农业的区位选择说课稿2

第一篇：农业的区位选择说课稿2

《影响农业区位的因素》说课稿2

尊敬的各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是《影响农业区位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述影响农业区位的因素。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课

教材分析

教材的地位和作用

俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

2、教学三维目标

本课题依据课程标准对三维目标的要求是： 知识与技能方面：

第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素

第二、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 过程与方法方面：

通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握地理的综合分析方法 情感态度与价值观方面：

树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。

目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。

教法

那么如何突破重难点？ 下面我将说一下教法。

在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。学法

在学习方法指导方面：

坚持把培养学生的学习能力为首任。

引导学生进行读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。

下面我说一下教学过程： 教学过程

利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉树，一幅是没结果的芭蕉树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。

然后组织学生看课本上57-58页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书： 影响农业区位的因素 农业：

农业生产的特征： 影响农业区位的因素 1.自然条件： 2.社会经济条件： 3.技术条件:

写完之后，讲述农业的定义和农业生产的特征。并把农业生产的特征写在黑板上。然后举例分析农业生产的三个特征：地域性、季节性、周期性。

讲完之后过度到下一个内容。播放PPT图片

请一名同学回答，图中呈现这种，东耕西牧，南稻北麦的农业格局的原因？ 引导学生回答，是因为自然条件的限制。

然后具体讲述：自然条件当中的气候、水源、土壤、地形等因素对农业区位的影响。讲完自然条件之后，讲述社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。最后在讲述技术条件：冷藏、良种、化肥、机械 并把相应内容在黑板上写下来。

1.自然条件：气候、水源、土壤、地形

2.社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。

3.技术条件：冷藏、良种、化肥、机械

由于本节课的内容较为抽象，所以我组织了几个探究活动，让学生加深对本节课重难点的理解和应用。

首先将学生分为六个组，接着分配任务，然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。

最后是教师的点评：在点评的过程中药给学生肯定和鼓励，同时也指出不足。在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。

最后让学生做导学案上的反馈练习。

一堂课就完整结束 我的说课完毕

谢谢各位老师 祝老师们 生活愉快 万事如意！

《水稻种植业》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是《水稻种植业》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位优势和特点。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课

教材分析 地位和作用

本节课是在学习了《影响农业区位的因素》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对水稻种植业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《以畜牧业为主的农业地域类型》。教学三维目标

本课题依据课程标准对三维目标的要求是： 知识与技能方面：

1.学生能在未标注的世界地图上，指出水稻种植业主要分布区

2.总结出亚洲水稻种植业生产特点，综合分析亚洲成为世界最大水稻产区的区位因素

过程和方法方面：

通过实践活动，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观方面：

树立“因地制宜、合理发展”的思想观念，正确认识相对稳定的自然条件及多变的社会经济条件，以发展的观点看待农业生产。

目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位因素和特点”。将教学难点确定为“亚洲水稻种植业的区位因素”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。

教法

那么如何突破重难点？ 下面我将说一下教法。

在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。学法

在学习方法指导方面：

坚持把培养学生的学习能力为首任。

引导学生进行读图分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。

下面我说一下教学过程： 教学过程

利用多媒体导入三幅图，三幅图均是在种植水稻，提出问题：图中人们在做什么？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。

然后组织学生看课本上60-61页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书：

水稻种植业

探究一 水稻种植业的分布：

探究二 影响亚洲水稻种植业的区位因素：

探究三 亚洲水稻种植业的特点：

写完后组织探究活动

首先将学生分为六个组，接着分配任务：一组二组讨论探究一、三组四组讨论探究二，四组五组讨论探究三。

然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。

最后是教师的点评：在点评的过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。

具体为：

[教师] 播放世界水稻种植业分布的图

图3-1-6世界水稻种植业分布

从图中可以看出水稻种植业主要分布在：东亚、东南亚、南亚的季风和东南亚的热带雨林区。[板书] 东亚、东南亚、南亚的季风和东南亚的热带雨林区。[过渡]世界水稻种植大部分分布在亚洲，为什么亚洲成为世界上的水稻主要分布区。

[教师] 播放并讲解图表

[板书] 雨热同期、地势较平坦、水源充足、土壤肥沃、劳动力资源丰富、市场需求大、种植历史悠久经验丰富。

[过渡]亚洲是世界上最大的水稻种植分布区，除了有其自身区位优势外，还有其

自身的特点。[教师]播放图片

从图中可以看出生产方式还比较落后，亚洲的水稻种植业主要是小农经营；单位面积产量高，但商品率低；三是机械化水平低；水利工程量大；科技水平低。[板书] 小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化水平低；水利工程量大；科技水平低。

在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。最后让学生做导学案上的反馈练习。一堂课就完整结束 我的说课完毕

谢谢各位老师 祝老师们 生活愉快 万事如意！

《人口分布》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是《人口分布》这一课题选自《高中地理》必修二的第一单元第三节当中的一个内容。本课时主要讲述世界人口分布趋势、中国的人口分布规律。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课。

教材分析 1.教材的地位

在第一第二节学习了“人口的增长和迁移”为本节课的奠定了基础，本课程是以人地关系为主线展开的。本节课的内容“人口分布”是人类对地理环境施加影响的最基本方面。人口分布的地理特征，既反映了自然环境和社会环境对人口变动的约束和限制，也反映了人口变化对自然环境和社会环境的影响。可以说，人口分布是联系人口和城市两部分的桥梁，为后续学习《城市与地理环境》打下基础，起到了承上启下的作用。2.教学三维目标

本课题依据课程标准对三维目标的要求是： 知识与技能方面：

说明世界和中国人口分布趋势。过程与方法

通过分析图表，培养学生处理加工信息的能力。情感态度与价值观

认识资源的有限性，理解我国人口问题和人口政策。

1．目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点和难点确定为“世界和中国人口分布的趋势”。将其确定为重点是因为课标上做了要求，将其定为难点是因为高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是表面现象的认知，对人口分布缺乏整体的认识，尤其是世界人口分布趋势。另外学生读图分析能力较弱，课外知识积累很少，而本课题较多内容是通过图表反应出来的。教法

那么如何突破重难点？ 下面我将说一下教法。

在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。学法

在学习方法指导方面：

坚持把培养学生的学习能力为首任。

引导学生进行读图分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。

下面我说一下教学过程： 教学过程

请同学们观察这两幅图，这是我国两个地区人口分布情况，一个地区人口密集，而另外一个地区人口却非常稀少，两地存在极大地差异，以此来导入课程。

然后组织探究活动，将学生分为四组，并发放导学案。任务分配

一组分析课本16页图1-3-1 二组分析表1-3-1 三组分析表1-3-2 四组分析表1-3-3 然后给学生时间进行小组探究讨论。在此期间我写板书：

一、人口分布

1．人口密度与人口分布的联系与区别（1）人口密度是衡量人口分布的指标 人口密度=总人口数÷总面积

（2）人口密度不能反映人口分布格局 2.世界人口分布的规律 3.我国的人口密度 4.我国的人口分布规律

时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。

最后是教师的点评：在点评的过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。具体为：

人口密度是衡量人口分布的指标，人口密度=总人口数÷总面积，从图中可以看出，两地的人口密度是相同的，但人口分布格局却不同，左图的人口分布比较集中，右图的人口分布相对分散。

从表中可以看出世界人口纬度分布趋势是主要分布在北半球中纬度地区。

世界人口主要分布在距海岸线200千米范围内的地区。

世界人口垂直分布的趋势是主要分布在平原地区。播放图片

图1-3-2 世界人口密度

[教师]从这幅图当中我们可以看出，世界人口比较稠密的地区主要分布在中低纬度的沿海地形平坦的地区。如东亚、南亚、西欧、北美洲美国、加拿大的五大湖区和大西洋沿岸地区。

[过渡]这是世界的人口分布趋势，那么我们国家的人口分布又是如何的呢？ [教师]根据第五次全国人口普查的统计结果，我国总人口为12.5亿，约占世界人口的21％，人口密度为每平方千米130多人。是世界上人口密度较高的国家之一。请同学们看图，一会我请同学回答从图中我们可以得到什么信息？

图1-3-3 中国人口分布

[教师]谢谢这位同学，他回答得很完整。我国人口分布的总体趋势是东多西少；平原多，山地、高原少；发达地区多，落后地区少；汉族集中区多，少数民族区少。[板书] 我国的人口分布规律：东多西少；平原多，山地、高原少；发达地区多，落后地区少；汉族集中区多，少数民族区少。

在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。最后让学生做导学案上的反馈练习。一堂课就完整结束 我的说课完毕

谢谢各位老师 祝老师们 生活愉快 万事如意！

第二篇：《农业的区位选择》说课稿（推荐）

《农业的区位选择》说课稿

人教版地理必修2《农业的区位选择》教学内容，是第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。下面我从以下几个方面阐述我对这节课的理解及其教学设计。

一、说教材：

1、教材的作用和地位：

我国是人口大国，也是农业大国，俗话说“无农不稳”。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。

2、教材内容分析：

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些？农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。

教材中，图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。

教材中，P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。

教材中，活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。教材中，活动3是“我国亚热带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

教材中，P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

3、三维目标 知识与技能：

（1）、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的两层含义；理解农业的主要区位因素及其发展变化对农业生产的影响。

（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系。

（3）、理解农业的区位选择，实质上就是要农民综合考虑每种区位因素，对农业土地合理利用。通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法：

（1）、通过对不同农业地域景观图的比较，通过学生扮演农场主角色选择农场位置，理解农业区位的含义。

（2）、学会通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价，让学生掌握地理的综合分析方法

（3）、结合实际生活，学会寻找和运用资料，对家乡农业建设提出合理化建议，巩固基本理论，培养社会实践能力。情感、态度和价值观：

（1）、树立农业区位选择应做到因地制宜、合理利用农业土地的基本观念，协调人地关系，注意保护环境、走农业可持续发展的道路。（2）、培养学生用发展的眼光看问题的思想。

（3）、注意理论联系实际，学会以典型案例论证基本原理。

4、教学重点和难点：

重点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。难点：如何因地制宜，合理布局农业区位

二、说教学方法：

1、实例导思：利用案例、图文进行形象、生动的启发；

2、引议释疑：教师引导学生对所思考的问题进行讨论，通过讨论，培养学生的发散思维；

3、点拨提高：学生在思考过程中，教师及时指导，使学生思路开通，学习顺利进行；

4、综合运用：学生扮演农场主角色，通过所学的理论知识来解决实际问题，激发学生探究的兴趣；

5、指导与合作探究相结合：充分利用图文、活动、案例资源，采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说学习方法：

案例探究式学法：通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价。本课的特点就在于运用实例、图文进行形象、生动、直接的启发，充分调动学生的积极主动性，通过学生自己的思考分析解决问题。在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。

四、课时安排：1课时

五、教学准备：农业生产相关图片、多媒体设备、中国、世界教学挂图

六、教学过程： 【新课导入】

教师：每当谈及中国的西部，外人总是喜欢用“大漠孤烟”、“戈壁千里”等语句形容当地干旱、荒凉的地理环境。但身处其中的我们却并不一定完全认同，因为我们脚下的银川平原自古就有“鱼米瓜果之乡”的称谓。到底有哪些得天独厚的条件造就了 “塞上江南” 美誉的银川平原，使其成为西北地区著名的传统农业区，你能说一些吗？（学生回答）

教师：在我们生活中有句古话，叫做“民以食为天”。我国是一个人口大国，农业是我们国民经济发展的根本。今天我们就一起从农业区位入手来了解农业发展的相关知识。【讲授新课】

第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择

一、农业的含义：

人类利用土地的自然生产力。栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。

师引导学生从农业的含义里分析出：农业的基本类型、影响土地的自然生产力高低的因素。进而理解影响农业生产的因素有哪些？ 设计活动：

1、现在提供给你足够大的一块土地，你是农场主，你希望这块土地具备什么条件？前提是这块土地只能用于发展农业。（进一步理解和掌握农业区位因素）

2、这块土地，你希望在哪里？（查阅中国地形图）全国任你选。并说明你准备怎么发展及其理由。（为什么）

（先小组内交流，再小组派代表汇报）

通过此活动预期效果：同学们能理解农业的区位因素及其对农业的影响。通过查阅地图册，培养了学生的读图和析图的能力。

二、阅读教材，归纳总结区位的含义和影响农业区位选择的因素：

农业是人类最基本的物质生产部门，也是发展历史最悠久的产业。农业与自然环境的关系也最密切，受自然环境的影响最大，但随着社会发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。因此，农业的区位选择，其实质是就是对农业土地的合理利用。归纳：农业的区位有两层含义：

一是指农业生产所选定的地理位置。（在哪里）

二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。（为什么在那里）

过度：那么哪些因素影响着农业的区位选择呢?（学生读P42图3.3）【活动与探究】

根据所学的知识完成P43。“活动题”。将学生分成三组，每一小组讨论分析一个问题，然后让每个小组请一位同学代表发言。要求充分利用地图分析。

小 结：以上我们分析了影响农业的自然条件、社会条件，这些条件是一成不变的吗? 案 例1：环地中海地区的农业变迁 学生活动：阅读讨论，并完成相应的活动题

教师提示：案例l的第一自然段，按两个线索展开：一是地中海气候区农业产品种类以及消费地的变化；二是农业区位条件的变化，其中包含人对自然条件改造的因素。第二自然段体现了区域比较的思想方法，给出了法国和西班牙两个国家主要的农业区位差异，提出了进一步思考的问题。活动探究：

1、从环地中海地区农业变迁的历史中，分析如下问题。(1)、农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响?(2)、哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗?

2、以你的家乡为例，说明农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。(让学生根据自己家乡的具体情况进行讨论)

3、总结：通过上面的案例，我们知道影响农业的区位因素不是一成不变的。自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。地理环境具有整体性，影响农业某个区位因素的变化也会导致其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响越来越大，进而对农业的区位选择影响也越来越大。教师讲解：

用讲述法讲解农业地域的概念：农业对自然环境依赖性很强，不同区域水热、光照以及土壤条件不同对农业类型及发展方向影响很大，在自然、社会、经济以及科技的综合作用下，逐步具有一定特色的农业生产区域，我们称之为农业地域。

农业地域的实质就是因地制宜对农业土地的合理利用；往往在某一农业地域内表现出农业生产条件、结构、经营方式、发展方向的趋同性特点。课堂总结：

本节课我们学习了区位的基本知识以及影响农业区位的自然因素和社会经济因素。通过学习，同学们了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素。做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。随堂练习：

1、下列影响农业生产的区位条件中，全部是社会经济条件的是（B）A、气候、地形、土壤、水源 B、市场、交通、政策、劳力 C、气候、市场、机械、水源 D、地形、土壤、交通、城市

2、下列关于农业区位条件的评价，不科学的是（D）A、平原地区地势平坦、土层深厚，适宜发展耕作业 B、山地耕作不便，且不易水土保持，但适宜发展林业 C、我国东南丘陵广泛分布着酸性的红壤，适宜种植茶树等

D、由于农产品保鲜和冷藏技术的发展，园艺业和乳畜业的区位将不受交通条件的制约

3、较陡的山坡不适宜修筑梯田，是因为：①修筑工程量大；②梯田面积小；③耕作难度大；④技术要求高以上选项正确的有（A）

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、下列农业生产成果是通过对自然因素的改造而取得的是（C）A、城市农业的重点转向以蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业为主 B、通过改造地形，我国将小麦的种植高限发展到海拔4000米的高度 C、通过大棚、玻璃温室，生产反季节蔬菜 D、农业在大范围内形成区域专业化生产 【板书设计】

第一节 农业的区位选择---合理的利用农业土地

一、农业：人类利用土地的自然生产力。栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。

1、自然生产力高的土地特点：

气候：光热充足，降水适度（结合气候类型分析）

地形：平坦（等高线图）

土壤：肥沃

水源：充足，离水源地近（河湖的分布情况）

2、影响农业收入的高低的因素：

土地的生产力、劳动力、交通、市场、政策、科技

3、农业的类型：

种植业、畜牧业、养殖业、渔业等

二、农业区位的含义：

1、农业生产所选定的地理位置。（在哪里）

2、农业与地理环境各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

三、合理的农业的区位选择：

因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。

四、农业地域的形成：

1、农业地域的含义：

2、实质和特点： 【教学反思】 本节课充分利用学生的已有的经验，采用教师指导和合作探究相结合的方法，使学生理解了区位的含义及影响农业区位选择的主要因素，教学效果较好，课堂气氛活跃。

第三篇：农业区位选择教案

第一节《农业的区位选择》教案

【教学目标】

知识与技能

l.了解农业区位的含义；

2.掌握农业的主要区位因素及其变化； 过程与方法

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局变化与区位因素的影响。3.以具体案例引导学生理解农业区位因素的变化 情感、态度与价值观

1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。【教学重、难点】

理解农业区位因素对农业生产布局、变化的影响。【教具准备】

多媒体课件、搜集的资料和图片 【课时安排】 1课时

【教学过程】

导入：展示早餐图片：俗话说，民以食为天，请问这些食物的原材料主要来自哪一生产部门呢？---农业

在初中，我们就学习过农业，本节课，我们来进一步学习有关农业的知识——农业的区位选择。

展示各地农业景观图片，引出“农业区位的概念”

通过这组图片可以看出，各地的农业类型各不相同，这就是农业区位的差异。例如泰国的水稻种植选择在湄南河平原，澳大利亚的畜牧业分布于东南部。这种差异是由农业与地理环境各因素相互作用造成的，这些因素就是农业区位因素。

首先，请阅读活动探究一。

【活动探究一 】农业区位因素

讨论：如果你是李磊，你会怎样去安排农业生产，你会考虑哪些因素呢？

同学们四人一个小组，展开分组讨论。

1、学生： 教师（追问）：你为什么不全部选择种花卉或是有机蔬菜呢？ 学生：

教师：那么，你的这种布局模式，你考虑了哪些因素呢？ 学生：

2学生：你们小组选择的是哪种农业生产呢？为什么？

从同学们讨论的结果来看，农业区位的选择并不是一件简单的事情，需要考虑多种农业区位因素。那么，哪些属于自然因素，哪些是社会经济因素呢？

学生回答：略

承转：接下来，我们通过一组案例，来分析影响农业区位选择的主导因素？

（第一大组案例

1、第二大组案例

2、第三大组案例3，第四大组案例4，展开分组讨论，请将你们讨论的结果总结在学案上）

【活动探究二 】农业的主导区位因素分析

【活动1】结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带、温带季风气候区，而不包括地中海气候区?(展示孟买、北京和罗马的地理位置图、气温与降水分布图)教师：请回答水稻的生长习性如何？ 学生：好暖喜湿

教师：热带季风气候和温带季风气候的相似之处在于？

学生回答：季风气候雨热同期，正好满足了水稻好暖喜湿的生长习性；而地中海气候夏季虽热量充足，但降水稀少，如果没有充足的灌溉水源，则无法发展水稻种植业。教师：为什么水稻生产分布于季风气候区呢？而不包括地中海气候呢？

教师总结：气候为农业提供所需的光照、热量和水分条件，影响农作物种类、分布和耕作制度。

【活动2】我国江西省千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区，这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式呢？（展示千烟洲立体农业示意图）

教师：请你仔细观察这种农业的布局方式与我们平时看到的农业布局有何不同？

学生：随着海拔的变化，农业布局呈现出一层一层的结构，每层的农业类型不同，这种农业称为“立体农业”。

教师：影响这种农业布局方式的因素是什么呢？ 学生：地形

教师：比如在坡度较大的地方开辟耕地，容易产生什么不利影响呢？ 学生：水土流失

教师：你能具体说说吗？ 学生回答：该区为丘陵地区，属于亚热带季风气候区，年降水量较大。地势低洼处容易积水，因此发展为鱼塘；如果开发利用不当，易导致水土流失，因此在坡度较大的处适宜发展林业和牧业，坡度较小的缓坡或是平地适宜发展种植业。教师总结：地形影响农业类型及分布。

【活动3】改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田、甘蔗地、鱼塘、花卉棚”的农业景观变化，这是为什么呢？

教师：如果你是当地的农民，从经济效益考虑，你会选择什么农业生产类型呢？ 学生：花卉利润高（市场价格）

教师：但是，同学们思考一下，如果在贫困地区，人们的粮食都不够，当地人还会去种花卉吗？

学生：不会

教师：那么，该地区的种植结构发生变化的原因是什么呢？

学生回答：改革开放以来，我国东南沿海地区工业化和城市化迅速发展，居民生活水平大幅度提高，对农副食品及鲜花的市场需求量大增（农民种植花卉的经济效益更高），导致了郊区农业景观的变化。

教师总结：市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。

【活动4】荷兰的鲜花出口占世界鲜花出口的60%，在24小时之内，荷兰的鲜花可以到达世界上每一个角落。荷兰人骄傲地说，是荷兰的鲜花装点了整个世界。

交通运输影响农业区位，园艺业、乳畜业等其产品易腐烂变质，要求有方便快捷的交通运输条件。

教师：根据上述案例的分析，进一步了解其他农业区位因素的农业活动的影响，采用抢答的形式展开。（1）材料一

我国东南丘陵广布酸性的红壤，红壤土质粘重且肥力低，不适宜发展种植业，但适合茶树的生长；东北平原黑土广布，黑土土质疏松，肥力高，使农作物产量较高。

结论：不同的土壤类型适宜生长不同的作物，因此土壤对农作物的种类和产量产生影响。（2）材料二

塞上江南和塞上戈壁对比，同样位居西北内陆，为什么两地自然景观差异显著呢？ 结论：水源影响农业的灌溉，对干旱地区的农业发展起到决定性作用。（3）材料三

杂交水稻的广泛应用大幅度提高了水稻产量，为解决我国十几亿人口大国的粮食自给难题做出了不可磨灭的贡献。

结论：科技影响农业区位，此外在育种、喷灌、冷藏保鲜技术、耕作的机械化程度等方面也体现了科技对农业的巨大影响。（4）材料四

（展示亚洲水稻种植图，美国的商品谷物农业）说明劳动力和机械对农业生产的影响。（5）材料五

目前财政部安排的农资综合补贴、粮食直补、农机具补贴逐年增加。这反映了哪个因素对农业生产的影响？

说明政策直接干预农业生产。练习：完成学案当堂检测1。【承转】

农业区位因素对农业的影响有利有弊，并且是不断变化的，人们因地制宜，发挥有利条件，改造不利条件，使之适宜农业发展。例如：梯田、蔬菜大棚的出现，请问，它们的出现是对哪些农业区位因素的利用和改造呢？

二、农业区位因素的变化

学生：梯田是对地形的改造和利用。因为在山区丘陵地区，耕地较少，人们开垦梯田，可以扩大耕地面积，获得较多的粮食。

教师：那么，在山区和丘陵的任何地方都可以开垦梯田吗？

学生：不是。在坡度较小的缓坡，如果坡度过大，反而会导致水土流失。教师：非常好。蔬菜大棚是改善了什么条件呢？ 学生：热量。它利用的是温室效应的原理。

展示一组图片，说明社会经济因素的变化对农业的影响。教师：请问这组图片，分别体现了什么因素的变化？ 学生：市场、技术、交通和机械等。

教师：从上述案例可以看出，农业区位因素不是一成不变的，相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化很快。

【当堂检测2】分析影响下列农业生产变化的因素（齐答）

1、90年代初衢州的芦柑质量好，当地农民大面积种植。90年代末衢州的芦柑价格大跌，滞销严重。（）

2、荷兰的鲜花以前主要是就地消费，近几年运销世界许多国家和地区。（）

三、材料分析

【课堂小结】

本节课我们学习了农业区位因素的基本知识。通过学习，了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地因时制宜，充分合理地利用农业土地。请同学们运用今天所学的知识，完成课后探究。

今天的课就到这里，下课。

第四篇：农业的区位选择

农业的区位选择

知识与技能：通过实例，了解影响农业区位选择的因素结合实例，分析影响农业区位选择的因素了解农业区位因素的变化对农业区位选择的影响

过程与方法：讲授法，教师对基本概念的讲解，传授学生案例分析法,结合东山镇碧螺春生产，分析农业的区位因素小组讨论法，培养学生合作学习，自主学习

情感态度价值观：树立因地制宜，合理利用农业土地的基本概念树立支持家乡农业，热爱家乡的情操

教学重点：农业的主要区位因素和应用

教学难点：结合实例，分析影响农业区位的主要因素和变化

教具：PPT投影

课时：一课时

课程类型：新课

教学过程：

新课导入：

观看影视资料《大明宫》片段，引出问题“为什么唐玄宗不把荔枝树种在长安？” 师：带着这个问题，我们来学习今天的内容“农业的区位选择”。

（板书：农业的区位选择）

新课传授：

师：我们知道农业是第一产业，是国民经济的基础，那什么是农业呢？

生：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。

师：很好，农业的生产对象是植物或动物，我们以栽培植物和饲养动物为例，对比不同地区的农业有什么不同的特点。

学生读图3.1 和3.2（PPT展示）

师：图中展示了泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚的牧场。两者的位置有什么不同，对应的气候类型有什么不同呢？

生：略。

师：在图3.1和3.2中，你看到了哪些景观呢？

生：略。

师：图3.1中，我们看到了人力耕作的水稻田，地势低平，土壤偏红色。图3.2中，我们看到了草原上的羊群，草原广阔茂密，远处有树林。两幅图展示了完全不同的农业景观，为什么会出现这种现象呢？是因为它们的农业区位不同。什么是农业区位？

生：略。

师：所谓农业区位，有两层含义：

一是指农业生产所选定的地理位置

二是指农业与地理环境各因素的相互联系

过渡：影响农业区位的因素有哪些呢？我们以家乡案例“东山碧螺春”的生产为例，共同探讨影响农业的区位因素。

教师介绍碧螺春（PPT展示）

介绍茶树的生长习性（PPT展示）

1.阳光 光照是茶树生存的首要条件，不能太强也不能太弱，对紫外线有特殊嗜好，因而高山出好茶。

2．温度最适宜茶树生长的温度是摄氏十八度～二十五度。气温下降到-10以下时，就会受到严重的冻害，但气温如持续保持35度以上的高温时，茶树新梢就会出现枯萎和叶片脱落的现象。

3．水分:年降雨量在1 500毫米左右时最适宜茶树生长，一般在茶树生长期中，平均每月降雨量有100毫米亦可。在空气和土壤中水分不足的情况下，芽叶和枝条的生长停滞，叶片硬化粗老。

4．土壤:土壤是茶树赖以生存的基础，茶树为深根植物，要求土壤的土层深厚、土质松疏、排水和通气较好。茶树生长的土壤为pH值在4．5～6．5之间的酸性土壤。．地形:茶园地形条件主要有海拔、坡地、坡向等。在一定高度的山区，雨量充沛，云雾多，空气湿度大，对茶树的生育有利，一般选择偏南坡为好，坡度不宜太大，一般要求30度以下。

师：茶树的生长与哪些自然因素有关呢？

生：略

师：影响茶树生长的自然因素主要有气候，水分，土壤，地形。

师：东山镇能生产中国十大名茶之一的碧螺春，它具有哪些优越的自然条件呢？

教师运用PPT展示东山镇的气候，水源，土壤，地形，让学生总结其优势的表现。

一：东山镇的气候（PPT展示）

生：东山镇为亚热带季风气候，气候温和，降水充沛，雨热同期。

二：东山镇的水源（PPT展示）

生：降水充沛，靠近太湖，水源充足。

三：东山镇的土壤（PPT展示）

生：东山镇的土壤为酸性，适合茶树的生长。

四：东山镇的地形（PPT展示）

生：东山镇多低山矮山，具有一定的坡度，适合茶树的生长。

教师总结：（PPT展示）

 气候：亚热带季风气候，气候温和，雨热同期，光照充足

 水源：降水充足，靠近水源

 地形：以低山矮山为主，坡度小，适合茶树生长

 土壤：土壤呈酸性，土质疏松，保水透水性强

过渡：优越的自然条件使得东山镇成为名茶碧螺春的发源地，然而在历史上优越的自然条件却并没有促进东山茶业的发展，带动东山经济的发展。但在今天，东山成为了茶叶生产的产业化基地。（PPT展示）

师：东山为什么能从一个小镇一跃成为碧螺春茶产业化基地？主要是哪些因素影响？

师：确定农业生产的主导区位因素的方法:寻找核心点（PPT展示）

（教师介绍）每一地区的农业生产都要受到各种因素综合作用的影响，但都有其主导因素。判断某地农业生产的主导区位因素，要从自然因素和社会经济因素2个方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位因素，然后从中找出主导区位因素。

师：下面我们来看下影响东山碧螺春生产的社会经济条件有哪些？

下列3则材料反应出何种因素对碧螺春茶业的影响？（PPT展示）

如今，碧螺春畅销国内各大城市和港、澳地区，远销美国、欧洲、日本、东南亚等国家。碧螺春茶区每到采茶季节，春意盎然，满山苍翠，茶香百里。真是“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉”。

两位加拿大茶商不远万里，来到苏州碧螺春原产地之一的东山镇，与东山茶厂签订了10万美元的出口订单。

十多年前，碧螺春茶初进东北，爽直的东北大汉们持怀疑态度：“你们东山人拿几片破树叶来忽悠我们？” 十多年后，东山人凭着自己独特的销售方式和经营理念、凭着东山碧螺春茶独特的品质，使碧螺春茶在东北的占有率从零提高到了现在的三成。为什么碧螺春茶在东北的占有率从零提高到了现在的三成？

生：略。

师：市场的需求决定了农业生产的类型和规模。

教师展示材料（交通，科技，劳动力，政策），让学生总结归纳。（PPT展示）

教师总结：影响东山碧螺春成为中国十大名茶的社会经济因素： 市场广阔，交通便捷，科技保鲜技术水平高，劳动力素质较高，政府的政策扶持。

小结：影响农业的区位因素主要有自然因素（气候，水源，土壤，地形）和社会经济因素（市场，交通，科技，劳动力，政策）农业区位选择的实质就是农民对农业土地的合理利用。（PPT展示）

问题探究（小组合作讨论）书本43页活动题（PPT展示）

学生回答，教师总结

一：季风气候雨热同期，正好满足水稻好暖喜湿的条件。地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。

二：受地形、土壤条件的限制，我国南方低山丘陵地区地形复杂、平原面积狭小、红壤肥力低、水土流失严重、人多地少。

三：一般说来，受市场价格影响，同样的土地，种植粮食作物、经济作物、园艺花卉产品，农民收益是逐渐递增的；改革开放后东南沿海地区人民生活水平提高，鲜花消费逐渐兴起，同时东南沿海紧邻港澳台地区，便于出口，市场需求量大。该地区农业生产的变化除了受市场的价格、需求变化影响外，改革开放的政策也是一个重要的因素。

过渡：自然因素相对来说比较稳定，社会经济因素是变化的而且其着决定性的作用。由于地理环境具有整体性，某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化，尤其是社会经济、文化、科技的发展，对自然环境影响很大，进而对农业区位选择影响也很大。

扩展思考（PPT展示）

师：假设唐玄宗和杨贵妃生活在现代，唐玄宗还需劳民伤财地运送荔枝吗？

（提示：农业的区位因素发生了哪些变化？）

生：科技水平的提高（保鲜技术和温室栽培）和交通运输的便捷(空运)

课堂总结：今天我们通过家乡农业“碧螺春”，分析了影响农业区位选择的因素，总共有两点：自然因素和社会经济因素。其中，自然因素相对稳定，而社会经济因素是在变化的而且其着决定性的作用。

布置作业

板书：农业的区位选择

一：农业的区位因素

自然因素：气候 水源 土壤 地形

社会经济因素：市场 交通 科技 劳动力 政策

二：农业区位因素的变化

自然因素（稳定）

社会经济因素（变化 决定性）

课后反思

第五篇：农业的区位选择(教案)

3.1农业的区位选择

（教案）

——正阳一高柳访

教学目标

（一）知识与技能

（1）了解农业区位的含义，掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化。（2）了解农业地域的形成。

（3）分析和评价某一地区的农业区位选择。

（二）过程与方法

（1）运用课本活动分析影响农业的主要区位因素。

（2）运用案例（2）分析农业地域类型形成的主要条件。

（三）情感态度与价值观

（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，培养学生用联系和发展的眼光看待问题、分析问题。

（2）认识影响农业区位的因素是可以改造的，树立合理利用自然和科学改造自然的观念。

（3）了解农业地域的形成过程，建立充分合理利用土地、因地制宜发展农业的思想。

教学重点——农业的区位因素及其变化和农业地域的形成。教学难点——农业的区位选择。教具准备——多媒体课件 课时安排——1课时 教学过程

【导入】俗语说：“民以食为天”，农业是人类的衣食之源、生存之本，是国民经济的基础。我国是人口大国，也是农业大国，农业在整个国家的稳定与发展中具有举足轻重的作用。

【课件展示】——农业景观图

【提问】这几个地方的农业生产差别大吗？能否相互调换？为什么？ 【学生回答】 【教师小结】不同地方的农业区位选择是不同的。但其最终目的都是要实现对土地的合理利用。【承转】那么什么是农业区位呢？请同学们看42页内容，理解农业区位的含义。

一、农业区位因素及其变化（板书）

1、农业区位的含义（板书）

一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境各要素的相互联系。【承转】影响农业区位选择的因素有哪些呢？

【展示】课本42页的图3.3让学生分类说出自然因素和社会经济因素。

2、影响农业区位选择的主要区位因素（板书）自然因素：气候、地形、土壤、水源。（板书）

社会经济因素：市场、交通运输、劳动力、科技、政策等。（板书）【教师语】请同学们看活动1，先从地图上找到孟买、北京和罗马。【提问】水稻是什么样的生长习性？分析三地的气候特征，判断三个地点哪里适合种水稻？为什么？ 【学生分组讨论】 【小组代表回答】

【教师小结】水稻好暖喜湿。孟买和北京都是季风气候，雨热同期，适合种植水稻；罗马是地中海气候，雨热不同期，不适合水稻生长。——主导因素是气候。【教师语】气候（光照、热量、水分及其相互组合关系）影响农作物种类、复种制度和产量等。

例如：西北一年一熟、东北一年一熟、华北一年两熟或两年三熟、南方一年两熟到三熟，北方种甜菜南方种甘蔗。【展示】图3.7千烟洲立体农业示意图

【提问】请同学们思考讨论：为什么千烟洲要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？有什么好处?主导因素是什么？ 【学生讨论】

【小组代表发言】

【教师小结】江西千烟洲是丘陵山区，气候湿润，年降水量大。丘陵山区全面发展耕作业很容易水土流失，适宜发展林牧业。缓坡和地势平坦的谷地土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。地势低洼的地区容易积水，出现洪涝灾害，应该因地制宜发展渔业。——主要因素是地形。

【教师语】地形影响农业生产方式，平原地形适合发展种植业，山地适合发展林牧业和立体农业。坡度大于25度的山地不能发展种植业，适宜发展林牧业；小于25度的坡地可以发展种植业，但为防止水土流失，应该开垦为梯田。

【教师语】不同土壤适宜种植不同的作物。如东南丘陵酸性红壤适宜种植茶树。【补充案例】我国杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？ 【学生回答】

【教师小结】茶树适宜在酸性土壤中生长，日本的土壤不适合茶树生长。【提问】河套平原被称为“塞上江南”得益于什么？ 【学生回答】

【教师小结】得益于黄河的灌溉水源。

【教师语】同学们请看活动3，讨论分析:东南沿海农业景观变迁的原因。主导因素是什么？ 【学生讨论】

【小组代表回答】

【教师小结】一般来说，受市场价格影响，同样的土地，种植粮食作物、经济作物、园艺花卉，农民收益是逐渐递增的。同时作为改革开放前沿的东南沿海地区经济飞速发展，人民生活水平日益提高，鲜花消费逐渐兴起。同时东南沿海地区临近港澳台地区，便于出口，市场需求量大。——主要因素：市场、政策。市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。【展示图片】在北京的蔬菜市场上能够买到来自海南的蔬菜，这说明什么因素的影响？

【学生回答】

【教师小结】这得益于方便快捷的交通。发展商品农业必须有方便快捷的交通，园艺业、乳畜业等应布局在交通便捷的地方。

【补充案例】过去每到冬季，我国北方的人们只能吃单一的大白菜，通过大棚、温室种植等实现了北方蔬菜的反季节种植，使北方冬季市场上也有各种各样的蔬菜供应，请同学们说出为什么呢？ 【学生回答】

【教师小结】这是科技进步的结果，科学技术对农业区位也有很大的影响，而且科技进步也会影响到其他因素。【教师语】请同学们看案例1，思考并讨论：（1）地中海农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？（2）哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？对地中海地区的农业区位选择提出建议。【学生讨论】

【小组代表发言】 【教师小结】（1）通过技术投入（兴修水利、拦洪灌溉、涸沼开垦）改善了该地区降水季节分配不合理性，有利于提高产量，增加经济效益。随着欧洲工业化、城市化的发展，逐渐形成了时鲜业的市场条件。交通运输业的发展，为地中海地区时鲜业实现区域专业化提供了必要条件，加强了生产地与市场的联系。（2）市场、交通运输、自然灾害对该地区时鲜业区位选择的影响越来越大。

与法国相比，西班牙具有劳动力费用低、低温冻害少的优势；法国时鲜业具有历史悠久、技术水平高、接近消费市场的优势。两国可以优势互补，利用气候的季节差异分别占领不同季节的市场，西班牙以中低档产品为主，法国以中高档产品为主等。

【教师语】由此可知，农业区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化比较快。而社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。【展示图片】改造气候因素（建玻璃温室）；改良耕作制度，培育良种——扩大作物的种植区域；丘陵地形（修建梯田）——发展种植业；

3、农业区位因素的利用与改造（板书）（1）自然区位因素的利用与改造（板书）（2）社会经济因素的发展变化（板书）

【展示图片】荷兰花卉出口欧洲各国、阿根廷的牛肉出现在欧洲人的餐桌上 【教师语】这些都得益于交通条件改善和保鲜冷藏技术的发展。

【承转】农业生产需要土壤、水、热量、光照等自然条件，对自然环境的依赖性很强。但是，随着科技的不断进步，人们改造自然环境的能力得到加强。人们因地制宜、合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。

二、农业地域的形成（板书）

1、农业地域的概念（板书）

2、世界典型的农业地域类型（板书）

3、农业地域的形成（板书）

【教师语】请同学们认真阅读案例2和澳大利亚降水、气温、人口分布图，试分析澳大利亚混合农业的形成条件。【学生讨论分析】 【小组代表发言】

【教师小结】澳大利亚东南部气候暖湿，有质量较高的亚热带草场，地形平坦，土壤肥沃，为发展小麦种植业和牧羊业提供了必要条件；澳大利亚地广人稀，土地租金低，有利于大规模机械化作业；澳大利亚早期移民传统的生产和生活习惯形成了早期以牧羊业为主的农业特点，随着社会经济的发展，牧羊业逐渐演化为小麦——牧羊为主的混合农业。因此澳大利亚混合农业是当地居民充分利用自然条件，适应社会经济条件的变化，逐渐发展形成的结果。自然条件是基础，社会经济条件的变化起了主导作用。

三、板书设计

（一）农业区位因素及其变化

1、农业区位的含义

2、影响农业区位选择的主要区位因素 自然因素：气候、地形、土壤、水源。

社会经济因素：市场、交通运输、劳动力、科技、政策等。

3、农业区位因素的利用与改造 自然区位因素的利用与改造 社会经济因素的发展变化

（二）、农业地域的形成

1、农业地域的概念

2、世界典型的农业地域类型

3、农业地域的形成

四、知识反馈

1、填出影响农业区位选择的主要因素。

（1）新疆的哈密瓜甜又香。——（）（2）横断山区的立体农业。——（）

（3）大城市的郊区一般都有农副产品基地。——（）（4）江南丘陵适宜种植茶树。——（）

（5）冬季，南方四川等省区的蔬菜供应到东北三省。——（）（6）我国大部分省区实行了农村税费改革。——（）

2、某城市周围要发展小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业类型，应该怎样进行区位选择？为什么？

A__________为什么_________________________。B__________为什么_________________________。C__________为什么__________________________。D__________为什么__________________________。E__________为什么___________________________。