读后感 教学设计

第一篇：读后感 教学设计

读后感作文教学设计

教学内容:小学四年级下册语文，教学目的：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：学会读书的方法、找准“感点”、表达真实的内心感受

教学难点：理解、掌握读后感的结构“叙、议、联、结”。课时安排：1 课时

课前准备：课前集体背诵唐诗（古典音乐伴奏）营造书香氛围 教学过程：

一、谈话导入

（老师)朗朗读书声不绝于耳，篇篇古诗文倾动于心。每每看到同学们那一双双嗷嗷待哺渴望知识的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老师都深深的感觉到书对于我们每一个人的重要性，书是助我上青云的好风，是帮我觅坦途之明灯，是送我到彼岸之云帆，是为我解久旱之甘霖，就像俄国著名文学家高尔基曾经这样说过：(学生齐读）“书是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。”就像英国著名文学家莎士比亚曾这样说过：(学生齐读）“生活中没有书籍,犹如生命中没有阳光;智慧里没有书籍,犹如鸟儿没有翅膀。”就像我国唐代大诗人杜甫曾这样评价过：(学生齐读）“读书破万卷，下笔如有神。”既然书如此的重要，让我们今天聚集在此召开一次读书交流会。齐读会议主题

(学生齐读）“读书伴我成长”。不错的，在我们每一个人的成长过程中，书籍嫣然就是我们的良师益友，她不仅交给我们知识和技能，还赋予我们理想与力量，尤其是那些为数不多但又能让我们终生受益的好书。那么同学们在你们的学习生活中有没有遇到过这样让你受益匪浅的好书呢？开始我们第一环节，“说说你心目中的好书”（明确要求：

1、推介心目中的好书或好的文章。

2、说说好的理由。

3、谈一下给你的启迪和帮助,学生自由谈。

听大家的感受，让我们感到大家平时涉略的知识面非常广，感受非常深，让老师佩服。其实，我们所学的课本当中每一篇都是字字玑珠的经典，让我们回归课本，重读经典，出示课题《将心比心》。让学生谈谈感受。(学生自由谈）

想要得到别人的帮助，就先要学着去帮助别人 想要得到别人的宽容，就先要学着去宽容别人。

。这些都是这篇课文当中深深感动我们的“感点”。有同学把这些感点写到了作文当中，让我们一起来欣赏。出示作文《读<将心比心>有感》

同学们谈一谈，这篇作文的特点在哪里？你从中发现了什么？（引出读后感）我们把在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

二、小组讨论，表达共识：

（一）、如何写读后感，首先要学会读，读是前提和基础，感是重点和中心。

读包括

1、了解（作者生平、写作背景等）

2、掌握（作品的内容、结构、情节及人物性格特点等）(二）、读后感的题目形式：

1、一种是《×××》读后感或读《×××》有感；

2、一种是感悟生命 ——读《跨越海峡的生命桥》有感。

（三）、读后感的结构（叙、议、联、结）

（四）通过范文的讲解来理解作文结构（叙、议、联、结）

出示范文《伤仲永》译文

学生齐读，谈感受，感知文章中的感点。

出示范文《伤仲永》详解（略）

归纳：读后感的结构（叙、议、联、结）

三、课外拓展

1、请欣赏图片《妈妈，洗脚》，完成课后练习

（幻灯片《妈妈，洗脚》，伴奏《烛光里的妈妈》）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是().这个画面让我联想到一件事

()这个画面告诉人们（）

2、有人把这个画面写成了一篇文章《妈妈，洗脚》，读范文。

3、拓展练习

请结合图片内容及文章《妈妈，洗脚》写一篇读后感。

教师引导：

“孝”是中华民族的传统美德。“万恶淫为首，百善孝为先”

“身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之师也。

“谁言寸草心，报得三春晖”。，在过往的人生当中父母为我们付出了许多 许多。

4、欣赏范文

四、巩固

1、相互修改作文。

2、展示学生作品。

五、总结

1、读后感的结构（叙、议、联、结）

2、理想的书籍，是智慧的钥匙。愿同学们能紧紧抓住这把掌控我们命运的钥匙去开启一扇扇通向理想的大门。

3、推介书目：《城南旧事》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》

六、作业： 练习写一篇读后感。

七、板书

叙

议

（结构）联 读后感

结

作者生平、写作背景、文章内容、结构、情节、人物性格特点

我为妈妈洗脚

5月10日是中华母亲节，是我们伟大母亲的节日，没有母亲们的辛勤哺育，就没有今天的我们！因此我们要报答母亲、感谢母亲。为此，我们学校大队部还布置了一个不寻常的“作业”，那就是——为母亲洗一次脚。老师话音才刚落，同学们就炸开了锅。

我小时候,妈妈每天晚上都要打一盆热水给我洗脚。我长大后，自己会洗脚了，不用再劳累妈妈了，每当我想起妈妈的手轻揉我的小脚的那种感觉时，心里就暖暖的。晚上，我洗完脚之后，还在犹豫到底给不给妈妈洗脚。但一想到妈妈对我那无微不至的爱，我就下定了决心，一定要为妈妈洗脚。我准备好了水，端着朝妈妈走去。“哗啦啦，哗啦啦”水从洗脚盆里溅到地上。，我可真笨啊！连一盆水都端不稳，我不由得暗暗自责。我努力不让水溅到地上，然后蹑手蹑脚地走到妈妈身旁，我吞吞吐吐地对妈妈说：“妈妈，我„„我帮你洗„„洗脚”。妈妈惊讶地说：“呀！今天太阳打西边儿出来了！”我说：“女儿给妈妈洗脚是天经地义的事，有什么好奇？更何况马上就要到母亲节了！”但是妈妈不肯让我洗，还说只要有这份心意就行。终于，在我的百般劝阻下，妈妈终于同意了，我甭提有多高兴了！我先把妈妈的鞋子和袜子脱掉，啊！妈妈的脚上都长满了茧子！我转念一想：妈妈整天为我忙忙碌碌，四处奔波，脚上不长满茧子才怪呢！我蹲下身,开始给妈妈洗脚。.我用手轻轻揉搓着妈妈的脚，一边洗一边说：“妈妈，小时候你也是这样给我洗脚的吗！”“是啊，但你洗脚时很不老实，”妈妈打断了我的话，“脚乱踢乱蹬，水溅得到处都是。最后，总是由我拖地。”我脸红了，不过心里挺快活的。妈妈接着说：“有一次，你把盆都踢翻了，你倒是到高兴了，可我却变成了‘落汤鸡’！”我被说得都难为情了，悄悄地抬起头偷偷看了看妈妈，却发现妈妈在笑，笑的很甜，眼神充满着幸福。我和妈妈就这样一边讲一边聊，不知不觉，十分钟过去了。妈妈对我说：“行了，你也累了，快起来吧！”我站了起来，心中又想起了那首儿歌“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了„„

妈妈我想感谢你给予我生命，我一定好好学习，为祖国真光。

第二篇：读后感教学设计

《读后感》教学设计

张 斌

[设计理念]

从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张弘个性,表现“真我”基点厚实的生活基础。

[教学目标]

１、激发学生写读后感的兴趣。

２、帮助学生初步掌握写读后感的方法。

３、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

４、从学生的心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活、创造。

[导写重点]

１、写读后感是如何选择感受点。

２、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

[导写过程]

一、交流激趣，初识读后感

１、“同学们，大家平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”

２、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会”，怎么样？”

１）学习小组组内交流

２）小组选代表汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

二、启发点拨，指导构思

１、小组讨论：怎样把阅读感受写成习作？

２、教师小节：第一、读原文，抓重点；第二、摆好位，侧重“感”；第三、抓重“点”，联实际；第四、定标题，明写法。

３、初步掌握读后感的写法。

１）确定标题：直接命题；正副标题（正中心，副题材）２）基本写法：引——议——联——结

引：扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议：就自己“感”的中心或观点进行分析议论、说明道理。联：就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。

结：结尾概括中心、总结全文、得出结论。

4、学习例文《从<海伦•凯勒传>想到的》

5、引导读写结合，领悟表达方式。

三、直抒胸臆、真情习作

学生选择自己最感兴趣的一篇文章或一本书，运用方法、构思完成习作初稿。

四、课堂总结

同学们，我相信，只要大家认真阅读，有感而发、掌握方法，就一定能写出好的读后感。

第三篇：读后感教学设计

读后感

教学目的：

学习并掌握读后感的写法，并写一篇完整的读后感

教学重难点： 掌握读后感的写法

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

第一课时

教学过程

一、新课引入（2—3分钟）

同学们，课前，老师请你们读了《卖火柴的小女孩》这个故事，现在请同学说说，你有什么感受或者体会。（请生说）象这样读了文章（或故事）后，所产生的感受和体会就叫读后感。今天我们就一起来学习如何写读后感。

解释什么叫读后感

课件出示一：（读后感就是读完一篇文章或一本书后，联系自己的实际产生的感受、感想、和体会，然后在写下来，这样的文章就叫读后感。它是读书笔记的一种形式。）

板书：感受感想体会

二、范文学习

1、学生翻书159页，读最后一个自然段，在文中找找，一篇

好文章能给读者带来什么？找出词语，下面加点。（2-3分

钟）

2、书上给我们出示了一篇范文，请同学们默读《做事要有主

心骨》这篇读后感，完成屏幕上的任务。（6分钟）

（课件出示学习要求）

三、分组讨论（20分钟）

请学生分小组讨论，说一说，自己印象最深的一篇文章或者是一本书。（出示课件：即文中的习作讨论平台。）

要求学生要说出，该书（文章）哪些地方使你受感动，并联系生活实际重点谈谈自己读文后的感受、感想和体会。

（请2—3个学生起来说并评价）

3、老师小结：很显然，写读后感，不仅要对所写的文章进行简单的介绍，把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。把这些感想真实的写下来，就是一篇读后感。

四、总结写作步骤（课件出示）（2分钟）

1、概括介绍自己读了什么文章

2、简单介绍读的文章的主要内容

3、联系实际重点谈自己的感受、感想和体会。

五、讲怎样命题（3分钟）

1、直接拟题

读《„„》有感

《„„》读后感

有感于《„„》

《„„》给我的启示

2、以启示或者中心为正题，以“——读……有感”等为副题：

如：做事要有主心骨

——读《吃鸡蛋》有感

板书设计

读后感感受感想读到的内容读后的感受体会3（重、详）

第四篇：读后感教学设计

六环节作文教学设计

读后感教学设计

教学目标：

1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。教学重点： 会写读后感。

教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受。教学过程：

一、明确目标。

1、谈话导入。最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千„„我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。(板书：写读后感)

二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《大仓老师》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

四、学写读后感。

1、默读例文，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢?

2、交流。强调重在写自己的感受。

3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写?

五、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。)对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

六、文后指导

1、朗读习作，评议修改。

2、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

3、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

5、修改作文。

6、誊写作文。

第五篇：读后感教学设计

读后感教学设计

冯村小学 吴桂荣

教学目的：1.激发学生写读后感的兴趣。2.引导学生怎样写读后感。3.让学生掌握写读后感的一般思路。教学重点：引导学生怎样写读后感。教学过程：

一． 导入：同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）为什么？（生答）是呀，读书的好处很多，比如，读书可以拓宽知识视野，提升我们的精神境界，提高我们的语文素养……读书的好处不胜枚举。如果我们只是走马观花、囫囵吞枣的读，读完后没有任何印象，那书就白读了，所以每读完一本书，我们都要写下自己的感受，也就是读后感，才能让每一本书真正的发挥作用。那么，什么是读后感呢？ 二． 新课：

1.（课件）读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

2.我们知道了什么是读后感，那么怎么写读后感呢？下面我们以一篇文章为例，来说明怎么写读后感。（课件）

纸钢琴

女儿酷爱音乐。

每天清晨，当对面阳台上响起琴声时，她便痴痴的趴在阳台上静静聆听。她多想自己能有一架钢琴……不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上弹一次也好。

一天，父亲来到阳台上，看到女儿趴在阳台上，食指在阳台上跳跃着，父亲便有了一桩心事。

女儿从没看见父亲买过一件像样的衣服，穿在他身上的总是洗得发白的工作服。女儿很懂事，她知道要努力学习，才能考上音乐学院，那样才能弹上钢琴。

父亲似乎比以前忙了许多，每天很早出去，很晚才回来，裹着一身脏衣服倒头便睡。

日复一日，女儿不知道父亲为何如此拼命，但她看得见父亲的白发越来越多……

年复一年，五年过去了，女儿考上了最好的高中。

父亲去银行取了存款，一路上陶醉在喜悦之中，却不知背后跟着一双罪恶的眼睛。他来到商店，来到钢琴前。这是一架崭新的钢琴，标价一万。“够了！”他想，于是他叫来了售货员。当他满心欢喜地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝固了他的笑容……

父亲茶饭不思，一下子憔悴了许多。担忧笼罩着女儿的眼睛。几天后，父亲拿出了一样东西：一块木板，上面贴着厚纸，画着键

盘。父亲说：“本想给你买一架真正的钢琴……”女儿第一次看见父亲的泪水，她不知道发生了什么，但她什么都明白了。

她坐过去，食指轻快的跳跃在琴键上，周身沐浴着暖暖的旋律，她泪流满面，如痴如醉。

（1）找同学读文章，读前提示学生认真听，看看作者的写作目的是什么？表达了作者怎样的思想感情？

找几名同学说出自己的看法后，师总结：这篇文章表达父女间深深的爱，女儿爱父亲，自己很想拥有一架钢琴，但因为家境贫寒，懂事的女儿从没有向父亲提起这件事。父亲疼爱女儿，知道女儿酷爱音乐，就下定决心，给女儿买一架钢琴，每天早出晚归，五年之后，凑够了买钢琴的钱，但在买钢琴的途中，钱被盗了，父亲又给女儿做了一架纸钢琴，这架纸钢琴饱含着父亲对女儿深深的爱。（2）读完这篇文章，哪些地方最让你感动？

生回答后，师总结：这篇文章既写出了女儿的懂事，又写了父亲对女儿深深的爱。那么写感受的时候，只能选择一点来写，也就是要选好感点。

（3）读完这篇文章，你想到了什么？

生答，师总结：选好感点后，还要联系自己的实际，写出自己的感受。所谓实际，既可以是自己 经历的事，也可以是历史上发生的事。还可以是自己学过的课文中的事。

（4）小结：刚才我们说了写读后感应注意的三个问题：一是要把原文读懂，读透；二是要选准感点；三是要联系实际谈自己的感受。下

面请同学们就《纸钢琴》这篇文章写几句话，表达自己的感受吧？（5）写完后，找几个同学读自己写的话，师指导。

（6）这是写一段话，如果写一篇读后感，怎么写题目呢？（生答）另外写读后感还要注意叙述和议论的结合。读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。3.课件展示范文： 如山的父爱 ——读《纸钢琴》有感

父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”（引）

“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。（议）

记得，我们曾经学过这样一篇课文《地震中的父与子》讲述了1989年，在美国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼尼，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧

贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了他的生命，还拯救了他儿子全班同学的生命。（联）

父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！（结）4.（课件）读后感的基本思路：（1)引——围绕感点，引述材料。(2)议——分析材料，提练感点,亮明基本观点。(3)联——联系实际，纵横拓展。(4)结——总结全文，升华感点。三．作业

结合平时读书体验，按“引 — 议 — 联 — 结”的写作方法写一篇读后感，400字左右。