李仁甫《金岳霖先生》课堂实录

第一篇：李仁甫《金岳霖先生》课堂实录

《金岳霖先生》课堂实录

授课人：江苏省盐城中学

李仁甫（特级教师，教授级中学高级教师）记录人：南京师范大学前实习生

季通宙 授课时间：2014年12月26日下午第三节

听课者：江苏师大语文特级教师班中学全体学员、江苏师范大学特级教师班导师团、江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心2014年学术年会专家、语文生成课堂研究团队成员、省内外中小学语文教师代表（约300人）

【启动模式：提问与讨论、分享与交流】 师：今天大家紧张不紧张？ 众：（小声）不紧张。师：大声一点，紧张不紧张？ 众：不紧张。

师：你们看看，下面的观众都被你们逗笑了。不过，今天，老师有点紧张，但我本来是不紧张的。刚才郑老师给12班的同学上了《荷塘月色》，我在郑老师开始上课的时候，偷听了几句，然后就去教室把你们带过来了，因为大部分内容没有听到，我不知道上的效果怎么样，也就没有发言权。我紧张的原因就是郑老师是我的学生，你们知道为什么吗？ 女1（孟玥）：为什么？（笑）因为您怕您讲得没有她好？

师：哦，怕没有学生讲得好。（众轻声笑）我想，我和郑老师相比有这样几个不如她的地方，第一，我不是美女老师，第二，她普通话讲得比我好。但是，刚刚同学们说不紧张，我就有了自信，因为第一，我相信，学生就是应该超过老师的，所以，我希望，今天郑老师可以超过我，我有这样的胸襟。第二，我有一个优秀的学生团队，就是我们3班的同学。这样我们来交流一下，我们班的优势在哪里，有话筒的同学先说。

女2：我们班的同学在上课的时候发言很积极。师：发言积极，今天能不能做到？ 众：能。

师：好，能！再传过去，让其他同学也来说一说。

女3：我觉得我们班的同学在上课的时候能够秉持一颗童心，保有一种童真的状态。

师：嗯，童真的状态。同学们，待会儿能不能迅速地进入到一种童真的状态？我们曾经说，我们45分钟的语文课是解放区，是明朗的天，不受前面学科的影响，无论前面怎么样，到了我们语文课上，就要享受语文，享受课堂。好，下一位同学。女4：每个学生都能在课堂上做最本真的自我。师：好，请坐，下一位同学。女5：每个人都坚持自己的观点。

师：坚持自己的观点！好，马上我们一起来看一看。下面一位同学。女6：因为有老师带着，所以我们不怕出错。师：哦，好的好的。男1：因为我们在课堂上可以畅所欲言，而我们的发言也会被同学尊重。

师：好，由于时间关系，我们暂时就说到这里，但是我们的发言不要停止。好，上课！同学们好！众：老师您好！师：请坐。

师：今天我们学习课文《金岳霖先生》。这篇课文所在的专题名称是什么？ 众：慢慢走，欣赏啊。

师：哦，看来大家已经发现了，“慢慢走，欣赏啊”。就这篇课文来讲，专题名就提示了我们阅读这篇文章的方式，要慢慢读，欣赏啊。下面我来问问，课前读过一遍的举举手（无人举手）。读两遍的？没有。读三遍的？一个也没有。读四遍的？（大部分学生举手）读五遍的？（一部分举手）读六遍的？（几个学生举手）好的，大家把手放下来，说明大部分同学读了四五遍。那么在读的过程中，我们一定会有自己的感受。下面，我给大家两分钟的时间，大家再把课前读的捋一捋，待会儿我们来交流，看看自己读了课文之后最欣赏的是什么，又在哪里有问题。好，开始。（教师巡视，学生看书）

师：时间到，请举手来发言。好，有请王浩。

男2：我想问一下，金岳霖先生是一个什么样的人？我找出了文章当中的一个观点，权当抛砖引玉，请其他同学指正。

师：太谦虚了。（众轻声笑）

男2：“金先生的样子有点怪”，这个“怪”在文章的第二节有体现。文章说，上课时“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微的仰着”，然后他的眼镜“一只镜片是白的，一只是黑的”，还有“除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人”，另外“走起路来有点深一脚浅一脚”，这些我觉得都是金岳霖先生“怪”的特点的体现。所以，我想问，有没有其他同学找出他的其他特点，希望有同学可以补充。

师：好的，请坐。其他同学呢？好，王慧敏。

女7：他很尊重学生。他之所以带呢帽，是因为他身体不太好，但是他为了表示自己对学生的尊重，每学期开学的时候，他都会特地向学生说明。师：嗯，他对学生很尊重。好，马一豪。男3：我要问一个问题。

师：哦，大家听好了，问题来了。

男3：问题在第九小节，金岳霖先生“把右手伸进后脖颈，„„”（该生将“脖颈”误读成“bó

jǐng”）

师：停一下，纠正一下，不是bó

jǐng，是bó

gěng。这是一个多音字，大家拿笔记一下，后鼻音，第三声。请继续。

男3：“捏出了一个跳蚤”，我的问题就是，“捏跳蚤”和“讲哲学”是什么关系？ 师：“捏跳蚤”和什么？

男3：哲学。还有，我觉得金岳霖先生的特点可以总的概括为第一段的一个词——“有趣”，文章从许多方面分述了金先生的这个特点，比如第二段写的是金先生外貌的“怪”，这也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我觉得可以等待同学们来讨论。师：就是他的有趣除了“怪”，还有哪些是有趣的，是吧？ 男3：还有第十一小节。师：你真会读书，一口气可以提出这么多问题，请继续。

男3：第十一小节中说金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者举了个例子，说的是林徽因死后，金先生依然记得为她庆生，由此更能体现出金先生的“君子之交”式的待友之道。师：你是对这里表示欣赏？ 男3：嗯。

师：那你知不知道，他为什么要在林徽因生日那天请客？ 男3：这个，不知道。

师：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？

男3：是的，但是这也可以反应出金岳霖先生是真正将林徽因看作自己的朋友，所以才会惦记着她的生日的。

师：有谁知道金岳霖先生和林徽因女士之间的关系的？知道的可以补充。嗯，胡红伟。

男4：我不能说是很了解吧，只能说是知道一个大概。金岳霖先生对林徽因女士并不仅仅只有朋友的感情。

师：哦，不仅仅是朋友的感情，那是什么感情。男4：实际上，金岳霖先生是喜欢林徽因女士的。师：哦，那是偷偷地喜欢的么？林徽因知道不知道？ 男4：林徽因？大概知道吧。

师：那么这里老师来补充一下。林徽因是民国年间的美女，当年追慕她的人比较多，除了金岳霖先生，还有谁？（周楠：徐志摩）好，那你来接着说。

男5：我的拙见是当年徐志摩对林徽因有着一种源自心底的崇敬与喜爱，可是因为林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（众笑）就是只有梁思成和林徽因才是顺理成章的、合情合理的爱情、婚姻关系，所以徐志摩对林徽因的爱是不能表露的。

师：你的知识面非常丰富，特别是对徐志摩有所了解，请坐。（面向男4胡红伟）刚才你说金岳霖和林徽因之间不止是朋友的关系，那实际上是有一种情人关系。

男4：我记得有一点说是梁思成先生在知道了金岳霖先生对林徽因有意后，曾提出主动退出，后来金岳霖先生过意不去，主动放弃。师：主动放弃，那么有没有放弃感情？ 男4：没有。

师：是的，没有。林徽因死后，金岳霖先生还在她生日的时候宴请客人，这里可以看出金岳霖先生什么样的特点？ 男4：重情重义。

师：重情重义，有情有义，好，请坐。下面我们继续交流。好，徐炜。

女8：我想回答一下刚才马一豪同学的问题，他刚才问道“捉跳蚤”和“讲哲学”有什么关系，我想说这二者之间并不是为了表现什么金先生在学术上的造诣。文中说，“大家以为金先生一定会将出一番道理。不了金学生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系”。我觉得这里表现出金先生是一个在学术上比较严谨的人，同时也表现出他的个性中童真童趣的一方面。现在有些学者，如果拿到一个演讲或是上课题目，比如“小说与哲学”，就算二者之间没有关系，他也会硬生生地讲出些关系，但是金先生却是有什么说什么，所以他是一个具有童趣的人。然后下面说，“他把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤来，捏在手指里看看，甚为得意”，表现出他对于自己能捉出跳蚤这件事时表示很得意的，也表现出了他的童趣。

师：好，刚刚我们几位同学都说了一些内容，（乐磊举手），好，有请。

男6：对于徐炜的发言我是有些否认的。因为金先生认为小说与哲学没有关系，纯粹是仁者见仁，智者见智而已，并不能说他是个治学严谨的人。而马一豪的问题是，“哲学”和“捉跳蚤”之间有什么关系，我想这中间没有什么必然的关系，这只是通过捉跳蚤这件事来说明金先生是一个风趣幽默的人，这件事可以是讲哲学时发生的事情，也可以是座谈会的时候发生的事情，没有必然的联系。师：能不能用一两句话来概括一下你的观点？慢慢讲。男6：首先，我只是在否认„„ 师：用一句话来概括一下。

男6：第一，“小说和哲学没有关系”并不能反映出金先生治学严谨。第二，“哲学”和“捉跳蚤”这两件事之间从发生关系上讲没有必然的联系，只是因为恰好发生在了一起所以被写在了一起。师：嗯，你认为它们没有联系。嗯，王蕾。

女9：我是想提一个问题的，在第二自然段中，有一句“金先生的样子有点怪”总领了全段，然后从金先生的穿着、外貌来进一步刻画他的怪，并将他与联大的其他教授相比较，有闻一多，还有朱自清。但是在这一段中，作者还写了在联大的一次的聚会上，闻一多先生大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者为什么要写这一部分？这与表现金先生的怪有何关联？ 师：好，有没有谁能解答一下？有请。

女10：我想反驳一下刚刚乐磊的话。我觉得这里写跳蚤和哲学是有关系的。在许多人看来，哲学是枯燥无味的，而金先生讲哲学时竟然还能扯到跳蚤，就表现出金先生是一个有童真童趣的人。因为他不会因为教哲学而故作高深或是怎么样，他依然保持着他的童真童趣。师：是的，哲学一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？ 众：逻辑学。

师：逻辑，很枯燥的，枯燥的学问却能被他讲得很有趣，这就表现出金先生的“趣”。既然大家刚刚都在关注“跳蚤”这件事，不如我们就一起来看一看这个“跳蚤”。我们先一起把这句话朗读一下，“他讲着讲着”，一二。

众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

师：刚才同学们说，这里表现出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了这些还有没有表现出金先生的其他特点呢？好，周楠。

男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚为得意”，他在讲学的时候忽然发现自己身上出现了一个非常不符场合的东西，他就这么把它捏出来了，而且还看了看，说明他在面对这些失利的事情的时候，能够处变不惊，然后还能处理地很从容。

师：你刚刚用了一个词，“处变不惊”，大家看看这个词怎么样？比较符合吧。他在讲课的时候讲着讲着捉出了一只跳蚤，确实，处变不惊。我现在来把这个句子改一下，大家再来看看。“他讲着讲着，忽然停下来：‘对不起，我这里有个小动物。’他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。”注意，我拿掉了哪几个字？ 众：把、了、看。

师：大家现在再来朗读一下删了字的这句话，“他讲着讲着”，一二。众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。

师：大家看看是删了字的更好还是不删字的好？ 众：不删的好。

师：为什么？谁来说说理由。嗯，周楠。

男7：因为拿掉了这三个字之后，语言就缺乏一种连贯性和流畅性。而且，就“捉出了一个跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有许多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小节了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一种乐观处事的心态。

师：讲到这里，我们来总结一下，这里表现出的金岳霖先生的特征有哪些啊？有率真，有做事从容，处变不惊。好，我们再来把句子改动一下，大家注意一下，“他讲着讲着，忽然停下来：‘哎呀，我这里有个大毒虫。’他把右手插进后脖颈，逮出了一个跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚为得意。”有谁来比较一下这两句话，看看都有什么效果。好，你来。

女11：我觉得，如果金岳霖先生是这样的话，会显得他很慌乱，没有教授的风度。

师：没有教授的风度？那你认为教授的风度应该是什么样的？你看看今天我们台下来了这么多的教授。（众笑）

女11：教授应当是处变不惊的。而且“大毒虫”这个词，显得跳蚤好像很可憎，没有用“小动物”来得可爱。

师：“小动物”显得跳蚤很可爱。如果说“我这里有个大毒虫”，这是什么样的心情啊？ 女11：慌张。

师：慌张，而且似乎对这个跳蚤有一种恨之入骨的厌恶之情。但是因为他用的是“小动物”，就好像这只跳蚤看起来可爱了许多。“他捏在手指里看看，甚为得意”，那么，结果不得而知，你认为金先生会怎么样来处理这只跳蚤呢？ 女11：可能就把它放掉了。

师：哎，可能就放掉了，这是完全有可能的，就像弘一大师李叔同对这些小动物、小昆虫也是非常爱惜。但是我们说，我们学习语文，就要用语文的方式来解决语文的问题，你能不能联系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能会放掉这只跳蚤的理由或者说他对跳蚤的态度。

女11：可以从他称这只跳蚤为“小动物”，看出他对跳蚤的一种亲切、爱惜之心，而没有厌恶之情。师：哦，他没有厌恶之情。

女11：而且他的动作比较柔和，不慌张，还捏在了手指里看了一看，或许他对这只跳蚤还有些感情。师：好，很不错，很精彩。嗯，这样，我来表现一下金先生捉跳蚤这一段吧。（众惊讶）我也从我的后脖颈里捉出一只来，有没有谁借我一个道具？（某生递过一个笔盖）啊，这个给我做跳蚤啊？这个太大啦（众笑）。其实，我们都知道我们在座的每一个人都不能随随便便地从身上拿出一只跳蚤来，让我们再来朗读一下这句话，让我们看看除了童真、童趣、率真、处变不惊、很从容之外，还反映出了金岳霖先生的什么特征？

众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

师：大家有没有感受到什么新的东西？我们知道，金先生当时是在西南联大教书，他随随便便地就能够拿出一只跳蚤，说明什么？来，你补充一下。女12：说明当时环境很艰苦。师：当时的环境非常的艰苦，那么在艰苦的环境中，在讲学的时候，金先生捏出一只跳蚤，称它为“小动物”，看了一看，甚为得意，反映金岳霖先生的什么特点？ 女12：苦中作乐。

师：“乐”！大家有没有看出这种乐啊？（众点头）好，这几行文字写得非常的成功，我们就是慢慢走，欣赏啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣赏啊”，我们把这里再朗读一下，体味一下他的性格特点，他有哪些性格特点啊？你来概括一下。女13：苦中作乐，还有就是率真、从容。

师：好，就让我们从这三个角度来朗读体味。“他讲着讲着”，一二。

众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。师：下面我们继续交流。有请。

女14：第八自然段，作者有个同学叫王浩，王浩回国时托人让作者给他画张画，作者画的内容是“几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿”，然后作者又说“火腿是很少入画的”。我的问题是，作者为什么要画这些比较令人不可思议的东西，而不画一些比较美好的诸如太阳、房屋、花草之类的东西？

师：嗯，很好的问题，为什么作者在送给王浩的画上要画这些东西，而不画其他的东西？哦，有两位同学已经举手了，这样，近水楼台先得月，就由离我比较近的周楠先说吧。

男7：我觉得既然这个问题和作者有关，那就要从作者入手来解决这个问题了。本文的作者是汪曾祺，我们都知道，汪曾祺是一个特别热爱美食的一个人，他写过许多文章都是有关他家乡的事物，和他所在地的食物，他是一个对美食很有考究的人，所以，他写的许多文章中的饮食都是很能代表我们中国传统的饮食文化的。所以说，他的画里出现这样的一些食材也就不足为奇了。师：也就是说，汪曾祺会这么做，是和他一贯的作风有关的。男7：是的。

师：文章喜欢用有地方特色的东西，画也是这样，好的，请坐。马一豪，你补充。

男3：我们知道，当时王浩是在国外的，汪曾祺给他画了一些有中国特色的东西，可以说„„ 师：你怎么看出中国特色的？

男3：这，像青头菌、牛肝菌，尤其是那个宣威火腿，是云南特产，外国是不可能有的。师：云南特产，不是盐城特产？ 男3：不是。

师：那为什么要写云南特产？ 男3：因为当时的西南联大在昆明。

师：哦，原来西南联大在云南昆明。现在王浩已经在国外成名成家了，汪曾祺就画了他们当年在云南学习时的特产。我觉得你的发言很精彩，这就是用语文的方式来解决语文的问题，但是，你是不自觉地解决这个问题的。怎么解决呢？嗯，王雅雯，你说。女15：文章下面有一句话。师：哦，哪一句话？把它读出来。女15：“以慰王浩异国乡情”。师：“以慰王浩异国乡情”！我们终于成功地运用语文的思维，通过语境解决了一个问题。那么我们倒过来推想就知道画上画的一定是跟乡情有光。好，还有问题吗？或者说，还有欣赏的地方了吗？好，叶雨馨，请。

女16：我也想问一下第八段，我想问一下作者对王浩的态度是什么？ 师：对王浩的态度？你告诉我，你为什么想弄明白这个问题？ 女16：我觉得作者对于王浩不是那么太欣赏。师：你是怎么看出来的？‘

女16：作者在第八段开头的时候说，“他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想不出他现在是什么样子”。

师：哦，你的感觉很敏锐，你从字里行间似乎感到他对王浩不是很欣赏。那么，由你这个问题，我就想到了，既然不是特别特别的欣赏，那么为什么要用一大段？这一段我在课前的时候也数了数，大概有三百多字。你告诉我，作者为什么要写王浩？

女16：因为王浩是金先生的学生，写王浩的成就，能够衬托出金先生教学的优异。师：嗯，她刚刚用了一个词，已经很好地解决了这个问题，什么词？ 众：衬托。

师：我们知道衬托分两种，一种是正面衬托，一种是反面衬托，那么这里是哪一种？你继续说。女16：正面衬托。

师：正面衬托，说明金岳霖先生是一个什么样的人啊？他的学生有这样的学问，能够说明金先生的学问也怎么样？用文中的一个词，那就是—— 众：一肚子学问。

师：好，还有没有了？有请。女17：我不同意刚刚叶雨馨的观点。师：不同意她什么观点？

女17：就是她刚刚认为作者不是很欣赏王浩的观点，我认为作者对于王浩还是欣赏的。师：你认为是欣赏的，理由呢？

女17：第八段第一句话就已经说明，“王皓和我是相当熟的”，以及下面作者说王浩的长相是“颇土的”。在画中画宣威火腿，然后跳了几句“以慰王浩异国乡情”，从这儿可以看出他们俩应该是好朋友，因为只有朋友之间才会开这种无伤大雅的玩笑。

师：你的意见和叶雨馨的正好相左，不过你们都是通过解读文章中的关键句、关键词来支撑自己的观点，注意，这一点很好，是我们学习语文的一种很好的方式。那么究竟汪曾祺先生对王浩是什么态度，我们可能还需要借助其他资料，这个问题就留给同学们做课后思考。（乐磊举手）你想说什么？ 男6：我想针对他们两个人的回答做一点补充。实际上不管作者是欣赏王浩还是不欣赏，首先作者特意提到“洋人”、“美籍华人”，可以看出作者对王浩的这种做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好学生不止一个人”，所以，如果只是为了要衬托金先生的学问高深，不一定非要挑王浩这一个，所以或许可以这样来解释，汪曾祺对王浩只是秉承了他一贯的评价人的风格，是比较客观的，感情色彩并不浓，即使有，也不是我们在这里应该追究的。还有之前有一个同学提出，闻先生为什么要在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，我认为这是因为写别的教授是为了衬托金先生的样子有点怪。那么，我想写这件事，毕竟这件事在历史上还是很有名的，这样的话主要是为了让人能更加鲜明地感受那件旧夹袍是什么东西，什么样的吧。师：嗯，请坐。刚才同学提到了，第二段有一个地方是写闻一多、朱自清的，尤其是闻一多大骂蒋介石，你们知道为什么要写这两个人吗？请大家想一想，我们边交流边思考，边思考边交流。好，有没有同学要交流或是分享了？（无人举手）好，那我们先回顾一下前面的问题，刚刚我们重点欣赏了第九小节“捉跳蚤”，另外我们一开始的时候有好几位同学都提到了第二小节的第一句话“金先生的样子有点怪”，最后让我们集中到这样的一句话，即第二小节的最后一句。让我们一起来欣赏一下。（教师朗读）“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”我们一起来朗读一下，读出我们心中的金岳霖先生，好，开始。

众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。师：好，你读出什么？

女17：嗯，就是他也算是习惯成自然吧，这是因为一开始他眼睛就不太好，后来即使治好了，走路依然还是深一脚浅一脚的。

师：哦，习惯的问题，因为过去“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的习惯了，大家同意不同意？当然可能有这种原因，但是，现在改掉有没有可能啊？好像他的眼睛有没有好啊？文章有没有交待？ 女17：没有好，文中说“她的眼睛即使是到美国治了后也还是不大好”„„

师：“即使是到美国治了后也还是不大好”，他就这样（教师加重语气），“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”，我们可以看到，金岳霖先生的这个背影，在土路上走着，样子也有点怪，不妨我们回顾一下，第二小节前面是怎么描写的？呢帽是压着的，所以走路要微仰着脑袋。两只镜片一只黑的，一只白的，黑的是为了要遮住光线，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黄夹克，这样就在土路上“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的走着，难道这里仅仅只有怪吗？你还读出了什么？ 女17：我觉得这里说的这条土路可能不仅仅说的是现实世界中的路，也有可能说的是他的学问之路，他只有一个人孤独地走在路上，这也是一种对学术坚持的态度。

师：嗯，你进一步延伸了，这样理解未尝不可，是一种诗化的、诗意的想象。我们还可以进一步想象，金岳霖先生高高的个子，穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地走着，是不是这样的？那么，这反映出他什么性格啊？有没有哪位同学想好了？好，王雅雯。女18：他是穿着夹克，微仰着脑袋，这是一种悠闲的姿态。师：悠闲的姿态？好，你从怪中看出悠闲了。

女18：他虽然是深一脚浅一脚地走路，而且很奇怪，但是他还是在外面走着，说明他内心很坦然。师：悠闲，坦然，好，请坐。这条路上是什么样的啊？是土路，所以走在上面会深一脚浅一脚，微仰着脑袋。说明当时西南联大的生活条件好不好啊？ 众：不好。

师：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就这样天天走着去上班，我们看着他的背影，你有什么感觉？谁来说说？好，你来。女19：觉得他好像有点可怜。

师：觉得他可怜，哦，你开始同情他了。像他这样一个大哲学家、大知识分子，在这样生活不易的环境下，依然坚持每天步行上班，你觉得他很可怜，很同情他。有没有谁能补充？王浩。

男2：我觉得我很敬佩他。因为前方有战士在为国拼杀，他在后方培育人才，即使在当时那么艰苦的环境下，他也依然坚持教学„„

师：嗯，用一个词来概括一下，他是一个什么样的先生？ 男2：嗯，无私奉献。师：无私奉献，用我们今天的话说，就是一个爱岗敬业的老师，或者说得更文气些，是一个坚守学术阵地的老师，好，请坐。这就是我们刚才一位同学说，这条路也是金先生的学术之路，尽管这样想有些太远了，但是在我们心目中金岳霖先生确实是这样的。好，现在让我们把这句话朗读一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外还有哪些风貌。“他就这样”，一二。

众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。师：好。现在让我们把这一处和我们前面重点朗读的，就是捉跳蚤的那一部分结合起来看，这两处从写作特点来看，作者用了什么样的描写方法？（有人小声嘀咕）什么样的描写？大声一点，告诉我，什么描写？ 众：细节描写。

师：细节描写！这是我们今天这堂课学习的重点，也是我们关注点最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我们在欣赏细节之美的时候，尤其是我们现在已经到高中了，对细节描写应该有一个高层次的理解，那么你是怎么来理解细节描写的？我们在初中的时候就已经接触到细节描写了，不妨我们来交流一下，你是怎样理解的，想好的举手。（等了一会儿，无人举手）“慢慢走，欣赏啊”，我们不要着急，慢慢想。好，王浩。

男2：我觉得细节描写就是把能体现人物特点和事物重要性的部分，细致地描写出来。师：特点！

男2：就是要把特点抓住。

师：好，大家记住，王浩说，富有特点的、个性的、特征的要加以细致的描写。你有没有补充的了？ 男2：没有了。

师：好，请坐。还有谁怎么理解？徐炜。

女8：我的理解是描写就好像绘画一样，首先整体描写是把人物的大概轮廓勾勒出来，但是细节描写却是在最细微处入手，比如说一个眼神„„

师：最细微的！刚才王浩强调的是有特征的，你说的是细微的。

女8：因为整体描写能让人感受到事物或人物的整体风貌，但是，往往最细微的地方才是最细微，最真实的地方。

师：好，请坐。不放我们现在来看看同学们能不能抓住最细微的特征来描写，我们仍然以金岳霖先生为例，看哪里呢？看下一节，第十小节，“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”好，我们一起朗读一下。

众：他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。

师：好，首先判断一下，这是不是描写？是不是？刚才我们才说了细节描写，那么这里是不是？首先要大胆地判断。（无人回答）细节描写首先要是描写，这里是不是描写啊？像不像描写？（无人回答）“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”是不是描写？是吗？（无人回答）这叫什么？叙述，而不是描写，描写不是这样的。看来同学们在对叙述和描写的认识上还是有误区的，不妨我们就从这个地方入手，看看如果把这段描写开来应该怎么写？首先看看我们应该把哪里进行放大描写？嗯，你说说。女11：应该在他和小朋友比赛这里进行放大描写。

师：嗯，比赛的地方，有没有不同意见？她说的比赛的地方应该放慢镜头，写他们怎么比赛怎么比赛，谁有不同看法的？嗯，马一豪，你觉得应该在哪里？

男3：我觉得应该在他把梨和石榴分给小朋友之后，他脸上的表情或者是人物的心情。师：也就是说，你认为应该在他把梨和石榴分给小朋友之后的地方进行细节描写，是吧？ 男3：嗯。

师：好，都请坐。我们现在出现了两种看法，一个是比赛过程中应该详细些，一个是比赛之后给小朋友们送东西的时候应该详细些，下面我们来表决一下，同意第一种方案的请举手（无人举手），同意第二种方案的请举手（大部分同学举手）。好，大部分同学认为应该在比赛后进行描写，那么理由是什么呢？既然大部分同学都举手了，那么我就随意抽了，来，就你吧，你先说说理由。女20：因为这样可以表现他的童真和童趣，可以进一步表现出他喜欢和孩子们在一起。

师：他喜欢和孩子们在一起，比输了就把东西送给小朋友，最能表现他的童真童趣。这就是刚才王浩说的，什么是细节描写呢？细节描写要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展开来，如果所有的地方都展开了，那么就会显得很啰嗦，就没有重点。好，现在就请同学们动笔，用一两句话，不要写多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征来写，几乎没有哪一段是大段大段的连贯性的故事情节，基本上都是片段式的，点到为止。特征抓住了，人物的形象就能够呼之欲出，下面请同学们也这样来写一写。（两分钟后）有没有谁写好了？先写好的可以先交流，好，李含笑。

女21：比输了，他就嘟着嘴，仿佛不服输，但还是妥妥帖帖地把梨或石榴送给他的小朋友。师：你这里强调了他的什么表情？ 女21：嘟着嘴。

师：嘟着，逗小孩玩的时候嘟着嘴，你用了这样的一个细节，好，请坐。其他同学继续交流，王蕾。女9：比输了，金先生就耸耸肩，把两手摊开，朝孩子们笑笑，然后大方地把梨和石榴递过去。望着开心的孩子们，他笑着摇摇头。师：嗯，你用了什么样的细节？ 女9：是他的动作。师：什么动作？

女9：嗯，摊开手，耸耸肩，还有朝孩子们摇摇头。师：嗯，摊开手，耸耸肩，摇摇头。女9：还有把梨和石榴递过去的动作。

师：嗯，然后还笑了笑，是不是？好，请坐。我们还有一个机会，其他同学可以把自己的句子写到笔记本上，谁举手？刚刚是女生，我们男生有没有写好的要交流？好，胡红伟，这个机会给你。男4：金先生送东西时，总是眯着眼睛，龇牙咧嘴，似是割下自己的心头肉一般痛苦万分地送出梨和石榴。

师：注意，他刻画了哪几个动作？有眯着眼睛、龇牙、咧嘴，还有什么？ 男4：似是割下自己的心头肉一般痛苦万分地送出梨和石榴。

师：“割下自己的心头肉”，看来他是一副舍不得的样子，那么是真的舍不得吗？ 男4：是假的舍不得。

师：哦，是假的，他在逗那些孩子们玩，是装的。那么既然如此，你在写的时候应该要表现出金先生的一种故意的心理。好，请坐。刚才三位同学通过不同的细节来展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生为什么没有在这里用细节描写呢？谁能解释这个问题？（等了一会儿）一篇记叙文是不是所有的地方都要用细节描写？除了细节描写，我们还可以运用一般描写，甚至就是概括叙述，因为处处是描写是不可能的，描写应该有重点。好，那么关于细节描写我们就先讲到这里，我们今天重点讲的就是细节之美。但是，我们还不能下课，最先开始王浩发言的时候，我记得他说，金岳霖先生除了怪以外还有哪些特征，或者说他的有趣除了他的样子怪，还有什么地方有趣？这个问题谁来总结一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是样子有趣。除了样子有趣呢？注意，我们回答问题的标准要统一，样子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，还有什么？李含笑。女21：语言有趣。

师：嗯，语言！你挑出一处来。

女21：第四段，“林国达同学，我问你一个问题：‘Mr．林国达is perpenticular to the blackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”

师：嗯，这个地方以怪招治怪招，将了林国达一军，很有趣的语言。好，除了外貌有趣，语言有趣，还有哪里有趣？你说。男8：行为有趣。

师：行为有趣，动作有趣，是不是？请坐。我们第一位同学问金先生哪里有趣，现在我们知道了，一是外貌有趣，二是语言有趣，三是动作有趣，这就是金先生有趣的一面（板书：趣）。我们文章的最后还有两节，请同学朗读一下，“我对金先生所知甚少”，一二。

众：我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。/ 联大的许多教授都应该有人好好地写一写。

师：刚才我们说金先生是一个有趣的人，他的外貌有趣，语言有趣，行为有趣，那么全文侧重表现了金先生的这个特点。我们再深度理解一下，作者说要“好好写一写”金先生，你觉得汪曾祺先生怎么来从金先生表面的有趣，进一步写他性格的？还有一处，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”这个词，还有一处能够概括金岳霖先生的性格特点，它在哪里？看看大家筛选信息的能力怎么样。有没有找到啊？找到就念出来。你来读一下。

女11：王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

师：嗯，“一肚子学问”！“为人天真、热爱生活的大哲学家”，那么在这里我们又加一个词，“天真”（板书：真），还有什么？ 众：热爱生活。

师：（板书：爱）这样我们对金先生的整体把握、形象认识就很到位了。他是一个有趣的人，他一肚子的学问，他为人天真，他热爱生活，对不对？好，请坐。最后，文章还有一句话，“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”这句话我们来体会一下，你觉得其他教授有什么特点啊？嗯，乐磊。男6：其他教授或许各有各的特点，但这并不是重点。这篇文章写的是金岳霖先生的有趣，但是我认为写金岳霖先生以及最后写联大的许多教授，更重要的是想让他们的形象以一种更鲜活的姿态，而非是教科书上的一个名字呈现在我们的脑海里。如果说作者想将教授们平易近人的形象刻画在世人们的记忆里的话，那么也就是说他不想让这些教授们成为“老呆板”。

师：嗯，其他教授也是这样的特点，大家能不能找出根据？文中的哪一句话可以体现出来？嗯，李含笑，你说。

女21：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

师：“金岳霖先生是其中的一位”！说明其他教授什么特点？也是有趣的，好，请坐。我们看一下注释，有一个注释二，什么是西南联大？它说，抗战时期，由北京大学、清华大学和南开大学三校联合组成的大学，被认为是大后方的“精神圣地”。西南联大是一个圣地，是一个“精神圣地”，那么这群教授整体的形象出来了吧？他们是一群有趣的人，他们一肚子学问，他们为人天真，他们热爱生活，我们简化一下（指着板书），就是“趣”、“真”、“爱”，这就是这群知识分子的共同特点。这批知识分子因为命运的安排被临时调到了西南联大，后来随着形势的好转，这些高校又陆陆续续地回到北方，这些教授也从云南走向了北京，走向了全国，走向了世界。你们知道这批教授有多厉害？有两个获得诺贝尔物理学奖，一个是杨振宁，一个是李政道。还有我们国家的两弹元勋，大家记得吗？ 众：邓稼先。

师：还有，李光亚。这些是精神圣地培养出的一批具有独特精神的知识分子，而这种精神正是我们今天需要学习的。汪曾祺先生希望我们好好地写一写，我想这种文章写出来后我们要好好地读一读，领悟他们的精神形象，尤其是从细节处体味，慢慢读，欣赏啊！好，下课！同学们再见！众：老师再见！

第二篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

单县五中王晓光

一、学习目标：

1．培养学生鉴赏、描写人物形象的能力。

2．学习金岳霖先生学高德更高的优秀品质，树立正确的人生观。

二、导入课堂：（时装秀）

模拟金岳霖先生形象，神态、语言。（打电话）

有一次他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜“我叫啥”。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“那你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来，我姓金。”大家猜出我演的是谁了吧。你们怎么知道的？

他就是现代作家汪曾祺笔下的岳霖先生，他痴迷于学问，竟达到如此忘我的境界。我们要感谢作家汪曾祺，是他的这篇回忆性散文让我们更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我们心目中不再那么遥远。那么，就让我们先认识一下作者吧。“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”（幻灯片）

三、作者介绍：（幻灯片）

汪曾祺：（1920－1997）中国现代作家，江苏高邮人，中国作家协会会员，中国戏剧家协会会员，中国戏剧家协会北京分会理事。

他的短篇小说《受戒》获北京文学奖，短篇小说《大淖记事》获全国优秀短篇小说奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。

四、检查预习：（幻灯片）

1、字音提问同学读，齐读。

2、加强多音字和形近字的积累。

五、文本研习：

通过前面的介绍，现在我们了解了金岳霖先生是一位博士、学问家，那么生活中的他是什么样的呢？下面就让我们一起怀着崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段总领全文，这一段中有个句子是全文的核心句，这个核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？（幻灯片）

明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么让我们看看他首先是什么有趣？（幻灯片）明确：（1）样子有点怪（第2段）——呢帽、脑袋、眼镜、皮夹克（侧面描写）、走姿，让人莞尔。

（2）师表形象有趣：（从教学和师生关系方面写金先生有趣，让学生记下有趣的具体的人物形象特点）

（第3段）提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题，诙谐幽默。（第4段）幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问，机智风趣。（第6段）枯燥的学问——他觉得好玩，率真可爱。

（第7段）对话式教学——和王浩的随堂交流，兴之所至、自由随意。

（第9段）讲“小说和哲学”——结论却是：小说和哲学没有关系，坦诚直率。

讲着讲着，出现了个小细节，把金先生的形象刻画的惟妙惟肖，是什么细节描写：“对不起，我这里有个小动物。”——讲座时停下来捉跳蚤把玩，一连串的动作，甚为得意（看你往哪跑），不拘小节。

那么一位教授、博士、大学问家，怎么会出现这样的动作呢？明显不和他的身份啊，为什么会有跳蚤呢？（跳蚤生活在脏、乱、差、潮湿的环境中）。其实这都是那个特殊年代的特殊记忆„„

此时，插入对背景的介绍，链接视频。

插入图片，联大大门，旧教室。

闻一多、华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了将近一年多，人均占有空间不足1.2平方米。闻一多一家住屋子东头，华罗庚一家住屋子西头。雨天到来的时候，两家孩子一起把脸盆、漱口缸、饭碗集中起来，抵挡雨漏。

在那个特殊的年代里，由于社会**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞讨，朱先生被纠缠得无可奈何，便回头甩了一句话：“别跟我要钱，我是教授。”那位乞丐听到这句话，扭头便走。

听到金先生的话，我们笑了；想想他的处境，我们懂了；看看当时的中国，我们痛了。无论政治多么黑暗（闻一多的话），无论环境多么险恶，无论生活条件多么艰苦，作为老一辈知识分子，他不泯良知，坚持教书育人，坚守文化阵地。他幽默风趣的背后其实是一个国家、一个民族的伤痛。（幻灯片）

（3）单身生活有趣：

明确：

1、（第10段）他和云南斗鸡同桌用餐（模拟，不是单纯的养宠物，简直就成一家人了，读到这里我总会涌起一阵阵的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄凉呢？），和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）写他坐在平板三轮车上东张西望逛王府井大街“接触社会”——人虽老而心性依然自由活泼，热爱生活。

小结：从上面这些细节我们可以看出，金岳霖先生在现实生活中，不是一位古板的老学究，而是个随意自然、机智幽默，率真可爱、不拘小节，童心未泯，充满了赤子之心的“有趣”的人。（幻灯片，齐读）

3、金先生不但“有趣”还“有情”，体现在哪里 ？（幻灯片）

明确：（1）（第5段）林国达游泳淹死了，这一堂课，金先生一直没有笑容。——诚挚浓郁的师生情。

（2）（第11段）林徽因死后，给林徽因过生日——高尚圣洁的爱情观。

林徽因是谁呢？让金先生如此牵挂。（幻灯片）

林徽因是个建筑学家，诗人、作家，一代才女，风华貌美，金先生对其也是倾慕已久，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁思成夫妇结下了深厚友谊。

金先生给林徽因过生日合适吗？评价一下他的这种做法。（讨论、提问）明确：体现了金岳霖对林徽因的深深思念，深厚纯洁的友谊。

也许有些同学会疑问，这不是三角恋爱吗？可他们却不是一般的三角恋，你爱我，我爱你，你又爱他，爱的稀里糊涂，爱的争风吃醋（模拟：①姓梁的，你敢和我决斗吗？②姓金的，你是第三者插足，破坏我们的和谐家庭。）

他们都是有学识，有修养的人。其实当时的情景是这样的：有一次林徽因郑重地对梁思成说：“我痛苦极了，因为我同时爱上了两个人。”梁思成沉思良久说：

“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们幸福。”后来，林徽因把事情告诉了金岳霖，金先生答道：“思成能这么说，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他经历了怎样艰难的抉择。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生的重情。

注意他的语言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（为什么不提前说：今天是徽因的生日，我在北京饭店请客，大家都来啊）字可见先生态度之郑重与神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而单以名呼之，寥寥八字，看似平淡无奇，细细品味，却道尽了爱的真谛。遥想先生当年，已是白发苍苍、年老垂暮，如此言行，可谓情之深，意之浓。

谁也无法剥夺一个人爱与被爱的权利，金先生的可贵之处在于，他把这份神圣的爱一直埋藏在心底，作为自己一生当中的一份美好的珍藏。相对于世俗的低级和庸俗，金先生对于爱情却表现的如此高尚而圣洁。（高尚圣洁的爱情观）

4、金先生不但有趣、有情，还有才，体现在什么地方？

（1）（第8段）教出来的学生好——王浩，国际知名学者，（写的是王浩呀，不是写的金先生啊，衬托手法）当然，金先生的好学生不止一个人。

（2）（第13段）治学精深，著作不多。（学问高，属于略写，下面我们稍微详细的了解一下金岳霖）（幻灯片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中国现代哲学家、逻辑学家，被称为“中国哲学第一人”。16岁入北京清华学堂，19岁考取官费留学生，25岁获美国哥伦比亚大学博士学位。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作，1925年回国。

1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

主要著作有《逻辑》《论道》《知识论》等。金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。

5、这就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，还有才，请同学们找出文中作者用来概括金先生形象特点的那句话？（幻灯片）

明确：谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

文中有关金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那学识渊博，为人天真、热爱生活的形象却表现的淋漓尽致，其实这也是散文的特点：形散而神聚。尤其文中的细节描写更是给我们留下了深刻的印象，下面请同学们也选择一个人，用我们今天学到的刻画人物的方法来展现他们的形象。

六、课堂练笔：（有时间当堂练，当堂评）

要求：①符合人物身份。（有时间就展开一些）②运用细节描写。③五分钟以内，100字左右。

七、课后作业：

1、整理课堂探究练习，完成课后延伸练习。

2、在条件允许的情况下，搜集西南联大名人成就和感人事迹。

八、结束语：

这样我们在解读文章的过程中，也一一解决了课堂探究部分的问题。本文中金岳霖先生给我们留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力对我产生了很大影响，为此我写了一小段话，作为今天讲课的结束语，并以此缅怀金岳霖先生。

暗淡了刀光剑影，远去了炮火轰鸣，眼前浮现着一个个鲜活的面容。

我们忘不了义薄云天、一身正气的闻一多；

我们忘不了温文尔雅、一丝不苟的朱自清；

我们同样也忘不了您，为人天真、热爱生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清贫，用微笑面对生活的苦涩；

您关爱学生、教书育人，用责任诠释生命的价值；

您终身未娶、始终不渝，用高尚演绎动人的真情；

您博闻强识、治学精深，用智慧播撒科学的种子。

忆往昔峥嵘岁月稠，看今朝红旗迎风飘。

您那学高德正、诚挚天真、热爱生活的高贵品质将永远激励着我们： 冒着生活的风雨，前进，前进，前进，进„„

（情感目标）

谨以此课献给德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！谢谢大家！

第三篇：金岳霖先生读后感

金岳霖先生读后感

篇一：金岳霖先生>读后感

读汪曾琪写的《金岳霖先生》后，一个知识渊博却为人天真、热爱生活的老顽童形象马上在我脑海里形成，但最为令我印象深刻的却是这么一个情节：在林徽因死后多年，金先生忽在北京饭店请客，在众人的纳闷下，他宣布：今天是徽因的生日。

初次知道金先生和林徽因之间的>故事缘于徐志摩，知道徐志摩对林徽因那激烈的爱，进而了解到还有这么一个男人为了林徽因终生未娶。金先生对林徽因的爱是脉脉含情的，相比徐的爱，金先生的爱更让我动容，金先生把林徽因当作是女来看待，排除了肉体的爱，这种柏拉图式的爱情，恐怕是天底下最高尚、最美丽的爱情。只是站在爱人的身边，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求拥有。即使知道不会有结果，却任然执迷不悔，也就是这种不求回报的伟大，注定了悲剧的结局。也许有许多的人会为这场恋情叹息，感到遗憾，但是这样对金先生而言也许也是一种>幸福吧。

其实金先生并非没机会与林徽因结合，有一次林徽因对梁思成说她可能同时爱上他和金先生了，不知道该怎么办。梁思成就告诉林徽因他可以自由选择，即使林选择的是金他也会祝福他们的，后来林把这件事告诉了金先生，金先生的回答是：我不能伤害一个真正爱你的人，我退出吧。于是就这样，为了林徽因的幸福，他选择了放弃。

对以金先生这种付出了不奢求回报的痴情的爱，我本人是非常钦佩和羡慕的。在我们这个商业化的时代，爱情也就像是一种商品。像金先生这种愿做“亏本生意”的人便有如恐龙一样，绝种了。更多的是斤斤计较的“商人”，在他们的眼中看来，爱了就一定要得到回报，绝不能在爱情这场生意上赔本，他们甚至奢求双倍或多倍的回报。这是一种可怕的爱。其实爱一个人是一种自由，付出如求回报那边是一种交易；在感情的付出上想得很多那倒不是纯粹的爱情了。

《金岳霖先生》中有个这样的细节，说是林徽音去世多年，金先生忽有一天郑重其事地邀请一些至交好友到北京饭店赴宴，众人大惑不解。开席前，他宣布说：“今天是林徽音的生日！”顿使举座感叹唏嘘。

他为了她终生未娶，因在他心中，世界上已无人可取代她。

即使多年后，当他已是八十岁高龄，年少时的旖旎岁月已经过去近半个世纪。可当有人拿来一张他从未见过的林徽音的照片来请他辨别拍照的时间地点的时候，他仍还会凝视良久嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子，喉头微微动着，像有千言万语哽在那里。最后还是一言未发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，才抬起头，像小孩求情似的对别人说：给我吧！

林的追悼会上，他为她写的挽联格外别致，“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。四月天，在西方总是用来指艳日，丰盛与富饶。她在他心中，始终是最美的人间四月天。他还记得当时的情景，他跟人说，追悼会是在贤良寺举行，那一天，他的泪就没有停过。他渐渐说着，声音渐渐低下去，仿佛一本书，慢慢翻到最后一页。

有人央求他给林的诗集再版写一些话。他想了很久，面容上掠过很多神色，仿佛一时间想起许多事情。但最终，他仍然摇摇头，一字一顿地说，我所有的话都应当同她自己说，我不能说。他停一下，又继续说，我没有机会同她自己说的话，我不愿意说也不愿意有这种话。他说完，闭上眼睛，垂下头，沉默了。

多年前我读到这样的话语，一刹那哽咽。那个时代的人，对于感情十分珍惜爱护，爱一个人大约便是长远的，一生一世的事情。因此爱得慎重，却恒久。

他从来没对她说过要爱她一辈子，也没说过要等她。他只是沉默地，无言地做这一切。爱她却不舍得让她痛苦选择，因此只得这样沉默。因为，能够说出来，大约都不是真的。

而如今多见的，却是那等付出一丝一毫都要斤斤计较的男子。发出一定要有回报。计算爱情，一如计算基金汇率，赔本生意，谁肯做。若自觉有些许吃亏，一定加倍讨要回来。面对这样可怕的现实，再看看二十世纪三十年代时候那样动人心魄长远的爱，真是让人心灰意冷。

爱固然值得珍惜，但是要人爱你一时一刻并不难。但是最美最好的，是有个人在至老时候还会想起你，那样深刻，深刻到他一生都从未忘怀过你。

篇二：金岳霖先生读后感

汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇>写人>记事类散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻画栩栩如生，在刻画人物性格和形象时，细节描写也恰到好处，作者运用这些细节描写有哪些作用呢？笔者今天作一下探讨，希望批评指正。

所谓细节描写就是对文章细小的环节或情节进行描写，像场景描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。《金岳霖先生》这篇文章中多处运用细节描写，最突出的是外貌描写、语言描写和动作描写。比如文章第二节写金先生的外貌，“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。他的眼睛怕阳光，因此它的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一直是黑的。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。”这一段外貌上的细节描写，是写金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是独特、不从众，不随俗，有个性，体现了自己与众不同的性格，也给读者留下了悬念，吸引读者去读下文，这样的一个怪人会做什么事呢？我们心里很纳闷，迫不及待的去读下文。

接着写金先生语言上的细节，比如他上课提问说：“今天，穿红毛衣的女同学来回答问题”提问别出心裁，让所有穿红衣服的女同学都很紧张，自然提高了课堂教学效率，教学成绩也遥遥领先。他上课时学生可以随便提问题让他回答，学生提的问题稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得学生当场傻了，这种自由对话式的教学把枯燥的学术变得通俗易懂，学生非常高兴，师生之间感情十分真挚，课堂气氛十分融洽，也表现了金先生幽默、率真、可爱的性格，真是个怪老师，这样的老师真难得，怎能不让学生喜欢。

金先生动作上的细节更让人捧腹大笑，与众不同，比如他做讲座时，忽然停了下来，说：“对不起，我这里有个小动物。”说着，他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。这时的金先生不仅知识渊博，态度严谨，还是个风趣幽默的老玩童，大有六朝名士“扪虱而谈”的遗风。讲到这儿，我顺势追问学生：“如果是你，会不会为从脖颈中捉出了跳蚤而得意？如果你的>同桌从身上捉出了跳蚤来，你会不会觉得他可爱、率真？”学生陷入了思考，经过探讨得出结论：因为金先生是一位很有学问，天真浪漫的大哲学家，所以我们爱屋及乌，能带着善意去欣赏其名士风流。这一说法反映出学生对人物的了解还处于表面阶段，要提升学生与文本的对话能力，就需要教师搭建渠道，唤起并补充学生的生活经验，以更好地体会文本。经过我反复给学生讲解，学生最终理解了这位与众不同的人物。

金岳霖先生在治学和日常生活中的一些有趣的言行、事情，赞美了他严谨认真的治学态度，他的确是一位为人师表、循循善诱、率真可爱的学者，从他的身上，我们学习到了很多东西。

篇三：金岳霖先生读后感

听了一天半的优质课，其中大多数老师都上了《金岳霖先生》这篇课文。这篇文章是汪曾祺先生写的，课文很简单，列举了金先生的几件事情。说白了，就是通过细节描写来刻画人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生为林徽因庆生，几乎所有的老师都提到了，让人印象很深刻。

曾经看过林徽因的自传，一直很佩服她的才华。而金先生为了这位奇女子，终身未娶，让人敬佩。这不禁也让我思考起到底什么是爱情，在这世上，难道真有这样的人！

昨天刚和一同事谈所谓的爱情，觉得这个世界，已经被功利淹没了，所有的爱情都不单纯了，都带上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所为，让我感动。

《诗经》有云：“死生契阔，与子成悦，执子之手，与子携老。”在今天看来，这个真的离我们太遥远了，或许只有在书中才能看的到。能真正携手走到老，相爱到老的人又有多少呢。

爱情是刹那间的激情，就如烟花，绚烂一时，转瞬即逝，只有当它成为亲情时，它才能真正保存。亲情是维系两个人的纽带，只有把对方当做亲人，他（她）才能成为你生命中不可缺少的人。

金岳霖先生爱了林徽因一生，他没成为他的丈夫，但他一辈子也没娶。在她死后，他还为她庆生。这样的男子又有几个！

没有想过轰轰烈烈的爱情，觉得那是一种奢侈。能找一个他爱你，你也真心爱他的人这也是一种奢求。不需要考虑太多，只要能简简单单的生活，这个要求不高吧。在这个物欲横流的社会，还能有这样的爱情吗？

怀念大学时光，至少还有那一份单纯。

第四篇：金岳霖先生教师版

《金岳霖先生》课堂活动单

导语：

活动一：理清文章层次

一（1）点明写作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。

二（2-13）介绍金先生的治学和为人

三（14-15）希望有人能更好地写写金先生和联大其他的教授。

活动二：把握人物形象

1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！明确：

＊样子有点怪——让人莞尔

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问

＊枯燥的学问——他觉得好玩

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。

明确：（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。

（2）在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

总结：金岳霖先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。

过渡语：金岳霖是一个真诚、直率、天真、有学问、热爱生活的人，从他独特的个性中，我们可以感受到那散发出来的那让人心驰神往的人性的光辉。伟大的品格在琐细的小事上得以体现）

活动三：欣赏细节描写

1、了解细节描写

细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组织单位。

细节用于刻画人物或点化肖像，或描写动作，或烘托心理，运用得当，具有传神写照的艺术效果。

2、你最欣赏那个细节？说说理由。

戴呢帽穿夹克；戴一只镜片白一只镜片黑的眼镜；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛；给林徽因过生日等。

活动四：请以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写写一段文字，表现人物特点。

补：

一、导入课文

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。(板书文题）出示资料金岳霖介绍。

二、细节描写相关

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

我们应该怎样运用细节呢？

首先，要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光。金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？

当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性。这是把握“生活真实”的一条捷径。

其次，要确保细节的典型性。典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。如《范进中举》中范进喜极而疯，胡屠户打范进嘴巴的细节，虽有些夸张，却很典型，因为它入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格。再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口，这里就不一一细述了。

第三，要注意细节旨趣的高下。细节的选择要考虑旨趣的高下，我们要努力避免在描写中出现低级趣味的细节，无聊而无关痛痒的细节，因为这些东西既无助于主题的表达和形象的塑造，又为读者所不屑甚至不耻。

把握了以上三点，再在实践中加以锤炼，相信你也能在这些细微末节上，有“顶上功夫”的造诣

第五篇：《金岳霖先生》学案

《金岳霖先生》学案

一、学习目标

1．熟读课文，熟记文中的基础知识。

2．学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物形象的表现手法。

3．认识金岳霖先生的精神品格，学习他的治学精神。

4．品味本文于平和冲淡之中寄寓深厚感情的语言特色。

二、基础知识梳理

1．熟记下列加点字的字音

呢（）帽麂（）皮毡（）子逻辑（）盲（）肠 ．．．．．

演绎（）汜（）水跳蚤（）鳏（）寡称（）职 ．．．．．

兴（）奋枯（）燥细菌（）．．．

2．给下列多音字注音并组词

当提熟巷

3．给下列各组加点的形近字注音

逻辑（）即（）使麂（）皮 ．．．

开门揖（）盗既（）然麋（）鹿 ．．．

稽（）查迫不及（）待凤毛麟（）角 ．．．

缉（）拿急（）不可待．．

纳（）闷细菌（）必然 ．．．

木讷（）绿草如茵（）毕竟 ．．．

方枘（）圆凿 ．

4．解释下列词语

自得其乐：

深居简出：

出风头：

东张西望：

熙熙攘攘：

君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：

5．近义词辨析

一直 • 始终

(1)用“始终”的句子都可换用“一直”。

(2)“一直”后的动词可以带时间词语，“始终”后的动词不能。例如，“大雪一直下了三天。”/“我一直等到十二点。”/“从他走后一直到现在，都没来过信。”

(3)“一直”可以指将来，“始终”不能。例如，“我打算在这儿一直住下去。”不齿 • 不耻

不齿：不愿意提到，表示鄙视。

不耻：不以„„为耻。

品味 • 品位

品味：品尝；仔细体会；（物品的）品质和风味。

品位：官阶；物品质量；文艺作品所到的水平。

受权 • 授权

受权：接受国家或上级委托有权力做某事。如，“新华社受权发表声明”。

授权：把权力委托给人或机构代为执行。

修养 • 休养

修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；指养成的正确的待人处事的态度。如，“他是一个很有修养的人。”

休养：休息调养。如，“休养生息”。

6．文学常识

①汪曾祺（1920—1997），现代作家，江苏高邮人。1940年开始发表小说，著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞与温暖》等，散文集《浦桥集》《塔上随笔》等。其获奖作品有短篇小说《受戒》《大淖记事》等。他以散文笔调写小说，描写了家乡五行八作的见闻和风土人情、习俗民风，富有地方特色。

②沈从文（1902—1988），中国现代作家。（详细内容参考《边城》）

③朱自清（1898—1948），中国现代诗人、散文家、民主战士。（详细内容参考《荷塘月色》）

三、课阅读文，思考下列问题。

1．本文记述了金岳霖先生的哪些生活琐事？请从文中找出来，加以概括。并思考一下，这些生活琐事表现了金先生怎样的特点？

2．为什么在写金先生的外貌特征时要插叙闻一多先生、朱自清先生两人的穿戴？

3．文中多处运用了细节描写，请找出几处加以简要分析。

4．本文在剪裁布局方面有什么特点？

5．本文在语言方面有何特点？

四、巩固练习

1．下列加点的字读音与所给注音完全相同的一项是（）

A．称chèn称职称愿连连称许称体裁衣

B．和hé和谐和睦曲高和寡和衷共济

C．散sǎn散步散落散兵游勇散装饼干

D．冠guān衣冠树冠冠冕堂皇冠状动脉

2．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．熟练枯燥深居简出谈吐才华

B．频繁演绎混然不觉熙熙攘攘

C．感慨逻辑甚为得意一愁莫展

D．毡子夹袍满腑经纶名副其实

3．依次填入下列横线出的词语，恰当的一组是（）

①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不，请原谅。

②王浩的学问，原来是金先生的。

③没有深厚的生活积淀与艺术功底，是写不出高的作品的。

A．尊敬师承品味B．尊重师承品位

C．尊重继承品味D．尊敬继承品位

4．下列各句中加点的虚词使用正确的一项是（）

A．造纸厂排出的废水，使周围的水变得又黑又臭，许多水生动植物大量减产和绝产。．

B．岳飞戎马一生，是一位抗金英雄，可最后终于被奸臣秦桧以莫须有的罪名害死在**．．

亭。

C．狄更斯带着强烈的感情色彩运用夸张手法写焦煤镇的环境，展示工业资本主义的发展对劳动人民带来的灾难。．

D．关于下岗职工再就业的问题，这份报告专有论述。．．

5．下列各句中，成语使用恰当的一句是（）

A．中国古代文化浩如烟海，让我们徜徉其中，含英咀华，尽情感受遥远的馨香。．．．．

B．等我们来到音乐厅，里而已是万头攒动、济济一堂。京城的观众表现出前所未有的狂热。．．．．

C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。．．．．

D．大连万达战胜了浦江制铁，无独有偶，鲁能泰山也战胜了现代恐龙，中国足球逢韩必．．．．

败成为历史。

6．下列各句中表达准确，没有语病的一句是（）

A．中国的下岗职工再就业问题牵动着千千万万人的心，我们抱着非常同情的心搞了这次调查。

B．那辆刚买来的面包车，最高时速可达100公里/小时。

C．商品包装的进步本无可厚非，但消费者要买的真正是商品本身，而不是包装。

D．我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭在上星期获得圆满成功，大长了中国人民的志气。

7．标点符号使用不正确的一句是（）

A．原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我们科技发展达到新的水平。

B．电视推出了众多的明星——歌星、舞星、体坛明星、政坛风云人物„„等等。

C．大哥来信说，近来故乡农村出现“三多”现象，小企业多了，使用家用电器的多了，骑摩托车的多了。

D．“唉！”老吴叹道，“中国这么大，人这么多，要找这个不愿留名的好心人，那不是大海捞针吗？”

8．仿照例句的形式，在横线处填上恰当的语句。

例句：狂妄自大的民族不喜欢聆听，他们只会穷兵黩武，贪欲和傲慢遮挡了他们的视线。

（1）闭关自守的民族不喜欢聆听，____________________________________________ ____________________________________________。

（2）急功近利的民族不喜欢聆听，____________________________________________ ____________________________________________。

成语与仿写参考答案

5．A（“含英咀华”比喻琢磨、领会诗文的精华；“济济一堂”比喻人才聚集；“堑露头角”比喻突出地显示自己的才华或本领，多指青少年；“无独有偶”指的是不只一个，还有一个成对儿，多含贬义）。

8．（1）他们只会坐井观天，浅陋和愚昧妨碍了他们的进取；

（2）他们只会试尝辄止，浮躁和短视制约了他们的见识。