小学《不平常的信》教学反思

第一篇：小学《不平常的信》教学反思

《不平常的信》教学反思

《不平常的信》是西师版教材第五单元第一篇课文，主题是感悟动人心魄的美好情怀。我原计划上两课时，觉得内容不多没必要，在教学时就安排了一课时，结果时间很紧——估计是在上课前几分钟我引导学生初步了解了本单元的主题及内容后才进入课文教学的，从而耽误了后面的感情朗读时间——而这一环节可以放在课外完成。

在教学中，我采用了以下教学环节：

一、质疑释疑，破题切入。让学生讨论：

①文中插入了几封信的片断？

②“不平常的信”到底指的是哪封信？ 让学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语。

①引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

②引导认读生字新词。

③联系上下文理解相关词语（课后第二题）

三、激趣赏析，品读感悟

①引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

②朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

③相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3.你想对自己说点什么？

第二篇：《不平常的信》教学设计

《不平常的信》教学设计

大仵乡中心小学

张瑞娟

教学目标

1、继续学习课文，研读文本，体会信的不平常以及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

2、总结全文，拓展延伸，抒发自己读了这些不平常的信后的感想。

3、有感情地朗读课文。教学重点及难点

引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。教学过程

（一）复习，导入新课

1、默写本课生字词。

2、师出示文中关键人物，让学生用自己的语言将人物联系起来，说说故事的主要内容。

赵蒙生

战士们

赵蒙生的母亲

大叔

3、指名反馈：当你了解了这些人物的故事后，你的脑海里呈现出哪些词语？

4、教师小结：同学们，赵蒙生牺牲的悲壮、光荣，是党和人民的骄傲。战士们对英雄妈妈的深情也感动了我们。

（二）品读，升华情感

1、教师导读：信写了一封又一封，可文中只选择了三封。其中最令人感动的、最不平常的要数第三封了。请同学们一起读一读这三封信。

2、自由读，画出令自己最受感动的句子。

3、集体反馈。

课件展示第一封信内容： 娘：

俺在部队上挺好的，您千万不要记挂俺。部队上有吃的，饿不着;冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快要打完了，日本鬼子的日子长不了了。俺们快要过上好日子了。等仗一打完，俺就回去看您老人家。我们排的同志们都挺好的，大家可团结了。最近，我们端掉了鬼子的一个机场……

从中你体会到了什么？（战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。）课件展示第二封信内容： 孩子：

你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给咱家乡丢脸，要多打鬼

子。

前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会收拾他们的。娘盼着胜利的那一天哪！

体会英雄母亲写这封信的用意是什么？（对孩子和前线战士的鼓励，让他们安心打仗，不要担心后方。）

课件展示第三信内容： 前线的孩子们：

蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信.她说：“他叔,他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人写信的，俺跟他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子,就别回来,也不要写信来……”

从信中你认识到了一个怎样的母亲？（舍小家而顾大家、坚强、伟大）

4、教师小结：这是一封不平常的信。它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴含着她对失子的态度和对儿子的要求，英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。那是她为了我们中华这个大家啊！她是多么的坚强与伟大！

（三）回顾总结

课文以（）为线索按事情发展顺序记叙的一个感人肺腑的故事，文中一共插入了（）封信的片段？分别是谁写给谁的？

（四）课堂小结

教师小结:同学们，从刚才所说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬佩、热爱与感激。希望你们如自己所说的，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。

（五）课堂作业设计

搜集一些感天地、泣鬼神的革命故事讲给大家听 板书设计

17.不平常的信 第一封信——安慰老人 第二封信——安心打仗 第三封信——高尚品质

教学反思

第三篇：不平常的信教案

17不平常的信

教学目标：

1学会本课的生字、新词。

2联系上下文理解课文的主要内容。体会信的不平常，体会战士们与英雄母亲的深厚情谊。感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们回信的坚强意志和博大胸怀。

3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

教学重、难点

1.理解课文的主要内容，知道课文中为什么说是一封不平常的信。

2.通过学习课文，.感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

教学准备

课件；生字词语卡片，抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片，通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。

教学时数

2课时。

教学过程

17.不平常的信

一、辩词导入，引生入文

老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。

板书：17 不平常的信，学生读题。

1.什么是：“不平常”？（特殊的，与众不同的，和别人不一样）

2．信，对我们来说再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常，这到底是怎样的信呢？今天，我们一起随着作者走进中国的抗日战争。

二、初读，寻找兴奋点

出示自学要求：

1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再说说课文的主要内容。（我的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了，为了不让英雄的妈妈伤心，战友们坚持代赵蒙生给母亲写信，其实，赵蒙生的母亲在接到我们的第一封信的时候，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她请人代笔给儿子回信。）.教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

比赛查字典，上讲台在黑板上板演，准确认读生字。

3学习本课的生字新词，在文中画出课后习题2中的词语，并联系上下文理解词语的意思。

三、细读，找准情感持续点

1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的：第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的：第三封信是大叔替赵蒙生母亲写给战士们的）

2指名读一读这三封信。

3通过同学们的朗读，大家明白这些人写信“撒谎”的原因了吗？

4全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）“不平常的信”到底指的是哪封信？

课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。

A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。

B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。

C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。

3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是-------------的士兵。

4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。

5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封----------的信。

6课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。

7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。

四、精读，抓住情感升华点

在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。

五、真情流露，评选感动班级人物

同学们，赵蒙生牺牲了，但他死得悲壮，死得光荣。但对于失去战士的战友们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的欺骗行为，这是善意的谎言，充分体现了战士们和英雄母亲之间的深情厚谊。

在这些善意的谎言里我们看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，下面我们再找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，同学之间互相交流。六．布置作业 抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。2.熟读课文。

第四篇：不平常的信教学设计

不平常的信

师：同学们在讲课之前我们先来看一幅图片，这幅图片是什么？ 生：是一封信。

师：哦，是一封信，那同学们你们写过信吗？你收到过来自他人的信吗？信件不仅仅是一张纸，它承载着信件两方深深的情。今天，让我们一起走进课文，来品读一封不平常的信。师：我们先来看自学提示：出示自学提示，师读 师：请同学们前后桌互相讨论上面的问题。师：好，同学们，讨论结束。谁来回答第一个问题？ 指名回答

师：小结，出示答案。

师：三封信我们都知道了是谁写的，下面我们就一起去看看信中到底写了什么？我们先来看第一封信？（师读开头娘，发出质疑）我们刚才说了第一封信是排长写给赵蒙生母亲的，为什么会是以儿子给母亲的语气来写呢？排长这样写信的原因是什么呢？ 生：回答（1-2自然段中找原因）

师：原来是赵蒙生在战争中光荣的牺牲了。战士们为了不让英雄母亲伤心所以才撒了一个善意的谎言，目的是为了不让英雄母亲伤心。但是同学们他们不怕赵蒙生的母亲认出这封信不是她儿子写的吗？让他们产生写信的原因还有那些呢？

生回答：可以模仿赵蒙生的笔迹，赵蒙生的母亲不识字。师小结：正是因为这样，所以排长才会代替光荣牺牲的赵蒙生给他母亲写了这封信，那下面让我们一起去看看排长写的这封信的内容是什么？有谁愿意来读读这封信的内容呢？ 指名读第一封信的内容。

师：从信中的内容我们能看出这是一封什么样的信？ 生：报平安

师：告诉自己的母亲自己在部队吃的好穿的好同志们还非常团结，打鬼子还赢了。这些都是为了母亲不在担心自己是不是？那么从中你能感受到什么》？

指名回答：感受到战士们对赵蒙生母亲的关心。害怕她担心自己的儿子。

师：那么战士们有没有收到回信？收到回信的战士们心情是怎样的？ 生回答：

师：我们来一起看看赵蒙生母亲是怎么回信的，请同学们一起齐读这封信的内容，既然这封信排长读的，刚才我们说了战士们收到信高兴极了，所以我们在读这封信的时候就要用高兴地语气去读。

师：同学们读的非常好，情绪非常饱满。从这封信中我们能看出来什么？ 指名回答：

师：这是战士们和英雄母亲的第一次通信，之后他们一直保持着联系，知道抗战结束，他们收到了这样一封信，下面我们一起去看文中的第三封信。

这三封信我们读完了，谁能说一说这些信不平常在哪里？ 那么这三封信你觉得那一封最不平常？ 生回答

师：为什么说它不平常？

师小结：是啊 正是因为我们国家有了像蒙生母亲这样坚强高尚的人，有了他们的支持和努力，我们才有了今天这样幸福的生活。那么学了这篇课文你会不会有很多话要对这位英雄母亲说呢？ 师：那老师就给同学们布置个作业，我们课下去做一个小练笔，把你想对英雄母亲说的话写下来。

第五篇：不平常的信教案1

不平常的信教案

教学目标

1.学会本课的生字和新词。

2.联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊，感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

教学准备

教师：可通过上网或到图书馆搜集抗日战争的相关资料。

学生：课前预习，搜集抗战资料。走访家长，了解书信常识。

教材简析

本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。

文章首先介绍故事背景：1945年3月，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，与敌人展开了一场殊死的搏斗；然后交代故事的起因“战友赵蒙生光荣牺牲”；接着相继插入排长的第一封信和英雄妈妈的第一封回信；再用“就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”这一过渡句，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信。

文章语言朴实，平中出奇，言简意赅，结构谨严，体现了作者与众不同的语言风格。

本课的教学重点是引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敌众我寡的不利条件下，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，而展开了一场艰苦惨烈又至关重要的殊死搏斗）和起因（“我”的战友赵蒙生光荣牺牲）。教学时，可抓住对重点词语的理解，让学生边读边想象。有条件的也可采用多媒体课件来营造氛围，帮助学生理解、体会。

殊死：决死、拼命。

惨烈：猛烈，厉害。

* 战士们决定定期给英雄的母亲写信（不让蒙生妈难过）以及想出利用赵蒙生的入党申请书、赵妈不识字、请人念信等有利条件仿照赵蒙生笔迹写信的办法，形象生动地表现了战士们对英雄妈妈的敬重。教学时可引导学生品读，通过读来体会战士们对英雄母亲的深情厚谊。并指导学生有感情地读排长的第一封信。

俺：方言。此处是“我”的意思。

* 描述了战士们收到回信和念回信的高兴情景。作者用“高兴极了”，着墨不多，却言简意赅地描述了战士们意外地收到回信的惊喜。教学时，要引导学生反复品读，在读中理解词语，体会情感。

* “就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”。用此句一笔带过，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信—蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊！母亲的叮嘱令人感动。这真是一封不平常的信！它蕴涵着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴涵着她对失子的态度和对儿子的要求。为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神在英雄妈妈身上闪光。这封信既是教学的重点，也是学生学习的难点。教学时，教师先范读，再领读插入的片断。学生反复品读，从中感悟“他们可真是一群好人哪！”“俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。……”等句子的意思。注意引导学生理解“俺不伤心”。英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。儿子死了，哪个做母亲的会不伤心呢？这要联系到儿子是为什么献身的来理解。一个“值”字，反映了英雄妈妈对儿子牺牲价值的肯定，表现了英雄妈妈舍小家为国 生字中，“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。

* 课后第1题：要在学文时，引导学生了解信的“不平常”之处，注意体会信中字里行间所蕴涵的感情。

* 课后第3题：既是了解学生受到感染的情况，又是口语的锻炼。

教学设计参考

一、质疑释疑，破题切入

结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。

1.文中插入了几封信的片断？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？

学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语

1.引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

2.比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。

3.说识字方法，引导学生正确书写生字新词。

4.读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）。

三、激趣赏析，品读感悟

1.教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

2.朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

3.教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3.你想对自己说点什么？

参考资料

☆ 抗日歌曲

大刀进行曲

麦新 词曲

大刀向鬼子们的头上砍去!

全国武装的弟兄们!

抗战的一天来到了，抗战的一天来到了!

前面有东北的义勇军，后面有全国的老百姓，咱们工农军队勇敢前进，战胜全部敌人!

把他们消灭,消灭,消灭!

大刀向鬼子们的头上砍去，杀!家的崇高品质。