画风教案 刘燕（共5则）

第一篇：画风教案 刘燕

第一课时

一、设疑自探

1.同学们，在我们的生活中，经常可以感觉到风。那你们都知道什么风呢？大小、季节、风向、在海上刮起的风叫什么？

那你最喜欢什么风？为什么？

风本身是看不见、摸不着的，既然风看不见摸不着，如果我们要画风的话，该怎么画呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文。请大家齐读课题。2.质疑：读了课题后，你想知道什么？

预设：谁画风？他们是怎样画风的？谁画的最好？

3.小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来学习生字并了解一下课文的主要内容。4.出示自探提示：

.请同学们默读课文，标出自然段序号，圈出生字，画出词语。把难记的生字和不理解的词标记出来。

.再一次大声地读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

.小组内学习生字。交流课文主要讲了一件什么事，你还有什么收获 ？

二、解疑合探

（一）学习生字

过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

1、指名读课文，正音。

2、检查汇报。

（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。（2）课件出示生字词：

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 A、带拼音读。B、去拼音读。

（1）说说记字方法。

3、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜（2）口头组词。乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜（5）老师范写??学生练写??师生评议。

（二）想一想：课文主要写了一件什么事？ 小结归纳。出示填空：

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

（三）朗读全文。

1、男女声赛读，每组一个自然段。

2、师生合作读。

三、质疑再探。你还有什么疑问？ 四|、拓展运用

请你当回小老师，出一道题考考你的同桌。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。教学重难点：

1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。教学过程：

一、设疑自探

1.（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？ 风，我们听得见，还能感受得到。那么，它能画下来吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。2.通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？那你现在最想知道什么？预设：他们是怎样画风的？ 3.自探提示：

（1）请同学们默读课文，从课文中找出描写赵小艺、宋涛、陈丹画风的句子，用不同的符号画出来。

（2）读一读画出的句子，从句子中的哪个词你能感受到他们画出了风？把这个词圈出来。

（3）你能用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。”这样的句式说一说吗？ 小组内交流。

二、解疑合探

1.指名分自然段轮流读课文。2.他们是怎样画风的呢？

小艺画了旗杆，旗子在空中飘着。丹丹画了几棵弯弯的小树。李卫画了乌云和斜斜的雨丝。

风来了，风把（旗子）吹（起来）了，风藏在（飘动的旗子）里。风来了，风把（风车）吹（转）了，风藏在（转动的风车）里。风来了，风把（小树）吹（弯）了，风藏在（弯弯的小树）里。风来了，风把（雨）吹（斜）了，风藏在（斜斜的雨丝）里。

3.这三个小朋友用自己的方法画出了风，可真了不起！你喜欢这三个小朋友吗？为什么？（因为他们相想出了许多画风的方法。）他们为什么能想出那么多好办法？（因为他们爱动脑筋，善于观察）风不能直接画出来，但是可以画和风有关的事物。

4.好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。看看风是不是也藏在你的朗读里。

5.他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画（），因为有风在吹，所以（）。

遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

三、质疑再探

再次浏览课文，你还能想到哪些有价值的问题？ 预设：1.他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？

2.声音、气味与风都是看不见、摸不着的。如果由你来画很大的声音、特别香的气味，你会画什么？请你画下来。

四、拓展运用

1.请你根据本课所学知识，设计一到道题考考同学们。2.儿歌“风”，风来了，风把（风藏在（风来了，风把（风藏在（风来了，风把（风藏在（），）。），）。），）。）吹（）吹（）吹（

第二篇：马燕画风公开课教案

<<画风>>的公开课教案

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：

一．激趣导入，揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?（3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？ 那就来自我介绍一下吧。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

3.老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

2.那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？（4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

六、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计

宋涛

雨丝斜

画风

陈丹

小树弯

赵小艺

旗子飘

风车转

教学反思

《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。

五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。

六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

第三篇：刘燕国学教案

《论语》教案之

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

一、教学内容

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

二、教学目标

1.引领学生诵读“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”，理解基本意思。

2.陶冶学生的情操，培养及时复习、勤于思考的习惯。3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。

三、教学重难点

1.引导学生主动理解“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”中相应语句的意思，理解经典句中多音字的读音和字义。

2.进行及时复习、勤于思考的良好行为习惯的养成教育，陶冶学生的情操，进行中华传统美德的养成教育。

四、课时安排 1课时

五、教学过程 1.交流展示

（1）出示《论语·学而篇第一》一则：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”你们还记得这段古文吗？这是我国哪位历史名人说的？

（2）这段时间我们一起共同学习了《论语·学而篇第一》部分，谁来为我们展示一下你的学习成果？（读背交流，可以按顺序读背，也可以把内容有联系地放在一起读背；可以单人读背；也可以邀请同学合作读背。）

（3）学了《论语·学而篇第一》后，孔子给你留下了怎样的印象？

（4）让我们一起来读一读《论语·学而篇第一》。（齐读《论语·学而篇第一》）

2.答疑解惑

（1）《论语》中还有许多思想至今仍然闪烁着夺目的光辉，今天这节课我们继续来学习《论语·为政篇第二》中的两则。

（2）请看这一章的其中一句：“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”（出示相应内容和自学建议）

① 默读文句，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。

② 和同学们交流，互相帮助解决问题。

③ 连起来自己说说句子的意思。

（借助书本，引导学生互相解疑）

（3）交流汇报

① 通过自学，你是怎样理解这句话的？用你自己的话说一说。（提醒“为”的读音）

② 找出句中的一对反义词。用“故”组词。

这句话后来演化成了一个成语“温故知新”。（相继出示“新——故”、“温故知新”）

③ 同桌合作，一人读原文，一人说意思。

④ 还有哪些地方不明白？

画面：

师：通过借助书本以及大家的互相学习，现在还有什么问题吗？

生（齐答）：没有了。

师：真的没有了吗？那么下面请大家做小老师了。这里有个问题你们思考过吗：“为什么温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了？”

生1：说明这个人聪明，有创造精神。

师：这种解释是有些道理，但好像理由还不够充分。

生2：获得新的理解和体会，说明是获得了过去连老师也没有讲到的知识，如果把这新知识告诉别人不就是老师了？

师：嗯，有道理。虽然这则《论语》是我们刚刚学的，不过这个同学已经可以“为师矣”了，因为你已经把这个大家都知道的句子做了更充分的诠释。这就叫温故而知新。

⑤ 了解了意思，再来读读原文。

（4）“温故而知新”的确是一种非常好的学习方法和学习习惯，但凡知识渊博的人都有这样的习惯。毛泽东主席就有这样的习惯，书中“经典链接”里就记载了他的故事。请同学们自己读一读。（默读故事）

［链接］

“经典链接”：《毛泽东读书》（见《论语》第26页）

“温故知新”：请结合自己平时的学习，用“温故而知新”写一句学习感受。

① 读了这个小故事，你想说些什么？（交流感受）

② 故事后的习题，就是用我们这则《论语》中出现的成语命名的。下面我们就是要对学过的知识进行新的理解和运用了。（完成习题，交流）

（5）如果我们能坚持这样去对待知识，养成这样的习惯，那么一定会受益匪浅的。让我们来背一背这则《论语》。（集体背诵）

3.总结延伸

（1）我们已经学了十几则《论语》了，这其中有些是教导我们如何学习的，有些是指导我们如何做事情的，还有些是教导我们如何做人的。你们能自己总结一下学过的这十几则《论语》分别是属于哪一类的吗？（总结归类）

（2）其中哪一则给你留下了最深刻的印象，或者说对你的帮助最大，为什么呢？（结合实际，交流总结）

（3）对于学习、对于生活，你有什么样的感悟呢？能试着像孔子这样用凝练的一句话概括出来吗？（自由创编）

《三字经》教案之

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

一、教学内容

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

二、教学目标

1.引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。

2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点

1.引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。

2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、课时安排 1 课时

五、教学过程 1.复习导入

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远„„今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。）2.理解句意

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。3.拓展阅读

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

《大器晚成的苏洵》和《韩愈苦读》（见《三字经》第108-109页）

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。

（齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩）

（3）读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。

长 歌 行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学 ［唐］孟郊

击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须已运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。

观书有感 ［宋］朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。（4）摘抄诗中表示珍惜时间、勤奋学习的诗句，并有感情地诵读。

（5）只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才。让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。4.自由创编

（1）《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。

现在，我们是新时代的孩子，我们也来模仿，学着编几句流畅的《三字经》。

（2）交流，比比谁编得更好，先在小组内交流，选出最佳作品。

（3）每组的代表朗读，评出班级“小作家”。

（4）自由选读同学的优秀作品。5.总结延伸

（1）读读今天学的《三字经》，然后进行背诵比赛。

（2）课后，自由组合成小组，为自己创编的“新三字经”编歌、编曲，并歌唱。

《弟子规》教案之

总叙

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

一、教学内容

总叙：弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

二、教学目标

1.诵读《弟子规》的总叙部分，理解基本意思。

2.了解《弟子规》包含五个部分以及这五个部分的大意。

3.使学生懂得《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，是根据圣人孔子的教诲编成的。

三、教学重难点

1.理解句子的基本意思，在诵读的基础上会背诵。

2.使学生明白做人首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹；其次，要讲信用；对别人有爱心，并且要与有仁德的人做朋友，学习他的优点与长处。做到了这些，如果我们还有多余的时间和精力，就可以认真学习书本上的文化知识了。

四、教学准备

查阅书籍或上网搜索有关《弟子规》的图片和小故事。

五、课时安排 1课时

六、教学过程 1.趣味导入

（1）今天，老师带大家去一个很有意思的地方，是哪儿呢？（显示PPT）同学们，看看这是哪儿呀？全班齐说！（小小国学图书馆）（2）“小小国学图书馆”里收录了祖国许多宝贵的书籍，这些都是中华民族文化的精华哦！让我们轻轻地推开国学图书馆的大门，一起进去看一看，图书馆里的学生们在干什么呢？（显示PPT）

（3）请大家仔细地看，用心地听。（点击视频）

听出来了吗？对，他们在诵读《弟子规》呢！《弟子规》可是古时候的孩子上学必读的一本书。（显示PPT）让我们像他们一样走进图书馆，共同来学习《弟子规》，好吗？ 2.《弟子规》题解

（1）“弟子规”是什么意思呢？首先谁知道“弟子”是什么人？

（“弟子”指的就是学生。）

（2）教师补充：除此之外，从大的范围来讲，弟子也可以说是每一个人。为什么呢？因为我们说“活到老，学到老”，人，可以说一辈子都在学习，既然都在学习，那么理所当然就是学生了。

（3）“规”是什么意思？（PPT显示：“规”就是规范、道理，做人应恪守的道理，做人应遵循的规范。）

（4）我们从这三个字，就可以了解这本书的用意在哪里了。《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，就是教我们如何做好一个善良的人，做好一个孝顺父母的人，做好一个有礼貌的人。

过渡：了解了《弟子规》是什么意思，下面我们就来学习它的总叙部分。3.理解“总叙”

什么叫“总叙”呢？“总叙”就相当于一本书的序言，放在书籍的开篇，告诉我们这本书的基本内容。指名读“总叙”部分。（显示PPT）4.理解经典原文

（1）“弟子规，圣人训。”

① “弟子规”的意思我们已经明白了，那“圣人训”是什么意思呢？

圣人你们知道指谁吗？（指的是孔老夫子，孔子）（显示PPT孔子画像）

② 有谁知道孔子的，给大家介绍介绍。

孔子简介：名丘，字仲尼，春秋鲁国人。孔子将一生大部分精力用于教育事业。他专心执教，打破了教育垄断，开创了私学先驱。传说他的弟子多达三千人，其中贤人有72个，很多人为各诸侯国高官栋梁。孔子对后世影响深远，他在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”、“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为“至圣”（圣人中的圣人）、“万世师表”。孔子曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

《论语》是儒家的经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，是一本记录孔子及其弟子言行的书。

读读《弟子规》第12-13页的《孔子立身行道》。

③ 《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，是根据圣人孔子的教诲编成的。孔夫子教我们应该如何从家庭、从自身做起。他这样说：

出示：

首孝悌，次谨信。

泛爱众，而亲仁。

有余力，则学文。

让我们一起诵读。

（2）“首孝悌，次谨信。”

① 做人首先要对自己的父母孝敬。（PPT显示）

② 我们看看这个“孝”字。孝，从它的造字法来看，是一个“老”字，再加一个儿子的“子”，也就是指儿子背负年纪大的父母。它告诉我们：我们要照顾父母，要孝顺父母。

③ 再来看“悌”：我们看到一个“心”，再一个弟弟的“弟”，我们就明白了，做哥哥的他心里有弟弟的存在。

什么意思？（就是做哥哥的要懂得来照顾他的弟弟，做弟弟的也要友爱、尊敬他的哥哥。所以“悌”的意思就是友爱、敬爱，就是对兄弟姐妹要友爱。）

④ 谁合起来说说“首孝悌”的意思？

⑤ 故事明理：

大家一定都喜欢听故事吧！让我们来听一个叫《鹿乳奉亲》的故事。（见《弟子规》第23-24页）

小朋友们，像他这样的行为就是《弟子规》中最基本的一点：孝！⑥ “次谨信”是什么意思呢？（就是其次要谨慎，讲信用，话要想好了再说，说到就要做到。）

⑦ 谁能说个讲信用的小故事？

例如：《曹操割发代首》（见《弟子规》第87-88页）

⑧ 诵读“首孝悌，次谨信。”

（3）“泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”

这两句话的意思是什么？谁能看看书然后告诉大家？

交流：对别人要有爱心，并且要与有仁德的人做朋友，学习他的优点与长处。做到了这些，如果还有多余的时间和精力，我们应该珍惜时间，好好地来充实自己，认真地学习文化知识。

教师总结：人应当活到老，学到老，会学习的人，是最快乐的。

（4）故事明理：关于“泛爱众，而亲仁”的故事《孔子问人不问马》。（见《弟子规》第89-90页）

关于“有余力，则学文”的故事《驹齿未落》。（见《弟子规》第115页）

（5）指名读，齐读《总叙》。

（6）看相关短剧。再读。

（7）尝试背诵，送励志画卡。5.深化理解

下面的这几项你做到了吗？能做到的在括号里打“√”。

（1）我做到了“孝悌”。（）

（2）我做到了“谨信”。（）

（3）我做到了“泛爱众”。（）

（4）我做到了“学文”。（）6.联系生活、尝试表演

（1）四人小组表演

四人小组选取“弟子规，圣人训”、“首孝悌，次谨信”、“泛爱众，而亲仁”和“有余力，则学文”其中之一，联系自己的生活实践，编一个小剧本，再分工合作演一演。（教师相机指导）

（2）分别选取四个小组上台表演，表演之后再评一评、议一议。7.拓展延伸

（1）画一画

选取“弟子规，圣人训”、“首孝悌，次谨信”、“泛爱众，而亲仁”和“有余力，则学文”其中之一二，用漫画或简笔画的形式来画一画。课后，同学之间交流交流，看谁画得最棒！画得好的将会展示在黑板报上哦。

（2）说一说

将今天所学的《弟子规》的内容说给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听一听，说得好的，请他们给你打一颗“★”。

最后，再结合已学知识，组织学生解答“经典拓展”中的问题。

《弟子规》教案

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

一、教学内容

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

二、教学目标

1.让学生学习用明快的节奏诵读课文，激发学生对中国语言文化的兴趣。2.通过专门的《弟子规》学习视频，帮助学生感悟古典诗文中的做人道理，并能指导日常行为。

3.通过学习，让学生明白这句话的内在含义，并懂得珍惜现在宝贵时光的重要性。

三、教学重点

采用各种方法诵读《弟子规》，演绎《弟子规》，领悟其中的内涵。

四、教学难点

指导学生明白这句话实际上是要求我们要珍惜时间，并让学生感受到珍惜时光的重要性。

五、教学准备

《弟子规》学习视频。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

1.复习导入

（1）课前学生大声诵读《弟子规》。

（2）学生读“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄。”

（3）学生说说“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄”所蕴含的道理。（4）学生说说其他一些蕴含同样道理的名人名言。2.各种形式读，读正确、读流畅

（1）师范读，生看着课本上的字。重点指导个别字的读音，如“朝、早、迟、老、至、此、时”。

（2）生自读，注意读准每个字的字音。

（3）检查学生朗读。生个读，纠正个别字的读音。（4）采用各种方式诵读。① 请学生轮流当小老师来领读。② 学古人诵读。

学生模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。③ 接龙法。

即让学生自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。④ 学生自由选择自己喜欢的方式读。

《弟子规》三字一句，读起来就像唱歌一样，所以很多同学都很喜欢读，下面就请你用自己喜欢的方式来读一读这句话，可以一个人读，也可以找你的好朋友读，也可以打拍子读，也可以拍手读，下面就请你准备一下吧。

⑤ 生展示读。

3.借助视频，理解句子意思

（1）让学生先欣赏《弟子规》这部分视频。

（2）生各自说这句话的意思。重点指导理解“朝”、“易”、“至”的意思。“朝”，月亮慢慢退出天幕，这时，太阳还躺在草丛里睡懒觉呢！所以，“朝”就是一大早的意思。

（3）“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”，实际上是要我们怎么做呢？（珍惜时光）

（4）师总结，具体讲解。

我们每个人，早上要尽量早起，晚上要晚点睡觉。因为人生的岁月很有限，光阴容易消逝，少年一转眼就成了老人了，有道是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，我们要珍惜现在宝贵的时光。

（5）师生配乐齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。（全体起立，把手放在身后，注意“坐端正”、“读缓慢”）

4.学习“温公警枕”的故事，进一步理解原文意思，感受珍惜时光的重要性。

（1）“温公”是谁？生简单介绍司马光，了解关于他的故事和他的著作《资治通鉴》。

（2）自读故事。

（3）生个别说故事的主要内容。

（4）生谈从哪些语句感受到司马光非常珍惜时间，十分勤奋。

“为了每天能早起读书，他让人用圆木做了一个枕头。用这个枕头睡觉，很不舒服，头只要一转动就会滑下来，这样司马光就会惊醒，起来读书。”

（5）生感受“警枕”的不舒适，理解“警枕”的含义。

学生描述“警枕”的样子，木质的，硬硬的，圆柱形的，容易滚动。枕上去很不舒服。

“警枕”即是警示司马光要珍惜时间读书的枕头。（6）生再次齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。5.拓展延伸

（1）师述，一日之计在于晨，一生之计在于勤。你想到了哪些珍惜时间的成语？学生说。

（2）古今中外，还有不少关于珍惜时光的故事，你知道吗？（3）生个别说珍惜时光的故事。（4）欣赏其他珍惜时光故事的视频。

师列举：“闻鸡起舞”等，生欣赏“闻鸡起舞”的故事。（播放视频）（5）师总结：同学们要珍惜时光，切莫“老大徒伤悲”。6.明理，知道自己的日常行为

（1）师述：时间实在是太宝贵了！同学们，你们是怎么珍惜时间的？请你们各制定一份合理的作息时间表，好好利用时间吧！

（2）生制定作息时间表。

（3）生展示自己制定的作息时间表。

（4）生再次齐读“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。（5）生拿出水彩笔，制作自己的珍惜时间座右铭。（6）生展示自己的名言。

（7）结合平时生活中发生的事，画一画，配上这句话。7.总结

第四篇：刘春燕项链教案

项链教案（第二课时）

主讲人

刘春燕 教学目标：

1、学会用辩证的全面的眼光看待玛德尔德的人物形象，并理解它的现实意义;

2、学习多种阅读方法和小说的人物形象描写的方法;

3、培养学生诚实守信，把握自我、关心他人，尊重他人的思想品德，教育引导学生树立书记正确的人生观价值观。教学重难点：

1、引导学生理性思考从人性论的角度全新审视玛蒂尔德，不受既定理论的影响，见仁见智，自由评说。

2、引导学生比较阅读，培养学生全面认识事物的能力。教学课时：第二课时

教学方法：讨论法、点拨法、比较法、诵读法 教具安排：多媒体 教学过程设计：

一、回顾及导语：

指定一名学生梳理上节课所学的故事情节，要求给“项链”前加上不同的六个字来概括故事情节。（幻灯片展示故

事情节插入背景音乐《走遍法国》）

项链成就了她一夜的成功，却赔上了她十年的青春，作者发出了这样的感慨：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊。极细小的一件事情可以败坏你，也可以成全你！”

那么我们就进入人物形象的探究，看看到底是怎样的？

二、探究人物形象：

（一）、教师指导学生阅读：先自主在课本勾画处于表现主人公玛蒂尔德人物形象的语句，可在旁边加上评注，对能体现人物形象的关键词画圈标明，对有争议或持有质疑态度的语句用问号标注。

（二）、大家分成四组来讨论，并且整理归纳，最后由各组派出一名代表陈述本组的观点，见仁见智，不拘一格。可能会出现以下四种观点：

1、爱慕虚荣观。是玛蒂尔德的第一内涵，她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌心中充满奢望，于是爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成立他性格的第一层面。

2、诚实守信观。她认为自己弄丢了女友佛莱思节的项链。她不是急于赖帐、逃跑、也没有去说明情况、或买个假的、或堕落。而是想法还上这挂项链，不能被同学当盗贼。“她

一下子先出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。

3、勤劳坚韧观。玛蒂尔德的性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观导致了她生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了她命运的转机和性格发生裂变的契机，一下子由追求虚幻中的虚荣到勇敢的面对打击而脚踏实地生活的变化过程。这十年中，“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。”虽然她有过剧烈的阵痛，但在现实的生活中找到了“原我”，也使她逐渐走向成熟。

4、纯洁高尚观。“她是一个美丽动人的姑娘。”“天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”“所有的男宾都注视她”“部长也注意她了。”这是利用美貌改变命运的最好时机，但她来参加舞会只是为了战士美貌，瓤子机唯一的“价值”得到承认，仅此而已。她在青春美貌和人格尊严这个天平上，毅然而然的选择了人格尊严。

（三）、教师点拨，学生思考讨论：

大家对玛蒂尔德的认识除了上述认识以外，还有没有其他的想法？（提示：佛莱思节夫人

路瓦栽）

1、把两个美丽的姑娘放一起对比和换位：

2、家庭内部衬托

多媒体显示：有目标感

有家庭社会责任感

有真爱

不幸中之大幸

3、挖掘社会根源： 明确：金钱对人性的腐蚀

教师小结：

1、玛蒂尔德是一个爱慕虚荣追求享乐的小资产阶级妇女形象。但是她身上有许多亮点：诚实守信、勇于承担、勤劳坚强。我想在法国路瓦栽夫人没有一笔可观的陪嫁金但是路瓦栽依然和她共同经历了十年的艰难生活，没有离弃玛蒂尔德，一定是看准了她身上如金子般宝贵的品质。反过来说她也拥有了深爱她的丈夫，对于一个女人来讲，不论是在法国和中国，都是不幸中之大幸。夫妻两人用他们的责任感感动着我们读者，也是一曲真挚爱情的颂歌。

2、提问：我们学会了怎样的看待事物的方法？ 明确：辩证法

一分为二

（多媒体显示）

3、写作指导：

通过刚才同学门讨论前的勾画质疑，一定也总结出了我们要写好人物描写，必须从以下入手：语言描写、细节描写

和心理刻画。现在请几位同学将你们勾画的描写人物形象的语句诵读一下，从而体会一下写作技巧。

三、教师联系中职学生将直接步入社会实际，自由结合讨论你们遇到金钱、物质、权力充斥心扉时，或者在工作、生活中遇挫后你该如何？尤其是女同学，遇到青春美貌和人格尊严发生冲突时，你该何去何从呢？

明确：树立正确的人生观、价值观，人格尊严为首要，在工作和生活要有努力实现自己心中的目标（多媒体显示）师生共同感悟本文人物形象给我们带来的启迪：性格决定命运

细节决定成败（多媒体显示）

四、课文小结：

通过本文的学习，同学们也认为《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的小说，更是一篇颂扬人性美的小说。其细腻、深刻的心理描写、精巧缜密、匠心独用的艺术构思，丰满立体的人物形象，使之成为脍炙人口的名篇。鲁迅先生生前就很推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。相信你们的收获也不少，不仅可以欣赏优秀的小说，还可以学到一些处世立身的知识。

五、作业布置：

1、请结合自身专业，联系实际写一篇读后感或者学写一个人物描写的片段。

2、自主探究小说的主题，可以自由讨论，写成书面稿，供下节课用。

六、板书设计

一、爱慕虚荣、想入非非、不安于现状

--------性格的第一层面

二、诚实、善良、质朴的本色

--------性格的第二层面

三、坚韧、忍耐和吃苦

--------性格的第三层面

七、教学反思

第五篇：刘燕演讲稿

自强不息，青春的誓言

开场白：1919年5月4日，有一段历史被永远载入史册，千万名的大学生举起了抗争的旗帜，在满是列强叫嚣的国土上呐喊，声讨祖国被瓜分的主权。今天千万名的学生念起了旧日子里的那群英雄，在和平发展的时代思考，思考新时期里“五四精神”的新内涵。

我们今天演讲的题目是《自强不息，青春的誓言》。

出生在祖国和平发展年代的我们，过着快乐幸福的生活。转眼间，已到了风华正茂的年龄。青春的舞台此刻属于我们。心里有一种声音在不断告诉自己，不能浪费这昙花一现的美好时光。青春不要做天空中的浮云，只在大地留下一时的身影，青春应该像演示上的劲松，在风雨中刻下成长的年轮。于是乎，我们展开了寻找生命意义的旅程。

我想起了90年前的“五四运动”——那是一段用生命锻铸理想的岁月。捧着赤诚的爱国心，无数青年发出对旧社会的控诉。“爱国，进步，民主，科学”的旗帜，引领着他们向理想前进。爱国主义便是“五四精神”的思想源泉。在和平的今天，我们无需像革命先辈们一样，在战场上抛头颅，洒热血，可是我们却应继承先辈们那颗赤诚的爱国心。正是这颗滚烫的爱国心教会了世世代代的青年要懂得奉献——把有限的生命奉献到祖国发展的无限事业中去。

我又忆起了胡锦涛总书记向当代青年提出的“四个新一代”要求。“理想远大，信念坚定，品德高尚，意志顽强，视野开阔，知识丰富，开拓进取，艰苦创业”这便是前辈对我们的期许。我们是当初曾被称为“祖国未来花朵”的一代，在园丁辛勤的耕作劳动后，现在便是蓄势待发的青春季节。我们不能辜负对我们充满希望的前辈和属于你我唯一的“青春”。

我的思绪又被带动了，现在唱响全中国的“科学发展观”告诉了全中国，乃至全世界一个非常重要的真理——责任。我们要对大自然负起责任，我们要对社会负起责任，我们要对自己负起责任，我们要对全世界未来的发展负起责任。

“青春，责任，奉献”，这只是我漫长生命中的一个开始，在懂得了生命意义之后，我更加明白了作为新时代的青年人，我过去，现在与将来都是为了什么而努力的，是奉献！是为负起了时代的使命与青春的责任而做的奉献！

我用我作为当代青年的一切宣誓:：在面对一切阻挡在我前面的困难，我都将用最饱满的激情与责任感去解决；在面对一切阻挠我前进的障碍，我都将以最强烈的愤恨与使命感去排除。我将用我所有的力量去达成我的誓言，直到生命耗尽为止。

这就是我的青春。