幼儿教育备课教案2五篇

第一篇：幼儿教育备课教案2

活动时间：2012年9月3日 星期一 上午 活动名称：《神奇的小火车》 活动目标：

1、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。

2、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。

活动准备：

１、立体火车一列。

２、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。

３、有关火车的音乐。

活动过程：

（一）、激发幼儿兴趣，引出课题

师：小朋友你们听谁来了？（播放火车启动的音乐），对就是火车来了，这还是一列神奇的火车呢！为什么说是神奇的火车呢？你猜一猜它神奇在哪里？（请个别幼儿回答问题）

（二）初步感受作品。

1、教师有表情的从头讲至“还是一只鸡蛋吗？”请幼儿猜猜：下车的还是一只鸡蛋吗？如果不是又会是谁？

2、接着讲至“接下是一群小青虫”请幼儿猜猜第三次下车的是谁？

3、再接着讲完，再次请幼儿说说：“这是一列什么样的火车？神奇在哪里？”

（三）理解故事，体会事物的变化

教师边操作教具，边绘声绘色的再次完整讲述故事，以提问、引导的方式，帮助幼儿理解事物的变化。

1、有谁上车了，下时时变成了什么？（依次出示相关教具，让幼儿理解故事。）

2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？他为什么哭？这可怎么办呢？小火车想了什么办法啊？（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了）

3、师：原来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。这辆火车好神奇啊！

（四）拓展经验。

1、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。

2、师：张老师这里也有好多宝贝，他们看到这辆火车那么神奇，也想去坐一坐。我们来认识一下他们！（师幼一起认识）

3、提问：他们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋友想想他们都变成什么下来了？

4、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚才的答案。

（五）亲自体验、想象变化

1、师：神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火车？也来变一变蝴蝶、青蛙啊？

2、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰），教师分组带领幼儿乘火车。火车到站时及时找到自己的家。（例：带着是鸭蛋的牌子，下车时就到小鸭的家„„）

3、师：想不想让小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列神奇的小火车。（播放火车音乐、走出教室）

活动后反思：

1、给幼儿留有思考的余地，提供思考的机会，本次活动充分挖掘故事材料蕴含的信息，让幼儿去思考想象。我在讲诉小核桃的变化后让幼儿自己去猜想鸡蛋，蝌蚪的变化，打破了以往直叙讲诉的方法，在了解故事角色的变化后，让幼儿去想象托托，“我”以及其他事物的变化.2、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿思考，原来这些宝贝都长大了。活动中幼儿兴趣很高，积极参与活动，积极举手发言。只是未能给每位幼儿一次展示的机会，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲”上来，急需想把自己的答案说给小朋友听。在今后活动设计时，最好尽量给每位幼儿展示的空间，即使是几秒钟也已足够了。

活动时间：2012年9月3日 星期一 上午 活动名称：《我来帮帮你》 活动目标：

1、通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。

2、知道小工具的名称及用途。

3、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方便。活动准备：

回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔

活动过程：

（一）以故事情境导入活动

师：“今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！”

（这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。）

幼儿有的说：“用石头把它压住。” 有的说：“用夹子把它夹住。” 有的说：“把它放到没有风的地方去。” 有的说：“用订书机把它订起来。”

（提示：老师对于幼儿的回答都给予肯定。）

（二）第一次尝试操作

1、操作前的提示

教师：“刚才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小白兔把画纸装订起来吧！”

2、幼儿操作

教师：“请小朋友每一样工具都去试一试。”

（提示：这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。）

3、交流经验

（1）幼儿的交流演示

教师：“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？”

（2）幼儿的讨论

教师：“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？”

有的幼儿说：“订书机。”

有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。（提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。）（3）教师的演示

教师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。”教师一一演示，最后幼儿发现：“订书机又方便又牢固。”

（三）第二次操作

1、再次尝试订书机

教师：“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！”

2、幼儿操作

（提示：在这一次操作过程中，要提醒幼儿注意操作时的安全。在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。）

3、幼儿演示。

这一环节主要让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅。

4、使用卷笔刀

（1）教师再次设情境，提出问题

教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小兔说：“你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？”小兔已经为你们准备好了铅笔。（出示未削好的铅笔）哎呀！铅笔还没削好，该怎么办呀？

幼儿说：“用卷笔刀来卷一下。”

（2）谁来试一下？（请一名幼儿示范）

（3）幼儿集体练习。（提醒幼儿注意安全，手要放在卷笔刀外面，木屑放回篮子里。）这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，要养成好的卫生习惯。

5、总结

教师：小兔说：“今天是小朋友第一次卷铅笔，有的小朋友还没卷好，那么我就把图书留在你们班，在游戏时，你们再给它编上页码，好吗？今天我们用到的卷笔刀、回形针、夹子、订书机、打洞机，它们都是工具，有了这些工具，我们做事很方便。”

活动延伸：

继续练习使用简单的工具。活动反思：

活动时间：2012年5月4日星期五上午 活动名称：《制作声音》 活动目标：

1、会借助各种材料制造声音。

2、初步感知材料与声音的关系。

3、感受探索声音的乐趣。

活动重点：借助材料制造声音，制造不同的声音。活动难点：幼儿操作常规。

活动准备：经验准备-幼儿有初步的科学操作经验。

物品准备：各种空瓶子、罐子、盒子，小石块、豆豆、米粒、小纸片，乐音与噪音的录音。

活动过程：

一、制造声音。（6分钟）

1、幼儿尝试制造声音。（4分钟）

教师：“今天，老师给小朋友准备了各种各样的瓶子、罐子、盒子等很多东西，请你们用它们来制造声音。你们会吗？” 幼儿自由分组操作，教师观察指导。

2、集合，交流怎样制造声音。（2分钟）提问：“你制造出声音了吗？你是怎么制造的？”

教师简单小结：“物体通过碰、打、敲、摇……发出声音。”

二、探索声音。（9分钟）

1、启发，提问：“刚才制造声音过程中你还发现了什么？”（1分钟）

2、探索材料与声音的关系。（3分钟）

（1）教师出示分别装着石块、豆豆、米粒的铁罐，依次摇动铁罐，让幼儿听辨。

请幼儿猜猜里面装的是什么，并出示给幼儿看。小结：不同的东西发出的声音是不

一样的。

（2）教师出示装着不同量米粒的两个铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。小结：同

样的东西放得多与少发出的声音也是不一样的。

（3）教师出示装着纸片的铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜里面有没

有装东西？并出示给幼儿看。小结：有的东西会发出很响的声音，有的东西发出的

声音很轻，有时几乎听不到。

3、幼儿操作，再次制造声音，探索材料与声音的关系。（5分钟）幼儿自由分组操作，教师观察指导。

三、乐音与噪音。（2分钟）

教师播放不同的录音，请幼儿听听有什么不同的感觉？知道避免制造噪音，活动室里应轻轻地说话。

活动反思： 此节课的主要设计意图是让幼儿通过学习操作而感受自制声音带来的乐趣。从而能主动借助各种材料发出不同的声音。

此次活动的第一环节是“声音可以制造”。通过教师用瓶子制造出的声音引起幼儿兴趣。从而激发幼儿的兴趣，让幼儿能体验到原来声音是可以制造出来的。只要愿意动脑筋，许多的东西都是能发出声音来的。此环节下来，让幼儿们能感受自制声音带来的乐趣，充分的体现了师生互动。

第二环节是分组制造声音。教师通过在不同区域内分放材料，让幼儿自由探索，尝试制作不同的声音。第三环节是说说自己的发现。幼儿分别围坐在老师的身边，说说自己创作，制造了什么样的声音，是怎么制造出来的并在同伴前演示。此环节让幼儿能大胆的发言，锻炼了幼儿的观察力及表现力。活动时间：2012年5月4日星期五下午 活动名称：《进出门时不挤不抢》 活动目标：

1、知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

2、同伴间养成团结友爱、相互谦让的好品质。

二、活动准备：

1、课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。

2、歌曲《滑滑梯》

三、活动重点：知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

四、活动环节：

（一）、讨论交流、引起兴趣

刚才老师和小朋友在外面玩什么啦?怎样玩的?咱们又是怎样进的活动室?引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。

（二）、欣赏歌曲、理解含义

1、教师：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的?为什么要排好队，不推也不挤?教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。

（三）、经验回忆、学习谦让

1、讨论：小朋友在什么时候还应注意排好队?为什么?教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：进门出门时;上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。

2、教师小结：大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。

活动反思：

本次活动中，幼儿进一步了解到了日常的生活中要互相谦让，如集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。活动中，幼儿能够积极进行经验回忆，并进行大胆交流，本次活动对幼儿有较大的教育价值。活动中个别幼儿语言表达不是很完整，需要我们在以后的学习与日常指导中加以个别指导。

第二篇：幼儿教育备课教案2 (5000字)

活动时间：2012年9月3日 星期一 上午

活动名称：《神奇的小火车》

活动目标：

1、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。

2、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。

活动准备：

１、立体火车一列。

２、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。

３、有关火车的音乐。

活动过程：

（一）、激发幼儿兴趣，引出课题

师：小朋友你们听谁来了？（播放火车启动的音乐），对就是火车来了，这还是一列神奇的火车呢！为什么说是神奇的火车呢？你猜一猜它神奇在哪里？（请个别幼儿回答问题）

（二）初步感受作品。

1、教师有表情的从头讲至“还是一只鸡蛋吗？”请幼儿猜猜：下车的还是一只鸡蛋吗？如果不是又会是谁？

2、接着讲至“接下是一群小青虫”请幼儿猜猜第三次下车的是谁？

3、再接着讲完，再次请幼儿说说：“这是一列什么样的火车？神奇在哪里？”

（三）理解故事，体会事物的变化

教师边操作教具，边绘声绘色的再次完整讲述故事，以提问、引导的方式，帮助幼儿理解事物的变化。

1、有谁上车了，下时时变成了什么？（依次出示相关教具，让幼儿理解故事。）

2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？他为什么哭？这可怎么办呢？小火车想了什么办法啊？（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了）

3、师：原来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。这辆火车好神奇啊！

（四）拓展经验。

1、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。

2、师：张老师这里也有好多宝贝，他们看到这辆火车那么神奇，也想去坐一坐。我们来认识一下他们！（师幼一起认识）

3、提问：他们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋友想想他们都变成什么下来了？

4、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚才的答案。

（五）亲自体验、想象变化

1、师：神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火车？也来变一变蝴蝶、青蛙啊？

2、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰），教师分组带领幼儿乘火车。火车到站时及时找到自己的家。（例：带着是鸭蛋的牌子，下车时就

到小鸭的家??）

3、师：想不想让小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列神奇的小火车。（播放火车音乐、走出教室）

活动后反思：

1、给幼儿留有思考的余地，提供思考的机会，本次活动充分挖掘故事材料蕴含的信息，让幼儿去思考想象。我在讲诉小核桃的变化后让幼儿自己去猜想鸡蛋，蝌蚪的变化，打破了以往直叙讲诉的方法，在了解故事角色的变化后，让幼儿去想象托托，“我”以及其他事物的变化.2、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿思考，原来这些宝贝都长大了。活动中幼儿兴趣很高，积极参与活动，积极举手发言。只是未能给每位幼儿一次展示的机会，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲”上来，急需想把自己的答案说给小朋友听。在今后活动设计时，最好尽量给每位幼儿展示的空间，即使是几秒钟也已足够了。

活动时间：2012年9月3日 星期一 上午

3动准备：

活动名称：《我来帮帮你》 活动目标：、通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。、知道小工具的名称及用途。、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方便。活回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔 活动过程：

（一）以故事情境导入活动

师：“今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！”

（这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。）

幼儿有的说：“用石头把它压住。”

有的说：“用夹子把它夹住。”

有的说：“把它放到没有风的地方去。”

有的说：“用订书机把它订起来。”

（提示：老师对于幼儿的回答都给予肯定。）

（二）第一次尝试操作

1、操作前的提示

教师：“刚才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小白兔把画纸装订起来吧！”

2、幼儿操作

教师：“请小朋友每一样工具都去试一试。”

（提示：这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。）

3、交流经验

（1）幼儿的交流演示

教师：“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？”

（2）幼儿的讨论

教师：“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？”

有的幼儿说：“订书机。”

有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。

（提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。）

书机试一试吧！”（3）教师的演示 教师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。”教师 一一演示，最后幼儿发现：“订书机又方便又牢固。”

（三）第二次操作、再次尝试订书机 教师：“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订

2、幼儿操作

（提示：在这一次操作过程中，要提醒幼儿注意操作时的安全。在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。）

3、幼儿演示。

这一环节主要让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅。

4、使用卷笔刀

（1）教师再次设情境，提出问题

教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小兔说：“你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？”小兔已经为你们准备好了铅笔。（出示未削好的铅笔）哎呀！铅笔还没削好，该怎么办呀？

幼儿说：“用卷笔刀来卷一下。”

（2）谁来试一下？（请一名幼儿示范）

（3）幼儿集体练习。（提醒幼儿注意安全，手要放在卷笔刀外面，木屑放回篮子里。）

这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，要养成好的卫生习惯。

5、总结

教师：小兔说：“今天是小朋友第一次卷铅笔，有的小朋友还没卷好，那么我就把图书留在你们班，在游戏时，你们再给它编上页码，好吗？今天我们用到的卷笔刀、回形针、夹子、订书机、打洞机，它们都是工具，有了这些工具，我们做事很方便。”

活动延伸：

继续练习使用简单的工具。

活动反思：

活动时间：2012年5月4日星期五上午

乐音与噪音的录音。活动名称：《制作声音》 活动目标：、会借助各种材料制造声音。、初步感知材料与声音的关系。、感受探索声音的乐趣。活动重点：借助材料制造声音，制造不同的声音。活动难点：幼儿操作常规。活动准备：经验准备-幼儿有初步的科学操作经验。物品准备：各种空瓶子、罐子、盒子，小石块、豆豆、米粒、小纸片，活动过程：

一、制造声音。（6分钟）

多东西，、幼儿尝试制造声音。（4分钟）教师：“今天，老师给小朋友准备了各种各样的瓶子、罐子、盒子等很请你们用它们来制造声音。你们会吗？” 幼儿自由分组操作，教师观察指导。、集合，交流怎样制造声音。（2分钟）提问：“你制造出声音了吗？你是怎么制造的？” 教师简单小结：“物体通过碰、打、敲、摇„„发出声音。”

二、探索声音。（9分钟）

1、启发，提问：“刚才制造声音过程中你还发现了什么？”（1分钟）

幼儿听辨。

出的声音是不

小结：同

里面有没

、探索材料与声音的关系。（3分钟）（1）教师出示分别装着石块、豆豆、米粒的铁罐，依次摇动铁罐，让请幼儿猜猜里面装的是什么，并出示给幼儿看。小结：不同的东西发一样的。（2）教师出示装着不同量米粒的两个铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。样的东西放得多与少发出的声音也是不一样的。（3）教师出示装着纸片的铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜 有装东西？并出示给幼儿看。小结：有的东西会发出很响的声音，有的东西发出的 声音很轻，有时几乎听不到。

3、幼儿操作，再次制造声音，探索材料与声音的关系。（5分钟）幼儿自由分组操作，教师观察指导。

三、乐音与噪音。（2分钟）

教师播放不同的录音，请幼儿听听有什么不同的感觉？知道避免制造噪音，活动室里应轻轻地说话。

活动反思：

此节课的主要设计意图是让幼儿通过学习操作而感受自制声音带来的乐趣。从而能主动借助各种材料发出不同的声音。

此次活动的第一环节是“声音可以制造”。通过教师用瓶子制造出的声音引起幼儿兴趣。从而激发幼儿的兴趣，让幼儿能体验到原来声音是可以制造出来的。只要愿意动脑筋，许多的东西都是能发出声音来的。此环节下来，让幼儿们能感受自制声音带来的乐趣，充分的体现了师生互动。

第二环节是分组制造声音。教师通过在不同区域内分放材料，让幼儿自由探索，尝试制作不同的声音。第三环节是说说自己的发现。幼儿分别围坐在老师的身边，说说自己创作，制造了什么样的声音，是怎么制造出来的并在同伴前演示。此环节让幼儿能大胆的发言，锻炼了幼儿的观察力及表现力。

活动时间：2012年5月4日星期五下午

活动名称：《进出门时不挤不抢》

活动目标：

1、知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

2、同伴间养成团结友爱、相互谦让的好品质。

二、活动准备：

1、课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。

2、歌曲《滑滑梯》

三、活动重点：知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

四、活动环节：

（一）、讨论交流、引起兴趣

刚才老师和小朋友在外面玩什么啦?怎样玩的?咱们又是怎样进的活动室?引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。

（二）、欣赏歌曲、理解含义

1、教师：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的?为什么要排好队，不推也不挤?教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。

（三）、经验回忆、学习谦让

1、讨论：小朋友在什么时候还应注意排好队?为什么?教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：进门出门时;上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。

2、教师小结：大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。

活动反思：

本次活动中，幼儿进一步了解到了日常的生活中要互相谦让，如集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。活动中，幼儿能够积极进行经验回忆，并进行大胆交流，本次活动对幼儿有较大的教育价值。活动中个别幼儿语言表达不是很完整，需要我们在以后的学习与日常指导中加以个别指导。

第三篇：幼儿教育教案2

火箭发射了

————做中学1（科学）

活动目标：

1、能根据各种图形的特征，拼搭造型，感受拼搭的快乐。

2、巩固认识各种图形，能按图形特征进行分类并计数。

3、知道各种图形在生活中的功能。活动准备：

1、各种几何图形（人手一套）。

2、图形组合的机器人。

3、《做中学1》。活动过程

一、复习认识几何图形。

1、教师出示图形组合_机器人,引导幼儿观察。教师:机器人是由什么图形组合而成的？

2、幼儿说出图形名称并统计出每种图形的数量。

二、幼儿进行拼图大赛。

1、鼓励幼儿用各种几何图形拼搭，摆放，组合，教师详细指点。

2、作品欣赏：幼儿互相交流、欣赏，并说说自己分别用了哪些图形进行拼搭的，各用了几个。

三、操作练习：火箭发射了。

1、翻开（做中学一）第23页，教师提示幼儿操作方法。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、请幼儿讲述自己的操作过程。活动延伸与建议：

1、可以和美术活动组合，体验图形组合的乐趣。

2、寻找生活中常见的各种图形。

小小气象站

————做中学1（科学）

活动目标：

1、感受天气的变化，了解天气与人们生活的关系。

2、能识别不同的天气，并认识阴，晴，雨、雪，多云和风几种气象标志。

3、了解天气预报的作用。

活动准备：

1、阴、晴、雨、雪，多云，风的气象标志，水彩笔，图画纸。

2、幼儿有看天气预报的经历。

3、教师提前记录好的一周天气记录表。活动过程：

一、故事导入，激发幼儿兴趣。

1、教师：小兔子约他的好朋友小松鼠去郊游，晚上睡觉前，小兔子给他的好朋友打电话：“喂，小松鼠吗？明天我们去郊游好吗？”小松鼠说：“明天下雨，不能去。”小兔子想：小松鼠怎么知道明天下雨呢，小朋友们，你们说说，小松鼠是怎么知道，明天会下雨的呢？

2、幼儿猜测原因，并讨论天气预报的用处。

二、认识气象标志，了解天气预报的重要作用。

1、教师：小朋友在看天气预报的时候，天气预报里面用什么表示天气？

2、教师出示气象标志，引导幼儿一一认识，并讲出它代表什么天气？ 例如教师出示雨天标志，请问：这是什么天气？从哪看出来的？下雨天是什么样子的？我们出门时要做哪些准备？

三、认识天气记录表，鼓励幼儿争当天气记录员。

1、出示一周的天气记录表，引导幼儿分析。教师：

（1）观察这一周什么天气最多？有几天？（2）观察这一周什么天气最少，有几天？（3）你最喜欢什么天气？为什么？

2、幼儿自由设计天气记录表，教师巡回指导，鼓励幼儿记录未来一周的天气情况。

活动延伸与建议：

1、在班级开展天气预报活动，每天请幼儿播报天气预报，并且记录在天气记录表上。

2、幼儿在家长的帮助下完成，《做中学1》第25页的内容。

3、幼儿模仿天气预报主持人，播报天气预报。

甩响炮（体育游戏）

————玩中学1（游戏）

活动目标：

1、对甩响炮游戏感兴趣。

2、练习甩臂动作，锻炼手臂力量。

3、通过玩游戏,增加动手能力。活动准备：

稍厚的长方形纸若干。活动过程

1、教师示范游戏及响炮折法，教师玩甩响炮的游戏，激发幼儿参与的兴趣。

二、教师教幼儿用长方形的纸折出响炮来。

响炮的折法：长方形纸对折，再对折，将中间两层拉出即可。

三、教师讲解游戏玩法，幼儿操作。

1、教师讲解玩法。

幼儿将纸折成响炮，用拇指、食指捏出响炮的角，用力向下甩，使纸发出啪的一声响

2、幼儿练习甩响炮游戏。

3、甩响炮比赛。

比比看谁的响炮发出的啪的声音大，谁就是胜利者。

四、教师带领幼儿做手臂放松，结束活动。活动延伸与建议

1、家长还可以和幼儿一起搜集一些相关的游戏：如青蛙跳，（折好小青蛙后在游戏）等，不但能锻炼幼儿的动手能力,也能激发幼儿参与游戏的兴趣。

2、在游戏活动时，见于幼儿用废旧纸折，低碳环保。

办家家

————玩中学2（律动）

活动目标

1、在表演时尽量用眼睛看着同伴，体验目光交流带来的默契感。

2、感受歌曲中的说唱情绪，在理解歌词内容的基础上学唱歌曲，学习用对唱的方式演唱歌曲。

3、能根据角色情境及歌词创编表演动作，并大胆的进行表演。活动准备：

1、幼儿已有玩娃娃家角色游戏的经验。

2、录音机，歌曲伴奏带。活动过程

一、节奏游戏练习。

1、在《扮家家》的音乐伴奏下，幼儿扮演娃娃家中，爸爸，妈妈，娃娃等角色。

2、节奏游戏：

XX X ▏ XX X ▏ XX XX ▏ XX X ▏ 红烧 鱼 排骨 汤，蘑菇 青菜 大米 饭。

二、教师示范、幼儿学唱。

1、讨论，你平时是怎样玩“娃娃家”游戏的？

2、告诉幼儿歌曲名称，教师有表情地演唱。

3、提问：歌曲中唱的什么？

4、教师演唱歌曲第一句，对幼儿一边有节奏地念第二句歌词，一边做动作：“炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了。小菜炒好了呀，味道好极了呀，娃娃肚子饿了，我们来喂她”。

5、幼儿完整的学唱歌曲。

6、学习用接唱，齐唱的形式，演唱歌曲《办家家》。

7、创编表演动作、幼儿两两结伴分角色演唱。三，幼儿自由结对，以“家庭”为单位分组表演。活动延伸与建议

1、丰富节奏游戏的节奏型，创编新的语言节奏。

2、幼儿和小伙伴一起玩“过家家”游戏。

第四篇：幼儿教育心理学教案2

第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育

教学目的

1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。

2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。

3、掌握促进运动技能形成的体育措施。教学重难点

掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。教学方法：讲授、讨论法。教学时数：4课时。教学过程

（一）复习旧知识

1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？

2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？

（二）讲授过程

第一节 运动技能与幼儿身心发展

一、运动技能

1、含义

——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、分类：

A、细微型运动技能与粗放型运动技能。B、连续型运动技能与间断型运动技能。C、闭合性运动技能与开放性运动技能。D、徒手型运动技能与器械型运动技能。

二、运动技能的作用

（一）促进幼儿体格的健康发展

（二）促进幼儿的心理发展

1、促进认知发展

2、促进健康个性的发展

第二节 幼儿运动技能的发展（要求自学）

通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。

第三节

幼儿形成运动技能的过程

一、定向阶段

二、模仿阶段

三、整合阶段

四、熟练阶段

一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）； 二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）； 三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）

第四节

促进动作技能形成的体育措施

一、保教合一，科学养育幼儿。

二、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性。

三、结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法。

本章作业：有人认为，尽管幼儿缺少运动，但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长，有

没有运动，对幼儿的身心发展并不太重要。你对这种说法有什么评价？

教学后记：本章知识不作重点，其知识易于理解，学生学习难度不大，在教学过程中，课堂气氛轻松，列举事例较多，学生兴趣所在，教学效果较好。

第六章 幼儿认知能力的形成规律与智育

教学目的

1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。

2、掌握幼儿形成认知能力的过程。

3、掌握智商的心理依据和有效措施。教学重难点

幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。教学方法：讲、论结合 教学时数：4课时 教学过程

（一）复习旧知识

运动技能对幼儿具有什么作用？

（二）新课内容（出示预习提纲）

1、认知的概念？

2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段？

3、在幼儿阶段，智育的目标是什么？

4、幼儿形成认知能力的过程怎样？

5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘？

6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？

7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法治疗？

（三）讲授过程

1、认知------是人对客观世界和主观世界的认识活动。

包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。

2、皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即： A、感知运动阶段（0~2岁）B、前运算阶段（2~7岁）C、具体运算阶段（7~11岁）D、形式运算阶段（11岁以后）

3、在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）：（对知识的）领会→巩固→应用

5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复习。而复习的方法可通过如下途径：A、.及时复习，经常复习；B、正确分配学习时间；C、复习方法应多样化；D、反复地阅读和尝试重现相结合。

6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？ 有效措施有：A、培养幼儿的求知兴趣

B、培养幼儿的感知观察力 C、培养幼儿注意力 D、培养幼儿忘记力 E、培养幼儿创造性思维

7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移

方法：发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如： A、学习活动多样，内容丰富； B、学习内容的难易要适度；

C、积极的思维活动能高度地集中注意力，所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有意性；

D、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。本章作业：预习提纲中的2、5、6、7条 教学后记：

本章知识点比较贴近学生的实际，在学习过程中，学生非常认真、仔细，课堂气氛较好，互动也较多；同时，教师也举了很多实例，例如：讲到感知觉时，我引用了“入芝兰之室，久而不闻其香” ；讲到注意时，我提问了“人能否一目十行” ；讲到思维时，引用了“础润而知雨，月晕而知风”等实例，从而更好的让学生理解。从学生作业反馈情况来看，学生对知识点的把握是可以的。备注：

由于时间问题，下列几章内容教师引导学生自学！

第七章幼儿社会规范的接受规律与德育 第八章幼儿美感的形成规律与美育 第九章幼儿活动的迁移规律

第三篇 幼儿的心理健康

第十一章 幼儿心理健康的一般概述

教学目的：

1、明确关注幼儿心理卫生与心理健康对教学工作开展的重要性。

2、记住几个关键词：心理卫生、心理健康标准 教学重、难点：幼儿心理卫生与心理健康 教学方法：讲授法 教学时数：4课时 教学过程：

（一）、复习旧知识

对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？

（二）、新课

第一节 幼儿心理卫生与心理健康

一、心理卫生

概念：又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施等。△心理卫生作为一个运动兴起的时间—20世纪初。

二、幼儿心理健康

（一）|心理健康的概念

由于心理健康本身的多面性和研究的复杂性，迄今为止，学术界还没有给心理健康下一个统一的定义。

（二）、心理健康的标准（七条）

A、智力发展正常；B、情绪反应适度；C、意志品质健全；D、人格统一完整；E、自我意识正确；F、人际关系和谐；G、社会适应良好 ●衡量幼儿心理健康状况的标准： A、心理发展健康与年龄特点相符；

B、大部分情况下的情绪是稳定、快乐的； C、与同伴保持良好的关系； D、智力发展正常。

（三）判断一个人心理健康水平的方法有: A、心理测量与统计学方法 B、社会适应判定法 C、生活适应评定法 D、症状判定法

第二节 影响幼儿心理健康的因素

1、影响幼儿心理健康的因素 A、幼儿自身的发展因素

B、环境因素：①家庭环境②幼儿园环境③社会环境（需举例进行讲解）

2、幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要通过以下因素体现：

①教育发展的整体水平与规模； ②幼儿园教育的结构；

③幼儿园教育的目标与内容； ④幼儿园教育的方法； ⑤教师的教学态度； ⑥幼儿园风气；

⑦同龄群体的人际关系及师生关系。

3、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师呢？

①性情温和、快乐、有幽默感；

②乐于了解幼儿、友爱、能体贴幼儿的情感、帮助幼儿解决个人困难、使幼儿感到适意；③使活动有乐趣、能有效控制全班；

④不偏袒，对幼儿公正，尊重幼儿意见；

⑤不易怒、不专制、不讽刺，不傲慢，不自以为是等。

第三节 促进幼儿心理健康的措施

一、家庭促进幼儿的心理健康（略讲）

二、幼儿园促进幼儿的心理健康

（一）、幼儿园心理健康教育的原则

1、面向全体幼儿

2、重视幼儿的全面发展

3、关注幼儿的终身发展

（二）、幼儿园心理健康教育的目标

1、帮助幼儿了解与接受自我

2、使幼儿学会觉察感觉与情绪

3、帮助幼儿认知人类行为

4、帮助幼儿发展责任感

5、培养幼儿的适应能力

6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”

7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识

（三）、幼儿园心理健康教育的模式（三个层次）

1、初级预防

2、次级预防

3、诊断和治疗 本章作业：

1、衡量幼儿的心理健康的标准是什么？

2、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师？ 教学后记：

本章知识重点在第一、二节，第三节的内容可略讲，或引导学生理解自学为主；由于“心理卫生”、“心理健康”这些词来说，对学生比较陌生，所以在这些名词的讲解过程中要结合实例。从学生的课堂气氛和作业的情况来看，教学效果是可以的。

第十二章 幼儿心理问题 教学目的：

1、使学生学会运用简单的评价方法，参照指标来对幼儿心理健康进行评价。

2、了解幼儿常见的心理问题及矫治 课时分配：2课时

教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：

（一）复习旧知识

A、心理健康的标准是什么？

B、衡量幼儿心理健康的标准又是什么？

（二）新课

第一节 幼儿心理健康状况评价 评价的几个重要指标：

一、幼儿自尊心的评价

二、幼儿自信心的评价

三、幼儿成就感和好胜心评价

四、幼儿独立性评价

五、幼儿自制力与坚持性评价

六、幼儿交往态度评价

七、幼儿社交能力的评价

八、幼儿友好行为评价

九、幼儿责任感评价

十、幼儿情绪的表达和控制能力

以上指标我们可以通过日常观察和家长问卷调查两种方法进行评价。

第二节 幼儿心理问题及矫治

一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失

（一）表现

1、注意力持续时间（注意力不集中）

2、活动量（活动量过大）

3、冲动性（性急、冲动）

4、协调性（肌肉动作协调性差）

5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出）

6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）

（二）矫治：

1、行为治疗

2、感觉综合治疗

3、饮食控制

二、情绪障碍－－沮丧、焦虑

（一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。

（二）沮丧的矫治：

1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；

2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；

3、允许幼儿自由地表露自己的情感；

4、提供安抚与支持；

5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；

6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。

（三）焦虑的矫治：

1、事先为分离作好准备

2、告诉孩子你回来后会和他做些什么

3、每次离家和回家要有一定的程序

4、平时练习一些减少焦虑的活动。

三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为

主要由于幼儿缺乏安全感。本章作业：

幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应给予什么建议？ 教学后记：

本章知识点对学生很有实用价值，作为幼师班的学生很有必要了解幼儿的哪些表现是正常的或异常的，幼儿期幼儿会出现哪些常见的心理问题；在这基础上，才能很好的早发现、早治疗。从课堂气氛、作业情况来看，学生的学习积极性很高，达到了一定的教学效果。

第四篇 幼儿教学心理与教师心理

第十三章 幼儿教学心理

第十四章 幼儿教师心理 教学目的

1、把握幼儿教学心理、设计教学内容、实施有效教学

2、明确对幼儿教师的心理素质，促进教师与幼儿的相互关系 教学重、难点：根据幼儿教学心理，设计合理教学内容 课时分配：2课时

教学方法：讲授、讨论 教学过程：

一、复习旧知识

发现幼儿注意力不集中时，作为幼教工作者的你们怎样去改变这种现象？（方法）

二、新课

第十三章 幼儿教学心理

第一节 教学设计与有效的教学

一、教学设计的含义与作用

（一）含义－－教学设计指在教学之前，对教学进程中的各个环节进行统筹规划，安排教学情境，选择教学方法，以达到教学目标的系统性设计。

（二）作用（略）

二、教学设计的主要内容

（一）教学大纲的拟定原则：

1、适当性原则

2、顺序性原则

3、发展性原则

（二）教学方案的设计：

1、教学目标

2、教学方法

3、教具与教学环境

4、教学评估

第二节 幼儿的个别差异与因材施教

一、幼儿气质与性格差异及教育

（一）幼儿气质与性格的差异及其表现

1、气质的含义：是个体心理活动的稳定的动力特征

2、气质的类型（四种）： A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

3、性格的含义：是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。

4、性格的特征： A、对现实的态度 B、意志 C、情绪 D、理智

5、性格的分类： A、外倾型 B、内倾型 C、顺从型 D、独立型

（二）针对幼儿气质与性格进行因材施教

通过幼儿的气质与性格进行因材施教，使幼儿在幼儿阶段具备以下的素养：A、朝气蓬勃，愉快开朗 B、心地善良，诚实正直 C、勤劳朴实，做事认真

D、勇敢坚强，有自制力和创新精神 E、听指挥，守纪律

二、幼儿的能力差异及其教育（略）

第十四章 幼儿教师的角色

一、幼儿教师的角色

（一）、国民素质教育的奠基人

（二）幼儿人格的塑造者

（三）幼儿心理卫生保健者

（四）幼儿教育科学研究者

二、幼儿教师的心理素质

（一）品德：

A、热爱幼儿教育事业，恪守职责 B、团结互勉，善于合作

（二）个性特点：

A、广阔而浓厚的求知兴趣 B、积极而稳定的情绪 C、坚强的意志 D、健全的性格

（三）知识结构

A、较多的文化修养和广博的知识 B、坚实的幼儿教育理论基础

（四）教育能力 A、观察能力

B、与幼儿沟通的能力

C、创设教育活动的能力 D、教育科研的能力

三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进

（一）教师与幼儿的互动关系

（二）促进教师与幼儿良好关系的措施 A、树立正确的儿童观和幼儿教育观 B、创设适宜的教育环境 C、掌握沟通技巧

四、幼儿教师的培训

（一）课堂教学方法－－

1、讲授法

2、谈语法

3、读书指导法

4、讨论法

5、演示法

（二）教学技能训练 教师总结重难点

教学后记：第十三、十四章内容量多，但由于时间紧，所以在讲授过程中重点把“教学设计，教师应具备的素质”这两个内容拿出来讲释。虽然这样，但学生还是认真学习，从课堂气氛、作业反馈来看，达到了一定的教学效果。

备注：课程已讲授完毕，第十九周将进入复习状态。

第五篇：幼儿教育教案2（推荐）

幼儿教育教案

能细致的观察图片,用相应的动词来描述图片中的人物动态.通过对比图片中的脚印，判断图片中的小朋友做事顺序是否正确,知道做事情要有一定的逻辑顺序。

1． 提问引出课题：小朋友会不会帮助爸爸妈妈做家务？你会帮着

做哪些事情？请幼儿根据自己的生活经验来谈。

2． 出示图片1．2．3引导幼儿观察；

提问：图片上有谁？他们分别在干什么？重点引导幼儿细致的描述小朋友的动作，如弯着腰，扫地，垫脚尖，擦玻璃，使劲等。

３．最后出示图片４请幼儿仔细观察桌子上有什么？（脚印）这是哪里来的？（小弟弟擦玻璃时踩的）姐姐的表情怎么样？（生气了因为打扫的那么累桌子表面还是脏的）为什么会出现这样的情况？引导幼儿观察图片找出问题所在，他们做事情的顺序不对；

４,请小朋友帮助两位小朋友,告诉他们应该怎么样做才能把房间打扫的又快又干净?和幼儿一起为小朋友设计打扫的顺序应该是：先擦玻璃，再收拾桌上的垃圾，抹干净桌面，最后才扫地拖地这样就能打扫的干干净净了。

5．小结：你有没有犯过类似的错误？小朋友做事情的时候一定要动脑筋，找到正确的顺序才能把事情做的又快又好。