第一篇：幼儿文学实用教程教案-王微2015.3
幼儿文学实用教程教案
幼师组王微
2015年3月7日 目录
序号1..............................................................................................................................3 序号2..............................................................................................................................6 序号3............................................................................................................................10 序号4............................................................................................................................15 序号5............................................................................................................................20 序号6............................................................................................................................27 序号1 授课题目：
1-1幼儿文学的基本含义
教学目标：
1、了解幼儿文学和儿童文学的基本概念。
2、培养良好的学习习惯。
3、培养学生对幼儿文学这门课的兴趣。
重点难点：
区分幼儿文学与儿童文学
教学方法：学生演示、教师讲解法、问答法等。
教学准备：各类型幼儿文学作品、ppt
教学过程：
新课导入：（谈话导入）幼儿文学，犹如一个晶莹悠远的梦，悄然藏在我们心底。请大家回顾一下，至今记忆犹新的幼时儿歌有哪些？ 讲授新课：
一、幼儿文学与儿童文学 1.什么是儿童文学？
儿童文学是适合儿童在一定发展阶段上阅读与欣赏的文学。2.根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为哪三个层次？ 幼儿文学、童年文学、少年文学。（分别举例讲解）
（一）幼儿文学
幼儿文学是指为0—6岁的学龄前儿童服务的文学，它的主要接受对象是3-6岁的幼儿，也有人称它为“人之初文学”。
主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿散文、图文并茂的图画故事等。
（各选取一个作品供学生欣赏，并讨论你最喜欢的类型是什么？为什么？）
（二）童年文学 童年文学是指为7-12岁的儿童服务的文学，又有人称之为“小学生文学”。
主要体裁有童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。（举例略）
（三）少年文学
少年文学是指为12-15岁的少年服务的文学。
主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学与幼儿读物的异同？
两者的相同之处在于都是适合幼儿阅读的，但幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍，并非都有文学性。部分幼儿读物也吸收、采取了一些文学手段，但并不具有独立的、完整的艺术品格和审美价值。幼儿文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染幼儿。
（二）幼儿文学是“幼儿的”文学
幼儿文学作品从内容上讲应当主题单
一、鲜明、突出；在形象上要富有动感；语言则应浅显易懂，让幼儿一听就明白，一看就懂。幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神特征，富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。
为幼儿游戏提供可以模仿动作、演习与体验生活的广阔天地。
三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：
主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。
再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。
最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。总结巩固新课：
这节课我们主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。
作业布置：
1、教材P17 知识与训练 1.2
板书设计：
一、幼儿文学与儿童文学
（一）幼儿文学
（二）童年文学
（三）少年文学
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
（二）幼儿文学是“幼儿的”文学 序号2 授课题目：
1-2幼儿文学的接受主体 教学目标：
联系上学期幼儿心理学所学内容，了解幼儿在感知觉、语言、注意、记忆、思维、想象和情感方面的年龄特点。掌握幼儿的认知特点。掌握幼儿接受文学的特殊方式。教学重点：
幼儿接受文学的特殊方式 教学准备： ppt 案例作品 教学方法：
讲解法、作品欣赏与分析法、讨论法等。教学过程：
新课导入：在儿童文学的个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。
思考：3-6岁的幼儿有哪些特点？联系上学期的幼儿心理学回答，提示注意、记忆、想象等关键词。小组讨论后教师系统讲解。教授新课：
一、幼儿的年龄特征：
感知觉—空间知觉和时间知觉发展水平较低
思考：为什么很多童话故事都是以很久很久以前开头呢？ 因为幼儿只掌握了一些简单的时间概念，听故事时只能笼统地接受一些例如“很久以前”等时间概念。
语言—发展很快，6.7岁能有表情绘声绘色连贯完整地讲故事。
注意—新奇感很强，注意有很大的无意性。
因此，幼儿文学作品一般篇幅较短，长篇幼儿童话或故事也设有很多小节，形成许多相对独立的小故事，以适应幼儿注意的特点。记忆—无意识的、机械的、形象的记忆。举例：《吃苹果》 思维—具体形象思维为主
想象—无意想象占主要地位，再造想象占主导地位
举例《草原小唱》 情感—外露而且不稳定 幼儿的认知特点
生命性，即幼儿眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼儿的世界中，花草树木飞禽走兽世间万物无一不具有人的灵性，它们与人一样有思想有感情有语言。
同一性是指幼儿常常以自我为中心。他们往往不懂得事物的内在联系，也无法分辨主体与客体的区别，可随意将世间万物按照总计的意愿进行组合而不管他们之间是否有联系。
游戏性，幼儿可以游戏的方式模拟生活中的情景，并扮演一定的角色。幼儿在游戏中按自己的思维建立起属于自己的游戏规则与语言，在那里一切皆有可能。幼儿接受文学的特殊方式 幼儿文学作品大致分为三类：
唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧。
思考并讨论：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是什么？ 教师小结：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是：
一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化
二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化
三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化 提问：你见过游戏样式的幼儿文学作品吗？ Ppt展示：常见的游戏样式的幼儿文学作品
1.附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。2.有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。
3.有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。
4.布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。
5.玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。
6.用来填画、涂色或做手工的书 重点讲解：幼儿接受文学的特殊方式
朗读讲述法-通过听去认知感受、体验幼儿文学作品。
配图配乐法-幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根据幼儿文学作品的内容加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解鉴赏接受作品的好方式。表演欣赏法-一种是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与舞蹈、音乐造型灯艺术结合起来，使幼儿建党有动有静有声有色的幼儿童话、幼儿故事、戏剧。二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受理解作品。
阅读欣赏法
思考：哪些体裁适合幼儿使用阅读欣赏法呢？
图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中大班幼儿自己阅读鉴赏。阅读鉴赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的关系，发展思维。欣赏图画故事《猜猜我有多爱你》
座谈会：看了这个图画故事你有什么收获？爱容易表达吗？怎么样教幼儿表达对妈妈的爱呢？
课后作业：收集10篇你喜欢的幼儿文学作品，说一说这些作品适宜幼儿采用哪些方式接受？ 序号：3 课题：1-3幼儿文学的特征
1-4幼儿文学的作用
教学目标：
1． 掌握幼儿文学的本体特征。
2． 通过学习幼儿文学的美学特征，使学生了解幼儿文学中包含的幼儿情趣，为鉴赏能力的培养打下基础。
教学点难点： 幼儿文学的美学特征 教学方法：讲解法、问答法
教学准备：ppt 作品案例 教学过程：
总结复习旧课导入新课
一、幼儿文学的本体特点
1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学
幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用。如陶行知的著名儿歌《布谷》
布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。
《像什么》一像铅笔细长条 二像小鸭水中游 三像耳朵听声音 四像彩旗随风飘 五像鱼钩把鱼钓 六像哨子嘟嘟嘟 七像镰刀割青草 八像葫芦笑哈哈 九像勺子来吃饭 十像铅笔加鸡蛋
具体表现：①有利于幼儿认识万事万物。例如：《红睡莲》
②帮助幼儿了解一些日常生活的内容。儿歌《睡觉》
③引导幼儿参与语言、思维、想象等活动
④对幼儿的健康成长有启蒙引导作用
数数歌：帮助幼儿记忆数字
绕口令、谜语歌
童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情
戏剧不同角色的扮演
2、幼儿文学是深入浅出的口语文学
重点明确：幼儿以听赏为主，所以幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述。
举例分析：关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观„„” 如幼儿诗《春雨》
3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。如游戏“拔萝卜”
二、幼儿文学的美学特征
幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。具体分析上述四种美学特质
1、纯真美
学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中 的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。如： 《小鹿》
小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树 如 《欢迎小雨点》
2、稚拙美——稚拙是儿童的生命特征，也是儿童文学稚拙美的源泉。天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢
稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。举例：《下巴上的洞洞》
如《冬公公》
冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。
3、荒诞美
是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。
相较于其他文学，幼儿文学更富于幻想，有很多惊险色彩和神奇意味。上天入地、无拘无束的情节，神奇荒诞、滑稽有趣的人物形象在幼儿世界散发着奇妙的光芒。
如《哈利·波特》《美女与野兽》《青蛙王子》
三、幼儿文学的作用
是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影响。
1、愉悦幼儿的身心，丰富情感
幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的自由与快乐。
2、扩大视野、增长知识
3、促进想象、增强创造能力
幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力
优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。举童话和诗的例子加以佐证。
5、陶冶情操、健全人格 总结巩固新课
这节课我们学习了幼儿文学的本体特征和美学特征及其作用。
布置作业：
1、幼儿文学的美学特征主要是什么？
2、幼儿文学的功能。
板书设计：
第三节幼儿文学的特征
一、幼儿文学的本体特征
1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学
2、幼儿文学是深入浅出的口语文学
3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
二、幼儿文学的美学特征
1、纯真美
2、稚拙美
3、荒诞美 第四节 幼儿文学的作用
1、愉悦幼儿的身心，丰富情感
2、扩大视野、增长知识
3、促进想象、增强创造能力
4、培养幼儿的美感，提高审美能力
5、陶冶情操、健全人格
参 考 资 料：
人民教育出版社《幼儿文学》、网络
序号：4 课题：2-1儿歌① 教学目标： 了解儿歌的概念 掌握儿歌的特征 教学重点： 儿歌的特征 教学难点： 儿歌的特征 教学方法： 讲练、思考相结合。教学准备：ppt 案例 教学过程： 新课导入
提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。今天让我们一起走入儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧。教授新课
一、儿歌的概念
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的 进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌按不同的标准可作如下分类：
来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。
结构格式：三言、五言、七言、杂言等。节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。
儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。思考：儿歌的作用是什么？ 讲解：
（一）增添幼儿生活乐趣
（二）陶冶幼儿的性情。
儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。
举例分析：《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”——这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。
（三）启迪幼儿心智。儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的
例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。
因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。
（四）训练语言。
幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
例如：《十四和四十》——典型的矫正发音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”——告诉幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。
幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
二、儿歌的特征：
引入：儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？
1、学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。
2、师生一起探讨儿歌的特点 总结儿歌的特点
（一）音韵和谐，节奏鲜明。
儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。
有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。
（二）篇幅短小，通俗易懂。
幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。
（三）趣味性、娱乐性强
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。补充另一版本的特点概括： 语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明。形式活泼，歌戏结合，富有情趣。
内容浅显，篇幅浅显，篇幅短小，主题单一。课后作业：
用自己的话举例分析，概括儿歌的特征。序号5 课题：2-1儿歌② 教学目标：
掌握儿歌的九种形式，熟悉九种形式各自的特点和经典作品。能利用不同形式的儿歌开展教学活动。教学重点： 儿歌形式 教学难点：
儿歌九种形式各自的特征 教学方法： 讲练、思考相结合。教学准备： ppt 案例 教学过程： 新课导入
传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。讲授新课
三、儿歌的形式即儿歌的传统艺术形式
（一）摇篮曲
摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。
印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初 学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。
生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。
例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。
摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。
（二）游戏歌
游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也 有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可 以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。
（三）数数歌 数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。
在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”
有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》:“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水„„。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。
有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指头》:“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜五个指头握一起，攥个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的特点是:变数字为形象，化抽象为具体。
（四）问答歌
问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。
例如，朱晋杰的《什么好》:“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什么好？小羊好，小羊细细吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答 的形式。
李海松的《什么船儿》:“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走。”采用了多问多答的形式。
问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样:有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。
（五）连锁调
连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。如金波的《野牵牛》:“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意义的连锁调。
如《做习题》:“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。
传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言能力十分有益。
总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是:“随韵接合”，易唱易记。
（六）拗口令
拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。
传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用来区别声母“s、sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。
也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发音为目的。如“门上吊刀刀倒吊”属一句式，训练儿童“dao”与“diao”这两个音节的发音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。
新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容。如钱德慈的《夸骆驼》:“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。”目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝诫儿童干工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。
总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。
（七）颠倒歌
颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。
如河南的儿歌《小槐树》:“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头 沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。”
有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。
颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适合儿童好奇快乐的天性。
它的特点是:正话反说，内容机智，联想丰富。
（八）字头歌
字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾的儿歌形式。
例夏晓红的《猴子搭戏台子》:“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。
（九）谜语歌
谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。
例如谜底为“雪”的谜语歌:“普天之下是一家，家家户户种棉花，今年种棉没留种，明年冬日又开花。”它在浓缩的、象征的形式中包含着强烈的悬念，这正投合了儿童好奇心强的特点。
猜谜的过程是逐渐释解悬念的过程，也是检验儿童的联想、推理 和判断能力的过程，又是儿童自我检验机敏和智慧的一种方式。经过紧张的、连贯性的思索，当儿童找到谜底与谜面之间所隐藏的巧妙结合点，他们会格外愉悦、欢慰，在心理上获得满足。这是谜语歌受到一代代儿童欢迎的主要原因。
一般情况下，供儿童吟诵猜度的谜语歌应符合他们的认识能力和理解水平，难程度可略高于他们的理解力，但不能太复杂艰深，也不应像供成人猜测的灯谜之类迂回曲折，否则会使儿童丧失信心而失去兴趣。无论是传统的谜语歌，还是新编创的谜语歌，在谜底与谜面之间大都有一层形象的联系，不甚复杂。
例谜底为“灭火器”的新编儿歌:“它的身体像圆筒，浑身上下一片红，一见火焰便生气，口吐白沫倒栽葱。”谜底与谜面之间的联系是再形象不过了。
总之，谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。课后作业：
儿歌有哪些形式，各种形式有什么样的特点。请举例分析 课后收集各种形式的儿歌20篇以上。序号6
第二篇：幼儿文学实用教程教案-王微2015.3前四章
幼儿文学实用教程教案
幼师组王微
2015年3月7日 目录
序号1.....................................................................................................................................4 序号2...............................................................................................................................................6 序号3...............................................................................................................................................9 序号4.............................................................................................................................................12 序号5.............................................................................................................................................16 序号6.............................................................................................................................................22 序号7.............................................................................................................................................27 序号8.............................................................................................................................................33 序号9.............................................................................................................................................36 序号10...........................................................................................................................................39 序号11...........................................................................................................................................42 序号12...........................................................................................................................................47 序号13...........................................................................................................................................49 序号14...........................................................................................................................................51 序号15...........................................................................................................................................55 序号16...........................................................................................................................................62 序号17...........................................................................................................................................64 序号18...........................................................................................................................................68 序号19...........................................................................................................................................78 序号20...........................................................................................................................................81 序号21...........................................................................................................................................83 序号22...........................................................................................................................................87 序号23...........................................................................................................................................89 序号24...........................................................................................................................................94 序号1 授课题目：
1-1幼儿文学的基本含义
教学目标：
1、了解幼儿文学和儿童文学的基本概念。
2、培养良好的学习习惯。
3、培养学生对幼儿文学这门课的兴趣。
重点难点：
区分幼儿文学与儿童文学
教学方法：学生演示、教师讲解法、问答法等。
教学准备：各类型幼儿文学作品、ppt
教学过程： 新课导入：（谈话导入）幼儿文学，犹如一个晶莹悠远的梦，悄然藏在我们心底。请大家回顾一下，至今记忆犹新的幼时儿歌有哪些？ 讲授新课：
一、幼儿文学与儿童文学 1.什么是儿童文学？
儿童文学是适合儿童在一定发展阶段上阅读与欣赏的文学。2.根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为哪三个层次？ 幼儿文学、童年文学、少年文学。（分别举例讲解）
（一）幼儿文学
幼儿文学是指为0—6岁的学龄前儿童服务的文学，它的主要接受对象是3-6岁的幼儿，也有人称它为“人之初文学”。
主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿散文、图文并茂的图画故事等。
（各选取一个作品供学生欣赏，并讨论你最喜欢的类型是什么？为什么？）
（二）童年文学
童年文学是指为7-12岁的儿童服务的文学，又有人称之为“小学生文学”。
主要体裁有童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。（举例略）
（三）少年文学
少年文学是指为12-15岁的少年服务的文学。
主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学与幼儿读物的异同？
两者的相同之处在于都是适合幼儿阅读的，但幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍，并非都有文学性。部分幼儿读物也吸收、采取了一些文学手段，但并不具有独立的、完整的艺术品格和审美价值。幼儿文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染幼儿。
（二）幼儿文学是“幼儿的”文学
幼儿文学作品从内容上讲应当主题单
一、鲜明、突出；在形象上要富有动感；语言则应浅显易懂，让幼儿一听就明白，一看就懂。幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神特征，富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。
为幼儿游戏提供可以模仿动作、演习与体验生活的广阔天地。
三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：
主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。
再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。
最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。
总结巩固新课：
这节课我们主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。
作业布置：
1、教材P17 知识与训练 1.2 序号2 授课题目：
1-2幼儿文学的接受主体 教学目标：
联系上学期幼儿心理学所学内容，了解幼儿在感知觉、语言、注意、记忆、思维、想象和情感方面的年龄特点。掌握幼儿的认知特点。
掌握幼儿接受文学的特殊方式。教学重点：
幼儿接受文学的特殊方式 教学准备： ppt 案例作品 教学方法：
讲解法、作品欣赏与分析法、讨论法等。教学过程：
新课导入：在儿童文学的个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。
思考：3-6岁的幼儿有哪些特点？联系上学期的幼儿心理学回答，提示注意、记忆、想象等关键词。小组讨论后教师系统讲解。教授新课：
一、幼儿的年龄特征：
感知觉—空间知觉和时间知觉发展水平较低
思考：为什么很多童话故事都是以很久很久以前开头呢？ 因为幼儿只掌握了一些简单的时间概念，听故事时只能笼统地接受一些例如“很久以前”等时间概念。
语言—发展很快，6.7岁能有表情绘声绘色连贯完整地讲故事。
注意—新奇感很强，注意有很大的无意性。
因此，幼儿文学作品一般篇幅较短，长篇幼儿童话或故事也设有很多小节，形成许多相对独立的小故事，以适应幼儿注意的特点。记忆—无意识的、机械的、形象的记忆。举例：《吃苹果》 思维—具体形象思维为主
想象—无意想象占主要地位，再造想象占主导地位
举例《草原小唱》 情感—外露而且不稳定 幼儿的认知特点
生命性，即幼儿眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼儿的世界中，花草树木飞禽走兽世间万物无一不具有人的灵性，它们与人一样有思想有感情有语言。
同一性是指幼儿常常以自我为中心。他们往往不懂得事物的内在联系，也无法分辨主体与客体的区别，可随意将世间万物按照总计的意愿进行组合而不管他们之间是否有联系。
游戏性，幼儿可以游戏的方式模拟生活中的情景，并扮演一定的角色。幼儿在游戏中按自己的思维建立起属于自己的游戏规则与语言，在那里一切皆有可能。
幼儿接受文学的特殊方式
幼儿文学作品大致分为三类：
唱诵类：儿歌、幼儿诗
讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧。
思考并讨论：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是什么？ 教师小结：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是：
一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化
二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化
三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化 提问：你见过游戏样式的幼儿文学作品吗？ Ppt展示：常见的游戏样式的幼儿文学作品
1.附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。
2.有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。
3.有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。
4.布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以 洗涤。5.玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。
6.用来填画、涂色或做手工的书
重点讲解：幼儿接受文学的特殊方式
朗读讲述法-通过听去认知感受、体验幼儿文学作品。
配图配乐法-幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根据幼儿文学作品的内容加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解鉴赏接受作品的好方式。
表演欣赏法-一种是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与舞蹈、音乐造型灯艺术结合起来，使幼儿建党有动有静有声有色的幼儿童话、幼儿故事、戏剧。二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受理解作品。
阅读欣赏法
思考：哪些体裁适合幼儿使用阅读欣赏法呢？ 图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中大班幼儿自己阅读鉴赏。阅读鉴赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的关系，发展思维。欣赏图画故事《猜猜我有多爱你》 座谈会：看了这个图画故事你有什么收获？爱容易表达吗？怎么样教幼儿表达对妈妈的爱呢？
课后作业：收集10篇你喜欢的幼儿文学作品，说一说这些作品适宜幼儿采用哪些方式接受？ 序号3 课题：1-3幼儿文学的特征
1-4幼儿文学的作用
教学目标：
1． 掌握幼儿文学的本体特征。
2． 通过学习幼儿文学的美学特征，使学生了解幼儿文学中包含的幼儿情趣，为鉴赏能力的培养打下基础。
教学点难点： 幼儿文学的美学特征 教学方法：讲解法、问答法
教学准备：ppt 作品案例 教学过程：
总结复习旧课导入新课
一、幼儿文学的本体特点
1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学
幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用。如陶行知的著名儿歌《布谷》
布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。
《像什么》一像铅笔细长条 二像小鸭水中游 三像耳朵听声音 四像彩旗随风飘 五像鱼钩把鱼钓 六像哨子嘟嘟嘟 七像镰刀割青草 八像葫芦笑哈哈 九像勺子来吃饭 十像铅笔加鸡蛋
具体表现：①有利于幼儿认识万事万物。例如：《红睡莲》
②帮助幼儿了解一些日常生活的内容。儿歌《睡觉》
③引导幼儿参与语言、思维、想象等活动
④对幼儿的健康成长有启蒙引导作用
数数歌：帮助幼儿记忆数字
绕口令、谜语歌
童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情
戏剧不同角色的扮演
2、幼儿文学是深入浅出的口语文学
重点明确：幼儿以听赏为主，所以幼儿文学的语言必须明白浅显、直 观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述。
举例分析：关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观„„” 如幼儿诗《春雨》
3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。如游戏“拔萝卜”
二、幼儿文学的美学特征
幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。具体分析上述四种美学特质
1、纯真美
学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。如： 《小鹿》
小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树 如 《欢迎小雨点》
2、稚拙美——稚拙是儿童的生命特征，也是儿童文学稚拙美的源泉。天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢
稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。举例：《下巴上的洞洞》
如《冬公公》
冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。
3、荒诞美
是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。相较于其他文学，幼儿文学更富于幻想，有很多惊险色彩和神奇意味。上天入地、无拘无束的情节，神奇荒诞、滑稽有趣的人物形象在幼儿世界散发着奇妙的光芒。如《哈利·波特》《美女与野兽》《青蛙王子》
三、幼儿文学的作用
是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影响。
1、愉悦幼儿的身心，丰富情感 幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的自由与快乐。
2、扩大视野、增长知识
3、促进想象、增强创造能力
幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力 优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。举童话和诗的例子加以佐证。
5、陶冶情操、健全人格 总结巩固新课
这节课我们学习了幼儿文学的本体特征和美学特征及其作用。
布置作业：
1、幼儿文学的美学特征主要是什么？
2、幼儿文学的功能。序号4 课题：2-1儿歌① 教学目标： 了解儿歌的概念 掌握儿歌的特征 教学重点： 儿歌的特征 教学难点： 儿歌的特征 教学方法：
讲练、思考相结合。教学准备：ppt 案例 教学过程： 新课导入
提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。今天让我们一起走入儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧。教授新课
一、儿歌的概念
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌按不同的标准可作如下分类：
来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。
结构格式：三言、五言、七言、杂言等。节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。思考：儿歌的作用是什么？ 讲解：
（一）增添幼儿生活乐趣
（二）陶冶幼儿的性情。
儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。
举例分析：《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”——这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。
（三）启迪幼儿心智。
儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的
例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。
因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。
（四）训练语言。
幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矫正发音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”——告诉幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。
幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
二、儿歌的特征：
引入：儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？
1、学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。
2、师生一起探讨儿歌的特点 总结儿歌的特点
（一）音韵和谐，节奏鲜明。
儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。
有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。
（二）篇幅短小，通俗易懂。
幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿 童一个常识。
儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。
（三）趣味性、娱乐性强
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。补充另一版本的特点概括：
语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明。形式活泼，歌戏结合，富有情趣。
内容浅显，篇幅浅显，篇幅短小，主题单一。课后作业：
用自己的话举例分析，概括儿歌的特征。序号5 课题：2-1儿歌② 教学目标：
掌握儿歌的九种形式，熟悉九种形式各自的特点和经典作品。能利用不同形式的儿歌开展教学活动。教学重点： 儿歌形式 教学难点：
儿歌九种形式各自的特征 教学方法：
讲练、思考相结合。教学准备： ppt 案例 教学过程： 新课导入
传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。讲授新课
三、儿歌的形式即儿歌的传统艺术形式
（一）摇篮曲
摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。
印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。
生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。
例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝 宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。
摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。
（二）游戏歌
游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也 有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可 以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。
（三）数数歌
数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。
在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”
有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》:“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水„„。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。
有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指头》:“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜五个指头握一起，攥个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿 童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的特点是:变数字为形象，化抽象为具体。
（四）问答歌
问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。
例如，朱晋杰的《什么好》:“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什么好？小羊好，小羊细细吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答的形式。
李海松的《什么船儿》:“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走。”采用了多问多答的形式。
问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样:有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。
（五）连锁调
连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。
如金波的《野牵牛》:“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意义的连锁调。
如《做习题》:“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。
传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言能力十分有益。
总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是: “随韵接合”，易唱易记。
（六）拗口令
拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。
传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用来区别声母“s、sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。
也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发音为目的。如“门上吊刀刀倒吊”属一句式，训练儿童“dao”与“diao”这两个音节的发音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。
新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容。如钱德慈的《夸骆驼》:“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。”目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝诫儿童干工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。
总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。
（七）颠倒歌
颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。
如河南的儿歌《小槐树》:“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。”
有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。
颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适合儿童好奇快乐的天性。
它的特点是:正话反说，内容机智，联想丰富。
（八）字头歌
字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾的儿歌形式。
例夏晓红的《猴子搭戏台子》:“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。
字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。
（九）谜语歌
谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。
例如谜底为“雪”的谜语歌:“普天之下是一家，家家户户种棉花，今年种棉没留种，明年冬日又开花。”它在浓缩的、象征的形式中包含着强烈的悬念，这正投合了儿童好奇心强的特点。
猜谜的过程是逐渐释解悬念的过程，也是检验儿童的联想、推理和判断能力的过程，又是儿童自我检验机敏和智慧的一种方式。经过紧张的、连贯性的思索，当儿童找到谜底与谜面之间所隐藏的巧妙结合点，他们会格外愉悦、欢慰，在心理上获得满足。这是谜语歌受到一代代儿童欢迎的主要原因。
一般情况下，供儿童吟诵猜度的谜语歌应符合他们的认识能力和理解水平，难程度可略高于他们的理解力，但不能太复杂艰深，也不应像供成人猜测的灯谜之类迂回曲折，否则会使儿童丧失信心而失去兴趣。无论是传统的谜语歌，还是新编创的谜语歌，在谜底与谜面之间大都有一层形象的联系，不甚复杂。
例谜底为“灭火器”的新编儿歌:“它的身体像圆筒，浑身上下一片红，一见火焰便生气，口吐白沫倒栽葱。”谜底与谜面之间的联系是再形象不过了。
总之，谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。课后作业：
儿歌有哪些形式，各种形式有什么样的特点。请举例分析 课后收集各种形式的儿歌20篇以上。序号6 课题：2-2 幼儿诗 教学目的：
了解幼儿诗的概念。能对比幼儿诗与儿歌的异同。掌握幼儿诗的艺术特征，能够分析幼儿诗的特色。掌握幼儿诗的分类情况，以及各类幼儿诗的特点。延伸目标能有感情地朗诵幼儿诗。教学重点、难点：
幼儿诗的特征和分类 教学方法：
讲授法、比较法、讨论法。教学准备：
Ppt 优秀幼儿诗作品10篇 教学步骤： 新课导入：
1、朗读两首诗歌：①张继楼《萤火虫》
②《雪花被》
《雪花》
2、学生思考：二者都是儿歌吗？ 明确①是
②不是，是幼儿诗 回忆儿歌的特点，导入幼儿诗的新课 讲授新课：
一、幼儿诗的概念
（一）什么是幼儿诗？
适合幼儿听赏诵读的自由体短诗
1、与儿歌定义比较，抓住歌谣与诗的区别适合幼儿听赏合唱的歌谣 比较：《萤火虫》两首
归纳：儿歌较口语化，幼儿诗较书面化
2、自由体诗——古诗
在句数、字数、押韵等方面有区别 《咏鹅》
《草》
（二）幼儿诗与儿歌的区别
1、历史
②林清泉《萤火虫》22
幼儿诗的历史较儿歌短
2、形式
儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束 幼儿诗较自由，如《蘑菇》
3、语言
儿歌通俗顺口 幼儿诗精练，雅致
4、内容及作用
儿歌侧重于表现幼儿生活，追求上口的节奏，给孩子更多的快乐，让幼儿在念唱中增添生活的乐趣。
幼儿诗表现内容广泛，追求充满幼儿情趣的意境，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的熏陶。比较①②
5、适合范围
儿歌适合小中班幼儿
幼儿诗适合大班幼儿 当在，二者没有非常严格的界限，二者有交叉的情况
《小雨点》p85
《小雨点》p119
（三）我们为什么要学习幼儿诗： ①我国历来有诗教的传统。②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。③建设社会主义精神文明的需要。
二、幼儿诗的艺术特征：
分析作品，初步归纳幼儿诗的特征
1、《雨后》
作者：冰心（简介）
朗读 分析：⑴成人的视角，歌颂幼儿的快乐生活——抒情主题
⑵形象鲜明
小哥哥：调皮、勇敢、有爱心
小妹妹：可爱
作者洞察幼儿心理
⑶语言、浅近、凝练、形象
⑷表现手法：比喻
2、《欢迎小雨点》
⑴朗读
⑵介绍作者，回忆他创作的儿歌《追追逃逃》《好孩子》 《会叫的鞋子》
⑶分析：主题：抒发对雨的热爱——抒情
——谁热爱？什么视角——幼儿
明写泥土，小菊等欢迎，暗写幼儿欢迎雨，充满幼儿情趣、意境 ⑷拟人的手法，有情趣，用动态的方式展示了静态的画面反复，使描绘的画面更有层次，使诗的节奏更明快。
3、《强强穿衣裳》
⑴朗读
⑵介绍作者
任溶溶
回忆以往作品 ⑶分析：主题 教育孩子做事不要磨蹭拖拉
夸张，构思奇妙 讲解课本归纳： 1.抒发幼儿的情感。举例分析《鹅鹅鹅》《我喜欢你，狐狸》 2.鲜明可感的动态形象。举例分析《小猪奴尼》《夏弟弟》 3.天真活泼的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙构思。举例分析《梳子》《春妈妈》 5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。
三、幼儿诗的分类： 按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类：
（一）幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。学生阅读、感受、思考
1、幼儿抒情诗的定义？
2、幼儿抒情诗的抒情方式有哪几种？
3、幼儿抒情诗可以通过哪些抒情视角来表达幼儿情感？
鉴赏幼儿诗，分析其不同抒情视角，感受其童趣美、语言美、韵律美
1、分析、感受《等我也长了胡子》汤锐
学生快速阅读、熟悉
指名朗读（点评）
分析感受此首诗的抒情视角、抒情主题、抒情结构和抒情手法
教师范读，提示朗读技巧
2、引导学生通过朗读自行分析、感受几首幼儿抒情诗的特点
作品：《我喜欢你，狐狸》
高洪波
《鼻子吃蛋糕》 陈尚信
《天空》 任海蓓
引导学生思考、讨论：它们的抒情视角分别是什么？
教师指导：如何读出幼儿的情感和情趣？（能力拓展）初步尝试幼儿抒情诗的创作
1、总结所学几首幼儿诗情诗的创作特点
2、想象力拓展练习
3、初步尝试进行幼儿抒情诗的片断创作
（二）幼儿叙事诗：（又可以细分为生活故事诗、幼儿讽刺诗、幼儿寓言诗）
定义：侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗，诗与故事的巧妙结合比较于抒情诗：有完整的情节
有比较鲜明的人物形象
篇幅较抒情诗长 举例：张秋生《半个喷嚏》分析
幼儿叙事诗往往回避“叙”情节复杂，人物众多之“事”，是把若干故事片断连缀成篇，诗中较少直抒胸臆，而是于具体的摹叙写中流露诗人的感情。
（三）幼儿童话诗：诗体童话。
定义：诗的形式讲一个小小的童话故事，是诗与童话的巧妙结合。特点：诗歌语言的凝练与音乐美
童话中拟人化角色的形象，有趣、完善的幻想情节 例：鲁兵《小老虎逛马路》
《小猪奴尼》P132
（45）马尔夏克《笨耗子的故事》P124
（50）分析：形象、情节、语言、写作视角
（四）幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。定义：根据画面题写的抒情诗，它是诗情与画景的有机融合 与我国古代题画诗的关系 对幼儿的特殊作用
几米《地下铁》
《向左走，向右走》比较 举例：柯岩《小长颈鹿和妈妈》
（五）幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。
定义：诗与散文的有机结合，介于诗与散文之间，即有诗的抒情性与内在韵律，优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式。分析：屠再华《娃娃闹海》
王建华《晨曲》 课后作业：
幼儿诗有哪些类型？请上网收集各种类型的幼儿诗，每种类型3首，选择每种类型中你最喜欢的一首进行配乐朗诵。序号7 课题：2-3儿歌和幼儿诗的阅读欣赏 教学目标：
进一步了解儿歌和幼儿诗的区别和联系 掌握指导幼儿欣赏儿歌的方法 掌握指导幼儿欣赏幼儿诗的方法
欣赏大量优秀幼儿诗和儿歌并学习朗诵和表演 教学重点：
指导幼儿欣赏儿歌的方法 指导幼儿欣赏幼儿诗的方法 教学准备：
ppt 大量幼儿诗和儿歌的经典作品 幼儿文学60年经典录音 教学过程： 新课导入：
同学们展示上节课自己收集和整理的各类型幼儿诗，选择一首现场进行朗诵表演。讲授新课：
一、儿歌和幼儿诗的区别
课堂训练——同一题材的儿歌和幼儿诗作品比较，以此区别幼儿诗与儿歌的异同：
蒲公英
——张秋生（儿歌）一棵蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪。阳光照，风雨淋，长成一片蒲公英。
蒲公英
——黎焕颐（儿童诗）你有翅膀吗？ 告诉我，蒲公英。
你飞得很高——
天上的道路，是云彩铺成； 我要跟着你，去看神秘的星星。你飞得很远——
远方的风景，一定很迷人； 我要跟着你，去作快活的旅行。
归纳总结：儿歌和幼儿诗的区别
儿歌在词语运用上讲究通俗顺口自然，使幼儿获得口头念诵的快乐；
儿歌追求幽默、谐趣，注重娱乐，给孩子更多的游戏快乐；
儿歌的音乐美主要在于韵律节奏；
儿歌有基本格式，句式整齐划一，押韵上口，更贴近生活，主题显现单一，有民歌韵味；
儿歌更适合于小、中班的孩子诵读；
儿童诗讲究在晓畅浅白之外多一些“童稚之趣”，注重情感纯度 ； 儿童诗更注重情感的抒发，意境的创造，注重欣赏 ；
儿童诗的音乐美体现在诗意之中，给读者诗意的情怀、深深的憧憬和无限的畅想；
儿童诗形式较儿歌自由，是自由体诗，“诗无定句，句无定言”，不受句式、押韵、长短的限制；更注重内在的节奏及诗的意境，不太讲究押韵与整齐的句式，文学色彩更浓；
幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏诵读；
儿歌的词语通俗自然，多用口语；——儿童诗则比较注重炼字，追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境； 儿歌注重合口押韵，语言层的音乐性鲜明，可诵可唱，琅琅上口；——儿童诗的语言层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；
儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格；——儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅； 儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能；——儿童诗更适合于欣赏，使小读者获得精神上的享受与提升。
补充说明：儿歌有着悠久的历史，它来自民间口传文学，古老的童谣为儿歌的艺术风格奠定了基础，为儿歌的创作提供了丰富的经验。儿歌通俗有趣，诙谐幽默，并在流传的过程中形成了固定的形式。而幼儿诗源自于20世纪的五四运动，它是随着幼儿的被发现和新诗的引进而产生的，它注重情感的自由抒发，不十分强调外在的形式，注重情感和形式的协调，注重幼儿生活的表现。
儿歌多用口语表达，通俗自然，而幼儿诗比较重视语言的凝练和意象的选择，通过形象的语言营造意境。
儿歌注重押韵易唱易记，幼儿诗语音层面的韵律可以比较自由甚至完全不押韵，而更多注重感情的抒发和意境的营造。
儿歌适宜念唱、嬉戏，有娱乐作用，幼儿诗则更适合欣赏，有审美和陶冶情感的作用。
二、儿歌的阅读欣赏指导
1.注意从日常生活出发，把握儿歌描述说明事物的通俗化、表达简洁明白的特点。
2.把握儿歌句子短小、节奏明快、口语化和情绪欢快的特点。不知不觉中培养孩子们乐观的性格，利用多种感官（动手动脑动口）
3.欣赏儿歌之美最重要最基本的途经和方法是：说唱、表演、游戏。
三、幼儿诗的阅读欣赏指导 1.用纯真的童心来感受情感。
2.对意向进行分析、理解，领悟意境
3.分析幼儿诗的艺术手法。
4.寻找诗眼，品位诗歌的言外之意。
5.朗诵是幼儿诗教学的重要环节。
四、优秀儿歌、幼儿诗作品欣赏
幼儿诗精品导引——1.林焕彰《小猫走路没有声音》 小猫走路没有声音，小猫穿的鞋子是
妈妈用最好的皮做的。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的。小猫爱惜它的鞋子，小猫走路就轻轻地轻轻地。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的。小猫爱惜它的鞋子，小猫走路就轻轻地轻轻地— 没有声音。
幼儿诗精品导引——2.金波《树叶儿飘》秋天来了，秋天来了，树枝儿摇摇，树叶儿飘飘。红叶子飘，黄叶子飘，好像花瓣儿往下掉。拾一片黄叶子，给布娃娃缝件袄； 拾两片黄叶子，给布娃娃缝手套； 再拾三片红叶子，给布娃娃缝顶小红帽。
幼儿诗精品导引——3.林武宪《阳光》 • 阳光，在窗上爬着，• 阳光，在花上笑着，• 阳光，在溪上流着，• 阳光，在妈妈的眼里亮着。幼儿诗精品导引——4.圣野《捉迷藏》 妈妈和小犁犁，做捉迷藏的游戏，小犁犁找哇找哇，不知妈妈藏在哪里！小犁犁大声地喊： “妈妈，妈妈，您在哪里？” 妈妈说：
“白天，我在你心里，晚上，我在你梦里。”
幼儿诗精品导引——5.薛卫民《四季小娃娃》草芽儿尖尖，它对小鸟说： “我是春天。” 荷叶儿撑伞，它对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗儿弯弯，它鞠着躬说： “我是秋天。”
雪人儿大肚子一腆，它顽皮地说： “我就是冬天！” • 怎么来？ • 怎么来？ • 抱着来？ • 怎么来？ • 背着来？
• 骑在爸爸肩下来。• 坐在妈妈车上来。
• 牵着奶奶手儿来。
• 挺着胸膛自己走着来。课后作业：
朗诵教材35-61页所有的儿歌和幼儿诗，选择三首进行配乐朗读并录下来。
序号8 课题：2-4儿歌的创作 教学目标：
了解儿歌创作的基本要求
掌握儿歌创作常用的表现手法并能熟练地应用。能进行简单儿歌的创作 教学重点：
儿歌创作常用的表现手法 教学难点： 儿歌的创作 教学准备： Ppt 创作案例 教学方法：
讲授法、练习法、讨论法等 教学过程： 新课导入：
（谈话导入）儿歌虽然短小但是创作起来可不容易，难度就在于儿歌必须具有幼儿情趣，幼儿情趣是幼儿文学的灵魂，也是儿歌的灵魂，所以在创作儿歌时要在幼儿情趣上下功夫。如何让儿歌创作富有幼儿情趣呢？ 讲授新课：
首先，儿歌作者应该热爱幼儿，了解幼儿心理、生理的各种特点，了解幼儿的生活，有幼儿般纯真的心灵思想和想象。讨论：幼儿的情趣来源于哪里呢？
小结：来源于生活，来源于幼儿的想象和幻想。
举例：山羊，你还小吗？你还小吗？胡子一大把，咩咩咩叫妈妈。其次，要做到构思巧妙，立意新奇。
幼儿生活中发现可以入诗的材料要进行选择取舍，题目不能太大，要选取一个小情节、小场面、小镜头，不能做到面面俱到。在形象创造、设定情境、安排结构时一定要注意幼儿的特点，切忌抽象说教，要做到生动、巧妙有情趣。举例写小猫的脚，可以用小猫画画来表现，“小猫小猫，爱画画，一路走，一路画，梅花开出一朵朵。” 第三，要注重语言的音乐性和动作性。
讨论：儿歌语言的音乐性主要表现在哪里呢？ 小结：表现在口语化、节奏和押韵上。一般来说三字句为两个节拍，五字句为三个节拍，七字句为四个节拍。举例《小鸭子》。
象声词对增强儿歌的音乐性也有显著的效果。例如《啄木鸟》
押韵，短小的儿歌一般都一韵到底，中长的儿歌应偶句押韵，首位押韵；很长的儿歌中间可以转韵但一定要自然，通常运用顶真的修辞方法。
二、儿歌创作常用的表现手法
1.起兴法——往往运用在儿歌的开头，先描述某一事物，从而引起对所要描写的另一事物的联想。
举例《小姑娘会梳头》
2.比拟法——用比拟来构思儿歌，整首儿歌都贯穿拟人的描写。
举例《桃花》
3.夸张法——为了突出事物的特征，对其进行扩大或缩小的艺术手法叫夸张。经常和比喻和用。
举例《指甲长长》
4.设问法——有的儿歌采用设问法读来像谜语引人入胜，让幼儿感到亲切有趣。举例《咪咪咪》
5.要善于运用传统的固定格式，旧瓶装新酒。举例《下巴上的洞洞》《孙悟空打妖怪》 续编练习：
小明明，会画画，画个啥？画小马。小马跑，画小猫。„„
实践练习：
以你喜欢的一动植物为切入点创作一首简短的儿歌 展示部分同学的作品。课后作业：
在观察幼儿生活、熟悉幼儿特点的基础上，创作五首儿歌。
背诵儿歌30首，自选，要求现代形式和传统形式的儿歌兼顾。
序号9 课题：2-5幼儿诗的创作（增加拓展内容）教学目标：
了解幼儿诗的几种常见创作方法，选择1-2种作幼儿诗 教学重点：
指导学生掌握多种表达手法，与出幼儿情趣.教学难点： 创作指导 教学方法：
讲授法，讨论法，实践法 教学过程： 新课导入：
展示上节课同学们创作的儿歌。新课讲授：
讲解进行幼儿诗创作的重要性，培养创作热忱。创作应注意的几点：
1、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感
把握好幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察、感知世界，以一颗童心与世间与物对话，交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。比较《秋千》 《长颈鹿》
把握关键的两点，用丰富的想象力和纯真的童心创作出充满幼儿情趣的幼儿诗
①天马行空的创造性思维
如何形容天气极冷？创造性思维：地球进了冰箱里，雪花冻在半空中 ②步步为营的联想物推演
直接联想：由某一事物具体特征迅速联想到另一相似事物，即比喻 原物 联想物 蘑菇 伞、亭子 高梁 火把
太阳 喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了 燕子的尾巴 剪刀 蒲公英 小伞兵、棉絮
闪电 拍照
层层联想：进一步推想，联想的层次越深，意境越好
原物 第一层联想 第二层联想 螃蟹 横着走 横行霸道 冰粮葫芦
甜
生活快乐
雪 棉絮 冬爷爷棉衣破了洞 电线上的燕子 五线谱 奏响春天的歌 树叶 招手 欢迎
2、运用简明精练具体可感的语言 修改《老虎的眼镜》
三、创作方法
1、寻因法：生活中的事物或现象寻找一个原因，儿童的想象幼稚天真（疑问法）。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特点，展开想像
常用疑问句的形式进行表达 “为什么„„”“是不是„” 《小草》
小草是千万条透明的带子，在绿色的料桶中，泡了整整一个冬天，又被顽皮的春娃娃撒满大地 疑问法
故意设问来表现幼儿情趣，从幼儿的视角出发，将几个总是挪列起来发问，突出童心童趣，并不要求回答。杜虹《多好玩》
拟人法：最常用，最契合幼儿心理，最能体现幼儿情趣并使作品活泼有趣。
孩子眼中的世界
1、春风叫花儿张开嘴来唱歌
2、太阳睡觉以后，灯就起床了
3、月亮害羞地跑到去里躲起来了
4、露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了 例：《汽水》
跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气
《萝妹妹》 《螃蟹》 《四季小娃娃》课本P112
比喻法：入门法，明喻、暗喻 明喻：“甲”好像“” 暗喻：“甲”是“” 例：《天空》 《香蕉》 《去》 假设法
使用“假如”“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象 杜虹《我只能是一个小孩子吗》 汤锐《等我也长了胡子》《假如我有一支神奇的笔》 摹声法
对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激励着儿童的耳膜 例：《青蛙》 《风》 《老祖母的牙齿》 《风》风最讨厌了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了 《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖母的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里铅来铅去！/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻 反复法
每行的句式相同 诗的结构上的反复 例：《午睡》 《望远镜里的小鸟》
四、布置作业
尝试创作三到五首幼儿诗内容不限。创作思路参考
《家》 《我希望》 《云》 《如果我有一支神奇的笔》 树、云、桥„„
序号10 章末复习与测试 填空
1、幼儿诗是适合。
2、幼儿抒情诗是侧重 的诗。
3、幼儿抒情诗可以、，但大多是 抒情。
4、幼儿童话诗是，也可称为，就是。
它既有，又有 和
，是深受幼儿喜爱的一种文学样式。
5、鲁兵的《 》《 》《 》，鲁风的《 》，马尔夏克的《 》等都是优秀的幼儿童话诗。
6、幼儿叙事诗是侧重于 的诗。
7、柯言的《 》《 》，任溶溶的《 》，鲁兵的《 》等都是优秀的幼儿故事诗。
8、题画诗是 题写的抒情诗。
9、以语言形式分，儿童诗有 与 之分；以表现手段分，儿童诗分为 和 两大类 选择
1．幼儿诗是幼儿文学中 最强的种类之一。
A．思想性 B．文学性 C．抒情性 D．叙事性
2．幼儿诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是。A．健康积极的主题 B．浓郁的儿童情趣
C．鲜明的形象性 D．优美的语言和流畅的音韵 3．《我们的土壤妈妈》是儿童诗中的。
A．科学诗 B．童话诗 C．抒情诗 4.“小拇指童话诗”的创作者是（）。
A.徐鲁 B.鲁兵 C.东达 D.圣野 问答题
1、谈谈幼儿诗的发展概况。
2、以作品为例，谈谈幼儿诗与儿歌的区别。
3、以作品为例，谈谈幼儿诗的特点。
4、举例谈谈幼儿抒情诗的类别。
5、举例谈谈幼儿诗的类别及各自特点。
6、举例论述幼儿童话诗的特点。
7、举例论述幼儿叙事诗的特点。
创作
1、用拟人法、比喻法、假设法各创作一首幼儿诗。
2、用疑问法、反复法、白描法各创作一首幼儿诗。
3、以母爱为题创作一首诗。
4、以大自然为题材创作一首诗。
5、自选一幅画，写一首幼儿题画诗。
6、仿写一首一首诗。背诵
1、举办一次幼儿诗朗诵会。
2、背诵10首幼儿诗。
点评
请根据相关理论为下面的作品做点
1． 蒲公英 点评：
一棵蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪。阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。
2． 小树叶
小树叶 小树叶，会说话： 会说话：
哗哗哗，哗哗哗„„ 刷刷刷，刷刷刷„„ 它说：“风大啦，风大啦！” 它说：“下雨啦，下雨啦！”
小树叶，风停了，会说话： 雨停了，沙沙沙，沙沙沙„„ 小树叶，它说：“风小啦，风小啦！” 不响啦。点评：
3． 海带 点评：
我真想见见海的女儿，但每次都没找着，今天总算不坏，捞到了她的裙带。
4． 谁的耳朵
谁的耳朵长，谁的耳朵尖，谁的耳朵短，谁的耳朵圆，谁的耳朵遮着脸？ 谁的耳朵听得远？ 驴的耳朵长，猫的耳朵尖，马的耳朵短，猴的耳朵圆，象的耳朵遮着脸。狗的耳朵听得远？点评：
半半歌
有个孩子叫半半，点评： 起床已经7点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。
序号11 课题：3-1童话 教学目标：
知识目标：理解童话的概念，了解童话的起源以及童话对于幼儿的作用。
掌握传统童话和现代童话的不同文学特征。技能目标：能区分传统童话和现代童话
能根据传统童话和现代童话的不同特点设计不同的幼儿园语言教学活动。
过程与方法目标：通过自主学习、师生互动、任务探究、合作讨论、课堂演绎、实践演练等方式提高学生学习及教学设计能力。
情感目标：增进学生对童话的喜爱之情，激发学生演绎童话、设计童话教学活动的热情。教学重点：
童话的概念和起源 童话的文学特征 教学难点：
童话的文学特征，传统童话和现代童话文学特征的对比。运用童话设计幼儿园语言教学活动。
教学准备：
教师：ppt课件
电影《冰雪奇缘》精彩片段 学生：阅读大量童话；
了解安徒生、格林兄弟和郑渊洁；
尝试把自己最熟悉的童话片段创作成剧本。
教学方法：
讲授法 案例分析法 讨论法 任务驱动法 小组合作学习等
设计思路：
把童话的学习过程看成是一次美的旅行，创设童话般美的情境，让学生身临其境，再结合学生们的讨论进而深入其境，探索新的知识
进而渐至佳境，课堂上亲自演绎进而亲临其境，最后学以致用，把幼儿文学所学应用于幼儿园教学活动设计中，进而学无止境。
教学过程：
一、欣赏电影 身临其境（3分钟）
1.播放是史上最卖座的动画片——《冰雪奇缘》精彩片段，带领学生们走进美丽的童话世界。
二、分享感受 深入其境
（2分钟）
1.讨论：观看以后你有什么感受？ 2.提出问题：《冰雪奇缘》的剧本改编自哪种幼儿文学体裁？ 引出本节课主题——童话。
三、探索新知 渐至佳境
（20分钟）1.讲解：《冰雪奇缘》基于《安徒生童话》中的《白雪女王》改编而成。
2.提出任务：童话有着它独特的魅力吸引着无数的小朋友甚至是长大后的我们。很多经典的童话都被搬上了大银幕让观众大开眼界。为什么童话在全世界有如此多的粉丝？它又有着怎样的魅力呢？ 3.小组讨论：童话是一种什么样的文学体裁？尝试着用一句话概括童话。
4.教师总结学生们的答案并提出童话的概念。
童话是一种符合儿童想象方式的，以超经验世界为描述重点的奇妙故事。
童话在文学体裁中的地位非常重要，它是儿童文学体裁中最重要的体裁之一，是儿童最乐于接受的文学样式。
特点介绍：童话是一种非写实性文学。幻想，是童话的基本特征。
如：安徒生 《海的女儿》 洪汛涛 《神笔马良》
幻想是主体，是核心，没有幻想就没有童话。对比心理学中的幻想并举例分析详细讲解如何理解童话中的幻想。
童话的幻想植根于现实。对生活做折光式的间接反映，正是童话区别于其他文学形式的特点。5.讲解童话的产生
童话产生于民间，起源于神话、传说。最初童话以一种民间的形态存在于儿童的生活中，直到十九世纪，欧洲各国作家参照民间童话开始进行童话创作，进入20世纪，童话才作为一种文体被完全确立起来。
童话历史源远流长，形式丰富多样，有传统童话和现代童话之分。6.提出问题：传统童话是怎么形成的？ 学生自学
教师总结：传统童话是在民间产生并流传的童话作品，还包括经作家采录、复述、加工而成的民间童话作品。比如法国夏尔贝洛的《鹅妈妈的故事》，德国格林兄弟的童话，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，中国的洪汛涛的《神笔马良》等。7.提出问题：传统童话有怎样的特点？ 8.案例分析：《白雪公主》开头和结尾。从前„„是传统童话的固定的开头，与此对应，从此他们过上了幸福的生活是童话主人公大团圆的结局。非常符合接受人的心理。
另外，传统童话常常采用反复性的叙事模式，三段式、层递式、循环式、对照式、连环式、串联式等。这些叙事方式具有单纯明快的特点。
总结特点：明快的叙事方式
9.提出问题：尝试给传统童话的人物分类。
教师点拨：传统童话作品中通常有三类人物：一类是受难的公主、王子，他们是美好事物的象征，他们都善良美丽单纯，但经历坎坷，历尽磨难，最终都能过上幸福的生活，例如白雪公主、青蛙王子等；另一类是劳动者，如裁缝、农民、猎人铁匠等，他们都是勤劳善良智慧勇敢忠诚等美好品质的拥有者，他们开始时贫穷的，往往最终都能获得权力和财富；第三类是巫婆、强盗、骗子，他们身上积聚了人类的各种恶劣品质，如邪恶、狠毒、贪婪、嫉妒、刁蛮、阴险、懒惰等，在童话中他们一时得逞，但最终遭到惩罚，如《白雪公主》里的坏皇后、《灰姑娘》里的后母。还有一类形象是辅助的形象，就是神奇的宝物，一般都是和善良智慧者结伴战胜厄运从而走向幸福的助手。
总结特点：类型化的人物性格 10.案例分析：《格林童话》风雪婆婆。传统童话的社会道德主题主要表现在惩恶扬善、赏勤罚懒、褒智贬愚上，表现方式往往是极端或对立的，以假恶丑反衬真善美。
总结特点：鲜明的社会道德主题。
11.小结传统童话的特点：明快的叙事方式、类型化的人物性格、鲜明的社会道德主题。
12.提出问题：现代童话是怎么发展而来的？
教师讲解：现代童话诗在传统童话的基础上发展演变而来的，几个世纪的儿童文学史告诉我们，现代童话和民间童话之间的联系是割不断的，从传统童话到现代童话，在相当多的情况下是吸收是潜移。13.提出问题：对比传统童话，那么现代童话又具有什么新特点？ 14.教师点拨：现代童话以作家对童年的理解和体验来表现不同于成人的儿童世界。举例分析：瑞典作家林格伦《小飞人三部曲》《长袜子皮皮的故事》表现野性、狂妄、渴望飞翔的儿童天性。《了不起的狐狸》，中国童话大王郑渊洁《皮皮鲁全传》《鲁西西全传》。归纳特点：呈现纯真的儿童世界
15.教师点拨：现代童话儿童感知和作家意识的结合。举例分析：《去年的树》
归纳特点：文本结构呈现多层次状态
16.举例分析：蜘蛛夏洛、长袜子皮皮、淘气包小飞人、怪老头、顽皮的小木偶等都是个体生命的身心发生同构对应，作品中人物的情感、体验以及独特的感受都被细致地进行描述。归纳特点：塑造丰满生动的童话形象
17.小结：现代童话的特点，呈现纯真的儿童世界、文本结构呈现多层次状态、塑造丰满生动的童话形象。
18.提出问题：通过你对于童话知识的掌握以及教育学中对幼儿特点的掌握，想一想：童话对于幼儿的发展有什么作用？ 小组合作研究学习，每小组研究学习后派代表发言。
教师总结：对于促进个性发展有重要意义，对于诱导、激发和提升儿童的想象力、幻想力，也有着不可忽视的作用。
四、课堂演绎 亲临其境
45（15分钟）1.提出问题：你觉得童话美吗？结合幼儿文学的美学特征想一想童话呈现了怎样的美学特征？结合你喜欢童话的原因想一想为什么童话是儿童最乐于接受的文学样式？ 2.学生讨论
教师总结：优秀的童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。童话中的想象和幻想是自由浪漫的，它合乎儿童的天性。3.提出任务：你最喜欢最熟悉的童话是哪部？尝试小组合作演绎你最喜欢的童话片段。
五、探索实践 学无止境
（5分钟）
1.提出任务：学习童话对于我们以后的幼儿园教学有哪些帮助？怎样把童话设计成幼儿园语言教学活动呢？
2.布置任务：尝试结合对童话的学习已经教育学中语言教学活动设计相关知识，利用你最喜欢的童话设计一次幼儿园语言教学活动。写出尽可能规范详细的教案。
课后作业：
运用自己最喜欢的童话设计一次幼儿园语言教学活动，写出详细规范的教案。
序号12 课题：3-2童话形象的艺术类型 教学目标：
掌握通话的三种艺术类型，了解各类型的概念特点。能区分童话形象的类型。教学重点：
童话形象的三种艺术类型 教学准备：
Ppt 著名童话中各类型人物 教学方法：
讲授法、对比法、形象分析法等。教学过程： 新课导入
（谈话导入）童话和小说一样，人物形象是组成作品的中心元素，根据童话形象表现形态的不同，可以分为超人体童话形象、拟人体童话形象和常人体童话形象。这些形象如何区分？各具有什么特点呢？ 讲授新课
一、超人体童话形象
童话的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。超人体童话形象通常是作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现的。
– “NOTHING IS IMPOSSBILE ”
如神仙、精灵、鬼怪、巫师、金鱼、魔镜、女巫„„
– 你能举出其他的例子吗？举得越多越好。
二、拟人体童话形象 动植物的人格化形象。他们是人又非人，是物又非物。例如，《木偶奇遇记》中的木偶。丑小鸭、小
猪奴尼、舒克、贝塔„„
小组合作在本子上列举你所知道的拟人体童话形象的名字。小组PK
三、常人体童话形象
在特定时刻可能有超人能力，在特定情境中产生超人的能力，完全与现实对应的常人。
例如：小红帽、白雪公主、如《七色花》中的珍妮、灰姑娘„„ 现代童话中的常人体形象，被赋予角色意识，被作家建构成一个个富有个性色彩的生动典型的形象，主要类型有: ① 在外在特征上是寻常人，主要和常人来往，但却和超自然任务、超自然世界有着密切的关系，在某些特殊的时刻表现出超出常人的神奇能力。
举例：挪威作家普廖申笔下的小茶匙老太太、中国作家孙幼军童话中的怪老头、中川李枝子童话中的茂茂等形象。
② 常人形象无超常之处但却和超自然任务超自然事件发生关系，被放在一个非常态的情境中，与现实拉开较大的距离。例如《爱丽丝梦游仙境》
③ 常人形象无超常之处，他的环境也不存在超自然的因素，但他的行为、性格心理却违背常情常理。
例如《皇帝的新装》中的皇帝、大臣和骗子 《豆蔻镇的居民和强盗》中的居民和三个强盗。教师小结
评价个小组的表现
归纳三种形象的关系：三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话作品中。
赏析作品《会打喷嚏的帽子》
（1）主题：趣味性，满足幼儿的审美需求（老鼠怕喷嚏）（2）语言：简洁、生动，相当口语化，适合讲述。
（3）情节：以偷帽子为线索，计划——确定人选——行动——逃跑。
（4）形象：常人体（老爷爷）
拟人体（耗子）——动作语言描写 课后作业
总结概况童话的三种艺术类型。
序号13 课题：3-3童话的分类 教学目标：
掌握童话不同的分类及各类童话的特点。
掌握幼儿童话的概念，能分析幼儿童话的特点。教学重点：
童话的分类 教学准备：
Ppt 不同类型童话范例 教学方法：
欣赏法、分析法、讲授法、小组合作学习等。教学过程： 新课导入
（谈话导入）童话从不同的角度进行分类，就有了不同的类别。童话是如何进行分类的呢？ 讲授新课
1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。提问：民间童话是怎么来的？
小结：民间童话诗劳动人民集体口头创作并在民间流传的童话，这类童话没有具体的作者，后来经过手机整理成文字保存下来，如《阿里巴巴和四十大盗》
提问：你还能举出哪些民间童话的例子？ 提问：创作童话又是怎么来的？ 小结：创作童话诗作者自己独立创作的童话，它具有作家个人的风格，作品包括了个体意识。如叶圣陶的《稻草人》，严文井的《小溪流的歌》。
提问：你还能举出哪些例子？哪些童话家？
补充：安徒生，全名汉斯 克里斯蒂安安徒生（1805——1875）1954年，国际安徒生奖，该奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。2.从童话的体裁看，可以分成童话小说、童话散文、童话诗和童话剧。童话小说也成为小说童话，它是指那些用小说的手法写的童话，这类作品不仅重视幻想和情节的叙述，也侧重童话形象的刻画，童话小说产生于十九世纪中叶，二十世纪得到了长足的发展，如英国作家达尔
的《女巫》，法国埃克苏贝里的《星王子》。
童话散文诗指用散文的形式来写的童话，如郭风的《花的沐浴》、楼楼飞甫的《春雨的色彩》。
童话诗是以诗歌的形式写成的童话，如《小猪奴尼》《渔夫和金鱼的故事》
童话剧是以剧本的形式写成的童话，如柯岩的《小熊拔牙》。3.从童话的内容划分 ①文学童话
文学童话诗以人与人的关系为表现内容的童话。如方轶群的《萝卜回来了》、赵冰波的《梨子提琴》。②知识童话
是科学文艺的一种，是以介绍普及科学知识为主要内容的童话。如《小蝌蚪找妈妈》《小伞兵和小刺猬》。
4.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人体童话。
结合上节课所学知识列举三种类型的童话名称。课后作业：
每个小组同学任选一部童话进行童话表演，自己课余制作好道具。
第三篇：幼儿文学试题3
幼儿文学试题 第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共40小题。每小题1分，共40分)1．儿童文学的根本意义在于（）
A．培养儿童的阅读能力 B．传播文学作品
C．促进儿童智力发展 D．培养身心健全的人 2．幼儿文学语言的基本特征是（）
A．严谨 B．深刻 C．丰富 D．浅显 3．儿童文学可分为（）
A．二个层次 B．三个层次 C．四个层次 D．五个层次 4．为世界文学童话的奠基和标志创作童话诞生的童话是（）
A．豪夫童话 B．普希金童话 C．安徒生童话 D．格林童话 5．幼儿文学结构的基本要求是（）
A．条理清楚 B．层次丰富 C．生动有趣 D．曲折多变 6．在幼儿文学作品的语言中使用象声词能够（）
A．加深理解和认识 B．促进幼儿的感知记忆
C．促进幼儿听觉的发育和成熟 D．唤起对事物具体形象的记忆和想象 7．幼儿文学作品要塑造鲜明生动的人物形象，必须（）
A．展示人物内心活动 B．表现人物复杂的性格
C．多描写人物的动作的外部特征 D．细致刻画人物的外貌 8．幼儿文学作品中较多的形象是（）A．立体化人物形象 B．类型化人物形象 C．典型化人物形象 D．动物化的形象
9．能加强幼儿文学作品语言音乐性的修辞方式是（）
A．摹声 B．比喻 C．拟人 D．夸张
10．在17世纪，著有l2卷《寓言诗》的作家是（）
A．希腊的伊索 B．法国的拉封丹
C．德国的莱辛 D．俄国的克雷洛夫
11．以“子”“儿”等字做每句结尾的儿歌叫（）
A．连锁调 B．绕口令 C．古怪歌 D．字头歌 12．幼儿讽喻诗的特点是（）
A．有强烈的讽刺性 B．对幼儿进行讽刺、嘲笑
C．有较为明显的批评、规劝意味 D．有生动的故事情节 13．“一只小鸟当空飞／两只小鸟后边追／三只小鸟喳喳叫／四只小鸟紧跟随／小朋友，快想想／一共几只鸟儿飞?”是儿歌中的（）
A．游戏歌 B．数数歌 C．谜语歌 D．绕口令 14．“颠倒歌”的特点是
A．将每个句子的头尾颠倒 B．将事物的正常关系和特征故意颠倒
C．将全首儿歌的前后顺序颠倒 D．描写不常见的事物现象 15．“儿歌”这一名称的广泛使用，是在（）
A．明清时期 B．五四新文化运动时期
C．20世纪30年代 D．新中国成立以后
16．在写作幼儿生活故事中，按事件发生的进程和时间先后顺序来编排情节的结构方式是（）A．纵式结构 B．横式结构 C．纵横相交结构 D．串连式结构 17．寓言在世界上有三大发祥地，它们是（）
A．希腊、印度、法国 B．印度、希腊、中国
C．希腊、中国、法国 D．印度、法国、埃及 18．童话《爱丽丝漫游奇境记》的作者是（）
A．英国金斯莱 B．英国刘易斯•卡洛尔
C．瑞典林格伦 D．英国詹姆斯•巴里 19．《木偶奇遇记》中的皮诺乔的形象属于（）
A．超人形象 B．常人形象 C．拟人形象 D．宝物形象 20．民间童话故事的“三段式”是指（）
A．将整个童话故事分为三个部分去讲述
B．将性质相同的而具体内容相异的三个事件连贯在一起
C．故事中叙述了三件事情
D．故事中有三个人物
21．童话的基本特征是（）
A．拟人 B．怪诞 C．幻想 D．神化 22．我国第一部幼儿长篇童话是（）
A．叶圣陶的《稻草人》 B．陈伯吹的《布娃娃的好妈妈》
C．严文井的《小松鼠》 D．孙幼军的《小布头奇遇记》 23．贝洛的童话《林中睡美人》的主题是（）
A．颂扬勇敢机智 B．鞭笞邪恶黑暗 C．讴歌团结互助精神 D．赞颂爱情的伟大力量 24．科学故事的特点是（）
A．具有引人入胜的情节 B．以讲述故事的形式表述科学内容
C．注意描写人物形象
D．注意表现人物的活动 25．“拟人”形象的特点是（）
A．“物”就是人，具有完整的人的性格
B．既具有人的基本特点，又保留“物”的某些特性
C．要概括“物”的全部物性
D．具有超人的神奇能力
26．叶圣陶的《稻草人》是我国（）
A．第一部创作童话集
B．第一部收集整理的民间童话集
C．现代作家的童话选集 D．第一部长篇童话 27．著名童话作家葛翠琳的代表作品是（）
A．《小贝流浪记》 B．《小山羊》
C．《快乐的小鸡》
D．《野葡萄》 28．瑞典作家林格伦创作的儿童小说是（）
A．《长袜子皮皮的故事》 B．《淘气包艾米尔》
C．《丘克和盖克》 D．《不不园》 29．19世纪意大利作家科洛迪的童话名作是（）
A．《鹅妈妈的故事》 B．《儿童和家庭童话集》
C．《三只熊》 D．《木偶奇遇记》
30．张天翼创作于20世纪30年代的长篇童话是（）
A．《大林和小林》
B．《“下次开船”港》 C．《猪八戒新传》
D．《大灰狼》 31．幼儿文学作品对情节的要求首先是（）
A．塑造完整的人物形象 B．符合真实生活逻辑
C．符合幼儿理解水平 D．复杂、多变 32．《丑小鸭》的作者是（）
A．普希金 B．卢梭 C．夏尔•贝洛 D．安徒生 33．郑春华创作的深受小朋友喜爱的系列故事是
A．《紫罗兰幼儿园》 B．《宝宝趣味果》
C．《大头儿子和小头爸爸》 D．《彩色的小雨点》 34．诗歌影响读者产生共鸣主要依靠（）
A．典型的人物形象
B．情节或故事
C．深刻的哲学理论
D．抒发情感和营造意境 35．幼儿戏剧要求必须具有（）
A．曲折复杂的故事情节 B．完整多变情节结构
C．深刻的思想意义 D．单纯而有趣的戏剧冲突 36．幼儿文学作品较多使用的句式是（）
A．简单句 B．排比句 C．复合句 D．疑问句 37．在幼儿文学的各种文体中，最贴近幼儿现实生活的体裁是
A．儿歌 B．幼儿散文 C．幼儿生活故事 D．幼儿诗 38．幼儿散文的基本特征是（）
A．“幼儿化”和“散文化” B．有一定情节
C．篇幅短小 D．语言浅显通俗 39．诗歌区别于散文、小说等文体的主要特点是（）
A．着重于描写
B．着重于叙事
C．着重于抒情
D．着重于说理 40．下列几首诗中，冯幽君的散文诗是（）
A．《春雨沙沙》 B．《下巴上的洞洞》
C．《月亮不会搞错》 D．《春天来了》
第二部分非选择题
二、名词解释题(本大题共5小题。每小题2分，共l0分)请在答题卡上作答。41．童话诗 42．寓言 43．儿歌 44．拟人 45．图画书
三、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)请在答题卡上作答。
46．幼儿文学的作者应在哪些方面加强艺术修养? 47．简述《木偶奇遇记》中童话形象皮诺乔的特点。48．简述包蕾的幼儿童话特色和代表作品。49．幼儿文学语言有什么特殊性? 50．简述寓言和童话的差别之处。幼儿文学试题答案 第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共40小题。每小题1分，共40分)1—5：DDBCA
6—10：DCBAB
11—15：DCBBB 16—20：ABBCB
21—25：CDDBB
26—30：ADADA 31—35：CDCDD
36—40：ACACA
二、名词解释题(本大题共5小题。每小题2分，共l0分)请在答题卡上作答。41．童话诗
童话诗是童话故事和诗歌形式的结合，属于叙事诗一类。童话诗有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。42．寓言
寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。寓言是由喻体和寓意两方面组成；所讲述的故事，是寓言的喻体；所阐述的道理，是寓言的寓意。43．儿歌
儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。44．拟人
拟人是指赋予人类以外的种种事物以人的思想、感情、语言和行为，使之“人格化”。拟人渊源于原始人类的“泛灵思想”。拟人的手法一般有两种情况：一是用写人的词语来描写物，二是直接把物人格化。45．图画书 图画书是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。
三、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)请在答题卡上作答。
46．幼儿文学的作者应在哪些方面加强艺术修养?（1）幼儿文学作者应有很强的审美感受能力。
（2）幼儿文学作者应有丰富的情感，即要有崇高的爱心与责任感。（3）幼儿文学作者应有丰富的想象力，尤其是艺术想象力，并特别强调创造性。
（4）幼儿文学作者应有精湛的传达技巧，要用幼儿能理解的文字来表达作者的审美意识。
47．简述《木偶奇遇记》中童话形象皮诺乔的特点。（1）皮诺乔是一个不朽的拟人童话形象。
（2）皮诺乔虽是个木偶，但会说会笑，能跑能跳，还具有低龄儿童的许多特点：天真活泼，顽皮任性，时想学好，又过于好奇、贪玩，常想偷懒，怕吃苦，缺乏意志力。他善良。富有同情心，乐于助人，却又幼稚轻信。
（3）木偶的物性和儿童的特征在皮诺乔身上结合得和谐自然，具体可感。
48．简述包蕾的幼儿童话特色和代表作品。
包蕾是具有独特风格的儿童文学作家，他的幼儿童话浅显活泼；幻想奇妙、虚实结合和谐；语言幽默风趣。包蕾幼儿童话的代表作是《猪八戒吃西瓜》。49．幼儿文学语言有什么特殊性?
（1）幼儿文学语言的特殊性由幼儿幼儿的言语发展特点所决定。幼儿文学语言具有可接受性和超前性。
（2）可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平。超前性，即作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际能力，以不断提高他们的言语水平。
50．简述寓言和童话的差别之处。
（1）寓言篇幅短小，情节简单，语言朴素；而童话的篇幅较长，结构也更曲折复杂，能细致刻画人物，描写景物。
（2）童话和寓言都有幻想内容，但童话的幻想丰富多彩、在创作上要求根植于生活，真幻虚实的结合力求和谐自然，尊重幻想情节发展的逻辑性；寓言则多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，故事仅为表达寓意而存在。
第四篇：幼儿文学练习题以及答案3
幼儿文学练习
（一）课程代码：00386
一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有（）A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话
2.儿童思维特征是一种诗性思维，它的明显特征是（）A.具体形象性、同一性、生命性 B.具体形象性、稚拙性、荒诞性 C.象征性、幻想性、整体性 D.抽象逻辑性、同一性、超越性 3.幼儿判断推理的发展趋势是（）
A.从反映事物的外部联系到反映事物的内在联系 B.从事物的内在联系到事物的外部联系
C.从事物普遍关系的理解到对个别事物的理解 D.从理性判断到感性判断
4.皮亚杰把儿童的因果观念分为三个时期，幼儿恰好处于（）A.第一个时期 B.第二个时期 C.第一、第二个时期 D.第三个时期 5.儿歌中的颠倒歌集中体现了（）A.节奏美 B.荒诞美 C.稚拙美 D.生活美
6.展示现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品是（）A.《野葡萄》 B.《长袜子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》
7.中川李枝子是日本著名的儿童文学女作家，她的童话是（）A.《不不园》 B.《电话里的故事》 C.《淘气包艾米尔》 D.《蓝眼睛的小咪咪》 8.幼儿文学的想象特别强调（）A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.广义的儿童文学的三个层次是（）
A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 10.“狼外婆”的形象类型是（）A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 11.在幼儿文学作品的语言中使用象声词能够（）A.加深对艺术事物的理解和认识 B.促进幼儿的感知和记忆 C.促进幼儿听觉的发育和成熟 D.唤起对事物具体形象的记忆和想象 12.神话故事《夸父追日》中描写夸父形象采用的手法是（）A.夸张的手法 B.拟人的手法 C.比喻的手法 D.摹状的手法 13.对幼儿发音有帮助的儿歌是（）A.谜语歌 B.绕口令 C.游戏歌 D.字头歌
14.“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走”这首儿歌的类型是（）A.颠倒歌 B.问答歌 C.游戏歌 D.谜语歌
15.能够培养和训练幼儿识数能力的儿歌是（）A.谜语歌 B.问答歌 C.数数歌 D.游戏歌 16.幼儿诗是指（）A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗
17.《春雨沙沙》以简练生动的语言描绘了初春景致，它的类型是（）A.叙事诗 B.散文诗 C.讽喻诗 D.题画诗
18.幼儿散文诗的特征是（）A.童话故事与诗歌相结合 B.分段不分行，不要求严格的韵律
C.有明显的规劝批评意味 D.以诗的形式讲述故事，有较完整的情节 19.寓言的三大发源地有印度、中国和（）A.巴比伦 B.埃及
C.欧洲 D.希腊 20.使用三段式叙述方法的童话是（）A.《萝卜回来了》 B.《灰姑娘》 C.《自私的巨人》 D.《列那狐的故事》 21.童话分类如果根据篇幅分，可以分为（）A.文学童话和科学童话 B.民间童话和创作童话 C.童话故事和童话剧 D.长篇童话和短篇童话 22.童话“稻草人”中的稻草人形象是（）A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 23.童话采用的拟人艺术手法渊源于（）A.古典艺术的“意境”审美传统 B.原始人类的“泛灵思想” C.文学的人本主义思想 D.现代艺术的“荒诞”观念 24.《大人国》和《小人国》的故事出自英国童话（）A.《假话王国历险记》 B.《洋葱头历险记》 C.《骑鹅旅行记》 D.《格列佛游记》
25.1923年我国出版的第一部童话集《稻草人》的作者是（）A.叶圣陶 B.张天翼 C.陈伯吹 D.郑振铎 26.《丑小鸭》的作者是（）A.普希金 B.卢梭
C.夏尔•贝洛 D.安徒生
27.17世纪法国作家夏尔•贝洛以传说故事取材写成并出版童话集（）A.《讲给孩子们听的故事》 B.《一千零一夜》 C.《儿童和家庭童话》 D.《鹅妈妈的故事》
28.以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起的幼儿生活故事结构是（）
A.纵式结构 B.横式结构 C.并连式结构 D.串连式结构
29.第一本专为儿童编写的图画书是捷克教育家夸美纽斯的（）A.《世界图绘》 B.《爱的教育》 C.《大教学论》 D.《爱弥尔》 30.根据画面多少分类，图画书可分为（）A.文学图画故事书和知识性图画读物 B.彩色图画书和单色图画书 C.多幅图画书和连续图画书 D.文学图画故事书和无文图画读物 31.由美国迪斯尼公司推出的卡通形象是（）A.《米老鼠》 B.《猫和老鼠》 C.《加菲猫》 D.《鼹鼠的故事》 32.幼儿散文的特征应当具有（）A.短小真实、贴近幼儿生活 B.充满幻想、离奇的情节 C.复杂的故事和丰富的语言 D.抽象的哲理和寓意
33.我国幼儿歌舞剧的创始人,《葡萄仙子》的作者是（）A.黎锦晖 B.郑振铎 C.老舍 D.郭沫若 34.包蕾写的儿童戏剧是（）A.《小熊拔牙》 B.《小熊请客》 C.《打电话》 D.《照镜子》 35.童话最重要的特征是（）A.幻想 B.怪诞 C.象征 D.拟人 36.我国现代童话的创始人是（）A.叶圣陶 B.鲁迅 C.郑振铎 D.郭沫若
37.主编了畅销全国的幼儿系列书籍《365夜》的人是（）A.柯岩 B.杲向真 C.鲁兵 D.任溶溶 38.《丘克和盖克》的作者是（）A.奥谢耶娃 B.克雷洛夫 C.盖达尔 D.阿·托尔斯泰 39.19世纪初叶,德国格林兄弟搜集整理出版（）A.《鹅妈妈的故事》 B.《儿童和家庭童话》 C.《讲给孩子们听的故事》 D.《一千零一夜》 40.《小熊温尼·菩》的作者是（）A.约翰·特肯 B.林格伦 C.姜尼·罗大里 D.亚历山大·亚兰·米尔恩
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）41.童话
42.讽喻诗
43.幼儿诗
44.故事表演
45.儿歌
三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）46.童话对儿童成长有什么作用?
47.儿歌对幼儿有什么教育功能?
48.简述幼儿童话常见的叙述方式。
49.如何理解科学童话中的“物性”
？
50.金近的幼儿童话《小鲤鱼跳龙门》具有怎样的艺术特色？
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）51.幼儿文学中的语言,怎样才能做到可接受性? 52.谈如何创作幼儿生活故事。
五、给材料改写题（本大题共1小题，共10分）
53.请根据下面文字，将《神笔马良》改写或续写成适合幼儿听赏的新故事。
要求：1.扩展情节,故事有趣;2.添加细节,丰富原有形象;3.语言浅显,符合幼儿听赏水平。原文：《神笔马良》
从前，有个孩子名字叫做马良。父亲母亲早就死了，靠他自己打柴过日子。他从小喜欢画画，可是他连一支笔也没有啊！
一天，他走过一个学馆门口，看见学馆里的教师拿着一支笔，正在画画。他不自觉地走了进去，对教师说：“我很想学画，借给我一支笔可以吗？”教师瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他脸上，骂道：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦啦！”说完，就将他撵出大门来。
马良是个有志气的孩子，他说：“偏不相信，怎么穷孩子连画也不能学了？”从此，他下决心学画，每日用心苦练。他打柴时，就折一根树枝，在沙地上画飞鸟，他到河边割草时，就用草根蘸着河水，在岸石上学着描游鱼，回到家里，还拿了一块木炭，在墙壁上，把白天画过的东西再画一遍。没有笔，也照样学画。一年一年过去，马良画的鸟差不多会叫了，画的鱼差不多会游了„„
有一天„„
儿文学试题
（二）课程代码：00386
一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．儿童文学应有两大特征，一是文学，二必须（）A．是为儿童创作的 B．是儿童自己创作的 C．是为幼儿创作的 D．适合于儿童的年龄特征
2．幼儿期是语言发展迅速的时期，3岁幼儿可以掌握的词大约在（）A．1000 B．2000 C．3000 D．4000 3．在幼儿文学中的文体分类中，讲述类可分为（）A．儿歌、幼儿诗、幼儿戏剧、幼儿散文
B．幼儿童话、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺 C．幼儿童话和寓言、幼儿戏剧、幼儿诗歌、图画故事 D．动物故事、神话故事、童话故事、历史故事 4．皮亚杰把儿童的因果观念分为（）A．二个时期 B．三个时期 C．四个时期 D．五个时期 5．幼儿所获得的知识经验大都是（）A．有意识记的结果 B．无意识记的结果 C．形象识记的结果 D．逻辑识记的结果 6．童话《大萝卜》的作者阿·托尔斯泰是（）A．法国作家 B．英国作家 C．俄国作家 D．意大利作家
7．成人社会以“禁忌”出现的种种道德规范，对幼儿本性来说是（）A．一致的 B．和谐的 C．压抑的 D．同一的 8．儿童文学创作的想象是（）A．无意想象 B．艺术想象 C．科学想象 D．被动想象 9．艺术传达的技巧是靠（）A．学校和老师讲授 B．偶发的灵感所致 C．阅读经典作品 D．长期的艺术实践逐渐积累 10．“小红帽”的形象类型是（）A．智勇超群形象类型 B．幼稚单纯形象类型 C．神通广大形象类型 D．勤劳善良形象类型 11．幼儿文学中的句式应当照顾到幼儿，多用（）A．简单句 B．复合句 C．关联句 D．重复句
12．在幼儿文学中“鸟能言，兽能语”所使用的手法是（）A．夸张手法 B．拟人手法 C．比喻手法 D．摹状手法 l3．以设问作答的形式表述的儿歌是（）A．谜语歌 B．问答歌 C．颠倒歌 D．字头歌
14．“小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。”这首儿歌是（）A．谜语歌 B．字头歌 C．问答歌 D．颠倒歌 15．具有丰富知识，开发智力的儿歌形式是（）A．谜语歌 B．绕口令 C．游戏歌 D．摇篮歌 16．诗歌影响读者产生共鸣主要依靠（）A．典型的人物形象 B．情节或故事 C．深刻的议论和哲理 D．抒发情感和营造意境 17．下面四首幼儿诗中讽喻诗是（）A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》 C．《冬天》 D．《春妈妈》 18．散文诗比一般散文更注重（）A．节奏 B．概念 C．理性 D．情节 19．瑞典女作家林格伦的代表作品是（）A．《仙女》 B．《木偶奇遇记》 C．《哈利波特》 D．《长袜子皮皮》 20．安徒生写作的童话作品是（）A．《爱丽丝漫游奇境记》 B．《灰姑娘》 C．《睡美人》 D．《丑小鸭》 21．《小红帽》的作者是（）A．英国 刘易斯·卡洛尔 B．丹麦 安徒生 C．俄罗斯 普希金 D．法国 夏尔·贝洛 22．世界民间童话集有（）A．中国的《山海经》 B．古希腊的《荷马史诗》 C．古希腊的《奥德赛》 D．阿拉伯民族的《一千零一夜》 23．意大利的科洛迪的代表作品是（）A．《假话王国历险记》 B．《洋葱头历险记》 C．《骑鹅旅行记》 D．《木偶奇遇记》
24．借助某一具体事物的形象去表现抽象的观念的艺术手法是（）A．夸张 B．拟人 C．象征 D．变形
25．童话分类如果根据作者来分，可以分为（）A．文学童话和科学童话 B．民间童话和创作童话 C．童话故事和童话剧 D．长篇童话和短篇童话 26．《灰姑娘》采用的叙事方式是（）A．三段式 B．层递式 C．循环式 D．对照式 27．寓言的三大发源地有（）A．希腊 B．阿拉伯 C．法国 D．英国 28．幼儿生活故事的特点和创作要求是（）A．现实性、故事性、趣味性 B．结构性、情节性、形象性 C．科学性、情节性、语言性 D．幻想性、思想性、体验性 29．编辑第一本儿童图画书《世界图绘》的教育家夸美纽斯是（）A．德国人 B．捷克斯洛伐克人 C．法国人 D．丹麦人 30．幼儿知识性图画读物包括（）A．幼儿识物画书 B．小人书 C．连环画 D．幼儿故事画书 31．由美国华纳公司推出的儿童卡通作品是（）A．《唐老鸭》 B．《猫和老鼠》 C．《铁臂阿童木》 D．《机器猫》
32．我国第一次明确写给儿童的散文《寄小读者》的作者是（）A．叶圣陶 B．鲁迅 C．刘白羽 D．冰心 33．幼儿散文的篇幅一般在（）A．四百字左右 B．二千字左右 C．五千字左右 D．一万字左右
34．“大门闩，二门鼻，笤帚疙瘩”角色出自儿童剧（）A．乔羽的《果园姐妹》 B．老舍的《宝船》 C．包蕾的《小熊请客》 D．刘饶民的《小兔子领尾巴》 35．幼儿戏剧的特点之一应当具有（）A．深刻的社会内容和意义 B．曲折丰富的故事情节 C．单纯而有趣的戏剧冲突 D．多种多样的人物形象 36．我国图画故事的倡导者、奠基者是（）A．叶圣陶 B．鲁迅 C．郑振铎 D．严文井
37．任溶溶的幼儿诗构思新颖，他还写有幼儿系列生活故事（）A．《太阳公公起得早》 B．《丁丁探案》 C．《“小兵”的故事》 D．《小弟和小猫》
38．下列作品中，意大利著名儿童文学作家罗大里的作品是（）A．《洋葱头历险记》 B．《小飞人三部曲》 C．《木偶奇遇记》 D．《古里古拉》 39．17世纪夏尔·贝洛写成《小红帽》、《灰姑娘》等童话，结集出版（A．《儿童和家庭童话》 B．《讲给孩子们听的故事》 C．《鹅妈妈的故事》 D．《格林童话》 40．《睡美人》的作者是（）A．丹麦的安徒生 B．英国的刘易斯·卡洛尔 C．法国的夏尔·贝洛 D．俄罗斯的普希金
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）41．情节
42．幼儿抒情诗
43．图画书
44．串连式结构
45．幼儿歌舞剧
三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）46．幼儿文学有怎样的功能？
47．幼儿文学应当怎样分类？
48．幼儿散文有哪些特征？）49．简述图画故事书的绘画要求。
50．简述包蕾的幼儿童话特色及其代表作。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）51．概述童话实现艺术幻想的艺术表现手法。
52．谈对幼儿文学文体特征的理解。
五、给材料改写题（本大题共1小题，共10分）
53．请根据下面文字，将《狐狸的尾巴》改写或续写成适合幼儿听赏的新故事。
要求：1．扩展情节，故事有趣； 2．添加细节，丰富原有形象； 3．语言浅显，符合幼儿听赏水平。原文：《狐狸的尾巴》
狐狸怕露出尾巴，被人认出来，于是用绳子把尾巴缚在肚子下面。狐狸这样做，自以为非常聪明，便放心地到处跑。它跑到田野里遇见一个农民，便装着娇滴滴的声音，替自己表白一番：“狐狸总有尾巴的，有尾巴的才是狐狸。没有尾巴，便不是狐狸。你瞧，我没有尾巴，我不是狐狸„„”
农民„„
幼儿文学练习（三）课程代码：00386
一、单项选择题(本大题共40小题。每小题1分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．幼儿文学的对象是（）A．0～3岁 B．3～6岁 C．3～11岁 D．3～15岁 2．3～6岁儿童的思维占优势的是（）A．动作思维占优势 B．逻辑思维占优势 C．形象思维占优势 D．视觉思维占优势 3．幼儿读物与幼儿文学的关系是（）
A．幼儿读物是幼儿文学的一部分 B．幼儿读物是幼儿文学中的一种类型 C．幼儿读物是幼儿文学是一回事 D．幼儿读物比幼儿文学广泛 4．童话的基本特征是（）A．怪诞 B．象征 C．幻想 D．拟人 5．儿童文学的根本意义在于（）A．培养儿童的阅读能力 B．传播文学作品 C．促进儿童智力发展 D．培养身心健全的人 6．童话“小人国、大人国”出自（）A．《格林童话》 B．《格列佛游记》 C．《安徒生童话》 D．《儿童和家庭童话》 7．柯岩的《小熊拔牙》告诉儿童的道理是（）A．要有礼貌 B．要讲卫生 C．要爱劳动 D．做事要专心 8．幼儿文学作品的道德教育作用体现在（）A．直截了当的说教 B．拟人手法的“暗示”效应 C．概念化的语言 D．生动有趣的故事情节 9．幼儿文学作品要求故事情节（）A．单纯和生动 B．复杂和曲折 C．复杂和变化 D．简单和离奇
10．在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚，应使用（）A．顺叙的方法 B．倒叙的方法 C．补叙的方法 D．插叙的方法
11．张继楼的儿歌《小蚱蜢》突出了形象的什么特征（）A．语言特征 B．性格特征 C．心理特征 D．动作特征
12．反复手法的运用有助于幼儿理解和记忆作品，下面作品中采用反复手法的是（A．《大萝卜》 B．《龟兔赛跑》 C．《坐火车》 D．《野葡萄》
13．句式的重复和长短有致相结合形成作品内在的（）A．运动感 B．情感 C．节奏感 D．重量感 14．幼儿文学的语言要求是（）A．浅显、形象性 B．深刻、动作性 C．幽默、文学性 D．荒诞、音乐性 15．幼儿在游戏过程中边玩边唱的儿歌叫（））A．游戏歌 B．问答歌 C．饶口令 D．字头歌
16．“儿歌”一词广泛使用是从1918年建立歌谣研究会的（）A．北京大学 B．燕京大学 C．清华大学 D．南京大学 17．“野火烧不尽，春风吹又生”出自（）A．孟浩然的《春晓》 B．李白的《静夜思》 C．白居易的《草》 D．骆宾王的《咏鹅》 18．根据图画或摄影作品画面题写的诗歌称为（）A．题画诗 B．抒情诗 C．叙事诗 D．诗配画 19．著名幼儿诗《欢迎小雨点》的作者是（）A．圣野 B．郑春华 C．叶圣陶 D．柯岩 20．童话起源于（）A．科学幻想故事 B．神话传说和民间故事 C．古典文学作品 D．历史事件 21．安徒生《海的女儿》的主题是（）A．人鱼与王子的爱情 B．海底世界的神秘 C．克服困难的精神和勇气 D．对精神生命和理想的追求 22．童话表现艺术幻想的主要艺术手法有（）A．写实 B．夸张 C．抽象 D．逻辑
23．英国儿童文学作家金斯莱写的作品是（）A．《长袜子皮皮》 B．《水孩子》 C．《彼得·潘》 D．《哈利波特》 24．童话分类如果根据内容分，可以分为（）A．文学童话和科学童话 B．民间童话和创作童话 C．童话故事和童话剧 D．长篇童话和短篇童话 25．使用对照式叙述方法的童话是（）A．《列那狐的故事》 B．《皇帝的新装》 C．《自私的巨人》 D．《萝卜回来了》 26．安徒生的《皇帝的新装》里的皇帝是（）A．非人形象 B．拟人形象 C．常人形象 D．超人形象
27．幼儿童话有一些固定的叙述方式，下面的方式中有（）A．幻想式 B．虚拟式 C．神化式 D．三段式
28．要把故事写生动，可以采用的艺术手法有（）A．写活人物 B．多重结构 C．情节复杂 D．人物众多
29．好的图画故事书中文字与图画的关系应该是（）A．文字说明图画 B．图画解释文字 C．图画与文字互补 D．图与文字无关 30．我国上世纪80年代出现的卡通读物形象是（）A．黑猫警长 B．三毛 C．孙悟空 D．狮子王 31．幼儿散文大发展的时期在（）A．20世纪50年代 B．“五四”时期 C．解放初期 D．20世纪80年代 32．黎锦晖创作儿童歌舞剧（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《葡萄仙子》 D．《秃秃大王》 33．张天翼创作的儿童戏剧是（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《秃秃大王》 D．《葡萄仙子》 34．科学文艺的创作要具有（）A．科学性 B．逻辑性 C．整体性 D．同一性
35．俄罗斯作家阿历克谢·托尔斯泰写的一篇著名童话是（）A．《大萝卜》 B．《五彩的书》 C．《有魔力的话》 D．《三个小伙伴》 36．葛翠琳童话的特点是（）
A．着重表现美的心灵和美的事物 B．着重表现自然的奇妙和伟大 C．着重表现曲折的情节和故事 D．着重表现儿童的快乐和稚拙 37．意大利的姜尼·罗大里写作的历险记是（）A．《蜜蜂玛亚历险记》 B．《哈克贝利·费恩历险记》 C．《洋葱头历险记》 D．《赫比特历险记》 38．世界民间童话集有（）A．古代印度的《五卷书》 B．古希腊的《奥德赛》 C．古希腊的《荷马史诗》 D．中国的《西游记》 39．哪一部儿童文学作品是安徒生写作的（）A．《睡美人》 B．《爱丽丝漫游奇境记》 C．《丑小鸭》 D．《灰姑娘》
40．普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼形象是（）A．拟人形象 B．超人形象 C．常人形象 D．非人形象
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）41．题材
42．童话
43．幼儿生活故事
44.幼儿话剧
45．拟人
三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）46．如何理解幼儿文学的美学特征？
47．儿歌的主要特点是什么？
48．童话的几种人物形象类型。
49．简述图画故事书的文字要求。
50．简述夏尔·贝洛童话的艺术特色。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
51．谈幼儿诗对发展幼儿想象的作用以及幼儿诗的艺术特征。
52．谈幼儿图画书在幼儿发展中的价值和作用。
五、给材料改写题(本大题共1小题,共10分)53．请根据下面文字，将《皇帝的新装》改写或续写成适合幼儿听赏的新故事。要求： 1．扩展情节，故事有趣； 2．添加细节，丰富原有形象； 3．语言浅显，符合幼儿听赏水平。原文：《皇帝的新装》
许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。正如人们一提到皇帝时不免要说“他在会议室里”一样，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”他居住的那个大城市里，生活是轻松愉快的。每天都有许多外国人到来。有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。„„
幼儿文学题
（四）课程代码：00386
一、单项选择题(本大题共40小题，每小题1分，共40分)在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.儿童文学可分为（）
A.二个层次
B.三个层次 C.四个层次
D.五个层次
2．儿童文学的文体分类一般是在诗歌、小说、散文、戏剧的基础上增加了（）A．儿歌、童话、寓言、故事四种文体
B．儿歌、童话、故事、小说、小品五种文体 c．儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺五种文体 D．儿歌、童话、故事三种文体
3.造成儿童“自我中心”状态的根本原因在于（）A.儿童掌握语言缓慢，未掌握更多的词 B.儿童感觉器官对外界不敏感
C.儿童的意识世界是一种主客体不分的混沌世界 D.缺乏教育和引导
4.为适应幼儿无意注意占优势这一特点，要求幼儿文学作品（）A.篇幅不宜过长
B.故事情节要紧张 C.选择幼儿不熟悉的内容
D.夸张的细节描写 5．在中国文学史上受到历代儿童喜欢的是（）A．《水浒传》 B．《封神演义》 C．《聊斋志异》 D．《西游记》 6.《小王子》的作者是（）
A.德国作家 豪夫
B.法国作家 圣.埃克絮佩里 C.法国作家 夏尔·贝洛
D.丹麦作家 安徒生 7.发展幼儿想象力的最佳时期是（）
A.幼年期
B.少年期 C.青年期
D.中年期 8．下列句子中哪一句适宜作为幼儿文学用语（）A．山路崎岖不平B．山路凹凸不平C．山路高低不平D．山路坎坷不平9.幼儿文学的创作面临的最大难题是（）A.让幼儿适应成人的审美意识 B.让成人适应幼儿的审美意识 C.调适并融合两种审美意识的距离 D.强化两种不同的审美意识
10．增强幼儿文学语言形象性的修辞手法有（）A．摹状、比喻、拟人、夸张 B．写实、抽象、夸张、讽喻 C．概括、倒叙、回忆、隐喻 D．象征、类比、借代、反讽 11.幼儿文学作品中较多的形象是（）
A.宝物形象
B.超人形象
C.类型化形象
D.个性化形象 12.《卖火柴的小女孩》的作者是（）
A.卢梭
B.托尔斯泰 C.普希金
D.安徒生 13.幼儿文学中的语言要尽量使用（）
A.本意的词
B.比喻的词 C.象征性的词
D.寓意的词 14.我国的儿歌历史十分悠久，出现“童谣”远在（）A.一千年前
B.二千年前 C.三千年前
D.四千年前
15.“千条线，万条线，掉到河里看不见”。这首儿歌的句式是（）A.三言句式
B.五言句式
C.三三七句式
D.三五七句式 16.“儿歌”这一名称广泛使用沿用至今，是在（）A.明清时期
B.20世纪30年代
C.五四新文化运动时期
D.新中国成立以后 17.“举头望明月，低头思故乡”出自（）
A.白居易
B.骆宾王 C.杜牧
D.李白
18.以“子”、“儿”等字做每句结尾的儿歌叫（）A.数数歌
B.字头歌 C.谜语歌
D.颠倒歌 19.幼儿讽喻诗的特征是（）A.童话故事与诗歌相结合 B.侧重抒发情感
C.有明显的规劝批评意味
D.以诗的形式讲述故事，有较完整的情节
20.外国童话被大量译介到中国是在（）
A.清代初期
B.清代末年
C.上世纪三十年代
D.五四运动之后 21．方轶群写的童话《萝卜回来了》采用的叙事方式是（）A．三段式 B．层递式 C．循环式 D．对照式
22.18世纪英国作家斯威夫特的《格列佛游记》中的故事是（A.小克劳斯和大克劳斯的故事
B.狐狸列那的故事 C.大人国和小人国的故事
D.皮诺乔的故事
23.童话适合幼儿是因为低龄儿童的思维方式主要是（）A.科学思维
B.形象思维 C.抽象思维
D.逻辑思维 24.寓言在世界上的三大发祥地有（）A.法国
B.英国 C.印度
D.阿拉伯 25.我国寓言文学最发达的时期是（）
A.春秋战国
B.南北朝 C.汉朝
D.唐朝 26.寓言中所讲述的故事，是（）
A.寓言的目的 B.寓言的喻体 C.寓言的本意
D.寓言的寓意 27.采用三段式的叙述方法写作的幼儿童话是（）
A.《灰姑娘》
B.《自私的巨人》 C.《列那狐的故事》
D.《罗卜回来了》 28.幼儿童话的特点是（）
A.生活的真实性
B.艺术的幻想性 C.深刻的哲理性
D.浪漫的抒情性 29.要把故事写生动，故事情节要（））A.人物繁杂
B.形成波澜 C.多重结构
D.形象多样
30.世界第一个智力测验表的创始人比纳，在他编制的量表中，将儿童图画观察力的发展分为三级水平，幼儿处于（）
A.描叙图画阶段
B.列举图画阶段 C.解释图画阶段
D.总体控制图画阶段 31.一般来说，幼儿识物画书是让幼儿（）
A.认识日常生活中的事物
B.了解物品的内部结构 C.知道事物的来历
D.了解物品的功能 32.第一次明确写给小朋友看的散文是（）
A.郑振铎的《告别》
B.冰心的《寄小读者》系列通讯 c.金波的《小河》
D.圣野的《阳光集》 33.风光游记是属于（）
A.叙事散文
B.知识散文 C.写景散文
D.抒情散文
34.我国最早出现的幼儿戏剧《麻雀与小孩》的作者是（）A.老舍
B.黎锦晖 C.包蕾
D.金近
35．“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十„„”这首儿歌是（A．谜语歌 B．饶口令 C．颠倒歌 D．字头歌 36.叶圣陶的《稻草人》是我国（）
A.第一部创作童话集
B.当代作家的童话作品集 C.第一部民间童话集
D.第一部长篇童话 37.金近的《小猫钓鱼》生动地说明（）
A.专心致志，才能获得成功
B.刻苦锻炼才能获得成功 C.互相帮助才能获得成功
D.小猫钓到一条大鱼 38.葛翠琳的童话代表作是（）
A.《小布头奇遇记》
B.《黑猫警长》 c.《野葡萄》
D.《神笔马良》 39.英国儿童文学作家林格伦写的作品是（）
A.《哈利波特》
B.《彼得·潘》 C.《长袜子皮皮》
D.《水孩子》 40.《渔夫和金鱼的故事》的作者是（）
A.普希金
B.林格伦
C.亚历山大·亚兰·米尔恩
D.阿·托尔斯泰
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）41.主题
42.幼儿戏剧
43.童话诗
44.变形
45.知识散文
三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）46.幼儿的“注意”与幼儿文学有怎样的关系？）
47.我国儿歌有哪些特殊的形式？
48．儿歌与幼儿诗有哪些区别？
49．幼儿戏剧有哪些特点？
50．童话根据不同的分类标准可以分成哪些类型？
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）51.幼儿文学作者应在哪些方面加强艺术修养。
52.概述幼儿诗的类别和特点。
五、给材料改写题（本大题共1题，共10分）
53.请根据下面文字，将《镜子的故事》改写或续写成适合幼儿听赏的新故事。
要求：1.扩展情节，故事有趣；2.添加细节，丰富原有形象；3.语言浅显，符合幼儿听赏水平。
原文：《镜子的故事》
从前，有一个聪明人发明了世界上第一面镜子。聪明人侧侧脑袋，镜子里的人也侧侧脑袋，聪明人抓抓耳朵，镜子里的人也抓抓耳朵。这镜子真是多么巧妙的东西呀！聪明人心里想，要让全世界的人都照镜子多好。后来聪明人就把做镜子的法子传到全世界。
这时候，有一个国王，他的一个官吏献给他一面镜子。在此之前他还从来没有见过镜子，国王问那个官吏说：“喂，这是什么东西呀？”
官吏回答说：“国王呀！这是一种非常珍奇的东西，叫作镜子，您把它照什么东西，它就可以映出什么东西来！”
国王搔搔下巴说：“嗳，那倒很奇妙呀，让我看看。”
国王把镜子端在手里，他在镜子里看到的是一个非常难看的面孔。整个脸象个冬瓜、金鱼眼睛、鼻子又圆又大，国王越看越生气，就骂道：“你给我的是什么怪物，把我照成妖怪了！这种东西一定不许传开，下令！不许用镜子！”
以后„„
第五篇：幼儿文学
练习：
1.儿歌和幼儿诗都是幼儿诗歌，它们的风格有什么明显区别？从文学体裁演变的历史发展角度看，其原因是什么？从接受者的年龄阶段看，其原因是什么？
2.儿歌为什么主要是继承民歌的传统，而不是继承文人创作的诗歌的传统？ 3.儿歌的基本特征是什么？应怎样把握儿歌的基本特征？ 4.儿歌为什么具有显著而强烈的音乐性？ 5.儿歌的描述为什么富有强烈的动作感？
6.选择一些诗歌，在不同年龄段的孩子中进行朗诵，观察他们的反应，看看什么样特点的诗歌，受什么年龄段的儿童喜爱。
7.儿歌的分类，有哪些角度？
8.搜集民间流传的摇篮歌，加以改编。
9.以《孙悟空打妖怪》为范例，选取孩子们所喜闻并常见的艺术作品（如《阿凡提》、《聪明的一休》、《蓝精灵》等）为素材，创编连锁歌。
10.选取儿童所常见，但不容易准确把握特点的事物或现象，创编问答歌。11.根据所在地区的方言特点，根据幼儿的水准，创编绕口令，用于语言训练。
12.根据幼儿园计算教学的要求，创作数数歌。力求具体形象，琅琅上口。13.《希奇希奇真希奇》这一类作品，应从美感特征去定义，还是从表现手法去定义为好？为什么？
14.观察儿童欣赏古怪歌时的效应，看看主要的、直接的作用是什么？ 15.什么是谜语？什么是谜语诗？ 16.解释名词：谜面、谜底、谜目。
17.通过比较，举例说明成人谜语诗和幼儿谜语诗的区别。18.创编几首谜语诗，念给幼儿听。
19.本书没有展开论述“游戏歌”，请收集一部分“游戏歌”，从功能（作用）这一角度入手，加以理论上的概括、分析，也可以从其他角度入手。
三、幼儿诗
（一）幼儿诗的产生发展 幼儿诗是儿童诗中适于幼儿欣赏的那一部分。在相当长的一段时间中，幼儿诗没有从儿童诗中完全独立出来，即使在它逐渐摆脱依附地位的过程中，也还是一直受到儿童诗发展趋势的深刻影响。为此，我们不能不结合儿童诗的情况来认识幼儿诗的发展轨迹。
儿童诗产生于“五四”前后，这一时期的儿童诗中许多是专为幼儿创作或适于幼儿欣赏的。在“五四”自由体白话诗创作的影响下，儿童诗以及幼儿诗一出现即具有浅显、明晓和注重教育功能的特征。内容多偏重于劝学、修身、救国以至处世接物，形式上比较注意用语明朗，造句自然，力求使儿童易记易诵。首先为孩子们写诗的是《新青年》杂志的同人，鲁迅、胡适、周作人、刘半农、刘大白等。在他们以后，叶圣陶、陶行知、陈鹤琴等从事过教育工作的作家也自觉地为孩子们创作诗歌，他们的诗作更接近儿童的欣赏要求。周作人在此阶段，以其精深的文学素养对儿童诗歌的理论研究，产生了一定的影响。继之，湖畔诗人冯雪峰、潘漠华、应修人、汪静之等以年轻人的姿态步入这一领域。在这一时期，儿童诗以及幼儿诗的创作一方面继承民歌童谣的传统；另一方面受到外来文化的影响。惠特曼的《草叶集》，印度泰戈尔的《飞鸟集》，日本的俳句，雪莱、拜伦、海涅的散文诗都程度不同地影响了新文化工作者。由于从事创作的作者大多数为受到中西文化熏陶的文人，有些还是学贯中西，造诣深厚的艺术家，他们又都处在救国强民、尊崇民主、自由的新文化运动兴起的时代。因此，他们的创作，受儿歌的影响，又不愿为儿歌的形式所束缚。从语言形式看，句子长短参差，不像儿歌那样整齐，讲究韵律节奏，用语遣词不像儿歌那样质朴自然，也不像古典诗词那样工整雅致，而是在通晓明朗中时有文人之语，成人口吻。从美感效应看，不像儿歌那样追求谐趣欢娱，而是较多地继承了古典文人诗词有所寄托、创造意境的风格，着意于思想教育的意趣和情操陶冶的情趣。
20年代随着外国童话传入中国，童话诗、寓言诗开始盛行。由于革命斗争的尖锐化，一部分作者在创作中更趋向寓意革命，激励人们斗志；另一部分作者则在高蹈山林，远涉江湖的世界观影响下，把隐逸气带入儿童诗及幼儿诗的园地，风花雪月，闲情偶寄；还有一些爱国知识分子则在“文化救国”、“教育救国”主张的影响下，注重于对儿童的科学启蒙，于是科学知识诗和题画诗也逐渐发展起来。儿童诗和幼儿诗的体裁形式在这一阶段得到了丰富。
30年代和40年代之间的儿童诗及幼儿诗在思想内容上基本上循着上述三个方向发展。革命的进步文艺家以暴露黑暗，鼓舞民族解放为己任，继续创作“直面人生”的政治诗歌，爱国知识分子则倾力于教育启蒙，一些回避现实的文人则带来了粉饰现实、空虚奢华的气息。陶行知、高士其、陈伯吹等人在政治性很强的儿童诗和幼儿诗创作中取得了令人瞩目的成就。鲁兵、圣野也在此时崭露头角，发表了不少为人传诵的诗作。解放区的诗人虽然并不都是专为儿童创作，但他们把民间歌谣加以改造，使现代诗歌更富于口语化和音乐感，使自己的诗作也很为孩子们所喜爱，并因此而影响了儿童诗和幼儿诗的创作。
解放前所创作的儿童诗为学龄儿童创作的多，为低幼儿童创作的少。解放后，为低幼儿童创作诗歌逐步受到重视，但由于幼儿教育事业发展缓慢，对幼儿的生理、心理特点研究落后，幼儿诗的创作和理论研究仍然相当迟缓。幼儿诗的创作主流基本上沿着注重思想教育、情感陶冶的路子前行，政治性和教育性比较突出。由于儿歌的谐趣欢娱感更易于为低幼儿童接受，故在大多数地区，还是儿歌占领着学龄前儿童的阵地，即使在文化较发达的城市中，幼儿诗也没有能够同儿歌平分秋色。在幼儿诗的发展过程中，陈伯吹、鲁兵、圣野、柯岩、金近、田地、樊发稼等人的作品都发生过相当的影响。80年代，一些年轻作家从幼儿的接受心理特点出发，创作了一些思想性、教育性不那么突出，却充满了童趣的作品，特别值得一提的是郑春华的《圆圆和圈圈》，这样的作品一出来，就给幼儿诗的创作园地带来了一股清新活泼的风气。使人们看到幼儿的审美感受首先是从生理、心理的快感激发起来，因而谐趣欢快的风格更容易为低幼儿童所接受。
（二）幼儿诗的特征
幼儿诗的发展历程使它具有以下一些特征。
1.从美感角度讲幼儿诗偏重于意趣和情趣的创造，而不像儿歌那样偏重于谐趣。儿歌中具有直接的意识灌输、道德说教的作品，由于带有浓重的封建色彩，已在近百年的历史选择中被逐渐淘汰出去。并不十分注重思想教育，以欢娱谐趣来吸引孩子的作品则在历史的汰选中越来越占主要地位。幼儿诗则始终以思想情操的启蒙培育为主流，像儿歌那样注重游戏气氛的，在幼儿诗中极为少见。如果打个比方，幼儿诗颇像“正剧”、“歌剧”那样令人正襟危坐地欣赏，而儿歌则像“小品”、“流行曲”那样可以使人们更主动自觉、情不自禁地介入到欢快谐谑的游戏氛围中去。也正因此，幼儿诗始终难以为中小班幼儿所普遍接受，而是主要为幼儿园大班或小学一二年级的儿童所接受。我们通过题材相同作品的对照来进一步认识这一特征。
小 雨（幼儿诗）
田 地
小雨，小雨，性急的小雨呀！请你等一等，等一等，等一等再下。
等爸爸捆起最后一束麦，等老奶奶剥完了最后一束麻，等邮递员把信送到，等解放军打完了靶，等小鸟回到它们的巢，旅行的人也回到了他们的家…… 然后，请你轻轻地，轻轻地，轻轻地再下。
春 雨（儿歌）
刘饶民
滴答，滴答，下小雨啦……
种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”
梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”
麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
滴答，滴答，下小雨啦……
这两首作品都写雨，《小雨》是幼儿诗，《春雨》是一首儿歌。《春雨》从幼儿的听觉感受入手，随着孩子们在雨天里的欢快心绪写到了种子、梨树、麦苗的发芽、开花、长大。在作品所渲染的滴答、滴答细雨声中，孩子们接捺不住下地去种瓜劳动的急切心情。《小雨》则从下雨对社会生活的影响着笔，让雨等一等再下，让劳动者结束劳作，让军人完成打靶，让旅行者回到家里„„孩子们喜欢雨天，喜欢对空中的降雨现象寄以美好的遐想。《春雨》藉此创造了一种欢快愉悦，让人急欲奔入行动的艺术氛围。《小雨》则明显具有体谅关切他人的社会道德考虑。《春雨》重在让幼儿欢娱，《小雨》重在对幼儿进行教育。
又如都是写蒲公英的诗作，张秋生的儿歌让幼儿的自我同飘飞的蒲公英一起化作小伞兵的形象，自由自在地悠荡在大自然的怀抱中，白冰的诗作则引导孩子去思索怎样为别人服务，为他人的需要作出贡献。
费尔巴哈曾说：“我们用耳朵不只听到流水潺潺和树叶瑟瑟的声音，而且还听到爱情的智慧和热情的音调，„„思此，感觉的对象不只是外在事物，而且有内在事物，不只是肉体，而且还有精神，不只是事物，而且还有‘自我’。”作家所描绘的生活图景不是他对客观景象的被动的机械的“反映”，而是始终与作家个人所具有的社会文化，历史文化传统积淀以及个人心理经验相结合的情与景；“自我”这一主体同客观对象互相渗透交融的审美感受。由于幼儿诗这一表现形式在产生发展过程中一直受到注重教育性的影响，因而，这种社会文化积淀促使作者一选用幼儿诗这种体裁来创作，就自觉不自觉地把教育功能作为创作的主要意图；注重思想教育、情操陶冶的心态使作家把审美的感受及其表现主要放在意趣和情趣之上。
2.幼儿诗的语言表达形式较为自由宽松。它篇幅较长，诗句格式较自由，语汇较精练优美。
幼儿诗总是将作者的理念和情感载附于艺术形象之上来感染幼儿。为了容纳哲理，蕴蓄情感，塑造丰满的艺术形象，它的篇幅大多比儿歌长，它所创造的艺术氛围也总是比儿歌更完整。叙事性的儿歌大多描写细节或极简单的情节，而幼儿诗在叙事时则有比较完整的情节发展过程。鲁兵的《小猪奴尼》一波三折，有开端，有高潮，也有很完整的结尾，完全可以看作是用诗的语言来讲述的童话。金逸铭的《字典公公家里的争吵》则完全是诗化的寓言体故事。抒情性的幼儿诗也总是写景抒情，创造出情景交融的意境。艾青的《春姑娘》以拟人的手法来写春天的景象，抒发春意盎然、生机勃勃的欢快愉悦的情感，节数长达20节，行数则有71行之多。这和儿歌大多在4—12行之间形成鲜明的对照。
幼儿诗为了使理念、情感更顺畅地得到表达，往往突破诗句格式、韵律节奏的限制。句型不像儿歌那样整齐，节奏不那么有规律，韵律不那么和谐；而是排列组合变化多样，诗无定节，节无定行，行无定句，句无定字。有的颇似马雅可夫斯基的“阶梯诗”，如任溶溶的《小孩、小猫和大人的话》；有的颇似欧洲现代散文诗，如鲁兵的《春娃娃》；也有的吸收了汉赋的铺排，如瀑布飞泻，有韵无韵共举，字数、句数、行数不拘一格，如高士其的《我们的土壤妈妈》；更多的则是将惠特惠风格的长句自由体和儿歌的韵律美相糅和，长短并用，活泼自由，如管用和的《夕阳》，刘丙钧的《流星》。正因为幼儿诗的诗句格式自由挥洒，因此，它的音乐性远不如儿歌来得显著强烈。
幼儿诗的语汇不像儿歌那样浅近质朴，接近口语，而是有着比较浓郁的书卷气，显得更精练优美。幼儿诗不像儿歌那样是从民歌童谣发展来的，而是从文人创作的自由体新诗派生出来的，即使采用儿童的口吻，所用语汇也是撷自儿童之口，但终究是经过文人艺术加工提炼而成的。因此，幼儿诗的语言既有儿童口语的率真，又有更凝练优雅的特色。也因此，幼儿吟诵幼儿诗要比儿歌更难些。鲁迅说：“诗歌虽有眼看和嘴唱的两种，也究以后一种为好。”幼儿诗同儿歌比较更偏向“眼看”，同成人诗比较则更多地偏向“嘴唱”。
以上我们在与儿歌的比较中简述了幼儿诗的特征，如果从幼儿诗和儿歌各自的发展趋向看，就会发现幼儿诗和儿歌出现了互相吸收融合的发展态势。幼儿诗越来越注重音韵节奏和谐趣，儿歌则越来越注意艺术形象的丰满，艺术氛围的完整。
（三）幼儿诗的种类
幼儿诗在其发展过程中逐步形成了多种不同的形式，经常接触的，大致有：叙事诗、抒情诗、童话诗、散文诗、科学诗、题画诗、讽刺诗等几种。从内容上看，可以将幼儿诗分作叙事诗和抒情诗两大类。从题材角度看，可以从中分出科学诗和题画诗；从诗与其他文学体裁结合的特点看，又可以分出童话诗，散文诗；从修辞手段及效果看，则可以分出讽刺诗。正因为如此，同一首作品从不同角度去看，可以冠之以几种名称。鲁兵的《小猪奴尼》从其内容上看可以看作叙事诗，从其艺术的构思主要凭借童话的表现形式又可以看作童话诗。
1．叙事诗
叙事诗是以叙述故事情节，刻划形象为主的诗歌。它一般具有较完整的情节，运用描写人物的各种艺术手法来刻划人格化的艺术形象。它和抒情诗的区别是较少直抒胸臆，在具体的叙述描绘中自然地流露作者的情感。它和故事相比不仅在于形式上要分行、押韵，还在于它有着更强烈的感情色彩，情节发展具有较大的跳跃性，叙述事件刻划形象一般不那么细致周全。
柯岩的《妈妈下班回了家》是一首适于中大班幼儿欣赏的叙事诗。这首诗不是将“小儿子”看完马戏后学做杂技表演的事件过程平铺直叙地从头写来，而是巧妙地抓住下班回家妈妈目睹家中混乱情景这一视角，以妈妈的情绪变化作为全诗的结构线索。完整的情节经过浓缩后，随着妈妈惊讶、着急、愠怒、转嗔为喜的心绪历程，像电影蒙太奇式地闪现在读者画前。诗作者的情感既是通过鲁莽而又稚气的行动、个性鲜明的对话、诙谐揶揄的旁白自然流露的，同时，诗中的事件叙述、情态描绘、人物刻划又都是为情感表达服务的。叙事诗的作者不是叙述交代故事情节，而是以浓烈的感情来歌唱故事。
任溶溶的诗作《爸爸的老师》，虽然将爸爸带“我”去见老师的情节娓娓道来，诗中“我”的内心感受却始终是贯穿全诗的主要脉络。紧紧吸引读者的悬念，一波三折的起伏均以“我”的感情变化来组织。
叙事诗虽叙事，却离不了情，离不了凝练的语言表达、和谐优美的节奏。如果离了这些就不是叙事诗，而是故事、小说或其他什么了。
2.抒情诗
抒情诗同叙事诗相对而言，它不注重情节的完整，艺术形象的行动刻划，而侧重于直接抒发内心感情。柯岩的《我借神笔画天下》既不叙述“借”笔画画的过程，也不描写怎样画画，只是把孩子拿到纸和笔开始画画时的满怀欣喜之情直接表现出来。刘丙钧的《流星》表达的是低幼儿童察看天上流星时的内心感受。流星在空寂的夜空中划过，幼儿把他当作了找不到家的迷路孩子，情不自禁地把自己的热诚关切告诉流星：“到我们这里来吧，/我们一起唱歌、画画，/等我长大了，/开着飞船送你去找妈妈。”诗中没有外在形貌和行动的描绘，我们却能看到一个诚挚善良的儿童就站在我们面前。如果说叙事诗是孩子们嬉戏玩耍的世界，抒情诗则像晶莹透亮的清晨露珠，映出的是学前儿童的心灵。
幼儿诗的作者大多是成人，它所抒之情是纯粹的幼儿感情体验，还是作者纯自我的感情体验？在实际创作中既有故作姿态、强作小儿语的，也有以成人的口吻来训诫儿童的。其原因正是在于我们对此的认识还不够准确。幼儿抒情诗所抒之情是作者发自内心的真切感受，但这种体验应该是作者以幼儿的眼光来观察世界，以幼儿的心理体验方式来体察周围一切时所产生的思想感情。因此诗中所抒发的情感既儿童化，符合幼儿生活体验特点，又高于接受者——幼儿的思想认识水准。在这既高于又符合之间，正需要艺术家的才华。《星星和哨兵》是幼儿园大班语言课常用的一首抒情诗。作者将星星和哨兵作对比，讴歌了哨兵不怕疲劳，不怕艰难，又不炫耀自己的情怀。幼儿往往把没有生命的事物当作有血有肉的人格化形象，把大自然的事物同社会化的人作类比。作者不是单纯地迎合儿童，简单地停留于取得“证同效应”1，而是进一步将幼儿虽未达到，却需要他们具备的思想情操熔铸在诗中，使幼儿在“引为同调”后又从中产生感情上的共鸣，得到情感的陶冶。田地的《小雨》、樊发稼的《小雨点》、任溶溶的《小孩、小猫和大人的话》之所以深受欢迎，就在于他们既从幼儿的心灵感受来抒情，又莫不渗融着作者对生活内在意义的认识和人类所应具有的美好情操。
抒情诗有着强烈的自我意识和主观表现色彩，成年作者的幼儿抒情诗创作究竟有没有自我表现？《冰娃娃》的作者薛家柱在谈创作体会时说，他的两个女儿在生活中常有争执，使他不由回忆起自己少儿时代读苏联儿童文学作品时所产生的感情共鸣，当这种感情体验蕴蓄成熟，一首美丽的作品就产生了。蒋应武也说，他创作《小熊过桥》是看到孩子们在浪桥上胆怯稚拙的行动时，油然体验到自己儿时的经验，从而促使他写出作品。获奖作品《圆圆和圈圈》的作者郑春华当过 1 美感效应之一种。作品的内容与读者的经验相近，使读者觉得作品先得我心，而把它引为同调，这是一种带有情感性质的认识功能。保育员，他与幼儿的思想感情息息相通，因此，她的作品既富有儿童情趣，又有着鲜明的自我意识表现。越是优秀的作品，越是有着作者独特的感情体验，具有创作主体的强烈个性。成年作者的“自我表现”怎样符合幼儿的生活体验呢？他们一方面在和学前儿童的亲密接触中，细腻地观察体味幼儿的心绪历程；一方面以内省的方式，回忆起自己孩子时代的体验。这种有意识的内省和观察体味互相渗融，使他们抒发的富有个性的思想感情为幼儿所乐于接受。
幼儿抒情诗同成人抒情诗有着明显的区别。成人抒情诗中不乏抒发抽象哲理和情感的篇章，幼儿抒情诗则大多有着具体的人格化形象，并进行动态的描绘。任溶溶的《小孩、小猫和大人的话》蕴含着批评片面性的哲理，作者的表达不是像成人哲理诗那样不出现具体的艺术形象，静止地抒情言志，而是选取了富有个性特征的细节，以寥寥数笔刻划了小孩和小猫的形象，在动态的描绘中让孩子们咀嚼到内涵的道理。
阐发人生哲理的抒情诗在幼儿抒情诗中较为少见，写景咏物以抒情的却占了极大的比重。阐发人生哲理的诗有着较深广的人生阅历，较高的抽象概括力，欣赏者还必须有持续的有意想象和定向思维能力。这些对于幼儿来说都是难以达到的。幼儿的人生经验和抽象概括能力都极低，他们的想象较少束缚，大都是不定向的，随意的，经常转移的，只有在一定的情景氛围中，他们才能比较集中地进行定向的有意思维和想象。
幼儿身处人类社会，和“伙伴”在一起时，首先产生的是游戏情绪，而不是豪情满怀或人世沧桑。当他们领略到春天的美好气息时，他们眼前似乎出现了一个愉快的春姑娘；当他们看到小草被人踩倒，似乎和小草一样感受到弱小者受人欺侮的痛苦；当小雨点从天上蹦下来，他们会情不自禁地问道：小雨点，你真勇敢，从那么高的天上蹦下来，你不疼吗？
幼儿的审美心理特点和情感产生特点，决定了幼儿抒情诗作者主要采用写景咏物的方式表达感情。
3.童话诗
它是以诗的形式写的童话。它把诗歌的语言表达形式和童话的艺术构思特点熔为一炉。童话诗是叙事诗中有其独特性的一个分支。它和叙事诗一样都有故事情节，都主要采用叙述、描写的手法，都把笔触落在艺术形象的形貌、动作、对话上。它又和一般叙事诗有所区别。一般的叙事诗都是从现实生活的逻辑出发来组织故事情节的，诗人在结构诗篇中，时时不忘生活实际中是怎样的；童话诗的创作主体则服从于理想，以浪漫主义的奇丽幻想来构思诗篇。
童话诗《小猪奴尼》和叙事诗《小弟和小猫》都以讲卫生爱清洁为主题，在情节发展线索上极为相似，都描写了主人公先是不爱清洁，后在事实的教育下转变了态度。可我们读来却能鲜明地感到两首作品在艺术构思及表现上的差异。在角色设计上，《小弟和小猫》都是生活中真实的人物形象，《小猪奴尼》则全是人格化了的动物形象。在《小弟和小猫》中作者的描写是写实的，《小猪奴尼》的描写则是夸张的。拟人、夸张是表现幻想的艺术世界必不可少的表现手法，依靠这些手法表现出一个变形了的幻想世界，而真实细腻的描写手法则表现出一个虽然经过概括提炼、艺术加工，却仍然是生活中处处可以见到的真实世界。
我国创作童话诗历史不长，发展也比较缓慢。20年代外国童话传入我国，才开始进行有意识的童话诗创作。1927年赵景深的童话诗《花仙》系采集广东海丰的民间传说写成。以后，梅志的《小面人求仙记》、《小红帽脱险记》，陈伯吹的《圣诞老人们的疑问》，吕漠野的《三只老鼠》等都产生了较大影响，陈伯吹、吕漠野、梅志的童话诗都有十分明显的政治含义。解放以后，鲁兵、张秋生的童话诗创作令人瞩目，特别是《小猪奴尼》和《蛤蟆大姐穿新衣》更为适合幼儿欣赏。俄国诗人普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》在我国童话诗的创作和传播上起到了不可忽视的作用。苏联诗人马尔夏克的童话诗则影响了我国五六十年代的创作。童话诗，特别是适于幼儿欣赏的童话诗创作，在我国同其他体载相比仍然比较落后。
4.散文诗
它是用散文形式写的诗。它在内容上是抒情的，是抒情诗中的一个独立属国。它与一般抒情诗不同的是：更为灵活自由，不分行，不押韵。它比一般散文更注重节奏，语言更明快洗炼。成人散文诗既有小桥流水式的清吟浅唱，又有高尔基《海燕》那种疾风暴雨式的激昂高歌。幼儿散文诗以清醇浅显的语言抒写学前儿童感受到的诗情画意。
朱述新的《采蘑菇》是一首可以供学前儿童欣赏的散文诗。
采蘑菇
雨住了，天晴了，太阳从云里出来了。知道吗？在这大草原上，雨过天晴，太阳一晒，蘑菇就长出来了。走吧，咱们去采蘑菇！
挎着竹篮子，拿着竹签签，走呀，咱去那绿色的大草甸。你看这草多么密，多么嫩啊！你看这花儿多么鲜，多么香啊！就在这花丛中，找，找。
找到了！多么大的一个蘑菇圈！它们像天上的“锅底星”一样，白白亮亮的，一个挨一个，在草丛里围成一个圆圈儿。
奇怪吗？嘿，草原上的蘑菇都是这么长的，这叫蘑菇圈！一圈一圈的，草丛里多的是！
草地上的鲜蘑菇，香着哩！
听说，咱草原上的蘑菇往南方运，用车载，鸟儿们都跟着车子飞；用船装，鱼儿们都跟着船儿游；用马驮，百兽都跟着马儿跑……信不信由你。
采吧，轻轻地。一会儿，咱们都能采满一篮子。回去用麻线穿上，晾在屋檐下，连蜜蜂、蝴蝶都会飞来。
雨过天晴，色彩鲜艳的大草原上，天真烂漫的孩子挎着竹篮，拿着竹签在那里歌唱，他那欣喜、自豪、欢快的心绪感染了每一个人，他那美好心灵里流出的歌声编织出童话般的诗意境界。草多密、花多香，白白亮亮的蘑菇圈多像天上的繁星，一个挨一个；鲜嫩的蘑菇，香气四溢，诱得蜂蝶鸟兽飞舞奔逐。
中国现代散文诗产生于“五四”时期，走过了一条从“诗的散文化”到“散文的诗化”的路子。较早为儿童写散文诗的是吴妍因和郭风，他们写于20年代和40年代的《春光好》以及《林中》、《小野花的茶会》、《豌豆三姐妹》等都是散文化的抒情诗。适于幼儿欣赏的散文诗，有金波的《小河》、鲁兵的《春娃》、郭风的《花的沐浴》、朱述新的《在花的草原上》等。这些散文诗大都以写景为主，在艺术表现上大都具有童话般的诗意境界和动态的描写，拟人、夸张则是主要的修辞手法。
5.科学诗
它是以科学知识为题材的幼儿诗，是引导孩子走进科学殿堂的重要途径。无边无际的宇宙，令人神往的星空，在稚嫩的心灵中引起无穷的遐想，童年美好的向往促使多少英雄人物走上探索大自然奥秘的征途。月球、南极、地球之巅、大洋海底„„一个又一个奥秘正被人们揭示；一个又一个新的领域正召唤着人们。孩子们渴求知识的强烈欲望促使诗人把科学知识和文学艺术结合起来。20年代我国开始出现真正的科学诗，在陈鹤琴主办的《儿童教育》上刊载了董任坚等人的科学诗。陶行知、陈鹤琴、高士其等人为我国的科学诗发展作出了开拓性的贡献。
诗歌富有形象性、情感性，离不开艺术想象和虚构、夸张；科学知识则是抽象的、理性的、求实、严谨的。如何将两者有机地融合在一起是科学诗的成败之所在，也就是说，是否能将正确的科学知识寓于生动具体的形象之中表现出来，是科学诗的关键。我们以金近的科学诗《春姑娘和雪爷爷》为例，具体地探讨一下这个问题。这首诗介绍的是冬天和春天的作用。作者巧妙地选用冬春交替时节这一视角，将两个季节集中地表现出来。诗中所描绘的景象选取的是孩子们日常生活中经常可以感知到的：冬天是雪花飘飞、冰封大地；春天是鸟语花香、万物苏醒。作者并不仅仅停留于自然景色的描述，如果那样就成了一首写景诗。作者结合描写景色更进一步介绍了冬春的作用：冬天，雪盖原野给庄稼挡风，严寒酷冷又冻死害虫，冰雪封冻更给蹓冰滑雪的孩子带来无穷的乐趣；春天来临使动物、植物苏醒过来，随着隆隆春雷，春风送走严寒，给人们带来一个春意暖人、生机勃勃的世界。在介绍冬春作用时，作者虽也用了一些比喻、拟人的手法，但为了使所介绍的知识更准确、科学，更多的是采用直白陈述手法。对于旨在引起孩子们兴趣和使之感到熟悉亲切的景象描述，则大胆想象，将冬天和春天幻作亲切感人、富有人情味的雪爷爷和春姑娘。通过这两个人格化的艺术形象，使孩子们仿佛置身于一个俯瞰大地的童话境界。在这个童话般奇丽美妙的天地里孩子们和雪爷爷、春姑娘一起探索大自然的奥秘。
从这首科学诗的分析中，我们可以清楚地认识到以下几个特点。
第一，所选取的题材内容既是孩子们生活经验以内的，又是他们没有深究过的、迫切希望了解的。冬天的景象，孩子们都看到过，可冬天的雪和寒冷有什么作用，却未必是他们细察深思过的。科学诗要充分利用幼儿的认知心理特点来构思。幼儿接受新的知识，总是把新认知的东西整合到原有的生活经验格局之中。新介绍的知识既要适应其原有知识水准，使他们有所了解，不完全陌生；又要高于其原有“格局”，能够把原有认知水准提高到一个新的层次。
第二，对于所介绍对象的“知识点”力求准确、科学，对于所介绍对象的其他方面则可以大胆地运用幻想来虚构。雪的作用是金近诗作的知识点，作者就准确地直白陈述，雪的形成并非作者所欲介绍的知识点，就驰骋想象把雪为何会从天空飘飞下来，描写成雪爷爷在转动一个大筛子。幼儿接受知识是一点一滴渐进的，不能一拥而上，企求在一首作品中将某一对象的有关知识都介绍出来。构思时要把知识介绍集中到一点上，非知识点的方面则可以大胆地虚构和运用各种艺术表现手段，使诗作生动形象。
第三，幼儿具有强烈的自我中心倾向，艺术虚构时宜于将客观的抽象的事物（或事理）生命化、人格化。这首作品将严寒的冬天幻作白胡子的爷爷，将生机勃勃的春天幻作活泼愉快的春姑娘。这就使孩子们感到亲切、熟悉。
我们可以看到其他科学诗也都具有这三个方面的特点。鲁兵的《大力士》介绍“气割”时，抓住孩子们首先容易注意到的气割枪和气割的神奇功效。以常见的剪刀来比作气割枪，以小朋友剪马粪纸来比割钢板。这就使工业加工的知识以十分贴近幼儿生活的具体形象表现了出来。邓元杰的《地球是个运动员》把地球幻作胖身体圆肚皮的运动员，把地球围绕太阳旋转的科学道理形象地描绘成是胖运动员在绕着太阳跑。这种艺术变形，使欣赏者原先局限的视野，随着作者的想象而提高开阔，站在浩渺的宇宙中来观察地球。这一视界的改变，使孩子们恍然大悟，原来地球并非静止不动的，而是始终旋转不息的。
综上所述，科学诗应该是把科学和文学巧妙地结合起来，既能给人以科学知识，又能给人以艺术享受。
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