《学写足字旁》教学设计

第一篇：《学写足字旁》教学设计

《学写足字旁》教学设计

乐东县第一小学

王岚

教学目标：让学生通过学习写好足字旁和带足字旁的字及《识字5》中要求会写的字，掌握足字旁的书写要领。

教学重难点： 足字旁的书写规则及带足字旁的字的间架结构。教学过程：

一、导入

小朋友们，你们喜欢看变魔术吗？现在老师就变一个魔术给大家看。（教师将“足”字变成足字旁），这就是我们今天要学写的足字旁。

二、指导写足字旁

（一）观察

（二）师适时讲解

（三）师范写，生书空

（四）生描红仿影临写

三、过渡

师：足字旁是个非常有礼貌的孩子，它有许多的好朋友。老师先来介绍它的第一个好朋友“跟”字。（指导写“跟”）

（一）观察

（二）师适时讲解

（三）师范写，生书空

（四）生描红仿影临写

四、榜样引导书写

（一）出示写得好的学生的写字本

（二）观察

（三）师适时讲解并表扬写得好的学生，引导向写得好的学生学习。

五、自主练字

（一）观察带足字旁的字

（二）写写自己喜欢的带足字旁的字

（三）师适时讲解并范写

（四）生描红仿影临写

六、反馈指导

1、师板书学生在练习中出毛病的字

2、学生修改

七、课间休息（做手指操）

八、随文写字

1、大屏幕出示《识字5》中我会写的字

2、学生看大屏幕书空《识字5》中我会写的字的笔顺

3、学生观察后练写

九、评出“写字小能手”

[反思]

写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在本节课的写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢写字

一、写字环境用心营造

要想写好字，环境的影响也是至关重要的。因此本节课的写字教学我为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

二、教师垂范做好榜样

与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，还在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

三、巧妙讲解字形结构

汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些……在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

四、及时激励增强动力

对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都及时表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

第二篇：《学写对话》教学设计

三年级作文《学写对话》教学设计

教学分析：

“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。学情分析

三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标：

1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点

借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备

多媒体课件 设计意图

“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。教学过程 :

课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》

一、联系生活 走进课堂

师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是（谈话/对话）。（板：对话）课堂上，老师和同学们进行对话；下课了，同学和（同学）进行对话；回到家，（我们和父母进行对话）；课前的动画片里，（大头儿子和围裙妈妈进行对话）。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话（补充课题：学写对话）

二、发现问题 感悟写法（注意语音，）

（一）学习秘决一：段落 分一分

师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了（出示PPT)大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”

围裙妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊！这种蘑菇炒肉最好吃。” 大头儿子说：“还需要吗？还有很多呢！” 围裙妈妈说：“当然啦，越多越好！” 大头儿子说：“好嘞！” 1.请一个同学来读一读！

2.仔细观察，老师是怎样写对话的？

3.那这样分段写有什么好处呢？（指2名生说）（出示：不分段和分段的进行比较）

4.小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分），看起来一目了然，读起来也不累！这就是写对话的秘诀之一（板：秘决），读，你可得好好掌握哦。

（二）学习秘决二：位置 换一换 标点 变一变 大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”

“哇，好新鲜的蘑菇啊！”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。” “还需要吗？还有很多呢！” 大头儿子说。“当然啦!”围裙妈妈说,“越多越好！”

大头儿子说：“好嘞！”

过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。

师：老师读的部分是什么呢？（板：提示语），接下来变个魔术（出示板块二）你发现了有什么变了？ 标点变化

1.提示语位置改变了，什么也跟着变了？（标点也变了），2.还记得的有关提示语的小口诀吗？（记得）那我们一起来背一背

3.师：瞧，第二段话，提示语换在（中间），标点怎么变？谁还能接着说。

4.那这两则对话你更喜欢哪一则？说说你的理由。指2名生说 5.师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。6.由此，我们发现了/写对话的秘诀之

二、是什么——（板书提示语 位置换一换 标点变一变）

结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是（生：段落分一分 提示语位置换一换，标点变一变）

（三）秘决一

二、巩固练习

小明说：“报告！”老师说：“你怎么迟到了？”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”

过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读，1.你能用上对话秘诀来改一改吗？指1名学生说

用上秘诀—，谁来，（分成几段，第一段）（PPT出示改好分段的过程）

师：段落清晰，你很棒！

2.用上秘诀二，你会怎么办？（PPT出示提示位置）3.老师也改了改，我们一起来读一读（出示变换位置的PPT）小明说：“报告！”

“你怎么迟到了？”老师说。

“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。” “知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”

（四）学习秘决三

1.师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象？聪明的你，能告诉我问题出在哪吗？

生说：有动作/有表情（板书：动作、表情）2.少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。

出示“我生病了，”小明，“刚才去医院了。”

（指2—3名生说）

3.老师也写了几句，咱们一起看看，第一句：“我生病了，”小明无精打采地说，“刚才去医院了。” 第二句：“我生病了，”小明低着头说，“刚才去医院了。” 第三句：“我生病了，”小明无精打采，低着头说，“刚才去医院了。”

4.这里哪一句最生动呢？你来演演。多形象啊！5.你还知道哪些表示表情动作的词。（指3名生答）

6.同学们积累的词可真丰富，老师也想送给大家一些： 气喘吁吁 抓耳挠腮 急冲冲 严厉

欢蹦乱跳 和蔼可亲 皱着眉 急切

扯着衣服 捂着肚子 直跺脚 抚摸

连连摆手 扭头 撇着嘴 温柔

（齐读）

7.你能运用刚刚所学，也来加一加其中一句吗？ 出示：小明()说：“报告！”

“你怎么迟到了？”老师()说。

“我生病了，”小明(无精打采，低着头)说，“刚才去医院了。”

“知道了，”老师()说，“要是不舒服，及时告诉我。” 8.小结：你看，内容加一加，对话就更生动，人物也更形象了。这就是学写对话的秘诀之三。（板书内容加一加）

三、情景激趣 自由表达

同学们学得真不错，奖励你们听一段故事，想听吗，有一天，小猴子在森林里看见一位商人正在卖桃子，桃子又大又红，小猴子馋得直流口水，于是急忙跑回家找妈妈——出示PPT

妈妈，妈妈，我想吃桃子！一天吃三个，够不够呀？

不够，不够！太少！太少！还不够我塞牙缝的呢！三天吃九个，够不够呀？ 够了，够了，谢谢妈妈！1.请2名学生来读一读 2.你笑了，哪有趣了？ 师评：是呀，你读懂了内容。

3.原来这是一只傻猴子，这么有趣的对话，请两个同学来演一演吧！别忘了观察他们的动作、表情！

4.表演前老师温馨提示：猴子有一个经典姿势（说完，老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。）来，你们二位学一学（生学，众笑。）猴子还有一个经典动作是什么（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。来，你们再学学（生又学，众笑）。

师：可以了！来，你们表演吧！不看大屏幕，你们能记住他们的话吗？

四、大胆想象 妙笔生花

1.这么有趣的对话，我们一定要动笔写下来。

2.请用上我们的秘诀一把段落分一分，秘诀二提示语的位置换一换，最主要是用上秘诀三给提示语加上动作、表情,好，开始写吧。

五、交流评改 总结升华

1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。

师：多数同学写好了。我想请几位同学到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。

（点评：

1、有没有错别字。

2、有没有分段。

3、提示语的位置有变化且丰富。

4、标点使用正确。）。

2.总结

师：其实，写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有

一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！

六、作业

回家后，把刚才有趣的对话加上开头和结尾，再取一个精彩的题目就成了一篇作文，写下来说给爸爸妈妈听。

板书：

提示语 学写对话

秘诀 段落 分一分

位置 换一换 标点 变一变

内容 加一加 动作 表情

第三篇：教学设计 ：学写小动物

教学设计

学 写 小 动 物-----习作指导

张彩萍

教学目标：

1、让学生说、写自己喜欢的小动物。

2、运用不同的表达方式，写出动物的不同特点。

3、表达自己的真情实感。

教学重难点：在介绍一种动物的基础上写出自己喜欢的动物。教具准备：教学演示课件。教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们喜欢小动物吗？说说你们喜欢的小动物。如果你要把自己喜欢的小动物介绍给别人，并且要表达出自己对小动物的喜爱之情，用什么方法最好？你们的方法真好！怎样才能写好小动物呢？这一节课，我们一起来学写小动物。

二、我的发现

1、小组讨论：通过本单元几篇课文的学习，你们发现作者在写自己喜欢的小动物时都用了哪些方法？请举例说说。

2、交流汇报。

（1）先总写后分写。(一段内采用这种方法，整篇文章也如此，围绕一个意思写。)（2）过渡句。

（3）打比方。（使生动、形象。）

（4）作比较。（鸭的局促不安更显出了鹅的傲气十足。）（5）举例子。（用具体事例来写，真实可信。）

（6）拟人。（既突出了小动物的特点，又表达了自己的喜爱之情。）

（7）明贬实褒。（有些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者特别喜欢这只鹅。鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。）

3、教师小结。

从刚才的交流中老师发现，你们都是善于发现的孩子，从课文中发现了这么多描写小动物的方法。有的是课文结构上的，有些是表达方法上的，有些是描写上的，同学们可真了不起！但是，我们只会发现是远远不够的，我们要学会用自己发现德 方法写出自己的文章。

三、我会写

1、根据片段内容，在括号里填上恰当的语句。片段一 ：

（）。“小狼”是我家的一只狗，个头不高，长得挺壮的。一天下午放学时，一只凶猛的狗拦住了我的去路。我吓坏了，不知如何是好。突然，“小狼”狂吠着从远处跑来，那只狗吓得撒腿就跑。我高兴地说：“小狼，你真勇敢！” 片段二：

红金鱼的头上长了一个“小瘤子”，像一顶红帽子。尾巴的边沿是花的，像一条花裙子。它游起来像一条红霞在飘动，漂亮极了！

（）。当我拿着馒头走近鱼缸时，他好像知道我 要给它喂食，游到水面上来张着嘴，瞪着

眼睛等待。……。当他吃馒头粉末时，嘴巴一合，身子就向后退。太有趣了！

2、有些句子表面是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只鹅。比如：

（1）鹅吃饭时，非有一人侍候不可，真是架子十足。

（2）干这种勾当他从不偷偷摸摸，总是从从容容，不紧不慢的，以为自己是这条河的主宰。

其实，在日常生活中，人们也常说这样的话来表达自己的喜爱之情。请举例说说。

3、课文中作者一直把鹅当作人来写。比如：

（1）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。

（2）有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。我也会用这种方法写喜欢的小动物。

4、读一读，比一比，下面同样是写“步态”的两段话，有什么相同点和不同点。

1、鹅走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放在地上。

2、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

四、老师的话

写文章时，表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

第四篇：学写小动物教学设计

学写一种小动物

一、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的，在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的小动物。同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢。

师：太好了。老师今天给大家带来了一个动物朋友，你们猜猜它是谁？ 出示：它长着两只耳朵，四条腿，身上的毛是白色的。生猜。（猜不对）（出示符合这个描述的三种小动物：白猫、白兔、白狗、白马）再次出示：

它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！

师：再来猜，这段描写的是什么小动物？ 生：白兔。

师：这次你为什么能猜对？ 生汇报。

师：对，如果我们想把一种小动物清楚地介绍给别人，最重要的是要抓准动物的特点。（板书：抓准动物的特点）这样让人一看，就知道它是什么。

师：写一种动物时不光要把动物的外形特点写清楚，写作顺序也非常重要，请大家再阅读写小兔子外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？ 师：请学生讨论先写什么，然后写什么，最后写什么。生汇报。师：“兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。”是对小白兔整体的描写。后面依次写了小白兔的“眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴”，作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把小白兔的外形介绍得很有条理。师：所以，我们写一种小动物第二点需要注意的是？ 生：按照一定顺序描写。（板书：按照一定顺序描写）师：这个顺序必须是先整体后部分吗？ 生：不一定。

师：还可以按什么顺序？

生：先部分后整体、从上到下、从下到上、从远到近、从近到远等等。

师：是的。按一定顺序描写使得读者读起来感觉清楚又有条理。作者写小动物的高明之处，还不止这些呢，接下来，我们从语言本身来看作者的描写。出示：它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。师：用了什么修辞手法？ 生：比喻。师：好处呢？

生：更加生动形象。

师：怎么生动形象了？把谁比作什么？谁更生动形象了？说清楚。生：把兔子的白毛比作一团棉花，把兔子描写得更生动形象了。师：同样用到比喻的还有一句。

出示：它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！出示：前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。师：这一句用到的修辞手法是什么呢？ 生：拟人。

师：对。把小动物当作人来写，更加俏皮可爱。

师：所以，描写小动物，出来抓准动物的主要特点，按一定顺序描写，还要发挥想象力，用上比喻、拟人等修辞手法。（板书：用上比喻、拟人等修辞手法）出示三条。

二、下面请你观察这只小鸭，你准备从哪些部位来介绍这只小鸭呢？

1、（出示小鸭图片）从同学的介绍中，发现同学们基本写了以下部位：眼睛、嘴巴、毛色、小脚，但顺序有点乱。我们可以按照从上到下的顺序来介绍，先说它的眼睛，接着说它的鼻孔，嘴巴、羽毛。在介绍这些部位时，还可以用上一些生动形象的描述语，比如眼睛 “黑黑发亮，像晶莹透亮的小玻璃球”；接着说它的鼻孔，“嘴巴上还长着两颗沙粒般大小的鼻孔”，嘴巴扁扁小小的；身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色的；淡红色的小脚。

2、出示：“在我五，六岁的时候曾经养过两只小鸭子。它们长得非常可爱，双眼黑黑发亮，像晶莹透亮的小玻璃球。好似渴望我去抱抱它、给它温暖。嘴巴扁扁小小的，上面还长着两颗沙粒般大小的鼻孔。它微微张开，亲亲它多好呀。长长的脖子，身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色的，柔软柔软的，摸起来舒服极了。肚子的下方长着一双淡红色的小脚。

三、写动物当然要写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。

出示：小鸭子吃饭的时候可好笑了，因为小鸭子的脖子长，所以想把嘴巴里的食物吞到肚子里去，必须得先埋头嚼两三口食物，然后再高高地仰起头将食物咬碎，接着，再慢慢地把嘴里的东西咽到胃里。小鸭子吃饱的时候，肚子比原来大多了，圆溜溜的，就像是它的肚子里装了一个大的汤圆似的，有时肚子撑得胀，看起来就要“歪”到一边的感觉，走起路来还不平衡呢！

出示：小鸭子吃饱了就要去游泳，小鸭子天生就会游泳，你可别看它个子小，可它一游起泳来速度可快了，“哗啦！哗啦！”的，几下子它就能够在水盆里转了十几圈了。小鸭子很喜欢玩水，它在玩水的时候，经常爱把头埋在水里上下左右地看，它身上的羽毛是从来都不会沾水的，那是因为鸭子身上的羽毛有油，所以只要有水沾在它身上就会很快地滑下来。

第五篇：学写发言稿 教学设计

五年级下册习作三 《学写发言稿》教学设计

一、教材分析

人教版五年级下册第三单元习作——写发言稿。本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

二、教学目标

根据《课标》的要求，教材的编排意图和习作内容特点，结合中年段学生学情，我预设了以下两个方面的教学目标：

1、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；

2、引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

三、教学重、难点

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

四、教学理念、方法及特色

“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。本次习作是写应用文——发言稿，为了更好地使学生开阔 思维，激起学生的写作兴趣，让每个学生都动起来，我 将从以下方法切入教学：

1、循序渐进法：先说后写，先赏后评。

2、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生 写作兴趣。

3、分组合作法：允许学生分小组学习，让他们畅所欲 言，培养合作能力。

五、教学过程

（一）谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

3、老师出示几篇发言稿，使学生从感性上了解发言稿，体会发言稿的作用。

（二）、明确目标

1、学生自由读习作题目。边度边思考：这次习作有哪些具体要求。

2、学生自由讨论、交流。

3、指名学生发言。

4、师生共议、明确。

（三）、写作方法指导

1、发言稿的特点： 一是内容要有针对性。二是中心要明确，观点要鲜明。

2、发言稿的结构：开场白、正文、结尾。

3、如何写发言稿的提纲。

4、发言稿的格式。

（四）学生根据要求进行习作，教师指导。教后反思：