黄葛树下有我家教案

第一篇：黄葛树下有我家教案

黄葛树下有我家

一、教学内容：

歌曲《黄葛树下有我家》的学习

二、教学目标：

1、通过教学活动，学习黄葛树坚韧、顽强、默默奉献的精神，培养学生热爱家乡、热爱生 活的态度。

2、八分音符节奏的巩固，前八后十六节奏的学习及掌握

3、在引导学生演唱歌曲的基础上，根据家乡的特色，特产，创编歌词，培养学生的创造力。

三、重、难点

1、前八后十六节奏的学习

2、用家乡特色创编歌词

四、教学准备

多媒体、电子琴、教材

五、教学过程

1、导入

（1）播放课件：参观磁器口

老师：今天我将带同学们一起去参观我们重庆有名的古镇，瞧，这是什么地方？

学生：磁器口

老师：古镇磁器口有上百年的历史了，陪伴她多年的嘉陵江的滔滔江水和那一棵棵高大、顽 强的黄葛树。黄葛树是我们重庆的市树。瞧，不管是在陡峭的山坡，还是悬崖峭壁，它都能 长出茂盛的枝叶。我们常常看到，黄葛树下大人们一起喝茶、摆龙门阵，孩子们特常常在树 下捉迷藏、做游戏 学生观看课件（以视频方式将黄葛树高大、茂盛的形象展现在学生面前，让同学们感受到黄葛树就在我们 身边，体会重庆人对黄葛树的喜爱之情）

（2）、基本练习

①呼吸练习

师：哇好大一棵黄葛树啊！我们也来坐下歇歇凉、摆摆龙门阵吧。

师：同学们，你们觉得夏天坐在黄葛树下凉快吗？

生：凉快

师：那你们觉得坐在树下乘凉的时候还有杯茶是不是更好呢，边喝茶边聊天，那该是多么舒 服的一件事啊（老师拿出茶杯或茶碗）

老师：同学们，我就泡了一杯茶，你们闻闻看我泡的茶香不香，（并让一个表现好的学生尝 一口感受茶的甘甜），同学们，闻到了吗？没有啊，那再闻闻，然后把我们闻到的茶的清香 吸入小腹保持住，然后慢慢把气息吐完，看看我怎么闻茶的香味的，（老师示范），来，我们 一起来一遍，很好，再来一遍，同学们做的很棒。现在我们再闻一遍茶的香味，保持住气息，然后用“呜”的声音慢慢把气息吐出来，来，看看我怎么做的，（老师示范），来，跟着我做 一遍，很好，再来一遍，同学们今天表现很棒。

②节奏练习

师：在黄葛树下，我们聊天，喝茶，玩耍。现在让我们来做一个游戏怎么样？

生：好

师：同学们，见过这几样乐器吗？

生：见过

师：让我们来看看它们都叫什么名字（老师介绍乐器）师：它们是我们中国民乐里的打击乐，在很多民族音乐中都有它们，下面我们用手代替它们 来拍打几条它们演奏的节奏吧（出示节奏）

师：同学们，请看这条节奏，我先给大家示范一遍这条节奏应该怎么打（老师示范第一条节奏）

师：同学们，这个音符我们叫它几分音符啊？

生：八分音符 师：很好，八分音符后面这个点，我们叫它附点，附点的意思就是它前面的这个音要唱的比 原来长一些，同学们，跟着我来打一遍这里（老师教附点八分音符的拍子）师：来，再来一遍（老师分小节第二遍教学生拍打节奏）

师：你们真聪明，学的真快，现在请同学们把音乐书关上放到我们的左手边下方，看到我们 的第二条节奏，当我们拍打“乃乃”的时候我们就拍掌，在“壮”的地方，我们就拍打一下 桌子，在“弄弄”的地方我们就拍打两下放在左边的音乐书，在“乙”的地方，我们就拍打 一下大腿。同学们看好，我给大家示范一遍（老师示范）

师：来，我们一起来拍打一下这节奏，我打一节，你们跟着我打一节，清楚了吗？

生：清楚了（老师分小节教学生节奏练习）

师：很好，再来一遍 老师第二遍教学生节奏练习）

师：好，现在你们来一遍（学生表演）

师：同学们学的真快，真棒

2、学习歌曲

师：我们玩儿也玩儿够了，黄葛树爷爷今天也给我们带来了一首好听的歌曲，我们来听听歌 曲中哪些地方有我们刚才学过的节奏，注意听。（播放歌曲，引导学生感受歌曲）

师：好听吗？ 生：好听 师：好听我们就再听一遍，这一遍我们用“啦”的方式跟着音乐小声模唱（播放歌曲）

师：很好，我们跟着音乐,用“啦”的方式再模唱一遍（播放音乐）师：下面我们就来学习黄葛树爷爷给我们带来的这首歌曲《黄葛树下有我家》，我们先来学习旋律，我唱一句，你们跟唱一句，清楚了吗？

生：清楚了

师：好，既然清楚了，我们就来学习吧（老师分句教唱学生旋律）

师：唱的很好，我们再来一遍（老师第二遍教唱歌曲旋律）

师：同学们，旋律都会唱了吗？？

生：会了

师：同学们真聪明，学的真快，那我们现在就把歌词带入旋律，第一遍我弹琴的时候，大家 注意听，当我弹第二遍的时候，你们加入歌词（老师分句让学生学习歌词）

师：同学们的声音真好听，老师都觉得我的声音没有你们的好听，来，我们再来一遍

老师：同学们，会唱了吗？

生：会了 师：好，既然同学们已经学会了，那我们现在来进行比赛，左边的同学一组，中间的同学一 组，右边的同学一组，我们看看哪组唱的最好，表现最出色。

师：左边的同学们先来，我给你们起个头，（黄葛树，乃乃壮，起）学生演唱

师：左边的同学唱的好吗？

生：好

师：我们把掌声送给他们，现在我们中间的同学来一遍，（黄葛树，乃乃壮，起）

师：中间的同学也唱的很好，我们把掌声送给他们，现在我们右边的同学来一遍（黄葛树，乃乃壮，起）

师：右边的同学也唱的很好，我们把掌声送给他们，现在我们来唱第二段歌词，告诉老师，你们会唱第二段的歌词吗？

生：会 师：真棒，那你们来唱一遍我听听（播放音乐伴奏）

师：你们是最棒的，那现在我们由中间的同学唱第一段的歌词，两边的同学唱念白，第二段 两边的同学唱歌词，中间的同学唱念白，清楚了吗？

生：清楚了（播放伴奏，学生分组唱）

六、教学拓展

师：同学们，现在我们自己来改编歌词念白的地方，你们都说说，你们家乡都有哪些比较有 特色的词啊，学生：、、、、师：同学们说了很多，那我们来选一两个，加入歌曲唱吧（选念白加入歌曲，跟伴奏演唱）

七、课堂小结

黄葛树爷爷已经一千多岁了，他的子孙遍布我们重庆大地。他陪伴了我们爷爷奶奶、爸爸妈 妈还有我们。他那顽强的生命力和不畏艰难的精神就像咋们重庆人，愿我们可爱的重庆娃娃 们在黄葛树的陪伴下，健康、快乐的成长。好了，今天的课就上到这里下课。

第二篇：上有政策下有对策

从行政决策、执行、监督的角度看——

“上有政策，下有对策”的动因及解决

何睿清 40824036 汉语言文学

一、“上有政策，下有对策”的概念诠释

“上有政策，下有对策”是我国现阶段政策执行过程中普遍存在的一种行政现象，随着时代的发展，其表现形式越发多样化。有人认为是“上有政策，下有对策”对上级政策的“创新性”灵活运用，是用足、用活上级政策，有利于政策的不断完善；也有人认为“上有政策，下有对策”无非是对付上机政策之策，它实际上是“创造性地执行中央政策”而非把中央政策肢解、曲解为我所用；还有人认为“上有政策，下有对策”是政策变通的一种表现形式，如果运用得当，这样的“对策”不仅合理而且合法。撇开个人见仁见智的看法，导致此种现象出现的原因也是复杂多样的，我国行政决策机制的不科学，政府政策执行过程存在缺陷，以及分散化的行政监督机制为“上有政策，下有对策”行为的产生提供了条件，主要表现为政策敷衍、政策利用、政策附加、政策照搬、政策抵制等。因此，针对此种现象带了的负面影响，必须提出相应的治理对策。

二、“上有政策，下有对策”的动因分析

（一）、我国行政决策体制的不科学，导致政策制定中出现了问题；

总体而言，我国已经建立了一套较为完整的行政决策框架，但科学性和可行性仍有待提高，如果决策机制缺乏科学性，政策也会缺乏合理性。具体表现在：

1.科学的决策机制尚未真正建立起来。各级党委、政府以及人大是行政决策的中枢系统。但是在实践中，三方的决策权、职责范围划分不清晰，关系不合理，人大和政府决策职能没有充分发掘。各级行政机关虽已组建由信息、咨询、决策和监督组成的决策系统，但目前而言，这一系统并未真正发挥其所应有的作用。由于在行政决策中对信息收集、处理和应用重要性认知的缺失，导致信息不畅，致使信息在传达过程中应具有的准确性、真实性、及时性没能得到很好的实现。此外，各级党政部门决策研究机构地位尴尬、职能未能充分发挥，名为辅助决策机构，实际并未真正履行其应有的研究决策职责。而民间的政策研究、咨询机构等发展缓慢，规模小，数量和功能都不完善，尚不能在政府决策中发挥其应有的作用。

2.决策程序不规范。目前我国行政决策程序不严谨、规章不完整等现象仍然很普遍，不少行政部门和基层组织在行政决策中没有遵循“真实的调查、认真的分析讨论和缜密的论证”等决策步骤，“一言堂”现象严重，致使决策民主性缺失。地方政府和各部门领导人对于社会同步发展的科学决策理论和技术重视程度不够，且学习能力又不足，对各种先进的现代决策理论、手段和技术缺乏了解和应用，这种固步自封的做法一定程度上使决策的科学化水平大打折扣。

3.科学的决策责任制度缺失。责任心淡化是决策者在决策过程中产生偏差行为的渊源，而其深层原因则在于科学、有效的决策责任制度的缺乏。一是决策力和决策责任相分离、决策成败和决策者个人的荣辱得失、升迁降免缺乏必然直接的联系；二是决策责任主体不明确，所谓集体决策、集体负责往往产生责任扩散效应，决策失误后无人承担实际责任;三是对决策失误责任追查不严格，每每以“交学费”作为护身符，逃避责任追究。

（二）、行政执行体制的缺陷成为“上有政策，下有对策”的滋生土壤；

执行是既定的决策目标得以实现的动态过程。合理的执行机制是政策有效执行的必要条件。当前我国政府的执行机制缺陷是“上有政策，下有对策”行为的重要原因。

1.政策执行中某些环节的偏差导致政策执行不力。尤其是政策宣传以及信息沟通体制上的缺陷。在政策执行中，有些人不重视政策宣传，或者宣传出现失误，政府公共政策的传播渠道不通畅，缺乏一定的信息沟通和反馈机制，使得公共政策在宣传过程中受阻和歪曲，严重影响政策的有效执行。政策执行者与政策对象就政策产生误解，使得政策执行者无所适从。

2.政府执行力的弱化

政府执行力一般是指政府组织为了达到既定目标，依法使用、调度和控制各种公共资源，贯彻执行国家方针政策、法律法规以及上级的指示、决定、决议，实现战略目标和任务的能力。政策执行力是一种合力，政府执行力中各个要素的优化组合是形成高校执行力的关键。执行力弱就难以保证政令畅通。主要表现在以下几个方面：

①政策本身存在漏洞

政策本身的缺陷，使得有空可钻。一是政策缺乏合理性，政策缺乏针对性，没有反映客观存在的实际情况，在决策执行时就没有实践的基础；二是政策缺乏合理性，盲目地将目标定的过高，在执行时会受到现实条件和政策资源的制约。三是政策缺乏明晰性，政策目标模糊不清、内容混乱、主体职权责任界定不科学，就可能给政策执行者带来对政策目标和内容理解上的困难，可能会给执行者扭曲或曲解政策提供可乘之机。

②执行主体的利益需求和能力缺失导致偏差

政策执行主体出于自己的理解和利益需要，可能会附加一些原来政策没有的内容，特别是公共政策与自身利益冲突时，一些政策执行主体就会寻找政策替代甚至曲解、变通；政策执行主体由于自身的能力和素质不够，也会造成他们对政策难以全面、正确地理解。这些都会妨碍执行主体准确地执行政策。

（三）、分散的行政监督体制为“上有政策，下有对策”行为的产生提供了条件。

行政监督机制过于分散是“上有政策，下有对策”行为产生的前提。目前具有中国特色的行政监督机制在我国虽已形成，但仍不完善，行政部门在执行中经常出现“政出多门、政令不畅”等现象，从而为“上有政策，下有对策”行为提供了条件。目前我国监督机制不完善主要表现在以下几个方面：

1.缺乏监督合力。在监督的实践过程中，各种监督主体在监督权限、方式、程序、范围等方面上，都不同程度的存在不够明确，不够具体的问题，这造成了各种监督主体之间的关系不顺，同时它们各自为战，彼此之间缺乏有效地沟通和联系，未能形成一个具有“严密有序、分工合理、协调互动、高效运行”的整体。因此，监督中出现监督区域的“交叉”或“空白”在所难免，而在解决问题时，便出现“多方插手”和“推诿扯皮、无人监督”并存的现象。这就导致了监督的整体功能减弱，监督机制弱化，监督合力缺失。

2.监督法规不完善，可操作性不强。行政监督隶属于法制监督，但目前我国的行政监督法制化程度仍较低。一方面由于监督法律法规空缺。如新闻机构和广大人民群众进行监督的相关法律并未出台，使监督活动法律依据缺失；另一方面在于现存监督规则措词笼统，标准和可供操作细则模糊，使监督主体很难准确裁量和及时查纠违法违规行为

3.专门监督机构缺乏独立性。目前，具有专门行政监督权的机构如各监察部门等，多为政府机关的内部机构。就领导机制而言，其受双重领导——同级行政机关和上级相关部门，从而导致了其受多重控制的现实，独立性缺乏。

三、“上有政策，下有对策”问题的解决

目前，我国离实现行政决策、行政执行和行政监督三者相互协调的目标，还有相当长的一段路要走，要做的各方面工作仍然很多。只有实现了三者的协调一致，才能彻底消除“上有政策，下有对策”。

第一，健全科学民主的决策体制。

事实证明，“好制度可以让坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”合理完善的政策，减少违反政策所带来的违规收益，加大政策违规的心理成本和被发现的几率，尽量消除“对策行为”产生的收益动机。合理的公共政策则需要科学民主的决策制度来予以保证。民主决策和科学政策评估是保证政策科学性的前提条件。要充分发挥专家学者以及广大政策目标群体的聪明才智，还要把基层执行人员纳入决策议程。同时，要在政策制定中吸收群众的合理建议，比如采取进行民意调查、举行听政会等方式广纳民意，反之，有可能导致政策脱离实际。

第二，加强政策执行过程中的思想文化建设。

政策的执行落实要靠人来完成，包括政策执行者和政策目标所指向的群体。人是物质和精神的统一体，人的主观能动性的发挥离不开思想意识的支撑，价值观和信念这种内化了的制约机制在某种程度上比其他制约方式更加有效，因为道德意识制约调节的是“理性经济人”的内心思想，进而影响其行为和方式，它的作用带有根本性。加强政策执行主体和目标群体的思想意识教育，具体来说就是要加强二者正确的利益观和政绩观的塑造。承认追求个人合理利益的正当性，同时也要认识到利益是一个矛盾体，包含了个人利益和共同利益，局部利益和整体利益。个人利益的追求要以不损害公共利益为前提，在冲突的条件下，以公共利益为优先选择。

第三，完善权力制约体系。

任何人都容易滥用权力，这是条万古不易的经验。由于历史和认识上的原因，我国实行的是中央集权的政治体制，这种集权体制在“集中力量办大事”方面具有优越性，但过分的集权，不利于权力的互相监督，没有监督的权力不能保障政策的有效执行。从现阶段来看，完善权力制约机制首先要合理分权，合理划分决策与监督等部门，使其互相监督，尤其是要提高监督部门的独立性，既保障了政策执行，又实现了监控有力。只有权力的互相制约，才能从根本上消除权力寻租的空间。对权力寻租行为加大惩罚力度，增加腐败成本，使权力寻租腐败者“政治上身败名裂、经济上倾家荡产、思想上后悔莫及”；规范权力运作，使得官员的权力在“阳光下”运行，从根本上保证政策的实施。

第四，完善政策执行监督机制。政策执行监督是保证政策得以顺利实施的重要条件之一，也是减少“上有政策、下有对策”行为的有效方法。首先，完善监督主体地位、权力与配置。其次，充分利用现代科技构建政策执行监控系统，收集处理各种政策执行信息，建立完备的信息控制系统。最后，资金、技术设备、人员编制等方面应对监控部门适当倾斜，而目前监控部门普遍存在资源不足等问题，必须对这些问题加以改善，避免因资源缺乏产生“下有对策”行为，保证行政决策得以切实执行。

第三篇：《我爱我家》教案

中班社会《我爱我家》

活动目标：

1通过故事导入，帮助幼儿理解家的含义。

2在谈话活动中，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，知道家的温暖是来自于家里的人和事。

3激发幼儿爱家人的情感。

活动重点: 大胆表述自己的想法，体验爱家人和被家人爱都是一种幸福。

活动难点: 激发幼儿爱家的情感。

活动准备: 教学课件，幼儿家中照片，幼儿幸福的家作品。活动过程：

一开始部分：出示课件，师导入：

教师：我在森林里发现了两座蘑菇房子，一座看起来很开心，而另一座看起来很不开心，这是为什么呢？（图片）提问：哪座开心，哪座不开心呢？那你有什么好办法让这座房子开心起来呢？（幼儿回答）

师：小朋友有这么多的办法，到底房子发生了什么事情？我们一起来听一听。（听房子录音）

提问：（1）你们听到了吗，小房子为什么不开心？（因为它想拥有一个温暖的家）

（2）你有办法可以帮帮它吗？（幼儿随意说）

小结：一座房子并不是一个家，家是需要有人住在里面，才会是一个家。

提问：那谁会住进去呢？

二、基本部分

1、提问：瞧!谁来了？（小鸟来了），（播放录音）小房子说：小鸟小鸟你来住进我的家吧，小鸟说：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大树上”

小鸟来了小房子是怎么说的？小鸟又是怎么说的？ 这时老鼠来了，大象也来了，它们都不愿意住进它的家。提问：他们住进他的家了吗？小动物们都没有住进他的家，他的心情会怎么样呢？（悲伤、难过）

2、提问：小朋友都有自己的家,你爱你的家吗？谁愿意来说说你为什么喜欢你的家？3-4人

小结：哦！原来小朋友都爱自己的家，家中的人和事都会让你感觉到家的幸福，下面我们一起去看一看小朋友的家吧！（玩游戏）

师：现在我们一起来玩一个“大转盘”的游戏，我把全班小朋友的全家福都带来了，当大屏幕滚动起来的时候我们一起喊123“停”，大屏幕中出现谁的全家福谁就上来说一说？

个别提问：我们一起看一看这是谁的家请他来说一说（请个别幼儿）

提问：这是你家的什么地方？你的家里都有谁？

师：小朋友的家都是这么漂亮，都爱自己的家，那家中的哪些事情会让你觉得很幸福呢？老师知道前几天小朋友都把幸福的事情都画进了图画了，谁愿意来说一说！（请能力强的孩子说一说）

师：刚刚小朋友口中说的温幸福的事情，都是爸爸妈妈为我们所做的，那我们还能做些什么事情让他们感受到我们的爱呢？

三、结束部分

师：爱不仅是帮他们做事事，还需要我们用语言来表达，幸福就是爱，无论是你爱别人还是别人爱你都是幸福，让我们听着好听的音乐和亲爱的的爸爸妈妈一起跳起来吧！

第四篇：我画我家教案

《我画我家》教学设计

石芽岭学校姚晨静

一、教学目标 1．知识与技能

（1）能够“打开”和“新建”画图文件（2）能根据需要设置画布大小

（3）能使用“直线”工具画出各种样式的直线（4）能够运用“颜色填充”工具进行填色 2．过程与方法

（1）通过倾听讲解与演示，完成任务，掌握各种样式直线的画法。（2）通过自主学习、小组交流，掌握用“颜色填充”工具修改图画的方法。3.情感态度价值观

（1）通过学习“填充工具”,培养学生的观察能力，并在观察中激发学生主动发现-解决问题的意识。（2）通过本课的学习，让学生学会合作学习，互帮互助的精神。

二、教学重难点

1.重点：直线工具的使用方法与填充工具的作用

2.难点：绘制完美的直线以及综合运动直线工具、填充工具创作作品的能力

三、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣 1.10s打开画图 2.奖励故事，引出课题

（二）讲授新知

1.使用直线工具画直线：一点二拖三放+shift画笔直+直线有粗细 2.画图软件打开文件

3.使用颜色填充：漏色的处理----撤销补缺口 4.新建文件，调整画布大小

（三）学生设计小屋

（四）投票评价

（五）归纳总结

第五篇：《我家的园子》教案

《我家的园子》

---美丽之园与读写结合环节教学设计

闹店中心小学： 2016-4-13

《我家的园子》

---美丽之园与读写结合环节教学设计

教学目标

1、在品读中感受我家园子的健康、自由之美。

2、通过课文学习，积累文中好词好句，学会描写景物的表达方法。

教学重难点

感受园子的健康、自由之美，学会描写景物的表达方法。

教学准备

多媒体课件 教学时间 1课时 教学过程

一、导课

1、欣赏图片导入课题。

2、板书课题。

二、感受“健康之园”

1、（出示课文第四自然段课件）。自读课文，找出本段中心句。（太阳在院子里是特别大的，天空是特别高的）。

2、想一想：作者又围绕太阳描写了它的什么特点呢?(亮)

3、（出示课件）齐读句子，想一想，这段话运用了什么修辞方法？这种修辞方法起了什么作用？（排比;写出了太阳亮的程度;使句子更生动、更具体。）

4、分组朗读。指名朗读。

5、仿写练习:（出示课件）补充句子

小河的水真静啊！静得____________；小河的水真清啊！清得 ____________；小河的水真绿啊！绿得 ___________。

6、小结，齐读旁批。

三、体会“自由之园”

过度：同学们，我家的园子既是美丽的、健康的，又是充满生机和自由的。接着我们学习第5段。（出示课件）

1、同学们，想一想我们应该带着怎样的心情来读这一段呢?（试读课文）

2、小组合作学习，讨论一下问题：

1）、这段话描写了哪几种事物？ 2）、画出本段的中心句。3）、本段用了那些修辞方法？

3、指名朗读。（要读出自由、快乐的心情）

4、小结，拓展练习。同学们，作者运用了排比、拟人的修辞方法，给我们展现了一个美丽、健康、自由的园子。假如你是园子里的一朵花,一只蟋蟀，或一草一木，你会怎样生活呢？（出示课件）畅想句子：

1、假如我是一朵小花，我______________________;

2、假如我是一只蟋蟀，我______________________;

3、假如我是________，我______________________;过度：同学们，生活中到处都有美，我们的校园其实就是一个大花园….四、欣赏图片，仿写练习

1、出示美丽的校园课件，观察、欣赏。

2、运用本课学习的好词好句和修辞方法写一段话。

3、展示作品、评价。

总结：孩子们！美就在我们身边，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，大自然中的一草一木都将成为你取之不尽的写作素材！板书设计

美丽

我家的园子 健康 喜爱之情

自由