比的意义教案说课（精选五篇）

第一篇：比的意义教案说课

比的意义----教案

龚士华

教学内容：人教版小学数学六年级（上册）第四单元第48～49页“认识比”。教学目标

1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。教学重点:理解比的意义；理解比与除法、分数的关系。教学难点:理解比与除法、分数的关系 教具准备:课件 使用说明与学法指导：

先由学生自学课本P48-P49页，独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够理解比的意义，掌握比的各部分名称。理解分数、除法和比三者之间的联系和区别。掌握求比值和比的未知项的方法。并独立完成导学案，带★的题可选做。

教 学 过 程 :

一、复习导入

我们求“一个数是另一个数的几倍或几分之几”时，一般都用除法解决，今天我们用一种新的方法，即“比”板书课题: 比的意义

二、引导自学

1、引导学生预习新知

让学生自学教材48-49页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。

2、自学检查。

3、引导学生寻疑质疑 自主学习练习：

1、比的定义：两个数（）又叫做两个数的（）。2、10比15写作（）或（）。3、35：21读作（）。

4、自学后标出比的各部分名称。

315 ： 10 ＝ 15 ÷ 10 ＝ 2 ︱ ︱ ︱ ︱

（）（）（）（）

5、在两个数的比中，（）叫做比的前项。（）叫做比的后项。

6、（）叫做比值。

三、合作探究：

1、教师强调先独立观察并完成知识点一、二的相关练习。

2、两人一组，相互交流，修改作业，并督促对方及时订正错误。学生完成练习后，自主讨论，总结要怎样才能不易出错。例

1、求下面各比的比值。

10：5 0.8 ：4 0.3：0.5 小结 ：1）、求两个数比的比值的方法就是：

2）、比值可以用（）、（）或（）表示。

例

2、讨论比和比值的区别和联系。（请举出具体的实例说明）

例

3、讨论：

①比和分数、除法之间有什么联系和区别呢？ ②比的后项可以是“0”吗？为什么？

例

4、求比中未知项的方法。（在组织内说一说解决此题的依据是什么，再总结方法）

1（）：8=2 15：（）=

3、教师帮助学生总结：求比中未知项的方法

四、学以致用，过关检测：

1、读一读，写一写。

5：3 读作： 35比36写作：

2、想一想，填一填。

1）、7比4记作（），7是比的（），4是比的（），写成分数形式是（）。

2）、比和分数相比，（）相当于分数的分子，（）相当于分数的分母，（）相当于分数 值。

3）、0.3= =（）：（）

4）、甲是乙的5倍，甲和乙的比值是（），乙和甲的比值是（）。5）、爸爸今年36岁，小红7岁，今年爸爸与小红年龄的比是（）：（），比值是（）；今年小红与爸爸年龄的比是（）：（）比值是（）。

6）、汽车每小时行驶60千米，猎豹的速度是每小时96千米，猎豹与汽车速度的比是（）：（），比值是（）。

7）、修一条公路，甲队18天修了1620米，乙队10天修了1000米，甲队与乙队所修路程的比是（）：（），比值是（）；所用时间比是（）：（），比值是()8）、360千克与0.84吨的比值是（）；40分钟与1小时的比值是（）。

3、求比值。

0.8：1.6 60米：70米 1.5吨：1.2吨 师生共同订正、统一答案。

五、小知识：解答球赛中的4﹕0现象。

若学生不能自动解决教师将指点：4﹕0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的意义不同。

同时从4﹕0这个比出发，根据求比值的方法，4﹕0=4÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0。

六、课后小结：

五、全课小结 1.“比”的概念。

2.比的各部分名称以及求比值。

3.比与除法、分数有什么关系？我们今天学习的比表示的是两个数相除的关系，而体育比赛中的比只是借用比的形式，是记分的方法，是比较大小的，表示的是谁多谁少，是一种相差关系。

六、课后作业：练习十一

1、题

板书设计

比

315 ： 10 ＝ 15 ÷10 ＝ | | | | 前 比 后 比

项 号 项 值

两个数相除，又叫做这两个数的比

比的意义说课稿

龚士华

一、教材分析：

教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。

教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。

比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。正因为如此，本节课的教学目标 确定如下：

（1）理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称和求比值的方法。（2）弄清比同除法、分数之间的关系。

（2）通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自 主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。教学重点：比的意义的理解，比同分数、除法的关系。教学难点：在现实生活中发现比、感受比。

二、说教法、学法：

本节课用创设情境法，激发学生对比的知识的研究兴趣。从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系，在除法的基础上教学比的意义，目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

三、说教学过程：

一、联系实际，激趣引入

从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

二、体验合作，自主探究。

（一）教学比的意义

第一步先由学生自学课本P48-P49页，独立完成自主学习部分，第二步通过独立思考及小组合作，能够理解比的意义，掌握比的各部分名称。比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。

第三步，理解分数、除法和比三者之间的联系和区别。掌握求比值和比的未知项的方法。比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。

三、课堂检测

通过这个环节的教学，使学生明白两个量之间的比要统一单位，并且要搞清楚是谁和谁比。

四、小知识：解答足球赛中的4﹕0现象。

若学生不能自动解决教师将指点：4﹕0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的意义不同。

同时从4﹕0这个比出发，根据求比值的方法，4﹕0=4÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0。

五、课堂小结

第二篇：比的意义 师徒课教案

比的意义教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P48－P49内容。教学目标：

1．在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2．经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。3．在自主学习中，积累数学活动经验，培养学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。教学重点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。

教学难点：理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。教学准备：课件，学具。教学过程：

一、创设情境，揭示课题 1．师：同学们请看！（课件出示）

2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国的国旗和中华人民共和国国旗，也向世界展示了我们中国日益强大。

师：请看（课件出示）这就是杨利伟展示的两面国旗，它们的长都是15 cm，宽都是10 cm。师：你能用算式表示出长和宽之间的关系吗？(黑板板书)（学生先说：15÷10，10÷15，15-10，15-10）（师：你的这个算求的是长和宽的什么关系呢？）师：其实长和宽之间有以下这些关系。（课件出示以下情况）

（1）长比宽多多少厘米？15-10；

（2）宽比长少多少厘米？15-10；（3）长是宽的多少倍？15÷10；

（4）宽是长的几分之几？10÷15。

师：15-10这个减法算式可以表示出长和宽，这两个长度数量之间的大小关系，而15÷10，10÷15这两个除法算式可以表示出长和宽，这两个长度数量之间的倍数关系。（课件让倍数关系的两个句子用红色）2．揭题：

师：从这里我们可以知道，当你要表示两个数量之间的倍数关系的时候，我们可以用……除法来表示。其实两个数量之间的倍数关系，我们还可以用一种新的数学方法──“比”来表示。（板书：比）【设计意图】利用“神舟”五号升空这一现实素材自然地引出“比”，一方面激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系；另一方面可适时对学生进行爱国主义教育。

二、探究新知，理解比的意义

（一）同类量的比 师：（板书：15÷10）刚才我们用“15÷10”表示长是宽的多少倍，还可以说成长和宽的比是15比10，记作15:10。（板书：长和宽的比是15比10，记作15:10）师：（指着比号说）这个符号叫做比号，那么这个比读作15比10。师：（板书：10÷15）10÷15表示宽是长的几分之几，怎样用比表示它们的关系呢？ 生：宽和长的比是10比15（板书）

师：10比15可以记作10:15（板书）读作10比15。

师：同学们请看，我们可以用“15÷10或者15:10”来表示长是宽的多少倍，用“10÷15或者10:15”来表示宽是长的几分之几。

师：他们都表示长和宽之间的倍数关系，而且这里的长和宽的单位都是厘米，15厘米比10厘米，10厘米比15厘米，在我们数学里，两个相同单位之间的数量比，称为同类量的比。（课件出示：同类量的比）

（二）不同类量的比 师：好的，继续看屏幕！（课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350 km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252 km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？）师：要解决这个问题，需要的数量关系是什么？ 生：路程÷时间=速度（课件出示）师：算式呢？

生：42252÷90（板书）

师：42252表示的是什么？（路程）90表示的是什么？（时间）师：路程和时间的关系我们可以用这个除法算式来表示，也可以用比来表示（板书：路程和时间的比是42252比90，记作42252：90）

（三）比较分析 1．观察比较。

师：仔细观察这三个比，你有什么发现？和你的同桌说一说。

（这个环节是这节课的一个重要环节，一定要引导学生说出以下这些情况，意思对了老师加以小结）情况：

这三个比都表示两个数量之间除法的关系；都用除法，又都能说成几比几；

前两个比中两个量都表示长度，是长度的比，相比的两个量单位是相同的，是同类量的比； 第三个比中的两个量，一个表示路程，一个表示时间，是两个不同单位之间的比；（如果有学生能说出来，老师接着：两个不同单位之间也可以有比的关系，这里的路程和时间的比就是两个不同类量之间的比，不同类量的比可以表示一个新的量，路程和时间的比表示的是速度。）师小结（慢说）：这三个比都表示的是除法，都能说成几比几；反过来，除法都可以用比来表示。第一个和第二个比是同类量的比，而第三个比是不同类量的比，不同类量的比会得到一个新的量，如路程和时间的比表示的是速度。2．归纳：

师：好了，那到底什么叫比呢？仔细观察板书，你能用自己的语言说一说，什么是比？（这里教师注意引导学生观察板书中的除法和比）师：谁来说一说？ 生：……

师：是这样吗？大家来看，这个除法算式，写成比……这个除法算式，写成比…… 师：除法，比，对啦！两个数的比就表示两个数相除。（这里教师一定要注意引导观察，动手指一指暗示）师：两个数的比表示两个数相除。（板书）这就是比的意义。（板书课题完整：比的意义）

师：来，全班齐读。这句话在课本的49页头上，打开课本，把这句话框起来，并注明：比的意义

【设计意图】在比较分析中让学生进一步感受“比”和除法的联系，加深对同类量与不同类量比的意义的理解，对比的概念形成较为清晰的认识。

三、自主学习，加深认识

（一）深化理解

1．自学比的相关知识。

师：关于比的知识还有哪些呢？请同学们带着以下两个问题自学49页的内容。

（课件出示：

1、比各部分的名称是什么？

2、怎样求一个比的比值？）时间3分钟。2．汇报交流。

（1）比各部分的名称。

师：谁来说说这个比的各部分名称？（课件出示：15:10）（课件出示：前项、比号、后项）=15÷10= ,让学生说出比的各部分名称。（板书：前项、比号、后项、比值。）（2）比值的意义。

师：怎样求一个比的比值呢？（比的前项除以比的后项所得的商就是比值。）师：15:10，这个比的比值怎么求？（课件出示：15:10=15÷10=3/2）（课件出示：比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示）（课件出示：15:10=15÷10=1.5）（3）练习：求出下列各比的比值：

师：现在你会求比值了吗？请你在练习本上求出下列各比的比值。

（注意书写格式，给学生参考前面的课件求比值的格式：15:10=15÷10=3/2

15:10=15÷10=1.5）

5:4

:9（展示完学生的作品后课件统一出示格式：5:4=5÷4=5/4（1.25）:8=10÷9=10/9）师：（引导学生观察以上两个求比值的过程）

同学们，仔细观察，你认为比和比值有什么区别呢？和你同桌说一说。（引导学生后教师小结：比表示一种关系，而比值是一个数，通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。）师：（指着黑板板书的内容）同学们，你们知道吗？根据分数与除法的关系，我们还可以把比写成这样的形式（板书：三个比的另一种形式）（指着读）15：10也可以写成15/10，仍然读作15比10，如果我把它读作十分之十五，那它就表示的是什么？（比值或者分数值）

【设计意图】自主学习也是学生探索问题、解决问题的重要途径。教师把学习的主动权交给学生，引导学生在抽象概括出比的意义的基础上自主学习比的相关知识，促进学生自主探究能力的发展。

（二）沟通联系

1．师：好的，既然比和除法，和分数之间都有关系，那他们之间到底有什么关系呢？请看屏幕！课件出示活动要求和表格：

四人小组讨论，比与除法、分数之间有什么联系？（出示表格，人人有表格）2．师小结： 3．师：（课件出示足球比赛的比分屏幕）足球比赛中的比分3:1是比吗？

（引导学生理解：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。）

【设计意图】在讨论交流中，教师引导学生进一步认识比和除法、分数之间的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。

四、巩固知识，应用拓展

P49“做一做”第1题。

（1）出示课件，让学生根据条件和要求写出比并求出比值。反馈交流时，让学生说说两个相比的量是同类量吗？并说说有什么发现？（发现是同类量的比，这两个比的比值相等。）（2）提问：小敏所花的钱数和练习本数之比是（）：（），比值是（）。

请学生思考这两个比的量是同类量吗？比值表示什么意思？（所花钱数和练习本数是不同类的量，比值表示单价。）

五、回顾总结，交流收获

师：说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？

【设计意图】通过回顾，理顺各个知识点，让学生明确学习了什么内容，反思自己知识掌握情况。

第三篇：分数的意义说课教案

分数的意义说课教案

说课内容：

九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元分数的意义。

大纲要求：

使学生知道分数的产生，理解分数的意义。

教材分析：

这部分内容是在学生对分数有了初步的认识，会读简单的分数的基础上，进行教学的。通过本节内容的教学，使学生对分数的认识从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，理解单位“１”的含义。为今后学习分数的计算和应用题打好基础。

教学目标：

１﹑让学生了解分数的产生。掌握分数的意义，理解单位“１”的含义。

２﹑通过教学，培养学生归纳，概括能力和实践操作能力。

３﹑引导学生小组合作学习，培养学生合作精神。

教学重点难点的突破：

本节重点是理解分数的意义，难点是理解单位“１”的含义。为突破教学难点，教师事先为学生提供代表性的材料通过学生动手操作相互交流，试着用不同的材料，说明“ ”的意义再通过比较归纳，得出一个物体，一个计量单位，一个整体多可以用单位“１”表示，从而突破理解单位“１”这一教学难点为分数意义的教学打下基础。接着再让学生用分数表示涂色部分和学生操作练习的基础上，引导学生观察﹑比较，逐步归纳出分数的意义。在运用中，进一步加深对分数意义的理解。

教法﹑学法选择：

本课采用尝试法﹑观察法﹑比较法﹑研讨法和分析归纳法相结合进行教学，学生在已有知识的基础上，运用手中代表性的材料，让学生尝试用不同材料表示“

”的意义。通过学生动手操作，引导学生观察﹑比较﹑归纳出单位“１”，再通过学生直观认识，动手操作练习，进一步比较归纳出分数的意义。这遵循儿童学习概念的认知规律，这样充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体地位，培养了学生实践能力和合作精神。

教具准备：

老师准备的有：导课的录相带﹑图片若干和一米的绳子。

学生准备的有：圆形纸片﹑一块橡皮﹑一根一米长的绳子﹑１０根小棒﹑四个苹果的图片﹑六个熊猫的图片。

教学程序：

一：激趣导入。

１﹑放录像了解分数的产生。两个小朋友平均分一个西瓜，每人分得西瓜的个数能用整数表示吗？这时可用一个新数（分数）表示。

二﹑动手操作，尝试研讨单位“１”

１﹑操作练习：

让学生运用手中的学具（圆形纸片﹑橡皮﹑绳子﹑小棒﹑四个苹果的图片和六个熊猫的图片）动手切一切，折一折，分一分，试着用不同材料表示“－”的意义。

２﹑归纳总结：

在学生动手操作﹑相互交流的基础上，观察﹑比较表示“――”的过程中有什么相同点和不同点？

相同点：都是“平均分”成两份。

不同点：平均分的内容不同。（一个物体，一个计量单位，一个整体）进而引导学生在比较中归纳出单位“１”。

３﹑学生举例：

可以把什么看作单位“１”？（如：一张长方形的纸片 ﹑一米长的绳子﹑全班同学﹑教室里的桌子„„）加深对单位“１”的理解。

以上通过自己动手操作，相互交流得出单位“１”。从而突破了理解单位“１”这一难点，为理解分数的意义打下基础。在尝试操作中，培养了学生的实践能力和合作精神。

三﹑归纳分数的意义

１﹑用分数表示图中阴影部分，使学生直观认识分数（图片说明）

２﹑学生操作练习：小组同学团结协作。折出绳子的“ ”，涂出圆的“ ”，切出橡皮的“

”，拿出小棒的“

”（学生操作，反馈情况）

３﹑归纳意义（投出“ ﹑

﹑

﹑

﹑ ”）你们已学会把单位“１”平均分成几份，表示这样的一份，就是几分之一，表示这样的几份，就是几分之几。

（１）同学们说说什么叫分数？

（２）学生看书上是怎么说的。

（３）学生汇报，老师板书（分数的意义）。

（４）分析单位“１”为什么加引号，“若干份”表示什么？

四﹑练习设计：我设计了四种不同类型的练习题：

１﹑基本概念的填空题，以加深对基本概念的理解。

２﹑判断题，加深对平均分﹑单位“１”的认识和理解。

３﹑用分数表示图中涂色部分，强化分数意义。

这样设计，学生能灵活运用所学的知识，加深对分数的意义和单位“１”的理解，进一步突破重﹑难点。

五﹑课堂总结：放手让学生小结，提高学生们的归纳概括

能力。

六﹑板书设计：

分 数 的 意 义

把单位“１”平均分成若干份，表示这样一份或几

份的数叫分数。

３„„分子

—„„分数线

８„„分母

第四篇：说课的意义

说课的意义

• 说课是教师在钻研教材和分析学生的基础上，以教师为对象，系统地说出自己对一节课的教学设想及其理论依据的一种教研形式。

• 通过说课，展示教师对某节课的思考和处理过程，阐释教学的创意，描绘教学的蓝图。• 讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。

二、说课的特点

1、简易性与操作性。

说课不受空间、人数的限制，时间也可长可短，又不牵涉到学生参与，简便易行，非常灵活。

2、理论性与科学性。

能促使教师主动学习教育理论，认真思考问题，从理论高度去认识教学规律。能帮助教师更好地吃透教材、研究学生。思考为什么要这样教学，能从根本上提高教师备课的质量。

3、示范性与局限性。

能让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。参与者都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益。另外，说课毕竟是“纸上谈兵”，说课者一厢情愿的成分很多，“说得好不见得上的好”，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏，要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

三、说课的内容

• 可以抓住三个要素来说：①说教材 ②说目标和重点难点 ③说构思（教学程序、教学过程）• 而说学生、说理念、说教法学法、说教学手段、说板书设计等要有机地渗透在这三个要素之中。

1、说教材要求“深”

说清楚教材内容的“来龙去脉”，说教材内容的逻辑结构和编排意图；说本节课的教学内容是什么，为什么要选择这些教学内容（课程资源）进行学习，而不选择其他的内容，把选择的根据说清楚。

说教材一定要说出深度，以展示教师钻研教材的功力，使其成为说课中的一大亮点，最忌讳的是照着教参一读了事。

2、说教学目标和重难点要求“准”（1）学情分析：已有知识经验、潜在学习困难等。

（2）教学目标：明确“学什么、学得怎么样、怎么学、怎么教”。目标制定应准确、全面、具体，应从学生发展的角度去陈述，并要说明为什么这样制定。（3）教学重难点以及确定的依据。

3、说教学构思要求“新”

• 说教学构思是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学理念，教学个性。

• 一说教学思路与教学环节安排。即要说清教学过程的总体结构和板块。

• 二说教与学的双边活动安排。即要说清在各板块主要的教法、学法，要体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德与智的和谐统一。

• 三说重点与难点的处理。要说明在教学过程中，你是怎样突出重点和解决难点的，这是整个说课的重点。

四、说课要注意的问题

1、说课不是备课。说课是用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。不能按教案来说课。

2、说课不是讲课。只要把教学设计的基本环节说清楚，听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能像正常上课那样讲。

3、说课的时间不宜太长。通常安排10分钟—15分钟的时间。

4、注意运用教育理论来分析研究问题。关键是讲清“为什么这样教”的理论依据，力求言之成理、言之有据。不能讲得过细，面面俱到；要少讲知识，多做理论分析；少讲做法，多讲理由和依据。

5、理论要联系实际。说课的理论依据，要随说课的进展逐层提出，避免脱离教材、学生和教师实际的穿靴戴帽式的集中“说理”。

6、说课重点要突出。对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，要分清主次。应把主要力量放在说教学程序上。

7、说课前要准备好所用的辅助用具。根据需要做必要的介绍和演示。

五、怎样使说课更精彩

• 首先要“特”，要有自己的东西。大家都在说，你凭什么打动人，没有特色，只能平平。• 一定要突出你的某个方面的特长，或者你在突出重点方面有高招，或者你在攻克难点上有新法，要么你组织的活动别人没搞过，要么你制作的课件别人没见过。其次要“新”，要有创意。

• 三要“求是”，说课要令人信服，就得“求是”，就要研究说课的规律

第五篇：劳动意义说课

《劳动意义》说课稿

一、教材分析

本节课用的是校本教材《学会做事 赢在起点》，主要讲述第一单元中心价值观第二节《工作的意义》的内容。

第一单元学习的是“中心价值观”相关内容。

首先要十分明确地告诉学生：劳动具有极其重要的作用，劳动光荣，以培养学生热爱劳动的情感，然后对就业再社会经济生活中的作用进行分析，指出就业是民生之本，重点强调劳动者要树立正确的择业就业观。

二、教学目标

1、知识目标

（1）识记劳动和工作的意义，正确职业观包括哪些

（2）理解树立正确职业观的意义

（3）运用所学知识解决识记生活中的问题，教育学生以后座位劳动者应如何择业

2、能力目标

重点培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生具有对就业形势的分析能力，让学生明白在当前的就业形势下，应树立什么样的就业观、择业观

3、情感目标

（1）培养学生树立正确择业观

（2）使学生深切认识，诚实劳动、积极工作的价值

（3）树立学生尊重劳动、尊重人才的观念

三、教学重点、难点

本节课的教学重点是树立正确的择业、就业观念，这是今天面对就业形势，我们每一个未来的劳动者不得不思考的一个现实问题、社会热点问题，正确的就业、择业观能够指导我们在选择职业时考虑到各种因素，面对巨大的就业压力我们怎样迎接挑战并脱颖而出。

这部分采用案例法、讨论法、归纳法、启发式的教学方法，引导学生思考书上案例分析，巧妙设置问题，联系案例，谈谈自己的想法

教学难点

四、说教法

1、情景案例分析法。运用多媒体教学手段，创设教学敬请，以此来激发学生平等和谐的参与意识和学习兴趣，增强学生愉悦的情绪体验

2、启发式教学法。通过提出问题、回答问题来培养学生参与的意识，从而提高学生学习的积极性，并且能使学生认可、感悟所讲观点，能更为深入的掌握知识

3、讨论法。结合教材中故事和发生在我们身边的实力，进行讨论，让学生主动探究存在的问题，并谈出感受，提出看法，达成共识，得到启发。

四、说学法

基础能力教学的核心是注重培养学生参与的能力，反应在课堂上就是充分发挥和调动学生“学”的主体性和能动性，因此，学法指导尤为重要

1、感悟学习法：引导学生对案例有所思考，在体验中感悟真理

2、合作学习法：指导学生进行讨论和交流自己的观点，在不断的交流中能够更好的认识工作的意义和树立正确的职业观的理念

五、说教学过程