20年沉淀 创建特色教学模式

第一篇：20年沉淀 创建特色教学模式

20年沉淀 创建特色教学模式

作为海淀区人力资源和社会保障局确认的培训基地之一，中关村学院自1994年承接海淀区公务员培训任务以来，已经过了20年的时间，其中，“科长培训班”因其特色教学模式得以脱颖而出。

2014年度第一期“科长培训班”已于5月5日至5月23日开课，为期15天。该培训以优质化课程设置与师资团队、精细化时间安排与服务，展现了别具特色的中关村学院教学模式。

课程根据学员的工作岗位特点及需求，按照1：1比例对校内、校外课程数量进行分配。校内课程以有效沟通、团队建设、领导力培养、执行力训练、公务员形象礼仪等专业讲座为主体课程（占80%），以中国茶文化、传统书法美术，培养实用摄影技能等体验学习为辅助课程（占20%）进行组合，旨在提高学员专业知识与技能的同时，提升其文化素养。而校外课程以参观海淀区档案馆、学习海淀区区情为起点，走进知名企业、特色机构，实地感受企业的管理理念与创新模式，对学员产生了积极深刻的影响。

为了使学员在有限的时间内快速充电，在校内课程安排上，专业讲座被安排在一天的上午和下午，而午休时间则安排了文化素养体验课程。校外课程因学习地点、学习主题、对方接待等方面原因，安排每日最少2处、最多3处进行参观交流。15天的培训，采用一三五校内、二四外出的交替方式，丰富了教学内容，活化了教学形式，让学员耳目一新，避免了以往常规培训中出现的许多问题。

同时，学院着力营造全新的培训氛围、雅致洁净的学习环境，提供宽松的研讨式学习形式，使学员完全放下工作时的紧张状态，全身心地感受学院提供的精致服务，从而激活他们的学习主观能动性，进入主动接受新知识、开展创新性思考的学习状态，有力地保障了学习任务得以高质量的完成。

教师寄语（排名不分先后）

程光泉 北京师范大学哲学与社会学学院教授

理论要联系实际，实际也不能拒绝理论指导。学习型社会需要学习型的领导。以知识滋养心灵，以智慧应对挑战。

高宏存 国家行政学院

“科长培训班”经数年培训经验，已逐渐形成具有中关村学院特色的培训模式。课程设计精到，既有岗位需求的能力提升课程，也有文化修养的品格塑造课程；既有学院课堂里的“坐以论道”，也有现场教学的调研考察；既有老师主导的专题讲授，也有学员主体的自行积极参与。每一次学习的过程既是主持老师穿插、道白、升华的展现，也是学员们参与、体验、提高的实践。为中关村学院这期科长班点赞！

杨承军 二炮司令部军研部研究员、教授，军事运筹学博士研究生导师

沐浴着国家深化改革的春风，“科长培训班”已日益呈现出内容新、领域广、形式活、内涵厚的鲜明特征。庄子说“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”，说的是要为负担更重要的责任而筑牢自身承载能力。期待今后的教学能更深入地走向社会、走进企业、走入军营、走近群众，在社会风雨中历练才智、提升能力，为担负更重要的使命而积淀承载“大舟”的内力。

王晶 清华大学就业指导中心心理咨询师

如果把干部培训分成两代，那么第一代的工作主要是把大学课程移植过来，以弥补干部们读书不足的缺憾，而第二代培训就是解决学习内容与实际工作相联系的问题、解决用学问提升生命价值的问题。中关村学院的“科长培训班”就是培训的第二代，它的教学无论是人文素养还是一站式体验，都是颠覆式的。

学员寄语（排名不分先后）

柴宏 曙光街道工委办

培训不应只关注知识的传授，更应对文化素养和精神境界进行全面的提升。爱上中关村学院不只是因为它别具一格的中式建筑，也不只是因为它内容丰富的课程设置。爱上中关村学院有太多的理由，是踏入校门时那惊艳的一瞥，是盈满小院的琴声、茶韵、墨香，是老师举手投足间的优雅，是同学间的和谐友爱……愿中关村学院保持自己独有的文化魅力，越办越好。

杜湘玉 海淀区财政局社保科

这次“科长培训班”内容丰富。通过培训，我既开阔了视野，也提升了各方面的能力，特别是对沟通有了更深刻的理解――沟通不仅要注意语言的表达，更要关注沟通对象的反应，以达到交流的目的。

顿宝红 海淀区农村工作委员会社会管理科

从没想过我可以这样学习：可以享受学习的过程和环境，享受获得知识的快乐。在这样的地方学习，我变得更加平和。我希望自己的孩子也能体验这样的学习方式。

付凌云 西三旗街道文教科

“天意从来高难问，况人情易老悲难诉。”过去的已经过去，无须与过去较劲，而应过好属于自己的每一天。如果你真的过好当下的每一天，明天就一定更美好。

傅小葳 海淀区档案局业务监督指导科

管理者应当首先管理好自己。我通过本次全面、系统地学习管理理论知识和特色文化，更新了自己的观念。管理者应善于学习、勤于思考，更应顺应规律、以人为本、勇于创新。

高翠君 北下关街道办事处纪检办

校园内的鲜花绿植，教室内互动的课堂形式，讲师精心设置的课程，无一不吸引我。我收获了很多以前从不问津的知识，我喜欢在这样的氛围里学习。

高华峰 马连洼街道办事处民政科

在中关村学院的学习生涯给我留下了很深的印象。一是课程安排、老师的授课形式及内容比较适合我们这些在岗的学员，二是学院领导及老师为我们提供了良好的学习环境，三是每天午间休息时间安排的兴趣课程使大家在放松的同时学到很多知识。

黑煜 海淀区商务委行管科

本次“科长培训班”有很多新颖、创新的做法：首先，学习环境优雅、安静，让人心旷神怡，让我能够从紧张的工作中脱离出来，放松身心；二是课程设置丰富，涉及很多领域，对工作和学习都很有帮助；三是代班老师认真负责、热情能干，对每位同学都关怀备至；四是午休时间安排的特色课程内容充实，让我的身心得到了愉悦，个人素质和修养得到提升。

贾敬贤 马连洼街道网络指挥中心主任

要适应新形势、掌握新方法、开拓新思路，学习是根本出路。学无止，艺无涯，为人民服务的思想需强化；修好身，做实事，把心系百姓的冷暖做到家。

赖东 海淀区环保局监理科

第一次来中关村学院参加培训，环境优雅、学堂温馨、老师热情、课程安排独特、学习内容丰富，使我增长了见识、提升了能力。我很享受这样的学习氛围。

李春荣 清河街道财务科

这次培训安排的课程生动、有趣，极具亲和力。通过培训，我开阔了视野，丰富了头脑，也触动了心灵。

李军 海淀区财政局监督检查大队

我们在这里感受知识，感受文化，感受开放与合作。精心的课程安排，多视角的理论阐述，中西文化在此汇集交融，不仅让我们享受了一场场思想盛宴，更让我们留恋这里的琴幽墨香。

蔡振西 北太平庄街道办事处综治办

通过学习“有效工作与健康的合理调节”课程，我更加充分地认识到了健康的身体对于有效工作的重要性。“身体是革命的本钱”，在以后的工作生活中，我将更加注重进行合理运动，以求工作更加有效。

李良登 香山街道公共事业管理科

这次培训内容丰富，既有课堂老师的授课、体验式学习课程，又有实践参观学习。很多案例令人耳目一新，分析问题令人豁然开朗，可操作性强。同时，培训为我们搭建了一个交流学习的平台，使我能够与更多的同行进行交流、探讨问题，多多吸取别人的经验，不断完善自己。

李玲 曙光街道城管分中心

培训课程安排新颖丰实，师资层次较高。学习使我进一步坚定了共产主义理想信念，进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观，进一步坚定了“全心全意为人民服务”的宗旨，进一步加强了廉洁从政的意识。我将把学到的内容运用于解决实际问题，落实到具体工作中去。

刘平紫竹院街道安全生产办公室主任

在中关村学院的学习使我感受到该学院互动式的授课、体验式的参观和周到的服务，学到了知识。我的感受总结成四句话就是：走进名胜基地、学习名人智慧、得到名家指点、品悦茶酒书画。

刘守亮 上庄镇应急分中心

这次“科长培训班”办得很好，内容丰富，理论联系实际，可操作性强，同时也给我们这些科长搭建了一个相互交流的平台，从而不断完善自己，为今后开展工作打下一个良好的基础。

罗冬耘 海淀区人口计生委规划管理科

这次培训内容丰富、形式新颖、方式灵活。通过培训，我学到了知识，补充了能量，结交了朋友，增进了友谊，感受到了学习带给我的快乐。我喜欢这样的学习方式。

宋琦 曙光街道公管科

学院温馨舒适的教学环境，学院领导、班主任对各项工作的尽职尽责以及合理的课程安排，使我受益匪浅，特别是在认识自我、加强沟通及如何做人、做官方面的感受更深。

田海芳 马连洼街道残联

此次培训令我收获颇丰。一是培训方式新颖，不再是“满堂灌”，形式灵活，讲求互动；二是内容丰富，学院组织学员走出去参观，使学员们开阔眼界；三是授课内容多样，使学员的素养有了全方位的提升。

王宏 西三旗街道工委办

这次培训给我带来了心智的启迪和精神的享受，让我充分领略到了新思潮、新理念。学院聘请的讲师以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，对我产生了深深的触动。

王彦 北太平庄街道社区建设科

幽静雅致的庭院、琴韵墨香的浸润，澄净着我们的心绪；老师启发性的教导、同学互动式的思辨，开启着我们的心智。从认知自我的智慧选择到困之勉励的文化坚持，从国际风云的纵横捭阖到百姓餐桌的济世情怀，我们在接受、在感受，更在享受。

王学春 上庄镇纪委

通过这次在“科长培训班”的学习，我将自己的一段领悟写出来与大家分享。人生彻悟：凡事皆有极困难之时，打通的便是勇者；凡事皆有极复杂之时，拆得开的便是智者；凡事皆有极关键之时，抓得住的便是明者；凡事皆有极矛盾之时，看得透的便是悟者；凡事皆有重大之时，沉得住的便是静者；凡事皆有寂寞之时，耐得住的便是逸者。

谢宏亮 曙光街道财务科

这次学习安排了丰富的学习内容，教师采取互动教育和实地考察学习等多种方式进行教学，使我学有所得，对提高自身的个人素质以及增强公仆意识、拒腐防变的能力有很大帮助。通过这次学习，一是提高了思想认识，对“建设社会主义新农村”有了更直观、全新的认识；二是增长了见识，作为行政机关的一名科长，既要懂得如何管理，更要懂得怎样服务，对角色进行正确定位；三是增强了执行能力。培训增强了我的理解力、判断力、结合力、纠错力，帮助我及时调整了领导与管理风格。作为一名人民公仆，更应该珍惜今天和谐美好的生活，转变观念、夯实业务，为海淀区的经济发展做出更大的贡献。

张丽萍 上庄镇社会事务管理科

这次在中关村学院的培训使我掌握了新知识、拓宽了知识面，受益匪浅。一是培训营造的团结协作、奋发向上的氛围，培养了我的团队精神；二是学会了分析工作压力产生的原因，进而正确地面对挫折和压力，以积极的态度、平常的心态、理智的头脑做好本职工作；三是明白了沟通不仅是一种技巧，更是一种态度，沟通必须从心开始；四是学会了针对不同人的性格特点进行有效的个性化管理。

张颖虹 清河街道计生办

这次学习使我感受到了各级领导对我们科级干部学习、成长的重视和关心。通过培训，自己在思想、理论、素质和能力方面都得到了提升，并结识了其他街道、部门的同事，加强了沟通，为今后的学习交流奠定了基础。

赵增鑫 田村路街道司法所所长

中关村学院提供了一个好的平台，让我们互认、互学、互相交流的同时，吸取各位授课老师给予的知识、思想、精神，乃至生活的各个方面的营养，使我深刻感受到学习的重要性。在压力、宏观经济、市场热点、人生哲理、生活多彩、忙闲碰撞、信息碎片的时代，好文共赏、好事同行，每天拥有一份好心情，每天做一件善事，哪怕仅仅说一句暖心语，都是好的。

郑海燕 教育委员会财务科

中关村学院精心组织的“认知自我、有效团队合作”“中国茶文化”“有效工作与健康的合理调节”“情绪管理与团队沟通技巧”“海淀区区情文化及近年要事回顾”等课程，从教育教学方式上引导学生自主学习，探究实验、合作交流，使我们重新回到了学生时代，在学习中学习、充电、交友，收获颇丰。

邹建国 甘家口街道

这次的学习机会来之不易，花园式的校园、优美的环境，让我的学习情绪高涨，学习效率得到极大提高。课堂教学与社会实践的结合，让我们既学习到了新的知识，又大开了眼界，看到了中国的希望。

周春生 马连洼街道信访办主任

培训使我有了新的提高，感谢海淀区人社局安排此次“科长培训班”，感谢中关村学院为我们提供了舒适的学习环境，中关村学院各级领导和班主任、助教老师的细心关照，更感谢每一位授课老师的精彩授课。

第二篇：南方IT教育特色教学模式

口碑教育·南方IT

南方IT教育特色教学模式

项目驱动教学竞赛中成人成才

图一：学生正在参赛中

为强化学员的实战技能，阶段项目均采用了各大行业的典型案例作为实战项目，毕业项目更是依托丰富的企业资源，获取企业实际项目。

内容涉及26个企业真实项目案例，在整个实训过程中，学员通过做项目学习新的技能，并在不断的学习和竞赛中逐步完成、完善项目功能。

学院还将企业需要的职业素质贯穿在整个学习的过程中，在潜移默化中培养学生的职场生存能力，从而实现学生到专业人才的跨越。

学院的采取形式都是依照实践与理论相结合，企业与学院相辅相成的教学形式来教导学生。这样学生们就可以感觉到自己真的是踏入了社会的感觉，这样会

口碑教育·南方IT

让他们在以后步入社会之后就不会那么陌生了。这样对学生来说只有好处。

不是有种说法叫做有压力才有动力、才有潜力的迸发吗？事实就是如此。潜力往往可以让一个人发挥出超水平的能力，这样就能更多的企业去选择你，而不是你选择企业。

学院竞赛都是围绕实际性的东西来考验学生，让学生们团结合作，发挥大家的头脑去想同一个问题。竞赛的学生都是在和时间赛跑，在和其他团队的学生比拼大脑的运转性。

竞赛可以让学生找到经验，找到那种压力的压迫感，找到那种获得成就的优越感。在社会中，往往实力决定成败。这种竞赛何尝不是让学生们知道社会上的残酷呢。在竞赛中输了并不可怕，怕的是你输了却怎么也站不起来。

第三篇：沉淀传统文化精髓打造村小特色

沉淀传统文化精髓打造村小特色

响水小学一直着力打造学校特色，在全面贯彻教育方针、推进素质教育背景下，学校各项工作取得全面发展的基础上，学校在办出自己独特的风格，提高办学品位，谋求学校、教师、学生更好发展做着不懈的努力。学校根据自身、学生群体的特点和地方资源优势，充分发挥全体教师的集体智慧，在全乡农村小学中，已形成独特的办学特色和风格。

特色办学做法

1.秉承文化墙、体育墙文化，彰显校园个性

为加强校园文化建设，让校园的每个角落都是德育教育的场所。将 “仁义礼智信”传统文化精髓融入日常教育教学活动中，规划出独具特色的文化墙，通过序言导入，江西名人简介到中国古代文化名人“仁义礼智信”故事讲述，以中国书画形式展示，成为中心小学一道独特、靓丽的风景线，在全乡农村小学中独树一帜。

通过文化墙丰富多彩的故事内涵、人物形象，传统教育精髓流入师生心中，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校，努力把学校办成具有一定影响力的农村品牌学校。我校立足实际，充分利用宣传墙报，和各式各样的温馨提示牌，做到 “让每堵墙都会说话，让每个景点都有寓意”。

2.搭建书画、诗词诵读平台，构建特长教育

积极开展丰富多彩写字和诗词诵读活动，促进学生全面发展。

(1)坚持开展写字活动。为了让学生受到传统书法教育，能写出一手好字，让有书法特长的教师担当指导老师，落实抓好每天中午15分钟的练字时间，以语文老师牵头，打造成特色课外活动。

(2)积极开展诗词诵读活动，不断提高学生传统文化素养。

我们提出“感恩励志讲奉献，读书写字学做人”的办学理念，思想意识上要求“感恩励志讲奉献”，行动上要求“读书写字学做人”，读写做合。在书法教育方面，要求学生“写字从

一笔一画训练，做人从一言一行开始”。从分班进行写字练习，抽调专门教师执教，在四

4、六年级中选出表现突出学生参加学校书法兴趣班学习练习。每月，以班为单位收集整理学生书法作品，在校橱窗中展示。师生作品每学期展览数期。每学期开展一次师生书法大练兵活动，邀请有书法特长老师现场指导，学生可进一步了解熟悉中华经典，既练习展示了书法技能，又在其中潜移默化地受到中华传统文化的熏陶。

5、绿化校园环境

学校教学楼、综合楼建筑风格独特，绿化现代化感强，校园布局合理，功能分区明确。学校校园建设总体规划融入学校办学理念，与校园文化建设相得益彰。特别在校园绿化工作得以拓展，为营造出农村特色的园林式校园，而不断努力中。

6．强化办公室、班级布置，张扬文明风尚

教师办公室的布置，以文明办公室月月评为契机，充分调动全体教师营造文明，卫生，优雅办公环境的积极性，发挥创造力和集体智慧，提升品位，提高效率。各办公室布置儒雅，宁静，从形式到内容都独具匠心。

在各个班级外墙上面的班牌，以学生的生活为基础，从儿童生活出发，引导学生用儿童的眼光理解生活的意义，形式与内容相得益彰，独具匠心。每个班级都有本班的班训，形成各班强大的凝聚力，在文明、快乐氛围中学习，成长。

在班级特色的创建过程中，以办刊，班级墙壁为载体，各班展示学生书画作品，记录学生成长故事，读书感悟等丰富内容。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择和个性解读，在全面发展的基础上，鼓励学生的特长发展，张扬学生个性。

7.宣导少先队广播文化，倡导现代文明

2010年，学校利用广播系统，在少先队和辅导员的精心安排下，每天根据作息时间安排，课间操期间有学生广播员，播报值日快报内容，让文明班级评比成为一项长效活动。定时播放风格多样，健康向上的少儿歌曲，有效的传播了健康向上的精神风貌，提升了全体师生的文艺格调。散发出具有农村风格的文艺气息。该系统走在农村小学中前列。

设立红领巾广播站投稿箱，调动全体师生写作积极性，有力的推动优秀稿件的产生，倡导出一大批有活力的小记者，提升了写作水平，丰富了业余文化生活。

8营造安全环境，创建平安学校

学校定期开展安全隐患的排查活动，对围墙进行了加固，2010年对学校的电路进行了全面的改造，加强了对房屋电源电线、围墙等危险源的排查与维修，在校门口悬挂了安全警示牌等。协同当地派出所同志对学校周边环境进行了排查与整顿。

首先，建立学校安全领导机构，落实领导安全责任制，校长是学校安全工作的第一责任人，；，层层签订“安全工作责任状”，开展定期安全检查和日常巡视相结合的方法。及时发现安全隐患及时整改。到目前为止，中小学没有发生有一起安全责任事故和治安案件。

9开展全员参与意识，宣导情感教育

以少先队牵头，在各班主任的精心配合和组织下，每周一开展国旗下的讲话活动，提升师生觉悟。让感恩教育、诚信教育、环保行动，敬老活动，走进乡村、走进家庭。寓教育于活动之中。在活动中循循善诱引导着孩子们的行为，用人性化的教育呼唤着他们生命中的“善”。

10.建立特色图书室，宣扬全员读书活动

学校图书室全天对学生开放，允许学生节假日借书带回去看。学校阅览室有大量的学生书刊并有专人管理，极大的满足学生阅读兴趣。并开展专题读书活动和经典诗词诵读等读书活动和作文竞赛。

一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是读一切有利于孩子成长的‘素养书籍’。

吉舒街响水小学：刘国忠2014、2、10

第四篇：特色创建

徐木中学创“书法特色”学校的实施方案

教学是一门艺术，书法是艺术，我要把艺术魅力准确传递给学生，使艺术成为学生热爱生活、陶冶情操、完善人格的良师益友。学生的美术活动是跟智慧和创造连在一起的。学生学习书法，能使他们聪明能干，心灵手巧，品德优良。书法教育虽然不是为了培养专业书法家，但很可能在学生幼小的心灵中播下天才的种子。我们打造徐木中学“书法特色”的理念是：

以“书”载道，营造丰富文化氛围； 讲“法”论德，全面提升学生素质。

一、转变观念，形成共识

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。素质教育必须是从艺术教育开始，实施素质教育必须把素质教育中的艺术方面的教育放在优先发展的战略地位，艺术教育是素质教育中的基础科，在素质教育中必须应受到很重要的重视，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。

二、制订规划，设置目标

总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《中小学写字指导纲要》和《中小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：一年见成效

两年出成果

三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为省级书法特色学校，准备申报省级书法特色学校。

建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可；

①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。

②编写出本校的写字辅助教材。

③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。

④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校

通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

三、培训师资 优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请著名书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等活动。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求中青年教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期进行一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优评先挂钩。

学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；

教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。培养高层次的书法骨干教师。

4、订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规 加强科研

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实 上足上好每周一节书法课。

2、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

（二）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、每年举办一届“艺海杯书法”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

（三）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

五、健全写字档案

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在专家们和全体老师悉心指导下,我校的书法工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。

第五篇：特色课堂教学模式

特色课堂教学模式

运用什么样的教学方法和教学模式，能够全面提高教学质量，实现课堂效益最大化，是我们教育工作者普遍关注的问题，也是新课程改革迫切要求我们深刻探究的重大课题。

一是有利于处理好教和学的关系。过去教师备课，主要是备教不备学，写教案不写学案，研究教学不研究学法，课堂教学是“以教为本”，而不是“以学为本”。但是，教学规律和经验表明，学习主要是学生自己的事，学生的知识和能力最终是靠学生自己建构起来的，而不是靠教师“装”进来的。教师全部教的活动，对学生来说，只是一种外部条件或外在控制机制，这些外因作用发挥的程度，最终取决于学生能否在其学习动机这一内在驱动力的作用下，形成一系列积极主动的学习活动。诱思探究学案法的本质就是把教师教的过程转化为帮助学习学的过程，教师努力组织学生有效地利用课堂时间和空间资源，展开自学或互动的学习活动，使课堂成为学生生动活泼地获取知识、发展自我的过程，实现课堂效益的全体化、全面化和最大化。

二是有利于处理好讲和练的关系。过去的课堂堂，教师讲得多，学生练得少，尤其是文史政这些人文学科，把练习全部放到课下，不但加重了学生负担，而且由于缺乏教师督导，训练也难以落实到位。诱思探究学案法把课堂时间的l／4专门用于训练。学生在运用所学知识和方法分析问题、解决问题的过程中，使知识和方法得到迁移、延伸，并把它转化为能力。三是有利于处理好三维教学目标之间的关系。过去教学主要关注的是学科基础知识的传授和基本技能的培养，三维教学目标往往落不到实处。其原因在于人的情感、态度、价值观的形成，主要是靠实践的磨励，而不能靠灌输。诱思探究学案法是教师带着学生去探究知识，解决实际问题，教学活动成为学生动手、动口、动脑和相互交流的综合活动过程，这显然有利于新课改提出的三维教学目标的实现。

实现“三个转变”

一是学生的学习由被动变得主动了。过去对课堂教学如何进行，学生课前是盲然无知的。现在有了学案，学生对课堂学习的内容、程序，课前就可以明明白白。

此外，复习检查、导学探索和应用演练这些约占课堂3／4的时间内，都是以学生为主体来开展活动的，即使是教师的精讲环节，也坚持少而精和诱发学生思维的原则。这样学生就能够做到积极调动其感性经验来理解理论知识，积极调动其已有知识来建构新知识，形成新的知识体系。

二是课堂由面向部分学生变成面向全体学生。过去课堂靠教师讲解为主，往往只能针对某一层面学生的问题，讲浅了委屈了优等生，讲深了难为了学困生，而且在应试教育思想指导下，教学往往只是针对高考上线有望学生，其他学生成了陪读生。现在学生以自学和演练为主，不同层面的学生都能在教师帮助下学有所得，都有了较大的进步。三是为教师的提高搭建了平台，同学科的各个教师要使用同一学案，只有通过深入地集体研究，学案才会有普遍适用性。这样，大规模多层次的教研活动的经常开展，对教师的提高特别是新教师的培养大有裨益。此外，课堂上师生互动，生生互动，往往会有出现一些预设不到的新思想、新问题，也会使教师得到许多新收获。

复习检查

该环节要检查的是上节课所学的内容。这与传统教学的复习提问有相似之处，也有很多不同之处。具体操作环节是：①它不是只提问几个学生，而是在抽查几个学生板演的同时，要求其他学生把答案写在学案预留的空白处。②师生共同评改答案。板演的答案比口头语言更具直观性、确定性和简洁性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③对回答优秀和良好者，给予表扬，让其享受成功的快乐，激发学生的学习兴趣。④全体学生都修改、评析自己的答案，课后再上交给老师检查。这样，大多数学生就由只当观众，变成了既当运动员，又当裁判员，使复习检查成为促进全体学生自觉主动复习、提高的过程。

复习检查的题目要小而精，教师要把复杂的大问题分解为只抓关键性内容的小问题，以保证本环节在7分钟左右的时间内完成。

导学探索该环节是让学生先自主学习教材，类似于传统教学的课前预习，其区别在于这种自学不是放在课下而是放在课上，学生在学案所列提纲和思考题的引导下，在教师的现场督促和帮助下，初步掌握“双基”学会自学。导学探索的题目要体现教材要点，在形式上既有填空题也有讨论题，前者要求学生各自独立完成，后者鼓励学生进行合作探究。在开始自学前，教师可用学科典型事例创设情境，调动学生的学习兴趣和积极性。这一环节要控制在10分钟左右，对教材易懂的部分要求粗读，过难的部分可暂时放过，放到下一阶段解决。学生自学时教师要积极巡视督查，对个性问题可随机点拨，对共性问题要分清性质，学生能合作解决的就近组织讨论，解决不了的放到精讲阶段突破。要特别注意培养学生发现新问题的能力，抓准问题往往比解决问题更难，更具实际意义。

诱思精讲传统教学中教师讲很多，学生很难长时间高度集中注意力，因而效果较差。诱思探究学案法中的教师讲解，必须少而精，要抓住关键处，讲到点子上；还必须调动学生思维，与教师从思想上交流互动。要做到“三讲三不”：①只讲学生自己难以学会的问题，不讲学生靠自己能学会和已学会的问题；②教师讲解的着力点是理清思路、指点方法，而不是知识和答案；③教师讲解的最佳方式是创设情境，引导学生一同探究问题，要引发学生思考和讨论，不要唱独角戏。学生讲对的，教师一般不再讲，讲不到位的，教师补充。对于那些过于艰深的问题，教师可以举例分析讲解。教师讲解时要辅之以简洁醒目的板书(要预先设计好)，运用必要的现代化教学手段(要确实有助于突破难点，不能多而杂)，语言要准确规范、深入浅出，尽可能用最少的话把道理讲清，使知识系统化。还要特别关注学困生的反应，力争使每一个学生都能完全掌握。应用演练演练的目的是巩固“双基”，并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。演练的形式，可以是实际观察、口头答辩、实际操作或者书面练习作业。

教师要精选练习题，要把握适量性、典型性和层次性原则。适量性要求题目内容切合学生实际，难易适度，数量适当，当堂训练以不超过10分钟为宜。典型性要求题目充分体现教材主旨，反映重点和难点，抓准关键处，使学生通过练习能达到巩固“双基”、举一反三和触类旁通的目的。层次性要求依据学生不同水平，设置不同的题目。优等生可以不做某些偏易题，学困生可以不做某些偏难题，但所有学生必须在限定时间内，独立地、高质量地完成各自的必作题。我的困难设计这一环节是让学生提出本节课学习探索过程中遇到的疑问、困惑，这实质上是教师获得教学反馈信息的环节，教师可以就共性的问题进行集体辅导，也可进行单独辅导。

我的收获设计“我的收获”是让学生养成“回头看”的习惯，收获可能是知识能力上的，也可能是方法上的。只要学生有新的收获，就可以写进此栏。

要把学生的学习积极性调动起来，使学生的思维活跃，积极主动地投入到学习活动中。因此，在具体操作时对上述几个模块，教师要依据学科特点、课时内容和授课类型予以灵活掌握，作出恰当安排，做到既有基本模式，又不简单机械地搞“模式化”。

进行特色课堂教学，有两个方面的要求：

1、从学生学的方面来说，必须有一个好的学案作指导，因为学生无论在导学探究环节，还是应用演练环节，都是围绕学案上的导学提纲和演练题目来进行活动的。这些提纲和题目既要体现教材主干知识，又要切合学生实际特点。而要编制出这样的学案，要求教师必须在充分把握教材和学生情况的基础上，认真进行教研，搞好集体备课，真正使学案成为全体教师集体智慧的结晶。

2、从教的方面来说，教师必须选择恰当的教学方法，写好教案。要使学案上的提纲、题目“活”起来，就要把学生的学习积极性调动起来，使学生深入到学习中去。教师的教案要精心设计，内容可以是如何创设情境导入新课，如何画龙点睛式地启发点拔，选择什么样的材料，设置什么样的题目，如何诱思分析，甚至采用什么样的语言和板书等。教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。

其实任何一种教学模式都不是万能的，在实际教学过程中还要注意多和学生交流。让学生喜欢、适合自己并能让学生真正学到东西的课才是一堂好课。