第一篇：《父亲与草》教案
《父亲与草》教案
毗卢学校
任雨霖
一、教学目标
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、品味语言，体会父亲对草的感情态度。
3、感悟文章蕴含的情感，明白化敌为友是一条让人走向平和豁达的光明途径。
二、教学重点
品味语言，体会父亲对草的感情态度。
三、教学难点
感悟文章蕴含的情感，明白化敌为友是一条让人走向平和豁达的光明途径。
四、教学课时
1课时
五、教学方法
讨论法、点拨法、朗读法
六、教学过程
（一）导入新课
同学们，前一篇课文我们学习了朱自清先生的《背影》，了解了叙事性散文的阅读方法，也体会到了作者对父爱的深深理解，那么，今天我们将学习另一篇叙事性散文《父亲与草》，看看父亲与草究竟有着一种怎样的关系，带着疑问我们一起走进今天的学习——《父亲与草》。
（设计意图：用所学课文导入新课，让学生明确这是一篇叙事性散文，更有利于接下来的学习）
（二）复习散文知识点
1、含义：散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。
2、特点：形散神聚、意境深邃、语言优美
3、线索是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物“
4、分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文
（三）检查预习
（四）初读课文，整体感知
1、父亲与草之间发生了怎样的故事？
2、草生长在不同的环境下，父亲对草的态度是怎样的？
(设计意图：理清文章的感情线索，明确作者对草的态度是由仇恨到眷恋)
（五）品析课文，感悟情感
本文题为“父亲与草”，通读全文，勾画批注，父亲对草的态度发生变化的句子，并结合课文相关内容，谈谈你的见解。
（设计意图：培养学生提炼主要信息和概括归纳的能力，并就文本能发表自己的见解）
（六）合作探究，升华主旨
1、有人说文章最后一段可以删去，你是否赞同，并说明理由。
2、父亲的形象给你怎样的联想？
（设计意图：学生结合文本，能概括出文章的主旨）
（七）拓展延伸
(设计意图：通过图片,谈感受，让学生走出文本，感悟作者所表达的情感，知道化敌为友是一条让人走向平和豁达的光明途径)
（八）小结
第二篇：父亲与草
曾经，总认为是草偷走了阳光和养分、害得庄稼没有好收成的父亲，对草充满仇恨，总是恨不能斩草除根。
而今，疯狂的草几乎封锁了老家的木窗门。
生前头戴草帽腰扎草绳脚穿草鞋的父亲与草打了一辈子交道，使用过镰刀锄头等冷兵器，也使用过火攻药杀等高科技，与草打过阵地战游击战歼灭战、取得过阶段性胜利的父亲，刚刚转过身或闭上
眼打个盹儿，草就从脚趾间指缝里长出来。
草，被父亲骂过却永远不会断子绝孙的草，依然厚着脸皮没心没肺地长出来。
与草战斗过一生的父亲，结果又被铺天盖地的草团团包围。
与草打不过持久战的父亲终于败下阵来，酣睡于被草们占领的荒山野岭。老家，成为一座空城。
逢年过节，我们都去山岭看望父亲。
与其说是用一炷心香、几番跪拜表达对“阵亡烈士”的怀念和告慰，倒不如说，是对他的强大对手——占领坟头的草俯首称臣？
生前，默默无闻；走后，寂静无声。草根父亲注定一生只能拥有草芥般的命运。
或许，父亲就是草的化身，草就是父亲的来生？
明月夜，荒山岭。
父亲与草是否也惺惺相惜，或同病相怜？
第三篇：《草》教案
四《草》教案
教学目标
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。重点难点
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。教学时数
二教时 教学过程
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。学生小组使用，讨论交流：
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误 食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
第四篇：草 教案
草
教材简说
《草》是人教版小学语文第四册第一组第二课的一篇诗文.。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。
教材目标
１、知识与能力目标：
① 会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
② 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，能用自己的话说出全诗的意思，并能背诵
２、过程与方法：
学生通过自主学习和合作探究，学会自主学习能力，培养团结合作的精神 ３、情感态度与价值观：
体会野草顽强的生命力，培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
③ 图文结合理解诗意。
④ 通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
教学准备
1、课前发预习卡给学生预习；
2、制作与教学环节配合的课件；
3、准备生字卡片及图片
课时
一课时
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1．同学们，还记得我们一年级学过的古诗《画》和《悯农》吗？现在让我们一起做做“古诗韵律操”把它背一背吧！（播放音乐:古诗韵律操）
2．现在老师想问问：你们见过的小草是怎样的？（生答）今天我们来学习一首新的古诗《草》，请同学们看老师写题目（生看），现在看看书，作者是谁呀？（介绍作者）
二、初读课文，整体感知
（一）、读准生字，初读古诗 1.多媒体出示出示自学提示 ① 我会读
kū枯
róng 荣
shāo烧 ② 组词
“枯”可以这样组词：（）、（）
“荣”可以这样组词：（）、（）③ 诵读古诗
2.让学生初读古诗，相互纠正字音，讨论如何认字的方法，讨论完后小组汇报“我会读”“我会认”，老师相机指导。
3.为了让学生巩固会读会认的字，安排每个小组借助生字卡片进行巩固学习，互相提问，小组长监督检查。
4.挑出难写的“烧”字进行书空，并强调学生养成良好的写字习惯。5.诵读：老师范读，引导学生多种形式读
（二）、自主学习，综合探究
1、说说哪些地方自己还不明白，有质疑的地方提出来。小组合作探究。（学生提问、自主合作解答）
2、假设疑问有：“离离”的意思、“一岁一枯荣”的意思、小草顽强生命力的体现不理解等。
（三）、鼓励思考，精讲释疑
1、现在我们来学习第一句诗：(多媒体出示一幅原野图)问学生：你们觉得小草长得怎样？（学生回答）再让学生说说这句话的意思，接着采取“个别读、小组读、全班读”的形式读古诗。
2、“一岁一枯荣”的理解。
让学生用“岁”说一句话。引导学生知道一岁就是一年，一年有四个季节，然后出示春夏秋冬四幅图。示范看图说话的第一幅，再由学生说说另外三幅图。接着请学生将“枯”、和“荣”分别填在对应的图下面并说说意思。最后图文结合各种形式读。
3、小草顽强生命力的体现
出示“大火烧野草图”和“野又重新生长”这两幅画后，启发学生思考：说说你看到了什么？有什么疑问？（学生由“野火烧不尽”想到野草还有根，从而明白野草的生命力非常旺盛，）并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。
（四）、图文结合，巩固小结
1、通过学习，我们感受到野草顽强的生命力，现在，老师做你们说，说出古诗或者古诗意思。
2、带领学生再读古诗，并借助图片试着背诵。
三、作业设计 ．出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养
2、回去将古诗背给身边的人听。
四、板书设计
第五篇：《父亲》教案
教学目标
1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
3、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。学习目标：
1、理清文章脉络。
2、初步感知散文的内容和情感。
课前预习检查
一、作者简介：
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。
二、基础积累
1、字音 荷（hè）薪
青篙（gāo）
蓑（suō）笠
犟（jiàng）嘴
踉跄（liàng qiàng）
贫瘠（jí）
倔（jué）强
颠簸（bǒ）
模（mú）样
炽热（chì）老趼（jǐan）
佝偻（gōu lóu）
2、字形
bá（跋）涉
cāng（沧）桑
震hàn（憾）
乌péng（篷）船
一望无yín（垠）
3、文学常识
列夫托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长篇小说 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜
》《
复活
》等。世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。
三、诵读文本，整体感知，理清思路。
第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道 第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山
四、质疑辨惑
仔细阅读文本，勾画出你一时没能理解的语句或文段，并提出来与大家一道讨论。
一、导入：岁月流失中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔的延伸着庇佑的苍穹。朱自清先生的《背影》，曾让多少读者热泪盈眶呀！刘鸿伏给我们带来的《父亲》（板书）
作者简介：
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。课前预习检查
1、字音 荷（hè）薪
青篙（gāo）
蓑（suō）笠
犟（jiàng）嘴
踉跄（liàng qiàng）
贫瘠（jí）
倔（jué）强
颠簸（bǒ）
模（mú）样
炽热（chì）老趼（jǐan）
佝偻（gōu lóu）
2、字形
bá（跋）涉
cāng（沧）桑
震hàn（憾）
乌péng（篷）船
一望无yín（垠）
3、文学常识
列夫托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长篇小说 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜
》《
复活
》等。世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。
二、朗读课文，整体感知，理清思路。
第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道 第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山
三、合作探究（小组交流，推荐代表发言）
1、文中刻画了一位什么样的父亲形象？
父亲：勤劳、坚强、质朴、容易满足尤其是深沉地爱着他的儿子的一位伟大的父亲形象
2、在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，构成字里行间人物的画廊。诵读全文，找出作者在文章中选取了哪一个中心事件来写自己的父亲的? 围绕这件事，作者具体描绘了哪几幅画面？
明确：主要事件：父亲送“我” 去大学报到。五幅画面：①接到通知
②决定送我 ③送我途中
④踏入校园
⑤父子分别
四、品读精彩语段，寻找写作桥梁
1、课本第二小节文字生动请你对其进行赏析，思考对你的写作有怎样的启示，并选择一个自己熟悉的人仿写一段话。
明确： ①内容：父亲劳动生活画面②手法：排比句展示生活场景③作用：赞美了父亲的勤劳和质朴，交待父亲是一个终年在山中劳碌，过着贫苦生活的农民 ④特色：把父亲劳动的场面放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，赋予劳动美的内涵，让人觉得凄凉、心酸，整个画面给人以“凄美”之感
⑤总结：排比的手法、诗一样精炼的语言，勾勒出父亲劳动生活的剪影，把劳动放在大山、月色、大江、田野这样广阔的背景中，展示了父亲艰辛勤劳而又洒脱自信充满力量的庄稼汉的形象，表达了作者的崇敬与赞美。
写作启示：写人物手法之一：善抓生活片段。
2、文中围绕父亲送“我” 去大学报到而写的几幅画面中那一幅你认为最好？哪些细节令你感动？请结合文本和自身经历，在书侧写评点，50字以上（要求：抓住每个场景的特点。方法：抓关键词；联系上下文；关注手法、用词、寓意等：说文眼：一个字，一句话，一个细节，乃至一景一物），并思考给你的写作带来怎样的启示。
2、交流评析内容，总结写作手法 明确：（学生充分朗读）
A、夏日中午：景物描写烘托人物内心
“泪便…涌了…黛绿的山色…清凉的河水…鹧鸪…凄惶…欣喜…”“独留下我…无言的田野…无法言喻…”（5段）（评点：烘托人物复杂的内心：激动、茫然、留恋、欣喜、凄惶无法言喻。）
板书：（夏日中午）无法言喻
B、那个夜晚：景物描写烘托气氛
“山里的暮色升起来，…亲切的…，斜飘漫逸…韵致…不再有…沉重忧郁”（6段）（评点：赋予景物人的情感，烘托喜悦、温情的氛围。）
板书：（那个夜晚）吉祥和喜气 C、临行那天：叙事、直抒胸臆结合
“临行的那天，…父亲…母亲…。别了，我的…；别了，我的…；别了，我的…；别了，我的…离去。”（10段）（评点：直接抒情，相同句式的连用，感情的强烈充沛，我对故土的留恋不舍，平时熟视无睹的东西只有在离别时才会特别的珍惜和眷恋。）
板书：（临行那天）最难忘
D、父子分别：细节描写、心理描写的作用
①“我去送他…反反复复地叮嘱…努力笑一笑…粗糙的大手扶了扶…沉默了”（18段）
（评点：不放心儿子，忐忑不安的心境表露无遗，此时无声胜有声。）
②“临上公共汽车…站住…解开…撕开…藏着…抽出…说…”（18段）
（评点：父爱的流露，被压缩在一个动作、一句话里，看似简单平淡，然而何其丰厚凝重。父亲的钱来之不易，是在深山密林中扛竹木流汗流血一星一点的攒起来的，是在凶猛的大江上拿性命与江流礁石搏命换来的。这钱联着大山里一家人的温饱生计，甚而至于是借来的，父亲却倾其一生所有，这是一种怎样厚重的爱！）③“在这天地间有什么比这种深情更珍贵呢？我会活得很幸福也很体面的，我的父亲！”“我爱父亲，也怕父亲”“却仿佛接过一座山，沉甸甸的”（18段）
（评点：直抒胸臆的心理展示，完全抛开了以前父子间的掩饰，这份爱让我的心都战栗了！情到浓处的自然流露。）
板书：（父子分别）心一阵战栗
写作启示：写人物手法之二：巧用景物描写，巧选典型细节。深化体悟
1、细心的读者会发现，文中写到“对土地的眷恋”，背景一样若隐若现着贯穿全篇。正如“父亲说过：人是土物，离不开泥土的。”文中时常有一些极富华彩的对乡野风景饱蘸情感的描写，这样安排是不是闲笔，有何用意？（学生圈划出这些描写语段，读一读，谈谈理解。）明确：父亲爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。父亲与土地有着生死相依的关系。
臧克家/诗《三代》 孩子
在土里洗澡 爸爸
在土里流汗 爷爷
在土里埋葬
（1）“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。（文中找原句16段“山里人几十年造就的倔强和自信心”20段“像山一样坚强挺立的”）
（2）父亲的形象，是与荒凉贫瘠又美丽无边的乡土密不可分的；父亲的性格，是衍生于那片土地的。（正如父亲说过“一方水土养一方人”）（3）“土地一样宽厚淳朴的”父亲衍生于那片厚土。土地，是父爱的背景。从而理解他的焦虑。（边远山村与繁华都市物质环境的巨大反差，因此他和现代城市文化显得那么的格格不入，甚至很自卑，担心儿子以后的生活。文中找原句16段“他已预知作为山里人的儿子的将来当会充满坎坷和忧患”11段“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，便不由得落泪”）
写作启示：写人物手法之三：设置环境背景。
板书：宽厚淳朴的土地——父爱的背景
2、本文题目为何不是“我的父亲”而是“父亲”？
① 明确：父辈一辈人一代人肩负苦难的形象、历史沧桑的缩影
写作启示：人物写作方法之四：要对文中人物有真挚的感情
②欣赏罗中立的画作《父亲》：同样的内容、同样的情感可以用不同的艺术形式来表达。（1980“中国青年美展”一等奖，罗中立说“农民是这个国家最大的主体，他们的命运实际上是这个民族和这个国家的命运。”画面具有一种悲剧性的震撼力）
欣赏画作：古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。
学生齐读：画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！
布置作业
刘鸿伏读懂了他的父亲了吗？请在文中找出表现作者对父亲理解或情感的语言品读体味。思考:十六七岁的我们读懂了我们的父亲了吗?请以“那一次，我读懂了父亲”为题写一段话,谈谈父亲关爱你的点点滴滴。
课堂小结
（师投影关于父爱的图片）达·芬奇曾说过：“父爱可以牺牲一切，包括自己的生命。”父爱是人世间最具力量的爱，同母爱一起构筑了人类社会的基石。父爱，是激发力量的精神源泉，是滋养心灵的情感甘露，是塑造优秀人格的教科书，对人的一生具有重大影响。附板书：
父亲
刘鸿伏
夏日中午
无法言喻 那个夜晚
吉祥和喜气 临行那天
最难忘的 父子分别
心一阵战栗
宽厚淳朴的土地——父爱的背景
姥姥的端午 十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。
此后每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩。
物质极度贫瘠的岁月，端午，在童年的期盼中，总是姗姗来迟。等待中长大的日子，不知何时，青苇已隔夜盈尺。端午，似一株凌虚而至的瓦楞草，无声无息落在老家的瓦房上，就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。
端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午之后长高。姥姥一双操劳的枯手，渐渐托不住昔日蹒跚的娃儿们，当小弟也站在她身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。
姥姥的端午，从老家搬到城里，仍旧初始味道。而安逸清闲的市民生活，狭窄的蜗居，使姥姥呆呆地坐在门前，想念乡间，想念宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠，想念清晨趟着两腿露珠，一双巧手侍弄过的黄瓜架、葡萄秧，想念老槐树阴下，几位老邻絮絮陈年旧话，农谚桑麻。姥姥似乎在那一年忽然苍老。
最后的端午，姥姥依旧忙碌，她似乎始终是这个节日大会的主持人，任何人都可以忽略和忘记这个日子，唯她不能。我们从各自的家里奔来吃粽子的时候，还丝毫没有感觉到姥姥的端午，将在这里停留。只记得姥姥唠叨了许多，关于谁该谈朋友了，谁该快点结婚了，别让姥姥这么等着。大家听着，都没有在意。
端午后几日，姥姥在一个深夜忽然丢下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床边仅仅一步之遥，却空着两手没留下老人家只言片语。
次年端午，凝重在无限哀思里，大家小心翼翼躲闪着，似乎稍不留意会不慎碰落太多的哀伤。谈话间，说到童年，那苇塘、蛙鸣、老家的土炕、邻家小孩憨态可掬的猫头小布鞋……小弟忽然一句“一到端午，就想起姥姥来。”大家顿住了，都不说话，大弟站到阳台，低头点起一支烟，妈妈肩头抽动，不知谁的眼泪叮咚掉在米盆里，落在一只只秀气的青粽上……姥姥赐我农家巧手，包粽的“工艺”代代相传，粽香飘进以后的日子。
端午，翠绿与寂静，蒹葭苍苍的古韵，带着一春濡湿的水气，简淡、玄远。芦丛摇曳、薄雾轻裳，青衣姗姗，不禁想起眉清目秀，淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑，初见有股矜持的冷，一身素衣隔岸浅笑低吟，柔骨而就、甜而不腻，那种感觉在常久的凝睇里埋藏，永远都蛰伏在心灵深处不会消失。
⑩娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午永远是其中一尺鲜洁的水，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。
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