软陶材料在美术教学中的应用（5篇）

第一篇：软陶材料在美术教学中的应用

软陶材料在美术教学中的应用

近几年教育部门一直在推行新课改的理念与实践，作为艺术类教育之一的美术当然也需要新的变化。新课改是围绕着素质教育进行的，而素质教育的核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其独特的教育功能，在提高审美，开发潜能，传播文化等方面都有不可替代的作用。早期的美术教育以教师为中心，以绘画为中心，以技法为中心，培养出来的学生大多都是缺少创意的模仿者。现在的美术课堂教学提倡的是激发学生的学习兴趣，让学生在“放松和主动的状态下学习”，这就需要更多元化，更多形式，更大空间的美术教学模式。

通过不断的变革，美术教育已形成了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术等几大模块。颜料、纸、泥、布、金属、木头等各种材料都成为了美术课堂的选择。作为一种新型材料的推广，下面我要介绍一下“软陶” 在美术教学中的应用。其实软陶进入学校教育并不是近几年的事情，早在90年代末软陶从欧洲进入中国之后，在北京、上海等大城市就有一些学校开始使用这种材料作为学生劳技活动和美术教育方面的新尝试。可以说经过这么多年的推广和发展，软陶的这种捏塑材料的特性证明了它是一种非常适合儿童和青少年进行动手动脑能力培养的载体。

软陶其实是一种主要含PVC成份的合成材料，和传统的橡皮泥，陶泥相比，它有更丰富的色彩，更好的可塑性，更多的表现形式，制作过程中耗时少，成型快，作品成功率高且易保存。这种材料初期手感象较硬的橡皮泥，但通过搓揉会慢慢变软，再结合擀、压、拼、塑、贴等各种技法，实现多种平面、立体造型的实现。通过几年的软陶教学实践，我总结了一些经验与心得，与大家共同学习和探讨。

1，美术课每课时一般为45分钟，开设传统陶艺课时，因为准备时间较长，制作技术要求比较复杂，所以经常很难在一课时内完成作品，并且未做完的作品易风干，不好保存。这样给实际教学带来一定困难。软陶是一种油性材料，只要不经过130度的烤箱烘烤，它是不会定型的。这样就有了更多的创作时间，简单的作品可以一课内完成，复杂的作品可以多课时分段教学。当然，两种材料带来的是不同的艺术风格，相比较只是软陶更容易课程操作一些。

2，软陶本身有丰富的色彩，目前有五十多种基色，而且各种颜色可以象颜料一样调色，混合出其它颜色或渐变色的软陶。这样对学生理解色彩的构成、搭配也都是很有帮助。丰富的色彩，有更强的对比性，更强的装饰效果，更多层次的视觉感受。现代社会拥有着千变万化的色彩原素，用软陶来表现一些现代题材也是最适合不过。

3，创作题材丰富也是软陶一大特点，从平面图案到立体造型都可以通过不同手法来进行创作。例如：在进行儿童画的创作时，我们通过各种颜色泥条，泥片，泥球的组合拼贴，就象在画一幅立体的画，最终实现从普通的平面色彩画过渡到浅浮雕效果。在创作立体造型方面，我们鼓励学生多观察，多总结。比如软陶花的制作，自然界中的花形状多样，万紫千红。不亲身观察各种花的特点，花的造型，作品是很难表达出每种花的不同感觉。还有建筑小模型，也是同样需要同学们多了解实体建筑的知识，用他们的眼光去看，去提炼，再用软陶来构建成型。除了上面提到的类型，软陶还经常用来制作各种卡通造型，装饰物，饰品饰物，迷你物品，人型塑像等。

软陶花作品平面软陶作品

软陶卡通造型

软陶花条

软陶饰品 多种材料结合(废物利用)4，软陶独有的技法特点，那就是花型切片的制作，首先这里涉及到图案设计，在做花条之前，需用想好自己要做什么样的花型。可以的话，甚至可以先画出图案草稿。利用不同颜色软陶土之间层次分明，不混色的特点，我们可以将各种颜色的泥条进行平行组合，排列出你设计好的图案，再进行搓揉拉伸，这样得到我们所需要的花条，对花条进行横截面的切割后，你会看到

排列规则的图案。这种技法很讲究色彩搭配和图案的设计，利用无数个切片进行大面积粘贴后，你就能看到不一样的效果，这种技法普遍运用在饰物和装饰物方面。也是现代西方软陶艺术家所钟爱的软陶作品表现形式

5，软陶创作是一项手脑并用的过程，脑海里奇妙的创意加上多样的手法：拼贴法，盘条法，拓印法，捏塑法，仿肌理，仿材质效果，等等，都能创作出意想不到的作品。从低年级到高年级，我们的要求也是逐步提高的，从初级的手脑协调到中级的写实模仿到高级的创意思维，我们希望学生能从自身兴趣点出发，激发出自己的创造力，再通过这种可塑性极高的材料来表现出来。

最后谈到具体的课程要领，根据长期的个人实践教学总结，可参考以下四点：

1、软陶的课时安排:先易后难，一个主题多个课时。

2、软陶课前的准备:确定主题、泥块分割，颜色选定，工具配备。

3、软陶授课的方式:分组教学、分工合作。

4、软陶教育的目地:自主创新、培训发散性思维。几年的软陶教学过程中，每节课都是一次快乐的体验，因为学生是发自内心的喜欢，他们用极大的热情，享受着快乐的制作过程，并且收获着喜悦的成果，从一件件或小或大的作品中，看到的是自我价值的体现。

从现实角度来看，一个美术课程的推广，需要涉及到方方面面。总体说来，软陶教学资金投入较小，并无太复杂设备，操作较为容易，推广到实际教学中还是非常可行的。也希望广大教育同仁，教育研究专家也加入到更多新材料的创新研究中，只有这样素质教育才会有正确的方向和更快的发展。

作者：乐辉

北京陶立方文化发展有限公司 http://www.xiexiebang.com

第二篇：多媒体在美术教学中的应用

论文摘 要：随着计算机的普及其运算能力的提高，在各个领域得到广泛的应用。同时，也走进了普通家庭。利用计算机强大的功能运用到美术教学工作中，其具有图像、动画、声音、造型等多项功能，为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，也是未来美术教学改革的必由之路。

1.引言

近年来家用计算机在我国价格已经到了几千元，价格上已经不再是遥不可及。它具有了独立的显卡，存储量达到4G内存，和多核CPU，它的运算能力和多媒体功能已经是非常强大了。信息化是当今世界经济发展和社会文化发展的必然趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的必要工具。在美术教学中，运用计算机这个辅助教学工具可以为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力。同时，改变了传统的以教师为主体的教学模式，构建成既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。

2.多媒体技术

多媒体技术（Multimedia Technology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它涵盖了音频技术，通信技术，图像处理技术，图像压缩技术等关键技术。其基本特点具有信息载体的多样性，多媒体的交互性，集成性，数字化，实时性。在教育行业的电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程中得到了应用。正是由于上述特性，使它具有直观形象、图像绚丽、声音悦耳、内容丰富有趣的优势。

3.多媒体技术在美术教学中的优势

兴趣是最好的老师，调动学生的主动性是教学工作中重要课题之一。在传统的美术教学中，单一的美术教材是的学生容易出现畏难，产生疲劳。遇到理论问题老师常常用很抽象的语言来描述，学生常常缺乏感性认识。运用多媒体将自然界，和生活中的美学感性的融入到教学中。它打破了美术学科传统封闭、固定的教学模式，以内容生动、图像逼真教学信息展现在学生面增强学生对抽象事物的认知，提高教学质量和学生学习兴趣。

视觉上焕然一新。传统的美术教学学生只能看书本上面的内容，或者教师拿着少量的图画给学生看，讲。而现代化的多媒体教学，则教师在教课前可以利用互联网搜集自己所需的美术图像及相关资料。课上给学生看多搜集来的资料，更加了解画家作画时的时代背景、文化背景和作画风格。也可以通过互联网搜索图片质量高的名画，展示给学生，从而拓展学生的视野，增加学生学习的兴趣，提高学生审美能力和创造能力。

多媒体的组合使用，同时刺激多种感觉器官，增多了学生进行联想的线索.利用多媒体可以提供的声觉、视觉的双向交互能力。在美术课件制作中，能够为拓展学生的思维想象与想象的空间，深化对作品主题的理解，可挑选恰当的节奏缓慢的钢琴曲作背景，做到视听结合，情景交融，给学生一种美的享受。

多媒体不仅能够采用多种形式记录信息，更重要的是它具有良好的人机交互性。它能够根据学生的输入信息把对学生有用的信息反馈给学生，从而达到优化教学的目的。多媒体与学生的交互性，彻底改变了传统美术教学中学生始终处于被动地位的情形，给学生以自主权，使得学生在教学过程中处于主体地位。在学习中，学生通过计算机反馈信息进行自我调整，有利于提升学生自学能力，有利于开发学生的创造性思维，有利于发挥学生的主动性。

多媒体资源共享可以是学生不但在校学习，亦可在家学习。课上老师可以将所授内容的相关内容交与学生。如课上简单介绍了蒙娜丽莎，课后学生可以看一些关于蒙娜丽莎的创作背景和一些关于卢浮宫的信息。使得学生学习不再局限于学校一处，图书馆、美术馆、家庭及社会都可以成为他们学习的“课堂”。

4.如何有效的美术教学中运用多媒体教学

教学艺术的本质不是简单传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞，使学生发挥其主观能动性。传统的教育，填鸭式的授课模式束缚了学生的主体地位，授课效果欠佳。那么如何有效地进行组织多媒体教学呢？

首先要教学目标明确，合理安排课堂内容。教师在进行课前要积极准备，围绕着教学大纲，和当堂课内容如素描，进行搜集内容丰富的教学资源。但这些内容没有必要全部纳入授课内容中。而是通过优选，应围绕自己教学目标依据学生的心理特点精心组织那些具有时代性、科学性、趣味性的内容进行讲授。

在教学过程中，教师具有主导作用，学生占有主体地位，学生是整个教学过程中的主人。因此在整个教学过程中要最大限度的发挥学生主观能动性，使学生在学习过程中能够独立思考、查找自己不足之处、自我调整，通过积极的思维掌握知识，这就是学生主体性。在日常教学中，经常从以下几方面入手。1.教师在教学设计时要突出中心，主题明确。使得学生了解教学目标，积极学，主动学。2.通过设计恰当的情境，发挥学生积极思维，通过运用美观、生动的图像，以及典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。

5.结论

美术作为一门以视觉为核心的艺术，多媒体课件具有与生俱来的优势和事半功倍的效果，能够使教师与学生、学生之间进行自如的交流，并以其特有的优势融入课堂，推动教学质量的提高，改善教学效果。

参考文献：

[1]陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J ].柳州师专学报，2003.尹少淳.美术及其教育[M ].长沙: 湖南美术出版社，1997.浅谈利用网络信息技术 助推美术教学有

效进行

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确要求：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代信息技术辅助教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种重要的手段，它因集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可当的力量。在中学美术教学中实施现代信息技术辅助教学,主要表现在教师利用网络搜集资源、课堂教学演示、学生上机操作等形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段,它以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一、利用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。在美术教学中，要引发兴趣、激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽情境和漂亮画面。我在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果。如在上八年级第16册第3课时《珍惜我们的家园》时，先放一段关于环境污染的视频，学生被严重的污染现象深深吸引，这样一来老师不用多讲学生自然会发现问题所在。然后通过教师设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，从中发现问题，激发、调动学生学习的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础，使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台，从而优化了美术课堂教学。

二、利用网络资源,扩大信息容量，让学生在广泛的文化情境中认识美术

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。巧用网络资源,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址，或将网络资源进行提炼制成课件等，当你欣赏经典着作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

比如：九年级的《方寸之地竖丰碑》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界、丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到邮票的历史背景等等。概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有很多优越性：多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息；同时节省了教师大量收集资料的时间和精力，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从本质上说，网络资源的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识，对美术这一艺术有更广泛、更全面的认识和了解，同时也更加喜欢美术这一学科。

三、利用多媒体软件功能，丰富美术形式，培养学生的创新精神和解决问题的能力

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。发挥现代信息技术智能化的优势，使“因材施教”从教学的努力方向变为事实，从而培养、提高学生多方面的能力，主要是：（1）运用现代信息技术辅助美术教学，使学生在学习过程中掌握电脑基础知识，提高了对科学技术的认识和适应能力。（2）通过现代信息技术辅助教学和创作活动，让学生自己动手，在电脑上学习、收集、操作、尝试、发现、组织、整理、运用、修改等创作过程中培养了较强的解决问题的能力。（3）运用现代信息技术辅助美术教学，可以使学生在艺术作品的赏析、借鉴，素材的选择、组合中，开启心智，发挥想象，激情创作，培养了创造能力。（4）运用现代信息技术辅助美术教学，促进了美术与信息技术学科间的综合，给学生提供了自主、探索的空间，从而培养了学生综合解决问题的能力。

四、巧用现代信息技术，打破单一美术教学模式，提高课堂效率，促进学生的发展

现代信息技术辅助教学是实现现代教育理论的很好手段，在美术课堂上使用，能使课堂教学多元化：

1、以教师讲解为主，现代信息技术作辅助的演示型；

2、在讲演的基础上，增加较多的参与，让学生自行探索去获取新知识的探索型；

3、在教师指导下，利用软件，学生互相边学习边讨论的互助型；

4、学生自行收集材料、独立操作、进行想象的创作型。现代信息技术辅助美术教学大大拓宽了美术的教学模式。

实践证明，现代信息技术辅助教学把教师教的过程和学生学的过程紧密地融为一体，让学生在美术学习中有了更多自主、参与的时间和空间，培养了学生的多种能力，促进了学生的发展。

第三篇：信息技术在美术教学中的应用

信息技术在美术教学中的应用

合肥市卫岗小学 李靖

美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?

一、创设生动情景，诱发情趣

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。

如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面，短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去„„真是想象奇特，耐人寻味。二 应用多媒体，突破重难点

多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。

第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。

二、提供课外资料，开阔学生视野

在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。

三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育

德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。

合肥市卫岗中心小学：李靖

第四篇：信息技术在美术教学中的应用

信息技术

在美术教学中的应用

姓名：张修玲

学校：洛河中心小学 电话：***

信息技术在美术教学中的应用

洛河中心小学

张修玲

摘要：新课程将培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，要求让课堂教学充满创新活力。要创新首先就要产生问题。以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。在美术课堂教学中利用现代信息技术，创设主动有趣的提问、解问、生问的环节，能有效地培养学生的问题意识，增强学生的问题能力，促使他们创造性发展。

关键词：现代信息技术、美术课堂教学

一、信息技术对美术教学的影响

在传统的美术课堂教学中教师只能依赖有限的教学资源把美术知识和图片资料传授给学生，在这样的教学环境下，学生所学到的知识是极其有限的。如果将信息技术有机地融合在美术学科教学过程中，使信息、技术与美术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息素养和艺术素养，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法，这是基础教育改革与发展所要达到的综合目标。在网络环境下进行美术教学，可以借助网上大量的教学资源来丰富美术教学内容，使得教学过程变成教师引导学生在网上这信息的海洋中筛选获取有用的信息来进行学习，在网络环境下教师能轻松实现利用网络环境给学生提出学习任务。在教学《标志设计》这一课时，教师在课前布置学生观察生活中的标志，多途径收集图片、光盘、实物等资料，教师则查阅相关网页，下载有关标志的教学信息资料提供给学生，让学生在网上进行欣赏。这样的教学对教师来说缩短了教学时间，提高了教学效率；对学生来说，丰富了欣赏内容，增加了欣赏兴趣，培养了欣赏能力，激发了创作欲望。同时，在教学中教师以标志的知识引导学生在网上进行研讨，这就更大大扩容了教学信息量，扩大了学生的知识面，也培养了学生对所获取信息的交往能力。更利于发挥学生的主体作用，提高美术教学效率。

二、信息技术在美术课实际操作中应遵循的原则 １、经济实用原则

现代信息设施的建设是一项花费大、耗精力的工作。它的目的是优化教学结构，提高教学效率。教师利用现代技术进行教学时，要注意趣味性、实效性、典型性。应依据课程标准的要求，确定教学目标，选择利用校内外教学资源，设计教学方案，使之适合学生的心理特点和认知特点。信息环境的创造要利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流，便于引导学生创新、实践。对不利于教和学，不能实现高效率的美术教学，那我们就没有必要利用网络等形式实施教学。

2、分层性施教原则

教师面对的是一群活生生的孩子，这就注定教学没有一个铸就的模式。不同的学生由于在性格、智力上存在差异，施教方法自然也应该有所不同。教师应在关注共性的基础上注重个体的差异发展。有的孩子电脑绘画技能强，有的孩子利用网络资源自学能力佳，有的孩子网页展示交流作品水平高，等等。教师可根据具体情况采取多种形式，为学生提供更多的机会和足够的时间，让学生思考研究、体验发现知识的过程和获得主动探索的经历，重视学生已有的知识积累与生活经验，鼓励学生向书本、向社会、向生活索取知识。

3、科学创新性原则

美术课堂教学是面向全体学生的一种群体活动。教师在开展“以问为主线”的教学活动时，既要遵循学生的智力发展特征，又要遵循学生的心理发展规律。既要注意问题设置的全面性，又要注意探究问题的针对性。课堂教学涉及的问题难度不能太大，要让学生经过网上查询、人机互动、实践证明等多种途径得到问题的解决，从而在快乐的活动中得到锻炼，问题意识等综合素质得到提高。另外教师引导学生产生问题、启发学生解决问题的形式要不断丰富、不断更新，让“问”永远充满生机，永远吸引学生。

三、现代信息技术适用于美术教学的几个方面

1、在美术欣赏方面，互联网上有世界各国的著名美术作品,随意打开任何一幅作品来欣赏、下载打印、编辑。还可放大作品仔细欣赏作品局部笔触。同时还有作品情况、画家生平、解说、音乐等，为美术欣赏教学提供了极大的方便„„极大的缩短了教师学生收集资料、编写文字等繁重的劳动。

2、从创新的方面来讲，在电脑绘画方面，教师指导学生利用各种工具和颜色进行绘画创作，学生可以自由创作，驰骋想象。

3、从指导、示范、汇集的方面来说，运用现代信息技术上美术课，教师不仅可以通过主机对学生在分机上的作业予以指导、示范，也可以将任意一个学生在分机上的作品示范给全体学生鉴赏进行展评，这一点儿要比传统教学看的接近、更真切。还可以将学生的作业汇集到一个文件夹里，形成作品集，供全班学生鉴赏，或发布到网上，提供给有上网条件的学生和家长在自己家里鉴赏，也可以从网上征集到家长的反馈意见。

4、从整个美术教学来看，现代信息技术与美术教学的整合更符合“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，使用现代信息技术进行美术教学的本身就进入了教学现代化的行列，而通过网络传播美术作品则体现了面向世界的要求，对于各种不断更新的信息技术的使用则迫使教师和学生不得不努力与未来发展的要求相适应。利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。

综上所述，在小学美术教学中，认真遵循科学性、实用性等原则，恰到好处地运用信息技术有利于美术课堂教学质量的提高，从而达到美术教学效果的最优化，实现小学美术教育的最终目的，培养学生良好的审美情趣和个性品质、培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、积极的求异思维和创新能力，为学生提供更多的认知和学习途径，奠定学生可持续发展基础。

第五篇：浅析动漫造型在软陶设计教学中的运用

摘 要：在现代化的陶艺艺术领域中，软陶作为一种可塑性强、颜色丰富、塑造简单等特性的材料，从进入中国起就慢慢被应用于各种泥塑、珠宝、工艺品等生活及艺术领域。软陶虽然和橡皮泥的一些特性类似，但这是两种截然不同的材质，软陶可塑性强、色泽真实，方便存放；但橡皮泥颜色明度较暗，偏软，韧性不如橡皮泥，较难定型和存放。众所周知，艺术形式日趋多变，艺术领域内部之间相互转换探索，衍生出各种新的艺术门类。软陶这一材质被应用于动漫造型在不断发展中的艺术门类中出现实属必然，动漫在中国发展已有一段时间，发展速度也是一日千里，当今流行的一些动漫元素不断出入在人们的视野，对推进艺术发展和趣味化生活产生了一定的推动力。早期的陶艺类教学课程及讲授方式易造成学生动手能力差、费时和创意能力不足等弊端，将动漫造型融入软陶的课堂教学加之软陶快速成型的优点，为艺术教学提供了便捷性、创造性和可实践性。

关键词：软陶设计、动漫造型、艺术教学

一、软陶设计概述

软陶设计在进入中国初期只是作为类似“橡皮泥”的存在，后期此种具有高度延展性和可塑性的粘土慢慢被应用于各种礼品定制、珠宝、人物泥塑、各种工艺品中，软陶进入艺术领域早在90年代末就开始了，软陶从欧洲进入中国后，在北京、上海等大城市已有一些学校开始使用这种材料作为学生手工和美教方面的新尝试。经过这么多年推广及发展，软陶的这种可塑性，证明了它是一种非常适合表现千变万化的设计与装饰效果的材料，软陶其实是一种主要含pvc成份的合成材料，和传统的橡皮泥，陶泥相比，具有更丰富的色彩，更好的可塑性，更多的表现形式，制作过程中耗时少，成型快，作品成功率高且易保存的优点。这种材料初期手感象较硬的橡皮泥，但通过搓揉会慢慢变软，再结合擀、压、拼、塑、贴等各种技法，可以实现多种二维平面和三维空间及立体造型的实现，能够清晰地表达作者的创作想法和加深其艺术表现力。

现今的艺术形式日渐的多元化，艺术各领域之间不断探索创新。加之艺术教学一直在推行创新与实践，软陶设计作为新兴艺术教育之一，自然也需要新的变化。早期在软陶设计教学中以教师、以制作、以技法为中心，培养模式容易造成在软陶设计教学中创意不足等现象。现今的艺术课堂教学大力提倡激发兴趣，唯有多形式化的兴趣使然，才能让学生培养创造性，让教学生动。作为艺术课堂中的重要组成部分，这种简单的粘土工艺材料通过何种方式来增强学生的创新精神和实践能力？如何将趣味性的时尚动漫造型融入软陶设计教学中以激发学生动手学习的兴趣是本文的探讨点。

二、软陶设计在动漫造型中的应用

1、动漫造型的特点及软陶设计的优势

在当前多次元的审美趣味影响下，动漫造型以其萌化、抽象化、夸张化、趣味化等特点已在各个领域的设计中悄然兴起。动漫周边产品面向的群体多数为儿童、少年、青年，这些对着动漫造型和卡通形象及其热爱的年轻一族受到了现代动漫的深深影响。现代艺术家用新的设计理念，借助软陶的特性，造就了各种性格鲜明、色彩明快的动漫形象，以其超生活化的艺术，在软陶领域备受青睐，软陶材料在制作完成后没有水分挥发、不会变质、不易受外界腐蚀，即便是未完成的软陶，只需包裹好不曝晒，依然可以下次继续加工，十分方便加工或留存。从原始陶器制作的发展到现代的软陶设计，经历了漫长的历史岁月，并体现为不同的设计形态和具体方式。而动漫结合软陶可以满足人们个性化的需求和精神方面的愉悦。动漫造型被越来越多的运用到设计当中，并且广受欢迎。

2、动漫造型软陶设计结合教学

软陶设计在动漫造型在软陶设计的教学中，一个软陶作品通过动漫造型的情感传递，已经升级到调整学习状态的一种方式。一个可爱的动漫造型能够迅速缩短学生与课堂或者软陶材料之间的陌生感，有利于调动学生主动学习的积极性。软陶设计中的动漫造型是一种写实表现、夸张变形、拟人物化的造型艺术形式，其目的是要赋予每一个角色造型独特的艺术感染力与生命力。动漫风格的软陶造型的基本特征有以下几点：造型简洁概括；造型轮廓几何形体明确；线条流畅、形体变形夸张幅度大；色彩唯美、风格化突出，在软陶设计中，动漫造型的特征可表现在产品以及观念中，加之软陶的颜色比橡皮泥更加丰富多彩，最基本的72种标准颜色可以满足动漫造型的绝大部分需求，各种颜色根据色彩的原理可以衍生出更多颜色种类，从而会出现各种不同颜色效果。

3、动漫造型软陶设计材料准备及教学过程

在软陶课堂教学制作过程中，需要准备的材料相比专业制作而言较为简单，除了工作台和主材料软陶之外，还需准备美工道具、刀片，用来分离切割软陶，还可以在制作过程中对软陶进行细致的刻画和塑造肌理；擀棒是类似于擀面家用的木棒或者金属棒，此工具是在准备工作时用来揉匀未成熟的软陶主材质；钳子、尺、牙签、万能胶等辅助工具也要准备，目的是用于对软陶进行塑造、测量比例、钻孔、粘和制作；珍珠粉是一种制作质感必备的材料，主要用于软陶烧烤成型前涂于表面，使得质感光鲜亮丽；漆，在完成烤制的软陶成品后，要在表面喷上一层类似防护膜的漆表，这样便于存放；干湿打磨轮，主要用于打磨软陶作品，提升作品的精致度，在软陶结合动漫造型的课堂教学中，还要适当准备一些零散物件，如弹珠、发卡、耳钉、各种质感的卡托、圈圈等，可以更加完美逼真的塑造软陶造型。