同学给大家做一个实验演示。当同学们看到测量值和标准值一样时，高兴的叫了起来，大家欢呼着，从他们兴奋的神情里，透露出来自己动手实践和探索带给他们的喜悦和收获！

以上仅仅是我们实验中的一个例子，像这样的讨论和共鸣在我们的教学和实验中无处不在，这也充分证明了孩子们是多么的渴望能用自己的双手亲自实践和探索他们心中的奥秘。那次，我灵机一动，用手机照了几张图片，留作他们的美好回忆。6

⑹结题

实验完毕，随即指导学生总结成果，写出有理有据的课题研究报告，做出作品或完成小论文或写出调查报告，附设计制作构思及其说明。研究论文要求用规范的格式书写，包括标题、作者、摘要、关键词、基本内容、参考文献等部分，力求把物理学实验探究对学生理解物理概念的促进作用所解决的问题背景和解决问题的过程写清楚。

当然让学生进入角色还应注意以下三个关系： ①自主与引导的关系

学生参与研究的兴趣、灵感、自信心的涌现与坚定更会使实验教学上一个新台阶，但一旦遇到困难，教师应摒弃传统习惯的思维模式，不应给问题过早下结论或框死，而应指点迷津让他们自己去得出结论。

②过程与结果关系

进行研究当然希望成功，但由于种种原因，失败在所难免，所以指导思想应让学生树立“失败乃成功之母”信念，注重学生全员、全程参与，注重培养科学的研究方法，如果失败一定要让学生找出研究思路，失败原因及收获体会，力求让他们看到努力的收获。

③个体与全员关系

全员参与是营造重在参与，提高创新实践意识的氛围，但全面辅开，毕竟还不现实，所以在具体实施过程中，可选择部分优秀学生进行一定层次研究，这也体现因材施教教育原则。

2、自制实验仪器

自制实验解决疑难问题的实践研究

（1）实施方法、策略的研究（如探索—发现法、问题研究法等）

（2）实施操作过程的研究（如实验步骤、）

（3）实施操作主体的研究（如教师独立完成、师生合作、教师 指导学生完成、学生独立完成等）

（4）实施途径的研究（如在课堂教学散点式应用、集中专题讲座 等）（5）实施形式的研究（如课外小组、课堂演示等）

为了激发学生的学习兴趣，我们组专门举办了“学生自制物理仪 器展”，将所有的作品进行展示并组织全校学生进行了参观，进行评 奖，并给予奖励。如学生自制小孔成像仪。8

六、课题研究的成果与收获

我们在探索与实践中，发现开展小课题实验教学，对帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。概括起来有如下几点：①、大大提高了学生对物理概念的理解水平、大大激活了学生的创新思维。②、初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法。③、有效培养了学生的科学精神和品质。④、锻炼和提高了学生的实践能力。⑤、帮助学生学会合作，学会思考，学会学习。⑥、可带动其他同学对物理的关注与兴趣，提高他们学习自主性、主动性。

另外，我认为搞好物理实验教学必须更新实验教学思路：

1、改演示实验为协同实验,培养学生合作交流能力和实践能力；

2、改验证性实验为探索性实验,培养学生探究能力；

3、积极开展课外和家庭小实验,培养学生的创新精神。《新课程标准》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养,这一点应反映在物理教学的全部过程之中。特别是对一些学习能力较强的学生,要鼓励他们敢于提出新的问题,并按照自己的想法设计、进行一些小实验,独立地或与他人合作解决这些问题,同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问,以此开发学生的实验兴趣和个性特长,使他们成为具有用实验来探究未知,大胆质疑,勇于超越的创新精神。在新课程教学中，我把学生“要我学”转变为“我要学”，把“学会”转变为“会学”。在探究性实验教学的实践过程中，教师们对其在化学教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。“过程即是知识”，过程是理解的基础，过程中渗透着科学研究的方法。使学生学会学习是走向社会和终身发展的基础。因此，教师是学生意义建构的帮助者和促进者，教师要将教育过程看作是把凝固文化激活的过程。在实践过程中，许多教师意识到经验型的教学已经不能适应新课程的要求。教师们还应成为自己教学行为的研究者。

七、自我反思

通过本课题的实践和探索，我有了很大的进步。首先，在教学上，我变得成熟和自信了，能够大胆的去探索和分析实验现象，不再是一个一味验证别人成果的传递者，而是能够实事求是的去面对自己的实验和结果，敢于去分析问题和解决问题了，不再惧怕实验失败而在学生面前不知所措，相反的，我学会了去分析问题所在，并和学生一起去实践，能够徜徉在知识的海洋里，让我们无比的快乐！其次，我在探索的过程中，不断翻阅书籍和查询互联网，是我的理论知识有了很大的提高。同时，在激烈的讨论中，师生感情也变得更加亲近，不再那么拘束，同学们都敢畅所欲言，他们也感受到了知识的力量和探索的快乐。

对中学物理实验教学进行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后物理教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是物理教育的新课题。因此，作为教师，我们一定要更新教育观念，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，积极探索，努力实践，培养出具有综合能力和创新能力的一代新人。

参考文献：

1、中学物理实验大全，简单学习网。

2.中学物理，主管主办为哈尔滨师范大学。3.中学物理教学参考，主办为陕西师范大学。4.中学物理教育网