学写“读后感”的教学设计

第一篇：学写“读后感”的教学设计

学写“读后感”的教学设计

一、教学背景分析 ㈠、学生情况分析：

针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。㈡、题目分析：

1、内容

《读×××有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。

2、题目

题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。

3、要求

写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。

二、教学设计理念：

本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：

1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。

2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

三、教学过程： ㈠揭示课题。

1、音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。

2、出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发教育„„能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。㈡问题讨论。

要想写好读后感，先要明白以下四个问题：

1、是否读过的每篇文章都能写读后感？

引导学生认识到读的懂得文章能写读后感，而文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，是你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。

2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？

通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。

3、读后感中的“感”指什么？

引导学生用感来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。

4、写好读后感的前提是什么？

在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读好。走马观花得都，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当让也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。㈢、结合例文，学习写法。

1、分析例文《一本叫人大开眼界的书》，让学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么“感”？

2、通过分析使学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深刻一些成读后感，对原作其他内容感受的深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇读后感里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最深，写来又觉得顺畅的一个。

3、通过分析例文，让学生初步学会读后感的基本写作方法： ⑴紧扣原作。这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作品的主要内容相违背，别人读了以后将不知所云。⑵抒发真情。

读后感要有感而发，只有流露自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。⑶联系实际。

写读后感应该选择具体事例，联系我们自己或周围的一些人和事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。⑷叙议结合。

包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议，还是夹叙夹议，都要做到“叙得少，议得多”。㈣、选文读文，命题写作。

1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。

2、读好原文，选择感受最深的点。

3、自由命题写作。

四、教学效果：

通过本次作文指导课的教学，学生写作积极性很高，他们积极阅读喜爱的课外读物，写作情况非常好。他们能很准确的表达出自己的实际感受，不再像从前的喊口号、说大话了。其中尚辛的《纪律是胜利的保证——读〈我的战友邱少云〉有感》、刘敬尧的《二十年后的宇宙》、张帅等八人的读后写得相当出色。在作文交流课上张帅的《读〈爸爸的一天〉有感》，使班上大部分学生深有同感的流下了眼泪。通过读《爸爸的一天》他知道了整天不着家、满身烟酒味道的爸爸原来生活中会有那么多的坎坷与无奈。“爸爸在拼命的赚钱养家，他也不想满身的烟酒味道，他也向往温馨的家······”

总之本次作文学生不但练了笔，他们的心灵也同时得到了一次净化。

语文教学设计

学写“读 后 感”的教学设计

北京市通州区漷县镇黄厂铺小学

毛 明 艳

2006．9

第二篇：写读后感教学设计

写读后感作文指导课

一、教学目标：

1、认识、了解读后感这种文体。明确读后感的基本要求和写法。

2、明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3、明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来

4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。

二、教学重点：

学习写读后感的一般方法。

三、教学过程：

（一）导语：

唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

(二)初识读后感，明确读后感与议论文的关系，以及阅读定读后感的要求。

(三)明确写作思路。

1、找出原文中的重要信息。

2、择出信息中的最深感点。

3、联想佐证感点的材料。

4、考虑文章的结尾。

（四）逐步引领学生学习读后感的基本写法。

(五)阅读教师提供的原文──《生命的面积》：

检查预习：

1.自读《生命的面积》，概括主要内容，明白作者的写作目的2.品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流

3.明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来。

4、你有哪些证据来证明你的观点呢？同组同学互相说一说。

5.为读后感列提纲，教师巡视指导

(六)布置作业：依据提纲完成读后感的初稿

课堂结语：

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，缺少了书，我们的写作之源会枯竭；缺少了书，我们的生活会变得黯淡。同学们，利用你的闲暇时间，常动笔墨常读书吧。有“读书破万卷”的功夫，就有“下笔如有神”的精彩。

第三篇：学写读后感教学设计

人教版语文第九册第三组习作教学设计：

学 写 读 后 感

执教者：凤翔街道南港小学

王岳歆

学 写 读 后 感

人教版语文第九册第三组习作教学设计

执教者

王岳歆

教学目标：

1、引导学生认识读后感，学写读后感。

2、在学习中培养学生读写结合，深入感悟的良好读书习惯。教学重难点：

1、重点是认识和掌握读后感的写法。

2、难点是引导学生联系自己的生活实际谈体会。教学准备：

1、教师：幻灯片、短文一篇、范文二篇

2、学生：自己感受较深的一篇短文 教学设计理念：

1、教学是一个师生、生生及与文本间对话的过程。

2、高部习作指导应在中部以说导写的基础上加强多读辅写。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、第三单元我们分别学习了哪几篇课文？

2、这一组课文字里行间都涌动着一个“情”字，一种世界上最高尚，最扣人心弦的情感。读了这些课文，不管是亲情、友情，还是浓浓的爱国之情，我们总有一种体会，一种感想，对吧？下面就一起来交流交流这种读书的体会、感想。（板书：体会、感想）

3、师生共同交流读《秋天的怀念》一文的体会、感想。

4、刚才大家所谈的这些体会、感想都叫读后感。今天，我们就来学习写读后感。（板书课题）

二、范文引路，学习写法

1、出示习作要求，引读，明确读后感概念及好处。

2、写读后感有这么多的好处啊，看来我们更应该学好读后感了，大家有信心吗？

3、咱班的王瑶同学学习完《秋天的怀念》这篇课文也有很多感受，并写了一篇读后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗读

5、请同学们交流交流，看谁能够发现读后感的写法（结合板书）

①读懂原文是基础，要概括主要内容。

②感受是重点，要把自己对文章的感受有条理地写清楚。可以就整篇文章写感受，也可以就某一个句子段落写感受、体会。

③写体会要联系自己的学习和生活实际。

三、联系实际，重点巩固

1、出示短文《时光老人和流浪汉》，小组交流：怎样联系自己的学习和生活实际谈开来？

2、集体交流，师生共同评议。

3、小结。

四、总结本课，习作成文

1、学生出示自备的短文，集体交流，读了短文，你感受最深的是什么？

2、为了把自己读书的体会、感受想也跟同学一起分享分享，课后大家就带来的短文，也写一篇读后感，下节课我们就来开一个“读书交流大会”，行不行？

3、老师还想给大家再次提个醒：读是基础，感是重点，联系生活，语句通顺。

4、结束语：著名诗人顾城有句诗“黑夜给予我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”大家都有一双明亮的眼睛，老师相信你的作文也会让人耳目一亮，有信心完成这次作文吗？

板书设计：

学写读后感

概括主要内容

读后感----体会、感想

交代感受内容

中心

一句话 一段落

联系生活实际

第四篇：写读后感教学设计

写作文的口诀

作文并不难，生活是源泉。观察勤思考，留心最关键； 多读多积累，素材和语言；开心就多练，兴趣第一关。观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺； 文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱。写作莫偷懒，勤写天天练。技法帮助您，会写美妙篇；

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。实话三言和两语，胜过虚话千万言。千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。话不在多而在精，文不在多而在新。敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

怎样观察

观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

观察百日功，文章一朝成；

常说嘴不笨，常写手必顺。

文章要写好，腿脚要多跑；

文章不怕改，就怕难割爱。

写作莫偷懒，勤写天天练。

技法帮助您，会写美妙篇；

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

实话三言和两语，胜过虚话千万言。

千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

话不在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

讲完这节课，我觉得最大的遗憾就是由于我的慌张，出现了两次口误，一个人的心理素质很重要，我今后要在这反方面加强训练。再者，我觉得这和我平时教学有关系，为了提高效率，我总是尽量快将快说，造成语速太快，表达不够清楚，教学环节上，总是重重顾虑，不敢放开，由于不够信任学生，总是不敢放手，组织教学上，尽管我感觉自己已经够认真了，但是，还是忘了交代学生细节，比如，起立，问候，离教室等等，儿子说我太慌，稳下来，胸有成竹，还是练习不够，在习作展示时没有进行优选，亮点不够突出。设计理念：设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真惰实

感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。将生尊重学生在读书过程中的独特体验，引导学生联系生活和思想实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的体验和感受。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点（如文章的重点句子、段落）写体会。要求写出读书后的感受和体会，或表达自己的观点，抒发自己的情感。因此，读后感作文的教学关键是教给学生写读后感的具体方法。读后感的“感”必须是从原文引发出来的真实感想和体会。一篇读后感应扣住自己感受最深的一点或几点来写，不要面面俱到。

尊敬的各位专家，评委：

你们好！

首先感谢市教研室为我们提供了这样一个学习交流的机会。下面我从五个方面谈谈作文指导课——学习写读后感说课设计。

一、教材分析

读后感的内容：学习写读后感是赣教版九年义务教育六年制小学教科书语文第九册第3单元的习作训练。本次习作训练要求学生从读过的文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真实感受。

读后感的题目：教材上无具体要求，建议学生用“《》读后感”或者“读《》有感”，基础好的学生可根据所写内容拟定题目。

写读后感的方法：写读后感的一般方法是，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后抓住原文中给自己感受最深的地方谈感受，可以是全文，也可以是文章的重点句段，还可以是自己喜欢的内容。但侧重点应在“感”，也就是自己的感受。

写读后感的意义：经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物真善美的能力。

二、学情分析

我班大部分学生喜欢阅读，但存在“读而不思”，“思后不写”的现象。学生在本次习作训练前，几乎没有写读后感的个人行为。《语文课程标准强（实验稿）》第三学段强调：学生能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。但根据我以前的教学经验，学生写读后感往往把文章写了什么作为重点，而对感受则不能联系实际，只是泛泛而谈，让人读后觉得空洞无物，本末

倒置。

三、教学目标

根据上述教材与学情的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识与能力目标：让学生知道什么是读后感，掌握写读后感的一般步骤和基本方法，能写出自己的真情实感，提高自己阅读和写作的能力。

2、过程与方法：重视学生阅读文本的过程，因为读好文是写好读后感的基础和关键；注重写前学习方法的指导，因为授之于鱼不如授之于渔；珍视个人的独特感受，从而激发学生学习写读后感的深厚兴趣。

3、情感态度与价值观：明白写读后感的好处，提高学生对事物的最后我来谈一下以上教学过程的设计理念。本设计努力体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：

1、重视学生准备读后感材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。

2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。

我虽然力图体现以上教学理念，但肯定有许多不足之处，希望在座各位多多指教。我们感到对于读后感的写作，学生存在的问题是普遍性的，如：“读”的不到位，不能在读中产生感受；或是只会大篇幅地摘抄原文内容，而感想只用

一、两句话就简单写出，而且“读”和“感”之间没有内在的联系；如何将感受写具体，具有说服力更是学生的难点。那么在这节课上，老师将如何写好读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。这样做能够更好的处理读与写的关系，让学生明确只有紧紧扣住文章本身，才能准确地表达出自己的感想。

其二，这节课上“交流评议、提炼写法”这一环节给我们留下的印象最深。老师借助学生习作的初稿，选取了一篇具有典型性的初稿，以此为例进行评议，让学生进行有针对性的思考，从中发现问题，寻找规律，让学生用自己的眼发现自己习作中的问题，总结规律，然后修改自己的习作，使课堂的时效性大大提高了。这种让学生自主发现、亲自体验，和有意义的接受性学习相结合的教学方式值得我们学习和

鉴赏能力。

模块7答案

Question 8 分数: 2（d.教学评价时要对教学活动的各个方面作多角度、全方位这 的评价

正确

错误

这次提交的分数：2/2。

用得上的顶！！

写读后感

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，我们刚学完七单元的四篇课文，短短几篇文章，将我们中华民族的耻辱历史，侵略者的残虐暴行，人民的沉重苦难，烈士们的光辉事迹，一幕幕展现在了我们面前，让我们的心久久不能平静。请同学们想一想，哪篇文章的哪些地方让你感受最深，你感受到了什么，想好的同学请举手，和大家一起来分享你的感受。

你说的让老师很感动，当你读着这些让你感动的文字时，你还想到了生活中的哪些事例？

别着急，再读读书。他用上了名言警句，说得更有感染力了。你知道的真多，看来你是个爱读书的好孩子。

这位同学先说了从文中的什么地方感受到了什么，然后举出生活中的事例谈了自己的感受，让他的感受更有说服力，她的这种方法很好，下面就请同学们学着他的方法和同桌交流自己的读书感受。同桌交流的时候要注意两点：

1、用心听同桌是怎么说的，2在他说完后，好的地方表扬他，不好的地方帮他说的更好。听清要求了吧，同桌开始交流吧。

2、看着大家说得慷慨激昂。，老师真想好好听听每个同学的发言，可是时间不允许，这样吧，同学同学们把你刚才说的那些珍贵的体验感受写下来，让老师慢慢欣赏，好不好，这节课，我们就来学习写读后感。（板书：写读后感）

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。

1.请同学们打开课本130页，默读“习作七”的提示，边读边想：你读懂了什么？ 2.读后交流。⑴什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵写读后感要注意什么？

预设：

1、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

2、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

3、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

小结：同学们，读后感的基础是读，只有认真读书，理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情，才能有深刻的感悟，平时阅读文章时，我们要在引起我们心灵共鸣、震荡的地方圈点批注，随时记下自己的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，对我们写读后感会很有帮助。

三、阅读范文，感悟写法

1、知道了写读后感要注意什么，那怎样写读后感呢？请同学们自由阅读范文《愤怒和惋惜》，边读边用不同符号画出那些是所读课文的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料。

请同学们来看大屏幕，第二自然段是课文的主要内容，第四段是作者引用的相关课外资料，剩下的都是作者的感受，你找对了吗？真棒，老师为你加油！

2、，下面我们一起快速浏览范文，想想这篇读后感共几个自然段？每段话写了什么？

（1、）谁先来说说第一段写了什么：用一句话简要概括写出自己读的课文及内心感受。很好！

（2、）你来说说第二段写了什么：用自己的话简要概括《圆明园的毁灭》一文的主要内容。让读者知道你读了什么内容。关键词抓得好，概括一定要简。

（3、）第三段：根据“用一百五十多年的时间才修建成的名胜圆明园竟被英法联军洗劫一空后放火焚烧，只剩下几根残柱”一事写出了自己内心的感受。第四段：根据课文内容想到“前几年香港的一次拍卖会上拍卖圆明园十二生肖喷水池里的牛头和马头”的事例，表达了自己的愤怒惋惜之情，这段话联系的事例与原文的感受是相同的同的，也属于读后的感受。因此，老师没有给这部分内容变色。

第五段：抒发自己对圆明园毁灭的愤怒与惋惜之情。点题，呼应开头。

3、同学们归纳分析得很好，这样我们就把全文分成了三个部分： 第一部分：亮出自己的观点，写出读了课文后产生的感想：对圆明园的毁灭表示愤怒和惋惜。第二部分：用自己的语言概括课文的主要内容。

第三部分：根据课文内容写出自己的感受、联想和感情。

4、、病例剖析，领悟读后感的写法。（1、）通过分析例文，我们初步了解了读后感的一般结构。下面老师请同学们来做小医生，看大屏幕上这篇读后感有什么问题。

这篇读后感开头写的是自己读书知道了一个道理。不错！第二段能用自己的话概括所读文章的内容，但将联想的“几家工厂排放污水和污烟”等内容也写在同一段不妥，应该另起一段。老师给原文的内容都加了横线，大家发现了什么，对，这篇例文最大的问题是引用原文的内容多，写“感受”的部分少，最后两段话的内容空洞，没有联系实际写出自己印象最深的地方，给人感觉有读无感。不符合读后感的要求。（2、）同学们读得认真，文章的病因找得很准，都是合格的小医生，我们再来看一篇例文，帮小作者看看他的文章有什么问题？ 本文能简要概括所读文章的内容，语言也比较精炼。遗憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想内容，把其归结为“责任心”，显然是不恰当的。作文最后的结论，不能与第一段的内容衔接，最后一句显然是编造的，不真实。本文是一篇缺少思考和真实感受的读后感。

5、通过学习例文，分析病文，同学们发现读后感应该怎样写了吗？ 同学们四人一小组讨论讨论，一个同学说，其他人边听边补充。哪组同学先来展示你们组合作学习成果。

3、交流读后感的一般写法: 第一，开头先简要写出自己读了文章的感受。

第二，简要介绍这篇文章的主要内容，突出简字，简述与自己感想有关的内容。第三，写出在这篇文章里最让你感动的地方和原因，要写出真情实感

第四，当时的联想 到了哪些事例 第五，与开头照应

⑴紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

⑵联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

⑶叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

好的题目，的确可以给文章增色不少。读后感可以只写读《》有感或《》读后感一个标题，还可以像例文一样把自己的感受写出来，作为主标题，然后再在主标题的下一行写出副标题，这样就拟出了一个醒目新颖独特好题目。

五、构思起草，抒写真实感受

同学们总结得很好，1、下面请同学们打开你选的“读’的文章,画出让你感受最深的内容句段，想想怎样概括这些内容。

2、用一句简要的话写下自己的感受，列出自己联想的的事例。3根据确定的写作材料，列一个提纲。小组或班内交流提纲，教师点评指导修改

材料准备好了，下面就请同学们拿起笔来，用这节课我们学到的写读后感的方法，真实地写下你的读书感受，写作过程中尽量不停笔，有问题给老师举手示意，争取一气呵成，开始吧，时间二十分钟

六、写完的同学，朗读自己的习作，对照自改要求修改你的文章，达到了这三点要求，说明你在文中写出了自己的真情实感，值得表扬，在习作边写一句话赞扬自己。征得XXX同学的同意，我们来讲评他的习作。

1、符合读后感的要求，2、是否需要修改或重写。

七、有了真情实感，你的语言表达得怎么样呢？我们同桌来互相评改交流，要求把文章修改的文从字顺，并且能正确使用标点符号。经过自己修改，同桌互评，大家的习作有了很大的进步，谁能为大家推荐一篇好文章，也可以推荐自己的习作，在展示台前发表。你来为大家朗读你的习作，大家边听边想，他文章中有哪些成功之处？

你来说说，他写得好的地方我们也可以借鉴到自己的习作中去，让你的习作更吸引人。谁还能给他提些建议，让他的文章更好！

同学提的建议你接受吗，好，下去继续修改，我相信你的文章会更出色。

八、今天的习作课，同学们的感受真实，感情真挚，感悟深刻，听得好，写得棒，你们是老师的骄傲！走出课堂，老师希望同学们养成写读后感的习惯，珍藏自己的情感体验，让我们的阅读更有收获，更加精彩！

第五篇：《学写读后感》教学设计教案

《学写读后感》教学设计及课堂实录

义宁镇第四小学 周晏明

【教学目标】

知识与技能：

1、认识、了解读后感这种文体；

2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；

3、运用所学写出一篇合格的读后感。过程与方法：

1、谈话导入，自主切题；

2、了解读后感的写作要求；

3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

【教学重、难点】

1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。

2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。

【教学准备】PPT课件、《圆明园的毁灭》原文稿 【教学过程】

一、谈话导入，轻松切题

师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？ 生：他们在图书馆借书、看书。

师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？ 生：喜欢。

师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？

生：有。

师：谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？

生1：我最感兴趣的一篇文章是《xxxx》。它主要写xxxx的故事。生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章记叙了xxxx的事。……

师:同学们，读了这些书，你有些什么收获呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。

生3：我学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，我的作文水平提高了许多，真是下笔如有神啊！

……

师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？

生：没有。

5、师：不要紧！今天们就来认真的整理一下我们刚才交流的过程，然后写成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）

师：请同学生齐读课题。师：那么什么是读后感呢？

生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的体会，感想写下来，就成了读后感。师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。

【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。】

二、范文引路，了解写法

师：下面请大家根据老师提出的习作要求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）

【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】（多媒体出示默读要求）

1、作者读的是什么文章?

2、这篇课文主要写了什么？

3、这篇课文给作者最大的感受是什么？ 生：带着问题开始读文…… 师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？ 生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。

生2：这篇课文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。

师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？

生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。

生2：这部分在文中写得很详细。

师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是重点 联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？

生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。师：也就是说，要写读书感受和收获，要先…… 生（接）：要先读文章，读懂原文。（教师板书：读是基础 读懂原文）

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】

师：同学们,作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？

生1：作者先介绍自己读了什么文章，并概括地写出自己的读后感受和收获。生2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。

生3：然后作者联系实际，具体写自己读后的收获，从中悟出的道理。（学生汇报，多媒体出示写读后感的基本思路）

1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

2、简单介绍文章或书的内容。

3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。

师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？

生1：老师，这个我懂，可以以“读《 》有感”为题目。生2：老师，还可以以“《 》读后感”为题目。

生3：老师，还可以以“正标题——读《 》有感”为题目。

【设计理念：熟悉佳作的写作路子，并强调读后感正文内容主要写个人的感悟，强化指导，使学生进一步明确读后感的行文思路。】

师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？

生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。

生2：老师，我觉得写读后感也要写得有真情实感。所写的感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。

生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。（学生汇报，多媒体出示写读后感的注意事项）

1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。

2、要写得有真情实感。所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。

3、要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。【设计理念：多媒体课件出示读后感的基本写作方法和注意事项，奠定学生写读后感的基本技能。】

三、课外拓展，口头习作

师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》图片，产生感想并口头生成读后感。

（多媒体出示《妈妈，洗脚》图片）请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。画面的内容是()这个画面让我联想到一件事()这个画面告诉人们（）

师：谁来评评这位同学说得怎么样？

生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。

生3：他能够按一定的顺序有条理的说，我觉得这点值得我学习。……

【设计理念：现学活用，让学生放飞想象，拓宽习作思路，确定写作要点。】

四、动笔成文，书面习作

师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的习作来让大家分享你的成果。

师：最后让我们一起读读学者培根的这一句名言吧！（多媒体出示）

读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。

五、板书设计

读后感 读是基础 读懂原文 感是重点 联系实际 读后感“五步曲”

点——开篇点题 引出感受。

介——抓住感点 介绍内容。

议——围绕感点 展开议论。

联——围绕感点 展开联想。

结——总结感受 首尾呼应。