学写读后感修改教学设计[范文]

第一篇：学写读后感修改教学设计[范文]

学 写 读 后 感

单位：新乡县朗公庙镇赵堤中学 姓名：荆海英 时间：2012年10月

教学目标：

1、2、帮助学生明确读后感的含义。

依据例文帮助学生明确写作读后感的一般思路模式及其含义。

3、感。

4、学生在学习中感受人物顽强不屈的品格，敢于主宰自己的命运，勇于做生活的强者。

教学重点：

如何运用写作读后感的一般思路模式

教学手段：

多媒体课件

教学方法：

讨论法

演练法

模仿借鉴法

教学课时：一课时 教学设计：

一、引入新课

明确含义1、2、导语 读后感的含义 学生能根据写作读后感的一般思路模式初步写读后

日常生活中我们阅读一本书、一篇文章或一段文字等之后，把所产生的感想、体会和收获等写下来就是读后感。它是读书笔记的一种形式，有时也被称作感想性议论文。

二、借用范文

明确方法

1、明确读后感的一般思路模式及其含义 即“引”、“议”、“联”、“结” “引”——引述原文

提出感点 “议” ——分析原文

论述感点

“联” ——联系实际

论述感点

“结” ——总结全文

升华感点

2、结合例文《钢铁是怎样炼成的》读后感（附文1）依次具体学习明确什么是“引” “议” “联” “结”（这里让学生分组讨论，把例文结构思路和读后感一般思路模式一一对应。）

三、提供短文

课堂演练

1、提供短文《无臂人中的强者》（附文2）（可挑一学生读短文）

2、结合所学依次模仿练写读后感的一般思路模式（这个过程中，主要是学生自己的构思、书写和展示。注意指导每个步骤的注意事项、关键点。）

3、同时依次出示《无臂人中的强者》读后感范文（附文3）

4、学生齐读范文，再次感受主人公身上顽强不屈的品格，勇于做生活的强者。

四、结语

板书：

写作读后感的一般思路模式 引

引述原文

提出感点 议

分析原文

论述感点 联

联系实际

论述感点

附文1：

我要把自己炼成一块真正的钢铁

——《钢铁是怎样炼成的》读后感

《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手，保尔· 柯察金那顽强的品格多么令人钦佩！如果你读了这本书，就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。

保尔一生十分坎坷，在双目失明的情况下他还坚持写书，对自己毫不顾惜。书中写道：他呕心沥血写的稿件丢失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起来，用顽强的毅力完成了巨著。书中有段名言脍炙人口：“ 人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨……” 保尔可谓强者的化身。

对照保尔，想想自己，感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一，家家户户沉浸在节日的气氛中，我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了，妈妈因病卧床不起。听着孩子们在外面的嬉闹声，我的眼泪在眼眶里直打转，片刻就 “ 簌簌”落下眼泪来。妈妈见我落泪了，指着床头的书说：“轩轩，那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了吗 ？” 我再次把这本书翻阅，保尔的形象又浮现在眼前。对，我该做一个坚强的男子汉！我应该为家人分忧解难，决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容，紧紧拉住我的手说 ：“

你真是咱们家顶天立地的男子汉啊！” 我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说：“ 是它教会我的！”

每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，要把自己炼成一块真正的钢铁！

附文2

无臂人中的强者

弗兰克·莱奇是一位英国人，幼时失掉双臂。然而，不幸没有使弗兰·莱奇屈服。他自幼开始练习用双脚去做那些日常生活中人们用手做的事情。日复一日，年复一年，他将自己的双脚练成如同正常人双手一般的灵巧自如。他不仅能用双脚写字、穿衣、倒水、做饭，而且还能用脚刮胡子等等。总之，不论是工作还是日常琐碎的家务活，他都能用脚去完成，而且不需要 任何人的 帮助。由于弗兰克·莱奇异常的勤奋，他还考入了英国伯明翰大学。在大学里，他又以惊人的毅力完成了全部学业后，在伯明翰的一所女子学校里任教。弗兰克·莱奇爱好体育活动，热爱于写诗、唱歌，空闲时，他还常常带着鱼竿到河边去钓鱼呢！

附文3

读《无臂人中的强者》有感

读完《无臂人中的强者》一文，我激动异常。短文宛如一块巨石，在我的心海激起层层浪涛，使人振奋，给人以深深的启示 ：只有凭靠睿智的大脑、辛勤的汗水和百折不挠的劲头，去主宰自己命运的人，才是真正的强者。

作为自幼便失去双臂的英国人弗兰克·莱奇，他不但以惊人的毅力练就以脚代手的本领，而且以超人的勤奋修完大学课程，终于成了无臂人中的强者。英国诗人维尼曾说：“平凡的人听从命运，只有强者才是自己命运的主宰。”

环视生活的空间，我们身边的“平凡人”

却也不少：韶华学子高考落地，自觉羞杀祖宗，于是含恨辞世；妙龄女工身材矮小，容颜欠佳，终因不堪同事嘲讽而怒服安眠药……面对挫折和不幸，这些“平凡人”只是捶胸顿足，慨叹命运不公，继而妄自菲薄，丧失了奋斗的勇气和前行的信心，以至听凭命运的无情摆布，最终成为生活的懦夫，尘世的弃儿

。实乃可叹！可悲！其实，他们的不幸比之莱奇的遭遇，岂不是小巫见大巫吗？他们若是九泉有知莱奇的成功，也定会汗颜，无地自容的。

那么，莱奇为何成为生活的强者呢？我们还是先看看下面的事例再作回答吧：司马迁，受“腐刑”却矢志不渝，全力作《史记》；“改革开放总设计师”邓小平，可谓光辉无比，永垂史册，而他不平凡的一生却有“三起三落”的大波折 ；化学巨匠诺贝尔，在炸药死神的一次次“亲吻”中，给人类留下一百多项发明及高达3.3亿瑞典币的巨额奖金…… 他们都堪称生活的强者，人类的楷模。面对逆境，甚至死亡的威胁，他们没有怨天尤人，更没有退缩，而是脚踏实地，不畏艰难拼命奋斗，使得那貌似“山穷水尽”的生活，有了“柳暗花明”的景象。

其实个人如此，一个民族、一个国家的兴衰又何尝不是这样呢？昔日，我们苦难的祖国遭到凌辱，任人宰割，贫弱到了极点！而今聪慧的华夏子孙正驾驭着祖国的命运之舟，在风云变幻的国际大航道上破浪前进。伟大的祖国雄踞亚洲，扬威世界——这就是强者风范——只缘我们英雄的人民主宰了祖国的命运。

朋友，愿我们都像莱奇般做一名生活的强者，成长为新世纪驾驭祖国命运之舟的智勇双全的水手吧！

第二篇：写读后感教学设计

写读后感作文指导课

一、教学目标：

1、认识、了解读后感这种文体。明确读后感的基本要求和写法。

2、明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3、明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来

4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。

二、教学重点：

学习写读后感的一般方法。

三、教学过程：

（一）导语：

唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

(二)初识读后感，明确读后感与议论文的关系，以及阅读定读后感的要求。

(三)明确写作思路。

1、找出原文中的重要信息。

2、择出信息中的最深感点。

3、联想佐证感点的材料。

4、考虑文章的结尾。

（四）逐步引领学生学习读后感的基本写法。

(五)阅读教师提供的原文──《生命的面积》：

检查预习：

1.自读《生命的面积》，概括主要内容，明白作者的写作目的2.品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流

3.明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来。

4、你有哪些证据来证明你的观点呢？同组同学互相说一说。

5.为读后感列提纲，教师巡视指导

(六)布置作业：依据提纲完成读后感的初稿

课堂结语：

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，缺少了书，我们的写作之源会枯竭；缺少了书，我们的生活会变得黯淡。同学们，利用你的闲暇时间，常动笔墨常读书吧。有“读书破万卷”的功夫，就有“下笔如有神”的精彩。

第三篇：学写读后感教学设计

人教版语文第九册第三组习作教学设计：

学 写 读 后 感

执教者：凤翔街道南港小学

王岳歆

学 写 读 后 感

人教版语文第九册第三组习作教学设计

执教者

王岳歆

教学目标：

1、引导学生认识读后感，学写读后感。

2、在学习中培养学生读写结合，深入感悟的良好读书习惯。教学重难点：

1、重点是认识和掌握读后感的写法。

2、难点是引导学生联系自己的生活实际谈体会。教学准备：

1、教师：幻灯片、短文一篇、范文二篇

2、学生：自己感受较深的一篇短文 教学设计理念：

1、教学是一个师生、生生及与文本间对话的过程。

2、高部习作指导应在中部以说导写的基础上加强多读辅写。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、第三单元我们分别学习了哪几篇课文？

2、这一组课文字里行间都涌动着一个“情”字，一种世界上最高尚，最扣人心弦的情感。读了这些课文，不管是亲情、友情，还是浓浓的爱国之情，我们总有一种体会，一种感想，对吧？下面就一起来交流交流这种读书的体会、感想。（板书：体会、感想）

3、师生共同交流读《秋天的怀念》一文的体会、感想。

4、刚才大家所谈的这些体会、感想都叫读后感。今天，我们就来学习写读后感。（板书课题）

二、范文引路，学习写法

1、出示习作要求，引读，明确读后感概念及好处。

2、写读后感有这么多的好处啊，看来我们更应该学好读后感了，大家有信心吗？

3、咱班的王瑶同学学习完《秋天的怀念》这篇课文也有很多感受，并写了一篇读后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗读

5、请同学们交流交流，看谁能够发现读后感的写法（结合板书）

①读懂原文是基础，要概括主要内容。

②感受是重点，要把自己对文章的感受有条理地写清楚。可以就整篇文章写感受，也可以就某一个句子段落写感受、体会。

③写体会要联系自己的学习和生活实际。

三、联系实际，重点巩固

1、出示短文《时光老人和流浪汉》，小组交流：怎样联系自己的学习和生活实际谈开来？

2、集体交流，师生共同评议。

3、小结。

四、总结本课，习作成文

1、学生出示自备的短文，集体交流，读了短文，你感受最深的是什么？

2、为了把自己读书的体会、感受想也跟同学一起分享分享，课后大家就带来的短文，也写一篇读后感，下节课我们就来开一个“读书交流大会”，行不行？

3、老师还想给大家再次提个醒：读是基础，感是重点，联系生活，语句通顺。

4、结束语：著名诗人顾城有句诗“黑夜给予我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”大家都有一双明亮的眼睛，老师相信你的作文也会让人耳目一亮，有信心完成这次作文吗？

板书设计：

学写读后感

概括主要内容

读后感----体会、感想

交代感受内容

中心

一句话 一段落

联系生活实际

第四篇：写读后感教学设计

写作文的口诀

作文并不难，生活是源泉。观察勤思考，留心最关键； 多读多积累，素材和语言；开心就多练，兴趣第一关。观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺； 文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱。写作莫偷懒，勤写天天练。技法帮助您，会写美妙篇；

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。实话三言和两语，胜过虚话千万言。千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。话不在多而在精，文不在多而在新。敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

怎样观察

观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。

观察百日功，文章一朝成；

常说嘴不笨，常写手必顺。

文章要写好，腿脚要多跑；

文章不怕改，就怕难割爱。

写作莫偷懒，勤写天天练。

技法帮助您，会写美妙篇；

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。

实话三言和两语，胜过虚话千万言。

千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

话不在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

讲完这节课，我觉得最大的遗憾就是由于我的慌张，出现了两次口误，一个人的心理素质很重要，我今后要在这反方面加强训练。再者，我觉得这和我平时教学有关系，为了提高效率，我总是尽量快将快说，造成语速太快，表达不够清楚，教学环节上，总是重重顾虑，不敢放开，由于不够信任学生，总是不敢放手，组织教学上，尽管我感觉自己已经够认真了，但是，还是忘了交代学生细节，比如，起立，问候，离教室等等，儿子说我太慌，稳下来，胸有成竹，还是练习不够，在习作展示时没有进行优选，亮点不够突出。设计理念：设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真惰实

感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。将生尊重学生在读书过程中的独特体验，引导学生联系生活和思想实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的体验和感受。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点（如文章的重点句子、段落）写体会。要求写出读书后的感受和体会，或表达自己的观点，抒发自己的情感。因此，读后感作文的教学关键是教给学生写读后感的具体方法。读后感的“感”必须是从原文引发出来的真实感想和体会。一篇读后感应扣住自己感受最深的一点或几点来写，不要面面俱到。

尊敬的各位专家，评委：

你们好！

首先感谢市教研室为我们提供了这样一个学习交流的机会。下面我从五个方面谈谈作文指导课——学习写读后感说课设计。

一、教材分析

读后感的内容：学习写读后感是赣教版九年义务教育六年制小学教科书语文第九册第3单元的习作训练。本次习作训练要求学生从读过的文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真实感受。

读后感的题目：教材上无具体要求，建议学生用“《》读后感”或者“读《》有感”，基础好的学生可根据所写内容拟定题目。

写读后感的方法：写读后感的一般方法是，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后抓住原文中给自己感受最深的地方谈感受，可以是全文，也可以是文章的重点句段，还可以是自己喜欢的内容。但侧重点应在“感”，也就是自己的感受。

写读后感的意义：经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物真善美的能力。

二、学情分析

我班大部分学生喜欢阅读，但存在“读而不思”，“思后不写”的现象。学生在本次习作训练前，几乎没有写读后感的个人行为。《语文课程标准强（实验稿）》第三学段强调：学生能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。但根据我以前的教学经验，学生写读后感往往把文章写了什么作为重点，而对感受则不能联系实际，只是泛泛而谈，让人读后觉得空洞无物，本末

倒置。

三、教学目标

根据上述教材与学情的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识与能力目标：让学生知道什么是读后感，掌握写读后感的一般步骤和基本方法，能写出自己的真情实感，提高自己阅读和写作的能力。

2、过程与方法：重视学生阅读文本的过程，因为读好文是写好读后感的基础和关键；注重写前学习方法的指导，因为授之于鱼不如授之于渔；珍视个人的独特感受，从而激发学生学习写读后感的深厚兴趣。

3、情感态度与价值观：明白写读后感的好处，提高学生对事物的最后我来谈一下以上教学过程的设计理念。本设计努力体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：

1、重视学生准备读后感材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。

2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。

我虽然力图体现以上教学理念，但肯定有许多不足之处，希望在座各位多多指教。我们感到对于读后感的写作，学生存在的问题是普遍性的，如：“读”的不到位，不能在读中产生感受；或是只会大篇幅地摘抄原文内容，而感想只用

一、两句话就简单写出，而且“读”和“感”之间没有内在的联系；如何将感受写具体，具有说服力更是学生的难点。那么在这节课上，老师将如何写好读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。这样做能够更好的处理读与写的关系，让学生明确只有紧紧扣住文章本身，才能准确地表达出自己的感想。

其二，这节课上“交流评议、提炼写法”这一环节给我们留下的印象最深。老师借助学生习作的初稿，选取了一篇具有典型性的初稿，以此为例进行评议，让学生进行有针对性的思考，从中发现问题，寻找规律，让学生用自己的眼发现自己习作中的问题，总结规律，然后修改自己的习作，使课堂的时效性大大提高了。这种让学生自主发现、亲自体验，和有意义的接受性学习相结合的教学方式值得我们学习和

鉴赏能力。

模块7答案

Question 8 分数: 2（d.教学评价时要对教学活动的各个方面作多角度、全方位这 的评价

正确

错误

这次提交的分数：2/2。

用得上的顶！！

写读后感

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，我们刚学完七单元的四篇课文，短短几篇文章，将我们中华民族的耻辱历史，侵略者的残虐暴行，人民的沉重苦难，烈士们的光辉事迹，一幕幕展现在了我们面前，让我们的心久久不能平静。请同学们想一想，哪篇文章的哪些地方让你感受最深，你感受到了什么，想好的同学请举手，和大家一起来分享你的感受。

你说的让老师很感动，当你读着这些让你感动的文字时，你还想到了生活中的哪些事例？

别着急，再读读书。他用上了名言警句，说得更有感染力了。你知道的真多，看来你是个爱读书的好孩子。

这位同学先说了从文中的什么地方感受到了什么，然后举出生活中的事例谈了自己的感受，让他的感受更有说服力，她的这种方法很好，下面就请同学们学着他的方法和同桌交流自己的读书感受。同桌交流的时候要注意两点：

1、用心听同桌是怎么说的，2在他说完后，好的地方表扬他，不好的地方帮他说的更好。听清要求了吧，同桌开始交流吧。

2、看着大家说得慷慨激昂。，老师真想好好听听每个同学的发言，可是时间不允许，这样吧，同学同学们把你刚才说的那些珍贵的体验感受写下来，让老师慢慢欣赏，好不好，这节课，我们就来学习写读后感。（板书：写读后感）

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。

1.请同学们打开课本130页，默读“习作七”的提示，边读边想：你读懂了什么？ 2.读后交流。⑴什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵写读后感要注意什么？

预设：

1、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

2、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

3、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

小结：同学们，读后感的基础是读，只有认真读书，理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情，才能有深刻的感悟，平时阅读文章时，我们要在引起我们心灵共鸣、震荡的地方圈点批注，随时记下自己的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，对我们写读后感会很有帮助。

三、阅读范文，感悟写法

1、知道了写读后感要注意什么，那怎样写读后感呢？请同学们自由阅读范文《愤怒和惋惜》，边读边用不同符号画出那些是所读课文的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料。

请同学们来看大屏幕，第二自然段是课文的主要内容，第四段是作者引用的相关课外资料，剩下的都是作者的感受，你找对了吗？真棒，老师为你加油！

2、，下面我们一起快速浏览范文，想想这篇读后感共几个自然段？每段话写了什么？

（1、）谁先来说说第一段写了什么：用一句话简要概括写出自己读的课文及内心感受。很好！

（2、）你来说说第二段写了什么：用自己的话简要概括《圆明园的毁灭》一文的主要内容。让读者知道你读了什么内容。关键词抓得好，概括一定要简。

（3、）第三段：根据“用一百五十多年的时间才修建成的名胜圆明园竟被英法联军洗劫一空后放火焚烧，只剩下几根残柱”一事写出了自己内心的感受。第四段：根据课文内容想到“前几年香港的一次拍卖会上拍卖圆明园十二生肖喷水池里的牛头和马头”的事例，表达了自己的愤怒惋惜之情，这段话联系的事例与原文的感受是相同的同的，也属于读后的感受。因此，老师没有给这部分内容变色。

第五段：抒发自己对圆明园毁灭的愤怒与惋惜之情。点题，呼应开头。

3、同学们归纳分析得很好，这样我们就把全文分成了三个部分： 第一部分：亮出自己的观点，写出读了课文后产生的感想：对圆明园的毁灭表示愤怒和惋惜。第二部分：用自己的语言概括课文的主要内容。

第三部分：根据课文内容写出自己的感受、联想和感情。

4、、病例剖析，领悟读后感的写法。（1、）通过分析例文，我们初步了解了读后感的一般结构。下面老师请同学们来做小医生，看大屏幕上这篇读后感有什么问题。

这篇读后感开头写的是自己读书知道了一个道理。不错！第二段能用自己的话概括所读文章的内容，但将联想的“几家工厂排放污水和污烟”等内容也写在同一段不妥，应该另起一段。老师给原文的内容都加了横线，大家发现了什么，对，这篇例文最大的问题是引用原文的内容多，写“感受”的部分少，最后两段话的内容空洞，没有联系实际写出自己印象最深的地方，给人感觉有读无感。不符合读后感的要求。（2、）同学们读得认真，文章的病因找得很准，都是合格的小医生，我们再来看一篇例文，帮小作者看看他的文章有什么问题？ 本文能简要概括所读文章的内容，语言也比较精炼。遗憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想内容，把其归结为“责任心”，显然是不恰当的。作文最后的结论，不能与第一段的内容衔接，最后一句显然是编造的，不真实。本文是一篇缺少思考和真实感受的读后感。

5、通过学习例文，分析病文，同学们发现读后感应该怎样写了吗？ 同学们四人一小组讨论讨论，一个同学说，其他人边听边补充。哪组同学先来展示你们组合作学习成果。

3、交流读后感的一般写法: 第一，开头先简要写出自己读了文章的感受。

第二，简要介绍这篇文章的主要内容，突出简字，简述与自己感想有关的内容。第三，写出在这篇文章里最让你感动的地方和原因，要写出真情实感

第四，当时的联想 到了哪些事例 第五，与开头照应

⑴紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

⑵联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

⑶叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

好的题目，的确可以给文章增色不少。读后感可以只写读《》有感或《》读后感一个标题，还可以像例文一样把自己的感受写出来，作为主标题，然后再在主标题的下一行写出副标题，这样就拟出了一个醒目新颖独特好题目。

五、构思起草，抒写真实感受

同学们总结得很好，1、下面请同学们打开你选的“读’的文章,画出让你感受最深的内容句段，想想怎样概括这些内容。

2、用一句简要的话写下自己的感受，列出自己联想的的事例。3根据确定的写作材料，列一个提纲。小组或班内交流提纲，教师点评指导修改

材料准备好了，下面就请同学们拿起笔来，用这节课我们学到的写读后感的方法，真实地写下你的读书感受，写作过程中尽量不停笔，有问题给老师举手示意，争取一气呵成，开始吧，时间二十分钟

六、写完的同学，朗读自己的习作，对照自改要求修改你的文章，达到了这三点要求，说明你在文中写出了自己的真情实感，值得表扬，在习作边写一句话赞扬自己。征得XXX同学的同意，我们来讲评他的习作。

1、符合读后感的要求，2、是否需要修改或重写。

七、有了真情实感，你的语言表达得怎么样呢？我们同桌来互相评改交流，要求把文章修改的文从字顺，并且能正确使用标点符号。经过自己修改，同桌互评，大家的习作有了很大的进步，谁能为大家推荐一篇好文章，也可以推荐自己的习作，在展示台前发表。你来为大家朗读你的习作，大家边听边想，他文章中有哪些成功之处？

你来说说，他写得好的地方我们也可以借鉴到自己的习作中去，让你的习作更吸引人。谁还能给他提些建议，让他的文章更好！

同学提的建议你接受吗，好，下去继续修改，我相信你的文章会更出色。

八、今天的习作课，同学们的感受真实，感情真挚，感悟深刻，听得好，写得棒，你们是老师的骄傲！走出课堂，老师希望同学们养成写读后感的习惯，珍藏自己的情感体验，让我们的阅读更有收获，更加精彩！

第五篇：教学设计修改

第18课

美国南北战争教学设计

教学目标：

知识与能力：使学生掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用林肯在美国历史上的地位 过程与方法：

(1)通过引导学生分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。

(2)阅读教材、观察图片，概括归纳信息点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。(3)通过学习对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。情感态度与价值观：

（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

重点和难点：

重点：南北战争爆发的原因和林肯在南北战争期间的作用

难点：南北战争的起因和战争的性质 教学方法：

1、自主学习，合作探究。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识

2、师生互动，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。

3、多媒体课件辅助教学。教具使用：多媒体 教学过程：

[导入新课]：今天的美国总统是谁？大家知道哪些美国总统呢？

出示美国总统山并提问：大家知道这是美国历史上的哪几位总统吗？

师：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天的内容，问题就会迎刃而解。

师：今天我们就来学习18课美国南北战争，历史上又叫做“美国内战”。出示课题。〔讲授新课〕：

环节一：自主学习

利用学案出示导学提纲，学生自己阅读教材，完成学案。组内交流，完善学案。

小组汇报成果，展台展示各组最优秀学案，进行评比。环节二：深入探究