如何对学生进行针对性辅导

第一篇：如何对学生进行针对性辅导

一、题目：如何对学生进行针对性辅导

二、时间安排

三、研究目的：

现行的班级上课注重面向全体，往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。而现代科技的发展、国际上各个领域的竞争加强，都要求学校教学注意从小培养有特殊才能的人。故现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，针对性的进行教育，以保证早出人才、快出人才。

四、理论依据：

《对学生针对性教育》

云南经济日报 2013.01.21 《出孩子优势及短板进行针对性教育》2013.10.15版次：GS13 稿源：[南方都市报] 《教好小学数学并不难》钱守旺

五、方法步骤：

1、读懂学生，了解学生的学习方式

2、因材施教，进行针对性教育

3、生动课堂，调动学习积极性

4、多管齐下，共同营造健康氛围

如何对学生进行针对性辅导

中国著名教育家陶行知曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。” 每个孩子有每个孩子的特点，在他们身上会表现出某些不足、毛病或缺点，是千差万别的。这就需要在对孩子进行教育时，不能千篇一律，而要进行深入细致的分析，要有针对性，做到因人施教，这样才能收到事半功倍的效果。

一、读懂学生，了解学生的学习方式

前苏联著名教育学家曾说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师在课堂上面对的是学生，如果教师不了解学生，就很难找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”。读懂学生，意义重大、含义深广，几乎就是你课堂教学的成败关键。读懂学生，不仅仅要了解学生掌握知识的状况，还要了解学生的爱好、兴趣、情感、性格等方面的特点。

教师要善于和学生沟通交流以及观察学生，对孩子进行性格上的大体分类。在生活中，最常见的有两种学生，第一种是视觉型学生，观察力敏锐，对图形很敏感，喜欢画画和拼图，比较安静不爱说话，动手能力强。第二种是听觉型学生，语言表达能力强，喜欢听故事或讲故事，喜欢音乐、戏剧及有表现力的活动，听觉灵敏，容易分散注意力。区分清楚了学生的学习类型后，在对学生进行教育的时候就可以做到心中有数。

作为一名教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，以及孩子的优势和短板，然后有目的的进行因材施教。

二、因材施教，进行针对性教育

了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。现行的班级上课注重面向全体，往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。而现代科技的发展、国际上各个领域的竞争加强，都要求学校教学注意从小培养有特殊才能的人。故现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，以保证早出人才、快出人才。

例如我们所说的视觉型学生，要选择一些色彩鲜艳，插图比较多的课件，这样可以使学生从色彩图片中获取信息，丰富学生的生活视野；对于听觉型学生，可以通过课件的音乐、编口诀教学等方式来刺激学生听觉，让学生更敏捷掌握知识。

而作为班主任，除了学习之外还要在生活方面对学生进行观察和针对性教育。有的孩子喜欢攀比，追求金钱与物质享受，主要表现为穿要名牌，吃要精品，玩要高档。这不仅需要教师进行思想教育，而且需要老师和家长沟通要注重自身的艰苦朴素，以实际行动影响孩子，使孩子逐步养成良好的生活习惯。

有的孩子在课堂上不认真听讲，心不在焉，交头接耳，学习成绩较差。教师可以有意识地训练孩子的听话能力，如铺排几件事情，先做什么，再做什么，后做什么，让孩子按照顺序认真去做。.还要有意识地练习孩子的留意力，和孩子讲话时，一定要让孩子看着你的脸认真听。还要经常要求孩子复述课堂内容这样可以促使孩子注意听讲，提高学习成绩。有的孩子比较散慢和懒惰，习惯衣来伸手，饭来张口，学习上并不刻苦，作业不能及时完成。教师要从平时要求孩子在班级里做一些力所能及的事上培养勤劳的习惯，并匡助学生制定学习计划，督促按时完成作业。

有的孩子争强好胜，喜欢打架，不服管教，使老师非常被动。这时，教师单靠惩罚和喊家长是难以解决问题的。教师要帮助孩子主动地与其他孩子建立良好的人际关系，能够友好相处，并要通过耐心教育，使孩子明白自己的一些做法和所谓的“主见”并不好，不符合社会道德与规范，从而自愿克服自己的毛病，逐步走向成长之路。

三、生动课堂，调动学习积极性

很多中小学教师可能都曾有过一种经历：在讲台上使尽浑身解数，而学生就是不买账。整个课堂看起来就像是一种法国社会学家布迪厄所说的“场域”状态，看起来教师是课堂的主宰者，然而其中充满了学生的各种对抗力量。

尤其是数学课，不像其他课那么具有故事性和情感趣味，更注重理性和逻辑。那么，怎样才能让数学这颗科学皇冠上最美丽、最耀眼的明珠，在学生眼中焕发出应有的魅力呢？ 中国教育学会小学数学教学专业委员会理事、特级教师钱守旺日前出版的《教好小学数学并不难》一书，充分展示了钱守望让数学课堂充满魅力的智慧和招数。著作中除了著者将深厚的理论积淀具体化为丰富的教学经验，也有诸多富有创新体验和风格轻松的教学方法——例如在讲授测量知识时，拿老师的腰围作为测量对象。然而这些教学措施，之所以能够见效，能够让学生喜爱，并乐此不疲地参与其中，最关键的恐怕在于钱守望老师在“读懂学生”方面下了大功夫——用学生身边的事物做教具。

教学实践证明，在影响学生数学学习兴趣的因素中，有很多是非数学方面的。例如，如果经常因为回答错了问题而受到同学们的嘲笑，那么这名学生很容易就在课堂上、甚至在平常和别人的交流中沉默寡言，从而导致对学习的排斥；如果一个学生在课堂上把老师对自己的批评转化为对学习的反感等等。我们发现，在这些非数学因素中，老师是起着关键的作用。在教学过程中，我们不仅要顾忌到学生的各种情绪，当然我们还要抓住学生的喜好来进行有针对性的备课和授课。

比如曾经有一位一年级的学生，在学加减法的时候常常犯错误，但是我了解到这位同学对《喜洋洋和灰太狼》很感兴趣，我就常常拿动画片里面的动物来当道具让学生进行加减，结果这个学生的加减法有了很大的进步。教学活动的成功实施，让我看到了孩子们的成长，同时也感觉到自己作为一名数学教师的成长。正如钱守旺所写的那样：“学生内心是一个神秘的世界……我们只有读懂学生，课堂教学才能更加有针对性……才能把„培养学生创新意识和实践能力‟的要求落到实处。”学生对学习的兴趣是需要教师去引导的，而对于懵懂的小学生，教师不仅要按部就班的引导，还要迎合学生的喜好去引导。

四、多管齐下，共同营造健康氛围

学生除了在学校受老师的影响，同样在家庭和社会中也会受到家长和周围环境的影响。作为老师，要多和家长进行沟通，与家长一起共同有针对性的对学生采取一些学习教育，当然这种教育不仅仅是要求作业按时做完，还要求对思想品德方面有一定的要求。学生的成长主要是在学校和家庭，要结合这两者的关系，规范学生的一些行为举止。上诉的那些有针对性的教育也是需要家长协助老师来共同实施和监督。

在学校里面可以多举办一些集体的活动，目的在于培养学生的沟通与合作能力，现在的素质教育，对学生的综合素质的考察更为重要。也可以让学生轮流“代理班主任”，旨在锻炼学生的责任感，这样在学习上能有一定的自主性。在家庭里面，家长也要多和孩子沟通，关注孩子的心理变化，在教导孩子完成作业的时候也要注意劳逸结合。

人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。那你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”抓好个别教育工作，是班主任工作的一个重要内容。把个别教育与集体教育有机集合起来，才能使先进更先进，中间赶先进，后进变先进，将使班级成为学生健康成长的摇篮。

第二篇：如何对学生进行针对性的辅导---刘彩琴

如何对学生进行针对性辅导 主讲人：刘彩琴 时间：4.9 地点：二年级教室 对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于每位教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。就学生辅导的问题，我主要搜集如下资料，和大家分享：

一、优秀生需要引导

对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。通过帮助与指导，使优生真正成为“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。

二、“中间”学生需要启发辅导

班级中有一部分学生每天都能做到上课认真听讲、课堂上也能经常举手发言、课后按时完成老师布置的任务、考试时成绩绝对不拖班级的“后腿”但也不会有多大的贡献，这类学生我称之为“中间”学生。他们往往会被老师忽视，我想对他们的辅导也是有必要的。因为这类学生往往是被动的接受知识，学习没有主动性。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。因此，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，使他们转变为优生。

三、后进生需要有效辅导

对学困生的辅导，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。对于后进生如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。

辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。俗话说；“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习习惯，有利于提高学习效率。如课前预习，课堂上认真听讲，课后“温故而知新”等。其次还应合理安排辅导时间，并不是时间越多效果就越好。辅导时间不宜过长，应让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦，总之，学困生并不是绝对的差生。只要我们不放弃他们，抓住问题的关键，激发他们的学习积极性，不歧视、不冷漠，不让他们“混”下去，对他们谆谆教导，循循善诱，给机会让学生慢慢去改正，一旦他们觉醒，引导他们上进，成绩是可喜的，我们就能看见“奇迹”。

对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每一个学生的一个重要手段。因此，面对不同的辅导对象，要确定适合的辅导材料，合理把握辅导的时机，采取有效的辅导手段，才能做到对学生进行针对性的辅导，辅导才会收到实效，辅导才能大功告成！

第三篇：如何对学困生进行有针对性的辅导

如何对学困生进行有针对性的辅导

一、问题的提出

我校地处贺兰县城南边，地处109国道旁，是一所新建的县城完全小学，但生源复杂，层次不齐。近年来随着高中、学前教育的普及，新课程改革的不断深入，特别是在我们新建县城小学，随着大量农民工外出务工，“留守孩子”增多，从而不可避免地使相当一部分基础较差的学生进入我校学习。学校现有班级12个，学生近600人，其中有一部分学生在学习的过程中，不能很好地适应我校的教育教学，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同程度的困难。由于本地区教材的知识内容、课程标准和城市的要求并没有区分，这就使得我校学生学习困难的问题越来越严重，随着课程的逐步深入，各年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明，有15%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这一群体学生自身的成长，而且给教师增加了工作难度，学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。

当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定的差距，由于种种原因，在我们的初中教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也是教师工作必须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备受学校、家庭、社会各方面的关注。学困生的教育转化研究工作一直以来多以个案呈现,就其形成的原因和教学策略也存在不同的看法,随着时代的发展又出现了许多新的问题值得我们去探讨、去研究。可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平教育”，建设“和谐校园”的有效途径之一。

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或”学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。至于学困生的定义，自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有30多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达90种以上。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。对于学困生的成因，巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因。

二、课题研究的目的意义

1．解决好学习困难学生学习问题，大面积提高学困生的学业成绩，全面提高学校的整体教育教学质量，这是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平教育”，建设“和谐校园”的有效途径。

2．探索适合农村初中学困生辅导策略和方法。

3．培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立学习共同体，促进教师专业发展。

三、课题研究的目标

1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。

2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。

四、课题研究的内容:

（一）学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。作为农村普通高中的教育工作者，促进、帮助学生健康成长特别是心理健康的发展是第一要务，通过探索性的研究，为农村基础教育的发展贡献出一份力量。

（二）通过研究工作，探索导致农村初中学困生形成的家庭、社会、学校及个体内部因素。针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷，展开对农村初中学困生有目的性的转化辅导。对学困生的教育转化形成系统的、可行的教学策略。

（三）通过研究工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。

五、课题研究的观点：

1、从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：生理因素、早期教育不良因素、青春期教育的缺失因素、智力因素、动力因素等等。

2、从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：办学思想不端正，评价机制的变形，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。

3、从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济特别困难，家庭生存环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。

4、从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等。

六、课题研究的思路

1、根据现实条件，从多方面探寻学困生产生的原因。

（1）从非学校教育因素方面考察；

（2）从学校教育的因素方面考察；

（3）从社会环境因素方面考察；等等。

2、本项研究主要从农村初中学困生的形成原因入手，调查形成学困生的不同原因，了解学困生的行为特征，个性及心理特征，了解学困生形成的个性心理原因，探寻其个性心理特征和形成其个性心理的规律，并逐步总结提炼对农村初中学困生开展个性心理辅导的策略。

3、促进农村初中教师的专业发展。

同时完成如下几个集子，作为农村高中学困生心理健康教育工作的有益补充：

（1）农村初中学困生的成因；

（2）农村初中学困生个性心理辅导的策略；

（3）教学反思录。

七、课题研究的方法

1．问卷测试、调查法：通过测试了解“学困生”发展情况，检验转化成果；追踪调查“学困生”的家庭状况、行为、能力、心理、表现等发展状况；

2．文献信息法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础；

3．行动研究法：在研究中发现问题、解决问题、总结经验、提升理论、指导实践；

4．个案研究法：把研究转化中的事例形成个案，逐一分析，总结经验。

八、实施步骤

课题研究全面开展阶段的总体时间安排为一年半，即2009年7月至2010年12月，具体分为4个阶段进行。

第一阶段：研究准备阶段（2009年7月至10月，4个月时间）

1、按照市、县区统一部署，成立学校子课题研究小组。

2、组织骨干研究人员和全体教师认真学习教育部总课题组编印的“五个有效”课题培训教材、市教育局总课题组“实施方案”和“开题报告”等有关文献资料。通过学习和讨论掌握“五个有效”的相关理论，深刻领会课题研究内涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思路；

3、反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定学校课题研究实施方案和研究行事历，填写子课题申报表，报县区课题领导组审核批准；

4、筹备建立学校课题研究专题网站（页）和全员教师专业成长档案袋，每位教师都要制定个人专业发展规划，参与研究课题工作，为进入研究实施阶段做好充分准备。

第二阶段：研究实施阶段（2009年11月至2010年6月，8个月时间）

1、按照制定的课题研究实施方案和课题研究行事历，采取调查法、实验法、文献法、行动研究等一系列方法，通过专家指导、示范引路、现场观摩、博客互动、合作互助等一系列有效途径开展研究与实践，鼓励广大教师自主创新，积极探索有效促进教师专业化发展的新方法、新途径。

2、在调查分析的基础上，对研究对象进行跟踪、追访、干预、辅导。完成《董岗中学学困生个性心理调查报告》，建立个案分析档案，完成《董岗中学学困生个性心理个案分析》，以及《董岗中学学困生辅导策略和方法》。

第三阶段：自我评估阶段（2010年7月至8月，2个月时间）

1、对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。完成《学困生教学反思集》

2、总结提炼研究成果，对研究对象进行个性心理调查，进行对比分析。完成《学困生个性心理辅导策略方法集》和《研究报告》。

第四阶段：总结表彰阶段（2010年9月至12月，4个月时间）

在完成课题研究各项任务基础上，形成课题研究小结。接受市、县课题研究领导组负责对课题研究进行结题验收。

九、保障措施

（一）组织保障

课题组负责人及主要成员大部分都是高级职称、年富力强，部分同志参加过县、市级课题研究。在研究过程中积累了大量经验，取得了丰富的成果。

（二）制度保障。

学校形成了完善的科研机制，有《课题组成员学习制度》、《课题组成员管理办法》、《教科研制度》、《教科研奖励制度》等。这些制度将有效地保障课题研究的顺利进行。

（三）行政支持和财力保障。

校长孙家好领导并担任课题组组长，副校长罗兆华领导课题组工作，学校将在人力、财力上给予保证，预计资金投入1万元。

（四）技术保障

本课题是市级课题，安排了专家组的指导。同时，学校也将选派骨干教师外出学习，组织教师加强相关学习资料学习。建立校园网，这方便了我们在教育教学研究中与外界的交流和学习，随时接受专家的指导和帮助，保持这与国内专家的长期沟通和联系，（五）教学保障

本课题研究的具体内容是中学生在新课程理念下学困生的形成原因与转化学困生的对策研究。此课题的研究，对于深入分析中学生的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

第四篇：教师如何对学生进行心理辅导

教师如何对学生进行心理辅导

学生还是未成年人，需要大家的关心，支持与帮助。教师是学生心灵辅导的最好朋友，尤其是班主任更应该加强这方面的辅导。

一、重视学生心理辅导。

只有身心健康才能使人更好地发挥聪明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有碍才能的发挥、发展和健全人格的形成。由此可见，心理辅导与咨询既必要又重要。近年来，由于某种心理障碍所导致的中学生杀父母、杀老师和自杀案件有上升趋势，造成了一幕幕人间悲剧。如果事先能够有所发现并进行一定的心理疏导，许多悲剧也许就不会发生。一个个血的案例警示我们，重视中学生心理辅导与咨询应该提到议事日程上来了。重视要做的工作是做好任何工作的前提。

二、关心学生，做学生的知心朋友。

只是重视心理辅导与咨询而不热爱学生是做不好心理辅导与咨询工作的。对于中学生来说，随着自主意识不断增强，他们轻易不会把自己的心里话讲给别人。这种情况下，班主任如果再时时处处把自己凌驾于学生之上，学生即使有心理困惑，也不会讲给老师听的。因此，要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作，班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。只有这样，学生才有可能向班主任敞开心扉，班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。

三、继续学习心理学相关知识，做好必要知识储备。

教师一般都具备一些基本的心理学知识，但要做好心理辅导与咨询工作，这些知识.还远远不够。因此，班主任有必要利用业余时间多学一些心理辅导方面的知识，做好必要的知识储备。现在电视台、互联网和杂志上有关心理辅导方面的内容很多，为老师学习心理辅导方面知识提供了充分的可能性。

四、灵活采用多种方式进行心理辅导工作

（一）、采取谈心方式

学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。发现学生可能有心理障碍或困惑后，班主任不一定要马上找他们谈。可以再从别的同学那里侧面了解一些情况，以便尽可能多地掌握信息。这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。完成观察和了解学生后，班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心，对他们进行适当的心理辅导。只要班主任能象朋友一样对待学生并讲究谈话策略，完全可以通过你一言我一语的谈话，对学生进行比较自然的心理辅导。这种心理辅导往往是“随风潜入夜，润物细无声。”另外，现在班主任也可以通过网上聊天的方式和学生进行谈心。

（二）、采取集体辅导方式

班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。如：“男女同学如何正确交往”、“如何学会放松”、“如何面对挫折”等。这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。话题可以由班主任针对学生存在的共性问题确定，也可让学生自己确定。学生对这方面的知识一定会很感兴趣。

（三）、采取问卷调查方式

学生有心理障碍时，如果不给机会，他们可能不会对别人讲而压在心里。但如果给他们提供一个机会，他们也许就会对别人讲了。针对这种情况，班主任可不定期地做下面两种工作：1.让学生直接写出他们的心理困惑交给老师；2.让学生书面回答教师事先设计好的某些心理测试题并从中分析判断学生心理状态。当然，为了让学生反映他们的真实感受，班主任要鼓励他们说实话。针对学生在书面材料中反映的问题，教师就可以进行有针对性的心理辅导。

（四）、采取心理咨询方式

心理咨询工作不一定只能由专业心理辅导教师去做，班主任只要平时重视心理辅导与咨询工作，完全可以利用和学生平时接触机会多的优势鼓励学生心理有困惑时主动找班主任咨询。我想，只要班主任能关心爱护学生并真正融入到学生中去，大部分学生心理有困惑时会主动找班主任咨询的。采取这种方法，因为是学生主动找老师，他们会更愿意说出真实的想法。

（五）、班主任做好中学生心理辅导与咨询的注意事项。

１．要改变师生之间的地位差。告诉学生咨询过程中你们的关系不再是师生关系而是平等的朋友关系。这有利于学生多说实话。

２．个别咨询必须在两人之间进行。在这种情况下，求助者易于降低其防范心理，容易谈出其内心深处的想法。

３．严格为咨询学生保密。来访学生在咨询中谈到的个人问题与看法，不经本人同意，不应透露和扩散给任何人。

４．要注意交流策略。方式对不对，策略好不好很大程度上影响交流能否正常和有效进行。

５．要学会换位思考和倾听。由于知识经验和阅历不同，班主任在对学生进行心理疏导时，一定要善于换位思考而不能一贯只从自己的角度出发看问题。至于倾听，可以说：“没有好的倾听就没有好的心理辅导。”

总之，要做好中学生心理辅导与咨询工作不是一件轻而易举的事。它既需要班主任热爱、关心学生，又需要讲究策略；既需要班主任具备一些心理学专业知识，又需要丰富的其他学科知识。无论心理辅导与咨询工作有多难，作为在教书育人工作中担任重要角色的班主任有责任有义务用自己的知识和阅历为学生健康成长解惑，因为心理素质教育是素质教育的重要组成部分之一。

第五篇：浅谈对学生进行心理学习辅导的体会

浅谈对学生进行心理学习辅导的体会

根据这几年的教学经验，我认为职中的学生在专业课的学习成绩上两极分化非常严重。，就拿《基础会计》这门课来说，我所任教的一个班级中，最优秀的一个同学可以参加市举行的用友杯会计电算化知识竞赛，并取得一等奖，而这个班上有好些同学连最基本的会计分录都不会。这种状况直接影响着专业课教学的质量。那么，这些学生分化严重的问题在哪里？该怎么样去提高呢？下边就让我来谈谈对他们进行学习心理辅导得会。

首先，要分析造成两极分化的原因。

我认为造成这种两极分化严重的原因中最重要的是自信心不足。这些学生刚刚经历了中考，很多都是想要考上普通高中，但是落榜的，因此都会认为自己是太差了才被淘汰到职中来，进而就会产生一种其他人都比我优秀的自卑心理。有很多事情明明都是自己很想做，但是就是因为不自信而退缩。比如，上课发言，在授课的过程中提问的时候，其实有很大一部分同学都是知道答案的，但是都是因为不知道这个答案正不正确，答错了会很没有面子，因此就不会举手。还有一部分就是破罐破摔，认为自己既然那么差来到职中就没有什么好的前途了，就在这里混三年混个毕业证出去工作就可以了。这一部分人上课睡觉，讲话，或者干脆经常旷课，根本就没有把学习当回事，又如何能学好呢。还有一些就是学习意志薄弱，适应性差，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，或者思维和学习方法不能适应专业课学习的要求等。

其次，在工作中要制定与两极分化相适应的教学政策，我在开展学习辅导工作时，主要围绕以下几个方面进行：

在自信心的培养上：多组织一些活动，比如知识竞赛、小组竞赛、才艺展示等活动，内容由简到难，或者多给一些时间，要大家从报纸杂志网络等方面搜集资料，准备充分，在活动中就有材料可讲，有助于提高他们的自信心；

在学习态度上：主要是要求学生端正学习态度、增强学习动机、培养学生情绪、磨练学习毅力等方面的内容。如开展“我喜欢上会计课”、“学习很快乐”、“我是优秀的”等等辅导活动，可端正学生的学习态度、增强自信心；

在学习方法上：主要有掌握科学有效的学习方法、养成良好的学习习惯、矫正不良的学习习惯等方面的内容。如开展“学习格言锦集”、“学习经验介绍会”等，有助于学生掌握学习方法；

在学习环境上：要创设良好的心理环境气氛、建立和谐的人际关系、培养学生适应及改善学习环境的能力等方面的内容。如开展“一帮一结对子”、“学习小组”等活动，可帮助学生改善学习环境；

在学习能力上：主要是开发、培养、训练各种学习能力。如开展“注意力训练”、“观察力训练”、“记忆力训练”、“思维能力训练”、“想象力训练”等活动，可以提高学生的智力水平；

再次，在教学的过程中要渗进一些好的学习辅导的方法。我在进行辅导的过程中主要使用了团体辅导法、个别辅导法以及进行学科渗透等方法。

1、实施团体辅导。团体辅导是指以班级为单位，面向全体学生，主要开展预防性、发展性辅导。根据目前较多学生在自信心、学习态度、学习方法、学习环境、考试心理等方面存在一些不适应问题，因此，我围绕这些方面，加强对全体学生进行团体式的辅导。在每个阶段围绕一个主题(如学习态度或学习方法等)，按照团体辅导活动方案，组织全班学生开展一次预防性、发展性的团体辅导活动。透过开展一系列生动活泼、寓教于乐的团体辅导活动，可以使全体学生不知不觉地从中受到启发，从而进一步改善学习适应性，提高学习效果。如围绕学习方法 这个主题开展“我学习的一种小窍门”的活动，我让学生分组介绍自己在学习上的小窍门，有的介绍新课前怎样提前预习，有的介绍如何做计算卡片、怎样编制分录，还有的介绍如何提高珠算速度、打字速度、提高电算化水平等。这样，在团体互动的情境中让参加的学生通过和同学之间的交流分享，进行榜样化的学习，就能协助学生养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，适应学习生活。学生们一致反映，开展这些团体辅导活动，十分生动有趣，大家没有什么压力，可以想什么就说什么，既轻松又能知道别人的看法，学习到别人的经验、心得，因此都很喜欢参加。

2、开展个别辅导。由于造成学生学业不良的原因主要是身体原因、心理原因、学力原因，尤其是心理原因，如学习动机不足、缺乏学习热情、对学科缺乏兴趣、独立性未 发展、有情绪障碍、良好学习习惯未养成、精力没用在正道上等。因此，我改变以往只对学习困难学生进行单一的知识上的补缺补漏的做法，重视和加强了对学习困难学生进行个别的、心理和行为方面的有效辅导，帮助他们学会如何学习，及时表扬奖励他们的点滴进步，为他们创造成功的机会，增强他们学习的信心。如我班上有个学生，经常迟到旷课，针对这一情况我定时（每周）不定时地进行交流，不摆大道理，希望她为自己的今后生活着想，一个人不能依靠父母生活一辈子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的实力。并针对她迟到的情况，督促她多买几个闹钟，早点起床，保证她不再因迟到扣德育分。经过一段时间她迟到早退的现象有了明显好转。

3、进行学科渗透。在学科课堂教学过程中，除了要向学生传授知识、发展学生智力外，还应根据各学科的教学特点和学生实际，充分挖掘教材中丰富的能进行学习辅导的有利因素，找准教学与辅导的结合点，采取相应的教学方法，适时、适度、有针对性地渗透学习心理辅导，以加强学生学习态度的培养、学习方法技术的指导和学习习惯的养成，促使学生学会学习，提高学习效果。如我在教学《基础 会计 》时，引导学生关注现实经济生活，开展会计模拟实习，找来一张张“现金支票”、“转帐支票”、“增值税发票”、“材料收料单”、“领料单”等原始凭证，让学生观察，学生有了填写的兴趣，然后讲解如何填写，学生亲自动手，每一张凭证很快填写好，学生有了成就感，学习兴趣就更浓了，接着教学生椐原始凭证填写收、付、转三种记帐凭证。趁热打铁复习编制分录，大大提高了学生编制记帐凭证的准确性，学生在学习分录时的畏难情绪消除了，调动和提高学生学习会计的积极性、主动性。