关于加强高中教学教研工作的几点意见

第一篇：关于加强高中教学教研工作的几点意见

关于加强高中教学教研工作的几点意见

普通高中教育是连接高等教育和义务教育的桥梁，担负着向高等学校输送优秀毕业生和向社会输送合格劳动者的重要任务。普通高中的教育教学质量，备受社会关注。近年来，我校以党的“十六”大精神和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以提高教学质量为中心，以创新为生长点，向管理要效益，向教研要质量，取得了显著的成绩，三个分校呈现出良好的发展态势。为扎实做好今后的高中教学与管理工作，进一步提高教学工作的针对性、实效性，指导、促进各学校的内涵发展、特色发展和可持续发展，大面积提高教育教学质量，就今后的教学教研工作提出如下意见。

一、进一步明确高中各年级教育教学工作的目标任务

普通高中教育是一个系统工程，三年的教育教学任务，围绕着同一个目标，既体现着分年级推进、分学科实施，又突出横向联系、纵向衔接、融会贯通，从而使学生素质得到全面的、有个性的提升。因此，对高中三年的教学目标任务，必须做到统筹规划，合理安排，循序渐进，分步达标，避免前松后紧。

高中一年级是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。高一教学要重点完成两个方面的任务：一是指导帮助学生尽快完成由初中学习生活向高中学习生活的过渡，主要包括心理状态的调整、生活方式的适应、学习方法的改进和知识体系的衔接；二是通过高一的教学，使学生获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成良好的行为习惯和学习习惯，具有开阔的视野和丰富的积累，具有明确的个人发展目标和发展方向，为今后进入高

二、高三的学习奠定坚实的基础。

进入高中二年级后，各学科的教学进度明显加快，知识难度大幅度提高，学生的学业压力、心理压力、竞争压力逐渐加大，为此，学校必须切实做好管理与教学的调控工作，实现精神激励、心理疏导和学科教学的全面到位，使学生保持奋进的学习状态，获得系统扎实的基础知识，具有较强的自主学习能力，从而为学生在高三的长足发展打下坚实基础。同时下大力气抓因材施教、分层推进，切实做到尖子生的培养到位，边缘生、偏科生的帮促到位，学生的个性特长发展到位，实现促优转差、补弱纠偏、发展特长的目标。

高中三年级是学生对基础知识深化理解、强化记忆、融会贯通的一年，是综合提高学习能力和解题能力的一年，也是在基础教育阶段拼搏冲刺的最后一年。为此，我们必须立足学校教学实际，进一步明确奋斗目标，细化教学要求，从解决当前存在的突出问题入手抓落实，细密排查，多方挖潜，奋力拼搏，确保高考年年创佳绩。

二、强化措施、狠抓落实，向严、细、实要质量

（一）正确把握教改方向，切实提高教学工作的针对性、实效性

1.正确处理好教学工作中的八个关系，实现教学过程的最优化

（1）处理好教书与育人的关系。教书与育人是一个有机整体，要把育人放在实施素质教育的首要位置上，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持以人为本，教育和引导学生树立正确的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立民族自尊心、自信心和自豪感，养成高尚的思想品质、良好的道德情操和文明行为。既要重视课堂教育，在各学科教学中有机渗透德育教育，又要按照实践育人的要求，结合高中学生特点，以体验教育为途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，各项实践活动要突出思想内涵、强化道德要求，达到教书与育人的有机统一。

教师要以锲而不舍的精神，刻苦钻研教学业务，积极学习现代教育理论，努力探索教育规律，掌握现代教育技术，不断提高自己的专业水平；要强化师德修养，廉洁从教，严谨笃学，遵纪守法，敬业奉献，言传身教，为人师表。教师要以自己高尚的师德、高尚的情操和丰厚的学识去感化学生、吸引学生，带着浓厚的感情从事教育教学工作，在教育教学工作中有机渗透并强化对学生的情感激励和理想信念教育，促进学生德、智、体、美全面发展。学校的各项管理工作、服务工作也应明确育人职责，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。

各分校要着力创建一种催人奋进、昂扬向上的校园文化，通过大力宣传名人、名事、名师、名生，举办名家报告、优秀毕业生返校演讲、在校学生经验介绍、优秀教师恳谈，开展学法指导、心理疏导、目标激励、宣誓激励、同伴互助、家校结合等多种形式，树正气，鼓干劲，促使学生明确奋斗目标，树立远大理想，奋力拼搏，大胆挑战自我，超越自我。

（2）处理好面向全体与因材施教的关系。

一是要放宽视野，面向全体学生。要认真寻找每一个学生的闪光点和增长点，增强每一个学生的自信心，让每一个学生都能在原有基础上获得提高。

二是要抓好尖子生的培养和边缘生、偏科生的帮促。

第一，建立适合优生发展的班级管理机制。要优生优育，各分校每年可举办1－2个实验班或奥赛班，放在教学力量最强的学校；暂时没有举办实验班或奥赛班的，每个年级文、理科各举办1－2个尖子生虚拟班或偏科生、弱科生、边缘生虚拟班，进行针对性强的帮促。在目标引导、信心激励、方法指导、同伴互助、自主探究、心理调整等方面下功夫，在因材施教、分类指导、分层推进上做文章，切实把该项工作落到实处。帮促的效果要始终与教师的工作绩效挂钩，这有利于把帮促工作落到实处。

第二，建立学生成长记录档案袋，提高帮促效果。要根据新课程目标多元、多样、注重过程的要求，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立学生成长记录档案袋，客观地记录学生的学业水平，个性、爱好与特长，个人发展方向，学习中存在的问题，教师所采取的帮促措施等，及时、全面、准确地反映学生的成长历程。学校要通过定期检查等措施督促教师把这项基础性工作抓好、抓实、抓出实效。

第三，要针对不同学生，抓好个别辅导。要从根本上解决教学中共性要求偏多、个性研究和个别辅导不足的问题。对尖子生要高目标、高定位、高要求。学校要设立自修室，采用多种形式对尖子生进行引导、激励、促进，为他们的发展提供充分条件。对边缘生、弱科生要找准薄弱环节，通过思想帮促、方法帮促、知识帮促等措施，促使他们的学习再上一个新台阶。辅导时，尖子生要抓活，边缘生要抓死，弱科生要抓实。

第四，要充分发挥班主任在帮促活动中的关键作用。班主任只有对学生有全面、深刻、细致的了解，才能在帮促活动中充分发挥其主导作用。所以，对尖子生、边缘生、偏科生班主任要负责列出清单，对帮促对象写出客观、准确、细致的“诊断”意见，并具体负责对学生的思想帮促，激励学生克服困难，树立信心，向既定目标前进；要协调好各相关学科的帮促，帮助学科任课教师与帮促对象进行更充分的沟通、交流，不断调整帮促策略，提高帮促的实效性。

三是要抓好艺体特长生的教学与管理。要坚持文化课与专业课一起抓的原则，努力实现文化课与专业课“双进线”。在文化课教学方面要坚持“四度”——放慢教学进度、减缓教学坡度、降低教学难度、拓宽知识广度；在专业课教学方面要做到“三严保证”——严要求、严管理、严训练；在管理方面，要努力促使他们养成良好的行为习惯，形成健康向上的生活和学习方式。

（3）处理好集体备课与个人备课的关系。积极实施“三步一导”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲(课标)、备考纲、备教材、备学案、备学生;精心确定教学目标, 精心组织教学内容,精心编制题目,精心运用教学策略,精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个性化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开。各学科实行学科主任把关制，全程参加学科集体备课活动，并在集体备课记录上签字，学校要进行定期检查考核。

（4）处理好“双基”教学与能力培养的关系。高考命题坚持“能力立意”，但高考对学生能力的考查是以基础知识为载体的，是根植于教材、根植于基础知识的内涵与外延之中的，我们必须踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本观点和基本方法等基础知识的教学，这既是新授课教学的重点，也是复习课教学的重点。教学时要归纳综合教材的知识结构体系，揭示概念、原理、规律的内涵和外延，总结教材中的学科思想和研究方法，挖掘教材的能力价值，以基础知识和基本技能为载体培养《课程标准》、《教学大纲》、《考试大纲》中规定的各项能力，如记忆能力、理解能力、表达能力、创新能力和实践能力等；讲解分析题目时，教师应明确指出题目是考查那个知识点的，是考查什么能力的。只有这样，我们才能应对“以能力立意为中心”的新高考。高中三个年级都要把基础知识的教学放在首要位置上，作为重中之重，离开了基础知识的教学，能力培养只能是“空中楼阁”。

突出学科特点，加强实验教学，是培养学生能力、提高教学质量的重要环节。各学校要立足实际开足开好实验课，并播放实验录像，让学生明确每个实验的目的原理、方法步骤、规范操作的要领、注意事项、现象与结论等，让学生学会分析实验误差并制定修正措施；精选现行初中教材或高校教材中的部分内容，引导学生进行实验设计的练习，指导学生学会实验设计的思想、方法和一般过程，使设计的实验具有严密性、科学性、操作性、创新性。教师要做好讲析，设计好题目，训练学生笔答实验题的能力。

(5)处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲” 要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题(规律、方法)和运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨);“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题），绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。

进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究价值的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。

（6）处理好课本与学案、其它教辅资料的关系。为倡导“学案导学”教学策略，市教研室组织精干力量编写了高中各学科新学案。具体运用时，教师的教学思路不能受制于新学案，更不能机械套用新学案或仅当作练习题使用，要立足本校实际，采用删、增、改、调等方式，对新学案进行一定的改造和创新，创造性地使用新学案；要深入领会新学案各栏目的编写意图，充分发挥各栏目的功能；要正确处理学案与教材的关系，教材是源，学案是流，反对用学案取代教材；学案的使用要依据课标、大纲和教材，紧扣教材，利用教材资源向外拓展；要正确处理市编新学案与补充学案、其它教辅资料的关系，新学案与各校自编的补充学案是教学的“主打资料”，与其它教辅资料之间要优势互补；补充学案要具有针对性、实效性，避免盲目性、随意性；各县区、学校在高三教学的后期要切实加强对教辅资料的管理，教师手中要有多种资料，确保教师提供给学生组合型的试卷，但学生手中资料要精，严防出现资料泛滥冲击学生巩固课本和掌握基础知识的现象。

（7）处理好训练与考试的关系。每周各学科都应通过不同形式进行教学质量检测，可以是考试，也可以是作业情况反馈或学情问卷调查，重在发现问题，及时“补偿”，做到“三清”（堂堂清、日日清、周周清）；每月各年级应统一安排一次阶段性教学质量检测，认真搞好质量分析、教学反思和补偿教学，加强教学的过程性调控，做到“月清”；要准确把握训练时机和题量，注重培养迁移能力，不要在基础知识深化处理不到位的情况下就急于训练，这会使训练流于形式，也会误导学生陷于“题海”；要改变过去单位时间内超量训练的现象，要求学生在练习中深思熟虑，训练题目贵在精而不在多，严格控制难度和题量，避免不必要的机械重复；要严格控制考试次数，防止考试过频甚至“以考代练”。备课组长要严格控制训练或作业的质与量，做到每周签字验收。班主任要通过调查了解，协调好班级各学科训练量，做到每周汇总、反馈一次。

（8）处理好课内与课外的关系。课堂是教学的主阵地、主渠道，课外是课堂教学的拓展和有益补充。课内注重打基础，课外突出学生的个性化发展。学校要合理安排，广泛开展多种形式的有益于学生身心健康发展的活动。学校要开设阅读课、阅览课，对课外阅读进行序列化指导，如指导学生制定出大休日、节假日阅读计划等，努力增加学生的文化积淀。要有计划，有措施，有检查，真正将课内、外阅读落到实处。倡导举办“读书节”、“艺术节”活动，积极开展诗歌朗诵、读书征文、硬笔书法展评、演讲比赛、影评、书评、课本剧表演、人文素养综合展示等活动，开展文学社、校园电视台、“英语角”、小制作、小发明、小论文、社会调查等实践活动，以丰富学生生活，开阔学生视野，拓展学生思维，做到课内课外有机结合、相得益彰。要求学生写好日记、周记，教师要认真批阅。

2.准确把握各年级的特点，增强教学的针对性

（1）高中一年级的教学，必须切实做到：面向全体，抓好衔接；立足课本，强化规范；注重积累，拓展视野。

认真组织广大教师学习研究新课程、新课标、新教材。通过学习，转变教育教学观念，更新知识结构，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，构建以备课组为基地的教学研究、选课指导、学分管理等教学管理制度，逐步建立以学科为主、多科联合开发等共享课程资源的机制，探讨科学有效的教学质量监测体系。

指导学生尽快适应高中阶段的学习与生活，重点抓学生良好生活习惯和学习习惯的培养。在学生学习习惯的培养上，通过检查自习课“抬头率”，强制学生养成专心学习的习惯；强制性地解决学生的“袖手学习”、“悠闲学习”、“低头听课”、“机械记忆”等不良习惯，强制性地提高学生答题的规范化水平。在学科教学上，对坡度偏大的学科和初中阶段基础不够扎实的学科，如物理、数学、化学、英语等，要适当降低教学起点，放小坡度，并相应延长教学时间。

结合学校实际，立足课本，注重夯实基础。要采用低起点、密台阶、小步子的策略，使学生对课本透彻理解、准确记忆。要做到稳步推进，防止出现赶进度、高定位等问题。

切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。着力落实学生的主体地位，给学生更充分的自主发展的时间和空间，引导学生进行实践、探究、体验，以拓展学生思维，发展学生个性特长。教学中要特别注意引导学生暴露思维过程，以帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差，发展学生的思维能力。要开设好研究性学习课程，指导学生掌握科学的思维方式和研究方法，提高学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

（2）高中二年级的教学，必须切实做到：分类指导，分层推进；夯实基础，落实规范；学导结合，发展思维。

重视基础知识的教学。高二教学具有内容多、难度大、进度快等特点，要特别注意立足课本、夯实基础，不随意拔高教学内容，不钻难题、偏题、怪题，不让学生吃“夹生饭”。要继续重视知识的积累、巩固，重视学生的课外阅读，强调把课本“读薄”，把课外拓展性知识“读厚”，积学储宝，厚积薄发，为高三第一轮复习打下好的基础。

重视对学生的思维训练。要注意创设问题情景，用题目组织教学，驱动学生思维；用题目训练学生，发展学生思维。题目要有较高的思考价值，让学生在解决问题的过程中展现思维过程，以便于教师进行针对性强的点拨、指导。要注意采用一题多变、一题多解等方式，帮助学生总结解题规律，掌握解题方法，培养思维能力。要很好地利用研究性学习课程发展学生的思维。

继续抓好规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，书写工整、卷面整洁、解题步骤完整，答案具有科学性、逻辑性、创新性，防止犯低级错误；教师要认真评析、细化要求，批改作业或试卷要有卷面得分或扣分；各学科要编制标准试卷，展示规范答题的格式和标准，并通过举办优秀作业本和试卷展览，让学生从中受到启发，培养学生逐步养成卷面整洁和答题规范的良好习惯，逐步改掉字迹潦草、卷面混乱、步骤不全的毛病。

强化因材施教的措施，加大对尖子生、边缘生、偏科生的培养力度。高二是学生学习新知识最多的一年，也是打基础最为关键的一年，“帮促”工作的成败，对高中阶段教学质量起着至关重要的作用，要切实抓好各项措施的落实。

（3）高中三年级的教学，必须切实做到：突出重点，抓好帮促；强化基础，提升能力；优化过程，狠抓落实。

进入高三以后，教学节奏加快，课程密度增大，教学要求提高，学生的分化发展日趋明显。要继续抓好对几类学生的帮促，广泛搜集和研究高考信息，努力探讨科学的教学策略，切实提高教学的针对性、实效性。

继续重视基础知识的教学。进一步强调高三复习要用好课本，离开课本的复习是不会成功有效的。要利用课本训练学生的思维方法，强化学生的知识积累和答题规范。一轮复习要立足课本、强化基础、融会贯通、提升能力，提倡以课本带知识点，利用课本回扣、梳理基础知识。二轮复习抓专题训练和综合模拟训练，重视培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，重视学生解题技巧、技能的训练，但答案的组织和疑点难点的突破，也要回归到课本上来。回扣阶段强调回扣课本、知识反刍、强化规范，仍不能抛开课本。

重视综合学科的相互配合。在新授课和复习课的教学中，各学科都要注意学科知识的交叉、渗透，引导学生用系统、综合的思想和方法认识问题、分析问题、解决问题。特别是在二轮复习中，综合学科的教师要实行联合备课、联合教研，集思广益，共同找“交点、热点”，做到分工不分家、优势互补。

精心组织复习内容。对手中现成的试卷、模拟题等资料，教师必须精心进行筛选、整合，为我所用，避免重复练习和无效劳动，杜绝照搬照套外地成品卷。级部要制定措施切实落实这一要求。

（二）强化教学管理，切实把教学工作的各项要求落到实处

教学质量是教育工作的生命线，提高教学质量是教学教研和教学管理的永恒主题。强化教学管理的根本目的就是激发学校内部活力，充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，为师生的充分发展提供平台，最终实现教学质量的大面积提高。

1.进一步加强教学常规的管理。教学常规管理是学校管理的主体和重点，它包括七个主要环节：备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、测验。

一是抓好对集体备课的监控。学校每周要安排一至两个下午或晚上的时间（不少于2－3课时）进行集体备课，研讨教学思路，进行最优化设计，形成文字材料后印发给备课组每位教师。教科室每周都要检查集体备课活动，并写出评议意见。学科主任负责对集体备课形成的教案、检测题进行验收、存档。

二是抓好对教师个人备课的监控。对不同层次的教师要有不同的要求，青年教师要写详案，有一定工作经验的教师可以写简案；各级教学能手、骨干教师要写示范性教案，每周至少写出一个精品教案。

三是抓好对课堂教学的监控。校长和其他业务教干要经常深入年级组、班级和课堂，校长听课评课每周不少于3节，学科主任及其他教干每周不少于4节，有一定教育教学经验的教师每周不少于1节，新上岗的青年教师每周不少于3 节。教干听课评课情况每周一汇总，并及时进行通报。

四是加强对学生作业的监控。作业量的调控由级部主任、班主任全面负责。要求学生做作业时必须写明日期，教师批改作业时也注明日期，以便查看作业的量是否适中、布置与批改是否及时。作业批改中面批、精批、阅批和学生互批的比例，由各校根据教师工作量合理确定。

五是抓好对学生辅导的监控。辅导是提高教学质量的关键环节，是落实“帮促”的重要途径。强调个别辅导与集体辅导相结合，以个别辅导为重点。个别辅导要耐心、细致、热情，对学生一视同仁，不得回避问题，不准讽刺挖苦学生。集体辅导必须由学校统一安排，自习课禁止集体辅导。

六是加强对考试及质量分析的监控，严格考试程序，严肃考风考纪，认真批改试卷，精心组织讲评，作出详细的质量分析，通过质量分析找出“教”和“学”存在的问题，及时进行补偿性教学。

七是建立健全教学工作的评估激励机制。重视对教师职业道德、教育教学行为和教学质量的评价，按照过程性评价与终结性评价相结合，捆绑式评价（备课组教师捆绑、班级任课教师捆绑）与个体评价相结合，学校评价、教师互评与学生参与评价相结合的原则，进行评价。突出过程性评价和捆绑式评价，过程性评价的重点是教师落实教学常规和参加校本教研的情况，可采用一周一检查、一周一公布、一月一汇总、一月一奖惩的方式进行。评价结果要与教师的奖惩挂钩，其中班主任、备课组长的评估权重和奖励金额要适当高于其他教师；学生评议结果要及时反馈给教师，对学生反映强烈的、教学中存在问题的教师，要责令其写出书面的整改意见，限期改正，否则调整工作岗位。通过评价，端正教师工作态度，规范教师行为，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展，增强学校的内部活力。

2.进一步加强班级管理

班级是学校管理的基本单位，学校的各项工作要通过班级落实到学生。一个优秀的班主任就能带出一个好班级，因此，要千方百计调动班主任的工作积极性，充分发挥班主任在班级管理、组织帮促和学科协调等方面的作用，努力提高班级管理水平。

一是要致力于建设良好的班风，努力营造浓厚的学习氛围，每学期进行一次班风整顿，努力促使各班形成“比学赶帮超”的局面。班主任要及时精心选择主题，开好系列班会，加强日常管理，开展好各项班级活动，通过多种形式激发学生学习的激情和热情，使学生树立自信心，具有吃苦精神、科学精神，确立积极健康的生活学习态度，养成良好的学习习惯。

二是要及时摸准学情，扎实帮促。要了解每一个学生的思想、学习、生活情况，把握学生发展趋势和存在的问题，坚持以激励和正面教育为主，给学生以积极、热情的期望，通过耐心的思想工作和扎实的帮促活动，帮助学生解决思想上、学习上、生活上遇到的各种实际问题，促使每一个学生健康成长。

三是要充分发挥班主任在协调学科教学中的关键作用。班主任要及时准确地了解本班教学的真实情况，并反馈给各个学科的任课教师。班主任有适当调整各学科课时的权力，有调整各学科作业量的权力，有评价各学科教学质量的权力。通过班主任的协调作用，更好地实现教学的优势互补，充分调动每位教师的工作积极性，形成教育合力，从而取得最佳教学效果。

(三)加强校本教研，提高教师的教学能力

教师是教学活动的组织者、指导者和合作者，教师的思想素质和业务水平对教育教学质量起着至关重要的作用。

1.完善校本教研制度，建立科学的教师发展机制。

一个学校的发展关键在于教师的专业化发展，校本教研对于促进教师专业发展、创造性地实施新课程、全面落实课程改革目标、大面积提高教育教学质量有着十分重要的意义。

各分校要切实加强对校本教研工作的组织与领导，保证校本教研工作健康推进。要把校本教研工作作为高中新课程实施的“一把手工程”来抓，明确校长是校本教研工作的第一责任人，细化部门分工，协调部门关系，构建教研网络，扎实推动校本教研的开展。

要进一步完善校本教研制度建设。校本教研的主阵地是学校，主体是教师。各学校要建立健全校本教研的规章制度，如理论学习制度、专题研讨制度、集体备课制度、听课评课制度、教学比赛制度、展示交流制度、校际联研制度、教学反思制度、教学问题积累制度、一对一帮学制度，等等，通过制度的保障和规章的约束，使教师具有较强的自主研究意识和能力，善于与同伴互助，能处理好自主研究与合作研究的关系，促使校本教研由自发走向自觉，由无序走向有序，最终实现校本校研的制度化、规范化。

2.重视青年教师的培养

青年教师是我校的主力军，青年教师的思想素质和专业水平，在很大程度上决定着我校的教育教学质量。加强青年教师队伍建设，是促进我校持续健康发展的根本大计。

一是要切实抓好对新教师的上岗培训。培训的重点，是教师职业道德规范、学校校史和规章制度、现代教育教学理论、教学常规、学科教材教法等。

二是要强化对青年教师的目标管理。学校给每一个青年教师制定出工作目标、学习目标、生活目标，并定期检查评估。

三是要对青年教师实施“一对一帮扶工程”。青年教师拜师学艺，与老教师结成对子。学校要通过严格认真的督查，落实新教师先听课后上课（或先说课后上课）制度、教案学案准用制度（把关教师审查、修改、签字后方可使用）、期中、期末教师随考制度、师徒捆绑式评价制度等。

四是要开展青年教师系列课达标活动。青年教师要上好亮相课、研究课、汇报课，参加青年教师课堂教学比赛。学校要对青年教师进行各种基本课型的教学达标验收。

五是要积极鼓励青年教师学习、进修。学校要积极创造条件，为青年教师提供外出学习、参加教研活动、进修培训的机会，促进青年教师的快速成长。

教育在当今社会中的地位越来越重要，社会对优质教育资源的需求越来越迫切，对学校办学水平的要求越来越高。高中教育的改革与发展，关系到高层次人才的培养和民族素质的提高，关系到广大人民群众的根本利益和长远利益，也关系到教育发展的整体水平，每位教师要进一步增强责任感、使命感，不断提升自身素质，努力提高教育教学水平。

三、端正态度，明确方向，真抓实干

百年大计，教育为本，发展大计，人才为本，我们每位教干教师肩负着教书育人的重任，家长的希望在我们手里，学生的前途在我们手里，学校的明天和祖国的未来在我们手里。我们的态度，我们的努力方向决定和影响着每一个学生，因此，我们没有理由怠慢。我们必须，端正态度、明确方向和目标，真抓实干，认认真真的解决好教学与管理中存在的各种矛盾和问题，努力使我校的教学与管理不断跃上新台阶

第二篇：2012教研工作意见

碾庄镇中心小学2012—2013学第一学期

教研工作意见

一、指导思想

以国家和省《中长期教育改革和发展纲要》为统领，以课程改革为重点，以全面提升教育教学质量为核心，坚持为教学服务、为教师服务的教研工作方向和以人为本的教育思想，坚持“巩固、深化、提高、发展”的工作思路，加强教学管理，规范教学行为；创新教研方式，优化课堂教学；强化质量管理，提高学生素质，努力推动我镇教育持续、协调、健康发展。

二、工作要点

（一）抓好教师培训工作，稳步推进课程改革

1.广泛开展课程标准研修活动。课程标准（2011版）的正式颁布，标志着我国课程改革进入了深水区。新学期，要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，要认真组织开展覆盖所有学校校长和教师的全员培训。通过研读《课程标准解读》，深入领会修订后课程标准的精神实质；通过对比研读修订稿与实验稿，准确把握修订后课程标准的主要变化。各校要遴选学习资源、汇编学习材料、设计学习问题、制定考核措施。通过开展集体学习、专题讲座、主题沙龙等丰富多样的学习形式，激发教师学习的积极性；要把课标学习与教学实践结合起来，用标准指导课堂实践，用课堂实践物化标准理念。

2.深入开展教材培训活动。课程标准是教科书编写的依据，课程标准的修订必然带来教材编写的变化。起始年级教材编写的变化与内涵是本学期教材研究的重点。除组织教师参加教研室教材培训外，中心小学要做好二级培训，各校要组织教师认真学习教师教学用书，阅读全册教材分析，理清教材内容、编排体系等方面的变化，并通过广泛开展说教材活动提升教师对教材的驾驭能力。

3.扎实开展教师专业研修活动。教师培养不能整齐划一，各单位要通过抓好三项培训，实现不同层次教师获得不同程度的发展。一是抓好新手入门培训。对新上岗的教师通过跟踪听课、专题培训等方式，使他们通过一年左右的时间掌握备课、上课、作业布置与批改、学业考核等基本教学技能。二是抓好新秀培养工作。教龄满3年以上的青年教师要坚持开展教学基本功训练，通过跟进式培训、参与式培训、现场展示、教学评比等方式，使一批教学新秀脱颖而出。三是抓好名师培育工作。选拔一批有发展潜力的骨干教师组建名师后备团队，通过“名师课堂”“名师讲座”“名师论坛”等平台，塑造一批学科领军人物。

(二)加强教学流程管理，规范教师教学行为。

4.各项教学管理意见进一步校本化。自去年以来，教研室先后出台了《邳州市小学各科作业管理意见》《邳州市小学各科备课管理意见》《邳州市小学课堂教学管理意见》三份意见，意见中既有硬性要求，也有弹性建议；既有目标规范，也有指导意见。各学校要在认真学习的基础上，制定出符合课程改革理念、不降低意见要求、可操作的校本化实施意见。

5.重视教学工作的过程监控。学校领导要切实转变观念，树立“教学中心”意识，把精力投放到教学管理和提高教学质量上来。管理工作不可能一蹴而就，各校要积极探索适应新时期要求、合乎规律的教学管理系统，建立管理台帐，以管理的精致化催化管理的科学化、高效化。以优化教师教学行为为目标，本学期省市教研室、中心小学都将开展教学调研活动，坚持集中视导与平时督查相结合，教学评估与专题调研相结合，通过调研、视导、督查、评估等方式，促进各项教学管理意见逐步内化。

6.以活动开展促进意见落实。传统的优秀备课、优秀课评比活动要形成制度化，除此之外，各校还要有计划组织优秀作业展评、试题命制、教学设计等评比活动，教研室将创造条件择期召开教学管理现场会，通过发现典型，现场观摩，经验交流，不断优化教学过程管理，规范教师教学行为。

(三)探索有效教研机制，构建高效魅力课堂

7.继续开展高效魅力课堂主题研究。以构建高效魅力课堂为目标，以《邳州市小学各科课堂有效教与学》为评价标准，合理设计实施路径，通过行动研究，促进课堂改革。以寻找并破解教学热点问题、难点问题为突破口，以“问题、主题、课题”为线索，大力开展专题研讨、主题论坛、课堂推介等活动。

8.拓宽教研思路，创新教研形式。信息化时代的到来，伴随各种矛盾与问题的日益显现，给教学研究工作的有效开展既带来了机遇，也带来了挑战。拓宽教研思路，整合教研资源，势在必行。我们将做好以下几方面工作：

建立教研联盟。联络周边乡镇，组建教研联盟，开展跨乡镇教学研讨活动，相互交流，开阔眼界，丰富认识，达到共同攻克教学重点、难点问题的目的。

发挥名优教师的引领作用，邀请本市名特优教师举办教学展示，有计划邀请外地名师传递经验。

突出优质学校的示范作用。参与城区省实验小学每学期面向全市举办一次课堂开放周活动，学习先进的教学理念，促进教育均衡发展。

9.有效开展校本教研活动。建立以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为价值旨归，以解决学科具体问题为目标的校本教研制度。校本教研活动，要体现“问题确立—设计活动方案—教师前期准备—活动实施—反思提升—生发问题，进入新一轮研究”的研究过程。大力倡导集体备课制度，集体备课要淡化形式和数量，注重过程与实效。作为一种校本研修方式，集体备课只有与具体问题解决联姻，才能相得益彰。离开具体形式，研究问题就成了无源之水；离开了问题，集体备课就只剩下空壳。

（四）完善教学质量监控机制，促进学生学业水平稳步提升

10.建立“课前预测—当堂达标—单元过关—期中达成—终结提高—全程优化”的学科教学质量监测流程，进一步完善教学质量监测机制，坚持质量监测的制度化、常态化与多样化。

11.将规范书写列入教学质量的检测内容。从本学期起，要把学生书写质量评价赋值于平时考查和期末考试的测评之中，对学生书写质量的评判等同于对各学科文化知识的评价，促进学生书写质量上档升级。

12.坚持学业水平测试工作制度化。落实日常、单元检测及期末形成性检测，及时进行质量分析，有针对性地做好反馈矫正、补教补学工作。

13.继续开展学科单项能力测试工作。学科基本能力是学生学科素养的重要组成部分，中心小学将继续开展学生各科能力测试工作，以测试导向评价，以分析引领教学。

三、主要工作安排

九月份

1.召开全镇业务工作会议

2.举办义务教育各科课程标准（2011版）培训

3.举办数学、英语教材培训

4.新上岗教师教学技能培训

十月份

1.开展教学专题调研周活动

2.举办各科构建高效魅力课堂主题研讨活动

3.举办英语教师基本功大赛

十一月份

1.期中教学视导

2.各学科优质课评选

3.举办部分学科教研联盟活动

4.迎接省教学质量调研

5.课程标准考核

十二月份

1.开展学科单项能力抽查活动

2.教学质量调研

元月份

1.组织期末考试

2.收集优秀备课、论文评选材料

附：教研室学科工作重点

【数学科】

新学期，小学数学教研工作在全面贯彻落实整体工作意见的基础上，突出抓好以下几方面工作：

（一）以“课标学习”统领课堂教学改革

《标准（2011版）》保持《标准（实验稿）》的基本结构，对理念、目标、内容等做了一些重要的修订。学习、领会《标准（2011版）》的内涵，并以此指导课堂教学改革，是今后一段时间内教师理论研修的重点。

1.明晰“四基”内涵。《标准（2011版）》明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。“四基”可以看做是对学生进行良好数学教育的集中体现，基础知识和基本技能是我国数学教育中历来重视的传统优势，在数学课程改革中

应当保持并赋予新意；基本思想和基本活动经验是数学素养的重要标志，不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。教学活动的总体设计和具体方式的呈现都应当考虑如何突出“四基”。

2.把握核心概念。《标准（2011年）》在课程设计思路部分提出了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识等十个学生数学素养的核心词。数学素养的核心词一般不是指具体的知识和方法本身，而是概括很多知识的共性所反映出的思想和思维方式，体现为具体知识和方法运用过程中的基本能力。要通过对核心概念的解读整体把握数学教学的核心，合理而有效地设计和组织教学活动。

3.理清内容变化。《标准（2011版）》对各学段课程内容等进行了完善和修订。通过对比分析，理清四个内容领域的具体变化，是研究与实践标准的重要标志。

（二）以“修订版教材研修”促进学生的数学学习与发展。

依据《标准（2011版）》），苏教版教材在保持教材整体风格的基础上，进行局部调整。对教材修订的学习，应坚持从整体到细微，逐步递进。

一要通过学习《苏教版小学数学教材修订说明》，了解为充分发挥教材“对教与学所起的‘引导’作用和‘培育’功能”，教材修订的基本理念与指导思想。

二要通过学习《苏教版小学数学一年级上册修订说明》，了解一年级上册教材各单元的修改情况、内容的主要调整与变化等。

三要通过学习《一年级上册教材说明》及各单元教材分析，领会教科书的编写体例、教材的编排意图等。

（三）以“常态课堂深度分析”助推优效课堂建构

加强常态课堂研究，增强常态课堂有效性，是构建优效课堂的重点。所谓“常态课”，是与公开课、评优课相对的。常态课堂深度分析，是以日常课堂教学为研究对象，通过对教学理念的深刻把握、教材内容的深入解读、教学对象的深度研究，探寻具有普遍意义的、能增强课堂有效性的教学策略与操作范式等。加强常态课堂研究，要做到三个结合：

要把常态课堂研究与落实《邳州市小学课堂教学管理意见》结合起来。重建课堂规范，是增强常态课堂有效性的前提；读懂教材、读懂学生、设计“有过程”的教学活动，是增强常态课堂有效性的基本路径；探索“好的校本教研方式”，是增强常态课堂有效性的保障。

要把常态课堂研究与课标学习结合起来。课标学习的最终目的是以课标理念指导课堂，实现学生的和谐、持续发展。脱离课堂实践的课标学习等于是空中楼阁。

要把常态课堂研究与教材研究结合起来。

【英语科】

本学期小学英语工作的重点是做好三年级英语新教材培训，解读新课标。结合教材培训，对今年暑期招聘的教师进行教法培训。本学期要做好以下几个方面的工作。

1.认真研读修订后的新课标，结合教学实际解读新课标中修订的内容。

2.研读小学三年级英语新教材，理解教材中每一版块的编排意图，确立教材目标，选择适合我们学情的教学方法。

3.充分发挥骨干教师的引领作用，各单位要积极、主动的去帮助新入编的英语教师，要安排他们和老教师结对子，鼓励他们多听课、多上课，尽快适应小学英语教学。

4.抓好教学常规，本学期继续强调教学“五认真”，学习贯彻教研室的《课内作业设置规定》规范作业的布置，提高学超英语运用能力。结合教材培训，教会新教师，怎样备课、上课，布置作业。

5.结合小学英语教师基本功大赛，鼓励教师苦练基本功，以提高小学英语教师的基本素质。

6.抓好新教师教学的跟踪与指导，在调研中，我们重点是听新入编英语教师的英语课，指导他们参加英语教学。

第三篇：2014年生物学科教学教研工作意见

2014年初中生物教学教研工作意见

2014年生物学科为落实宜都市教育局“教育质量提升年”的精神，提出的口号是：引领学生学习不一样的生物学，在感受生命美好过程中，提升生命的自我价值。需要做的工作是继续抓好三件事，强化三个意识：一是抓好队伍建设，以教研组评比推动工作，强化学科管理的规范意识，二是抓好区域教研，以课题促进课堂改革，强化课堂教学的高效意识，三是抓好质量分析，依评价改进教学，强化教学质量的责任意识。

一、进一步抓好学科队伍建设，提升生物学科教师专业水准。

各校要加大学科管理力度，规范学科教学行为，坚持做到人员队伍稳定、过程管理到位、评价奖惩有力。策略有二：一是继续深化学科专业合作，全面摸清教师队伍配置，与学校、教师签定专业合作合同，提升合同履行质量。本项工作在学期初（2月中旬）完成。二是开展学科教研组评比活动，开展教研组建设竞赛。本项工作配合市教研室整体安排进行。

二、启动新一轮课题研究，打造课堂特色，提升学科品味，促进课堂高效。

策略有三：一是不断强化学科核心价值观念，凸显生命与健康意识。引领学生学习不一样的生物学，在感受生命美好过程中，提升生命的自我价值。通俗的说就是让学生听你的课，能够感受到生物学习有趣、有用、有为。二是做好基于学生经验的教学设计，教什么、怎么开头、怎么结尾都要从学生掌握的情况出发，从设计上就要明确课堂实施的细节。反对教师凭教师成人化的经验来猜测学生的经验。具体做法就是多让不同层次的学生起来说，交流汇报学生的情况，即把学情分析落实在课堂上。三是倡导小组合作学习，这绝不是搞形式主义。简单的部分可以自学为主、合作交流检测学习效果；难的部分可以在自学摸底、交流诊断的基础上教师简要点拨的形式。总之，教师要讲的少一点，有趣一点，要适当补充有趣、有用的东西。你讲的话都

是书上有的，照本宣科就会失去吸引力，课堂就不会有活力、出效率。

要做好以上三点，有一些难度。为此，我们将依托区域教研，以课题的形式来推动此项工作。各课题组子项负责人要做好课题资料的收集、整理和交流，发挥好网络平台教研和现场课堂教研两种方式。

三、不断提升学科质量，强化学科质量责任意识。

一是落实年初学科质量促进会精神，争取学校领导重视，加大学科投入，提高高分率，缩小低分率，七、八年级的每次考试及格率不得低于80%，对于学科质量低下的教师，要帮助整改，限期改正。策略：主要活动包括搞好4月份的模拟考试，和考前备考会议。加强对薄弱学校辅导。争取教育局领导重视，加大对弱小学科教学质量奖励结果的运用。

春季学期主要教研活动安排：

1.专业发展合同与教师队伍情况调查。2月份内完成。

2.课题启动与高效课堂专题培训。2月下旬。

3.三峡生物教师网络平台教研。3月上旬。

4.会考备课复习研讨。

4、5月。

5.课题研讨。6月下旬。

春季期中教学进度：

七年级：第四章人体内物质的运输

第四篇：2014年小学数学教学教研工作意见

2014年小学数学教学教研工作意见

一、指导思想

2014年全市小学数学教学教研工作要认真执行和落实《宜都市2014年普教工作要点》和《宜都2014年教科研师训工作计划》，以小学数学青年教师跟岗培训为抓手，以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，以“读懂教材读懂学生读懂课堂”研究为重点，以“质量提升年”实践活动为核心，认真学习和实施新课标和新教材，规范数学课堂教学行为，努力让每一位小学数学教师在专业发展上取得新进步。

二、工作目标

为扎实开展“质量提升年”实践活动，制定以下工作目标。

1、以新教师集约化培训为抓手，不断促进每一位教师的专业发展。

2、以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，提高课堂教学效率。

3、以“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”研究为重点，提升教研的实效性。

三、实施建议

（一）以新教师集约化培训为抓手，不断促进每一位教师的专业发展。教师的专业发展始终是教研活动的宗旨。只有不断促进教师的专业成长，才能不断提高课堂教学的实效，也才能不断提高大面积的教学质量。本小学数学教师的专业成长主要做好两件事，一是新教师的集约化培训，二是新教材的全员培训。

1、除了现有的33位新教师，今年还将新招一批新教师，所以本新教师的培训任务艰巨。根据教育局和教研室工作要求，本继续开展多种新教师培训活动，不断丰富活动的形式，提倡按需培训，即根据新教师在业务上的亟待提高的方面，精心设计培训活动的主题和形式，提高培训活动的实效。除继续开展本校跟岗、送教示范等活动外，还将充分发挥指导教师的示范指导作用，开展外校跟岗、校校联谊等活动。每次集中培训将事先做一些调查，了解新教师目前亟待解决的问题，按照需求精心设计活动流程，提高新教师参与活动的积极性，也通过互动交流提高新教师参与活动的面，力争使每一位新教师达到“一年合格两年入格三年出格”中的合格要求。

2、北师大版教材的改编已经全部完成，目前已使用到二下，今年秋季其它年级将全部使用新改编的教材，因此，教材培训也是本教研活动的迫切任务。各校数学教研组在春季要完成1——4册的教材梳理工作，秋季进行5——12册的教材梳理，分册安排到人，逐册解读教材，弄清新教材与老教材在内容上的改变和编排上的特点。这里要强调的是，不是教这一年级的老师才需要了解，而是作为一名小学数学教师，需要全面了解1——12册教材每一册有哪些内容，在难度上有哪些区别，在编排体例上有哪些改变，这是小学数学教师的基本功。

（二）以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，不断提高课堂教学效率。

今年是“教育质量提升年”，我们提倡“绿色的质量”“高效的质量”，因此继续大力抓好“活力高效生态”课堂的创建，努力构建或实现“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的数学课堂。

1、“同课异构”是一种非常有实效的教研活动形式，各校要在教研组工作计划中安排一次“同课异构”教研活动，大型学校可以以年级为单位安排，小型学校则可以在乡镇内联校安排。同一位教师也可以将同一个内容多遍试教，不断调整教学策略，直到自己满意为止，这种磨课的经历是教师专业成长的催化剂，会加速教师在把握教材、读懂学生、驾驭课堂等方面的成长。

以教学质量监控为抓手，改进评价方式，把好质量提升过程关。创新质量管理评价机制，发挥市学生学业评价指导组成员的作用，开展学生学业评价研究。多做调查研究，多向外地有经验的地区学习，研究如何做好不同区域学校以及不同层次学生的评价考核工作。

2、“小学阶段的数学教育、教学必须服从于儿童的健康快乐成长”。这就需要我们在设计教学预案，组织教学活动过程中必须充分尊重学生，尊重学生的差异，保护学生的好奇心，真正做到以学定教。本继续大力开展以“活力高效生态”为主题的三课活动，每一位教师每学期至少一次公开课。根据教育局和教研室工作安排，今年春季将进行小学的优质课竞赛，各校要在学校三课活动的基础上推出优秀选手，还要在学校三课活动中发现和培养新教师，力争形成我市小学数学优秀教师的梯队，使教师队伍的建设和发展呈现良性循环的态势。

（三）以“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”研究为重点，不断提升教研的实效性。

1、本学年教研活动以“读懂教材读懂学生读懂课堂”的研究为重点，充分发挥市集体备课指导小组成员的带头和引领作用，继续推进“区域性教学专题研讨”活动和“菜单式”服务活动，探索区域教研联动及校际教研交流等活动方式，更多推行根据学校需求开展送教送研活动。各校要在“读懂教材读懂学生读懂课堂”这个大主题下设计一些小的主题，也可结合教学实际开展话题研究，问题即研究主题，每学期都要收集老师们教学中的问题，提炼成话题，定期开展研究活动。

各校教研组活动要安排的丰富些，开学初拟定一个话题，围绕话题设计一系列的活动，使教研活动经常化、制度化。活动力求有主题、有课例、有中心发言人、有活动实效。教研组长要将平时开展活动的资料收集起来，作为期中检查的重要资料加以整理。

2、四所课题实验学校要拟定本课题实验计划，紧紧围绕综合与实践活动教与学的有效性研究开展课例研究，形成系列质量较高的非教材式案例。实验

学校要注重实验资料的收集和整理，注重实验过程的完整性和实效性，每个实验教师要积极参与课题实验工作，分工合作；去年参与评比的教材式案例要继续修改，争取编入校本教材，各校还要注重结合本地资源和实际情况开发新的内容，参与每学期的评比；实验学校还要注重综合与实践教与学的有效性研究，在教学方法上有新的突破，在教学上形成自己的特色，力争取得新的实验成果。

五、活动安排：

2月：开学视导。各校数学教研组组织学习教学意见，拟定本学期教研组计划。学科培训活动（2月26日陆城一小）。

3月：区域活动（承办：杨守敬小学）。

4月：毕业年级复习研讨会（承办：实验小学）。期中教学质量检测及分析（4月16日左右）。

5月：区域活动（承办：红花小学）。

6月：区域活动（承办：枝城小学）。优秀论文、案例评比（截止时间6月10日）。

7月：期末教学质量检测及分析。

第五篇：2013年春学期教学教研工作意见

2013年春学期全县中小学

教学教研工作意见

根据县教育局2013工作计划及重点工作的有关要求，结合全县教学教研工作实际，特制定2013年春学期全县中小学教学教研工作意见。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，紧紧围绕“深化课堂教学改革、全面提升教育教学质量”工作主题，以“队伍建设提升年”为抓手，全面提升教师专业素养，进一步落实小学、初中、高中“三段一体”的质量监控工作，强势推进“两个有效”，大力鼓励课堂创新，加强教学常规督导，深化科研课题研究，努力实现全县中小学教学的均衡发展、协调发展、规范发展、内涵发展和创新发展。

二、总体思路

1.坚持“一个中心”：坚持以课程改革为中心，积极探索提高教学效益的新思路，全力提升教学质量。

2.深化“两个研究”：一是深化教学管理制度建设的研究；二是深化教学管理、促进发展、提升质量的研究。

3.加强“三项工作”：一是加强对学校教学常规的调研督查；二是加强常态课堂质量评估；三是加强教科研工作的开展。

4.强化“四个工程”：强化“有效课堂”推进工程，强化教学质量监控工程，强化教师专业素养提升工程，强化教科研网络工程。

三、具体工作内容及措施

（一）进一步完善教学管理机制，提高管理精致化程度。

1.进一步完善教学常规评价考核机制。各校要认真落实《建湖县中小学教学常规管理细则》，开齐、开足学科课程，抓实薄弱学科建设，要将有关学科的实验和阅读的要求明确列入教学计划，并张贴上墙。学校管理层要建立学科建设经验推广与教学问题的预警提示机制，制定切实可行的教学教研工作计划，做到目标明确，任务具体。教学管理要注重过程，平时的检查要注重资料的积累，不放过教学“五认真”中的任何一个环节，将定量与定性评价结合起来。坚持事前指导、过程追踪检查、量化评比、事后总结反馈的管理流程，不断提高教学管理的精致化程度。

2.进一步完善质量监控体系。

一要落实县教学工作会议精神。继续完善以县为主的质量保障体系，形成县、教育联盟、学校、任课教师四级监控与评价体系，明确各层级监控责任，明确不同学段的质量监控重点，推动义务教育进一步向优质均衡发展，促进高中教育向优质与特色发展。优化以减负增效为核心的过程监控，完善教学质量的监控办法，分小学、初中、高中三个学段落实质量监控意见和教学质量评估细则，逐步形成小学、初中、高中“三段一体”的质量监控体系。分学段、分学科、分专题定期进行过关性质量抽测。继续组织师生同考活动，提高教师的解题能力，本学期将从中学向小学延伸。

二要优化教学过程管理。本学期对学校进行一次教学管理量化评价，同时把对学校的日常调研、学校教师参与全县教研活动等情况列为量化评价的重要参数，力求用评价、监督机制为杠杆，推动全县教学工作的不断优化。完善教学目标检测与分析制度，做好各种数据采集与统计分析，提升考试的信度与效度，为质量分析提供有效的信息资源。

三要完善校长例会制度。定期召开校长例会，对阶段工作进行总结与反馈，并围绕阶段工作的主题进行交流、研讨，进一步增强阶段工作的推进力度和实效。

四要健全教学质量述职制度。在学期结束阶段，各学校要组织管理层和任课教师进行教学质 1

量述职，对学期初制定的教学目标完成情况进行反思，总结取得的教学实绩，分析教学工作中的经验和教训，并提出新学期教学质量目标和工作措施。

3.进一步完善常规督查机制。

一是发挥常规督查的作用。坚持全面调研和专题调研相结合、集中调研和分散调研相结合、宏观调控与微观指导相结合的调研形式。在常规调研中，坚持以帮助学校挖掘发展优势，诊断存在问题，谋划发展思路为出发点，坚持把学校教学常规管理、教师教学常规执行、“两个有效”落实、教师专业成长、学生基础性发展作为视导调研的重点，注重问题的发现和解决。根据每次调研重点的不同，邀请相关学校分管副校长、教务处主任、县内名教师、同层次学校的骨干教师参加，将调研视导与相互学习有机结合。

二是抓实课堂教学评价与监控。各学校要强化课堂教学跟进行动，加强对常态课堂的监控，强化校长、主任等管理层对课堂教学周周评工作，各校要有专门的点评课记录簿，学期结束前，将组织专项检查和评比。推进学生、家长评教活动的开展。不定期对学校课堂教学进行随机督查，对薄弱学校跟踪调研、解剖。

三是放大常规督查的效应。在视导时，坚持实行视导与讲座相结合，充分发挥视导的诊断与指导功能。建立教学常规督查通报制度，及时编发视导简报，做好阶段性总结和典型经验的推广，对存在的问题坚持跟踪整改落实。

（二）进一步优化教学环节，提升教学质量与效益。

1.规范教师教学行为。各学校要对教师备课、上课、训练三个主要环节提出具体、明确的要求，规范教师在备、教、练等环节的行为。引导教师克服 “重课后巩固、轻课前准备”的倾向，摒弃集体备课的形式主义和个人备课的“应检主义”，切实提高备课的针对性和实效性。指导教师把教学活动向前延伸，把功夫下在课前。要求教师在认真钻研教材和把握生情实际的前提下，下大力气备教学目标、备教法和学法、备教学环节、备板书设计、备教学中可能出现的意外情况。要求教师把精力集中在课内，每节课都要明确课堂教学目标、调动学生积极参与、当堂检查、反馈和巩固，尽量做到课堂教学的优质高效。引导教师强化对作业题目设计的研究，做到根据学情编制或选择练习，突出重点，努力实现减负增效。

2.抓实课堂教学阵地。

一是加强对常态课堂的监控。把有效教学研究的重心转移到课堂教学上来，通过对日常课堂案例的研究和课堂观察，分析教师教学行为，强化信息技术与教学过程的紧密融合，真正实现“信息技术对教育带来革命性影响”，并以此为引领，探索推进高效课堂的有效途径，促进教师课堂教学实现“无效--有效--高效”的转变。

二是转变教学方式。教师要精心设计每一个教学环节，改进教学方式，摒弃简单灌输和机械训练等做法，大力实施自主、合作、探究的教学方式，力求充分体现 “师生互动、生生互动、生本互动”的新课程理念，引导学生深入探究、合作交流，引导教师关注课堂、研究课堂、剖析课堂，切实改变教师的教学方式和学生的学习方式，努力构建符合新课程理念的课堂教学模式，打造“智慧课堂”。

三是加强学法指导。积极引导教师关注对学生学法的指导，培养学生学习能力，提升学生学习品质。小学要侧重关注学生良好学习习惯的培养，重视养成教育；初中要侧重关注学生学法的指导，重视改进学习方式；高中要侧重关注学生学习能力的培养，重视提高学生的学习品质。努力培养学生学会学习，学会交流，学会探究，促进学生整体素养的提升。

四是强化课堂教学模式的运用。各校要强化教师运用课堂教学模式的自觉性，在现有模式的基础上，积极开展“问题导学”，建构更加开放灵动、卓有成效的特色课堂。组织开展阶段性课堂教学观摩、评课、反思活动，继续发掘和培植课堂教学富有鲜明特色的学校，力争打造我县课堂教学特色学校、品牌学校，并充分发挥他们的辐射示范作用。

3.提升训练实效性。主要是把好“三关”。一是把好训练设计关。引导教师有针对性地精选

材料，创造性地设计训练作业，坚持把着眼点放在训练的过程是否有利于培养学生获得独立探索新知识的本领上，是否能使不同基础的学生都能得到发展上。二是把好训练过程关。训练过程主要抓好学生独立训练习惯的培养，强化训练的诚信教育，逐步提高训练过程的实效性。三是把好训练结果关。要高度重视训练结果的处理，遵循“批改统计——重点讲析——学生订正——教师回批——个别纠错”的流程。要认真分析学生答题得失，认真研究存在的问题，并有针对性地调整下阶段教学工作要点。本学期各学校要采取适当的形式在全校范围内进行作业设计与批改方面的展示或评比活动，并将相关材料报送教研室，教研室也将在适当时候组织部分学科的类似活动。

4.推进“双语”教学。认真落实《建湖县中小学语文和英语课外阅读指导意见》的精神，高度重视“双语”阅读工作。各校要制定“双语”阅读计划，明确专人负责，强化对课外阅读的统筹与规划，课表上要明确标注语文和英语的阅读指导课，各校要在开学后两周内将“双语”阅读计划发送到教研室邮箱。各学校应指导、帮助所有学生列出本学期的阅读书目，细化阅读要求及时间安排，并进行跟踪检查。组织丰富多彩的活动，推进课外阅读工作。要积极组织开展“读书节”、课外阅读指导课或汇报课展评、学生课外阅读大赛、读书笔记展评等活动。

5.强化对毕业年级的指导。各中学要在认真研究中考、高考方案的基础上，制定初、高三各轮次复习指导意见，继续抓好中考、高考备考信息的收集、筛选与运用工作。认真做好毕业年级质量分析工作，加大薄弱学科跟踪力度。各学校要组织各备课组内教师认真研讨，研讨要“聚集主题，达成共识，形成成果”。召开全县中考、高考复习研讨会，开设复习示范课，交流各学校复习的策略，有效指导全县的中考、高考复习工作。

（三）进一步创新教研方式，切实提升教研对教学的贡献度。

继续完善“校本——区域——联片——县域”多向互动的立体式教研网络。

1.继续打造县本教研品牌。除组织好各学段相关学科的县级教学研讨会，加强对片级教研活动和联盟校教学工作的指导与监控外，努力打造县本教研的特色品牌。高中阶段重点提升县域内大集体备课的力度，力求实现从宏观教研向微观教研的转变，侧重在教学的思路、课堂的方法策略、训练的科学有效等问题上开展深层次的研究，提升课堂教学的有效性。初中阶段进一步发挥联盟校和学科中心组的辐射作用，改进活动方式，提高活动水平，同时做好省薄弱初中课程建设项目工作。逐步加大初中集体备课力度，实现区域上由驻城校向乡镇校扩展，学科上由主要学科向全部学科扩展，学段上由低年级向所有年级的扩展。小学继续做好 “4W”片级教研活动。本学期小学将成立部分学科中心教研组，充分发挥骨干教师的示范带头作用。

2.努力提升校本教研的实效。各校要建立起有效的校本教研机制，构建起服务于教学改革的最基本的教科研支持体系。各校要积极开展多种形式的教研活动，切实改变研教分离的状态，促进教研的知行结合，形成教研文化。校本教研力求做到“五定五有”，即：定内容，有的放矢有效益；定主题，共同学习有提高；定时间，相互研讨有保障；定形式，同伴互助有收获；定地点，同组共议有智慧，力求计划周密、主题突出、任务明确。通过有效的校本教研促进教师的成长和教学质量的提升。根据县有关会议要求，各学校要定期举办文史知识讲座，普及文史知识，真正使文史知识进校园。

3.进一步规范教科研课题的研究。认真梳理全县现有各级各类课题，加强课题研究的过程管理，切实提高课题研究对教学效益的贡献度。各学校要激发教师参与课题研究的积极性，力求每个教研组（备课组）都有自己的研究课题。本着“小问题、真现象、实研究”的原则，指导教师开展课题研究，在教学研究中提高教师的执教能力。召开全县教科研工作推进会，指导和规范广大教师的教育科研行为。开展教科研先进学校、先进教研组（备课组）和教科研先进个人的评比活动，提高广大教师参与教育科研的效益。围绕科研课题，鼓励教师撰写、发表教育教学论文，倡导教师撰写教育案例、教育故事或教学心得，鼓励教师建立自己的教育博客、微博或加入学科群，发表或交流教学感想。组织有关市、县级课题的结题工作，举行县域内有较大影响的重点课题、精品课题成果展，推动我县课题研究向纵深推进，实现“科研兴教”、“科研强校”的目标。

4.加强网络资源建设与运用。各校要充分发挥现代网络在教学教研中的重要作用，加强教育教学素材资源库建设与共享，引导教师关注省中小学教研室“教学新时空”、省“苏派教学资源”、市教科院“盐城教育科研网”、建湖教育网、建湖教研室网站及学科QQ群等网络平台，各学校应要求所有教师实名注册省“教学新时空”,定期观看名师课堂。组织教学专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等活动，组织教师通过网络进行业务学习，开展教学研讨，鼓励教师参加省市县网络教研活动，关注先进地区的教学资源，如：苏州市网上教师学校中的教学资源。积极加强信息技术应用能力建设，大力开展校际间和跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合，并将此落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。

（四）进一步关注教师发展，提升教师业务素质。

各校要以“队伍建设提升年”为契机，加强培训与考核，搭建研修平台，强化教师队伍建设。

1.抓实基本功培训与考核。认真落实《建湖县中小学教师教学基本功训练与考核的意见》，坚持面向全体与分层推进相结合、校本培训与个人研修相结合、全面发展与特长发展相结合、校本评价与市县评价相结合的原则。通过专业引领、微格训练、自我研修、活动促进等形式，对教师教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源的开发与利用等六项基本功进行训练，并分批次进行考核，本学期各学校要完成“教学设计”与“教学测评”两项考核，考核结果作为教师考核的重要内容，记入教师成长档案，县局将在暑期组织抽样考核。

2.加大业务研修的力度。各校要坚持脱产培训与在职学习相结合，利用国家省、市、县培训的契机，组织教师积极参与，还要引导教师自觉学习，自我培训，提升水平。在教师中广泛开展“五个一”活动，即上一堂精品课，命制一份高质量的试卷，有一篇优秀论文或随笔发表或获奖，读一本专业理论书籍，参与一次区域内的学科论坛活动，推动教师不断成长。

3.开展基本功或优课竞赛活动。各校要积极参加省、市、县组织的各种优质课或教学基本功竞赛，高度重视江苏省“领航杯”信息技术应用技能竞赛，通过活动提升教师的教学技能。本学期将组织全县部分学科录相课评比活动。各学校要组织教师课堂教学竞赛和教学风格展示活动，推动有效课堂人人达标。本学期将组织小学语文、英语、科学和高中政治、美术等学科的基本功大赛，促进教师基本素养的不断提升。

4.组织教师参加优秀论文、教学案例和教学资源评比。各校要鼓励教师撰写学习心得体会文章，鼓励教师在国家、省、市各类教育刊物上发表文章。组织优秀教学案例、教学资源评比活动。组织教师参加省、市、县各种论文评选活动，特别是小学要认真组织青年教师积极参加省“教海探航”征文评比活动。

5.发挥专家名师的示范引领作用。继续邀请知名专家对我县教学工作进行指导。组织名教师、市县学科带头人和教学能手送培到校。组织各校学科带头人、教学能手、教坛新秀上示范课，定期组织名教师、学科中心组成员、教研组长论坛。组织2012年获得市县学科带头人和教学能手称号的教师进行课堂教学风格集中展示和教学论坛活动。