艺林参赛教学案例

第一篇：艺林参赛教学案例

普通高中美术鉴赏第二单元 《辉煌的美术历程》第3课——《心灵的慰藉》教学案例

课 题：《心灵的慰藉》（湘教版）课 型：高中美术鉴赏课 年 级：高一年级

课 时：（共2课时）（本课例设计为第1课时）教学目标：

1、知识能力目标：对宗教特别是佛教的性质有一些感性认识。了解宗教对美术作品的影响。

2、拓展目标：进一步学习欣赏与佛教有关建筑、佛像、石窟等艺术形态的方法。

3、情感提升目标：了解并感受宗教艺术的历史文化价值，正确对待宗教艺术。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。教学重点：

1、进一步学习欣赏佛教建筑艺术的方法，着重了解建筑、佛像、石窟是如何体现一定的思想观念，以及它们的主要形态特征；

2、帮助学生树立正确对待宗教艺术的态度和价值观。教学难点：

1、主要在与让学生对宗教的认识，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。

2、在中国佛教美术作品中出现的宗教形象本土化现象。教具准备：

多媒体设备、电子课件等。教学切入点：

从美术作品的欣赏入手，在用美术语言理解作品的基础上，去了解宗教美术的特点。同时也要把宗教美术作为人类的文化来学习，其中包含着人类的追求和信仰，也渗透着人类的智慧与创造。教学创新点和特色：

整节课都在教师设置的轻松的学习氛围中，在师生的交谈中展开。着重于欣赏作品与探讨、交流相结合，从导入到新课教学都能很好的体现师生的双边活动，体现教师为主导，学生为主体的自主教学模式，体现新课标、新课改、新理念。教学过程：

一、课前情景设计：（放映电影《神话》片断及背景音乐《喃无阿弥陀佛》）

1、检查学生学具准备情况。

2、师生问好。（设计意图：根据学生的情况，在课前先通过播放一段电影《神话》，通过播放音乐《喃无阿弥陀佛》来创设情境，来刺激学生的感观，同时提出问题，调动学生的学习兴趣。营造良好的课堂氛围，让学生尽快进入学习状态）

二、导入新课（5分钟）：

1、师：（风趣地）同学们：这电影有看过吧？ 生：（是《神话》）

师：这首《喃无阿弥陀佛》音乐有听过吗？ 生：（我们碧水公园的绵洋寺有放过这音乐---）

师：是的。但今天我们在美术课堂上播放这音乐你们不觉得奇怪吧，你们千万不要以为走进了佛堂啦！其实老师播放这音乐是有目的的，与我们今天上课的内容有关，你们猜猜看我们今天上课的内容是什么？

生：（《心灵的慰籍》）

师：哦，挺厉害的！为什么说是这课？

生：因为这一课讲的是宗教的内容，而宗教中就有佛教，刚才的音乐是佛教音乐。

2、师：回答完全正确； 好，今天我们要学习的就是《心灵的慰籍》这一课。

（师：多媒体出示课题：《心灵的慰籍》）

3、老师先请同学们来说说，你们是怎么来理解“心灵的慰籍”这几个字的？ 生：自由畅谈

师：（小结）是的，就是一种心理上的安慰，是一种信仰。其实它与社会、科技、思想等方面的影响有密切的关系，人们相信有一种超自然的力量的存在，再加上统治阶级的利用，宗教信仰与神话故事就成为特定时期内人类生活的重要组成部分。宗教是一种社会意识形态。宗教是一定社会历史条件的产物。在原始社会里，人们信仰的是为数众多的鬼神，即多神教。人们无法抗拒各种自然灾害，认为在他们周围存在着一种超自然的力量，这种力量主宰着人们的一切，只有用膜拜、祈祷或用巫术、祭咒、舞蹈等仪式去影响它们，才能消灾降福，保证生产和生活的顺利进行，因而产生了原始的宗教观念，形成了最初的宗教----原始宗教----。

（设计意图：以佛教音乐来营造课堂氛围，点出课题。让学生了解宗教产生的原因）

三、新课教学

（一）佛教建筑艺术（10分钟）

1、师：同学们知道世界上除了刚刚说到的佛教主要还有哪些宗教？

生：（道教、基督教、伊斯兰教等等）

师：其中佛教、基督教、伊斯兰教为世界三大教，在我们中国佛教的影响力最大，所以今天我们重点来了解佛教，一提到佛教同学们首先想到的是什么？

生：（菩萨、寺庙、石窟、和尚、唐僧、西游记--------）师：是的，一讲到关于佛教的问题，同学们就讲了这么多，说明你们对佛教有了一定了解，那么你们知道佛教的创始人是谁？起源地在哪里？又是怎样传入我们中国的吗？

生：（佛教产生与公元前6至5世纪的古印度，佛祖是释迦牟尼、并在两汉之际传入我国-------）

2、师：接下来让我们一起走进佛教世界。首先请欣赏几幅建筑，请同学们一边欣赏一边思考下面播放的哪一幅是佛教建筑：

师（播放课件：展现佛教建筑景观、基督教建筑风光、哥特式建筑景观、伊斯兰教建筑）

生：欣赏并回答 师：没错，刚才你们看到的佛教建筑是印尼婆罗浮屠（公元8世纪--9世纪，爪哇岛），这是亚洲著名的佛教建筑，是一座大型的佛塔（中国古代称印度的佛塔，即窣堵坡为“浮屠”），或称大窣堵坡。它位于印度尼西亚中部日惹西北约40公里处的墨拉皮火山的一个山丘上。“婆罗浮屠”在梵文中的含义就是“山丘上的佛塔”。它修建于印尼夏连特拉王朝时期，费时约15年。15世纪，伊斯兰教传入印尼后，佛教衰微，婆罗浮屠也被废弃，同时被火山灰及丛莽所湮没。直到1814年才被重新发现。1907年--1911年和1973年--1983年两次修缮，才形成今天所见的面貌。

婆罗浮屠不仅是印尼现存最重要的佛教建筑，而且是世界现存的最大的佛塔。整个建筑全用石块砌成，约用了200万块石头，塔基边长112米，台基上有面积依次递减的五层方形台，各边都有数层曲折；方形台之上又有依次递减的三层圆形台，直径分别为51米、38米、26米；顶端的一座巨大的钟形窣堵坡，从地面至塔尖，原通高约42米，现通高31.5米；方形台的各层，在主壁和栏杆间共有4个宽约2米的回廊。回廊两壁上有连续的浮雕，共长3200米，有2500幅画面。浮雕的主要内容为佛教故事。在台基掩盖的方形层基部也有约160幅浮雕。在方形层的各栏杆，按一定间隔配置一个外向的佛龛，共432个，中间各安置一尊等身大坐佛。此外，在三层圆台都有一圈钟形小塔，下层32座，中层24座，上层16座，共计72座，它们像众星拱月一样环绕着中心大窣堵坡。每个塔内均置一尊佛像，加上中心大窣堵坡的佛像，共有505尊。师问：像这样独特的建筑形态，到底意味着什么？ 生：谈体会

3、师总结：原来，婆罗浮屠的设计者们试图创造一个立体的“曼陀罗”。曼陀罗是佛教用语，是梵文Mandala的音译，意译是“坛”或“坛场”。印度佛教密宗修“秘法”时，为了防止“魔众”侵入，便在修法处划一圆圈或建一土坛，有时还在上面画以佛、菩萨等像。以后，一般把划为圆形或方形的修法地方或坛场称为“曼陀罗”，认为这里是佛与菩萨聚集之处。换句话说，“曼陀罗”就是佛与菩萨修身养性之地。实际上这是佛教徒们心中的理想境界。他们使用规则的方形、圆形等完整的图形，企图表现这种理想世界秩序井然的境界。

（设计意图：通过师生交流、欣赏佛教的建筑形态让学生了解关于佛教有关的艺术形式，以及随着社会的发展人们的思想也发生了变化，已经从更高的艺术角度来理解和欣赏宗教的产物。）

（二）、中国的佛教绘画艺术---石窟壁画（15分钟）师：我们再来欣赏一组石窟壁画：佛本生故事壁画（1）师：媒体展示《尸毗王割肉贸鸽图》 欣赏与思考：这幅图所要表达的是什么内容？ 生：回答问题---7 师小结：所谓佛本生故事，“本生”意即前生，本生故事主要宣扬释迦牟尼前生善行，数世舍己救人的事迹。尸毗王本生便是其中很著名的一个，此图以割肉情节为主，做对称布局，尸毗王庄严端坐，右侧是天国诸神，左侧是世间之人，右上方有一鹰追一鸽，向毗王飞来，鸽子落于王右手，乞求保护，王左手举起如讲说状，又似拦鹰护鸽之势。右腿下垂，左腿盘坐，面部半侧作沉思之态。一裸体披发人面带凶相，执刀割王股肉，旁有一提秤人，秤两端盘上，一是鸽子，一是尸毗王。表明尸毗王为救一鸽生命，甘愿割去全身体肉。它进述了尸毗王乐善好施。甘愿舍身割肉以救护一只被饿鹰追逐的鸽子的故事。这类本生故事题材的绘画作品在魏晋南北朝时期十分盛行，到唐代以后才逐渐减少。

（2）师：媒体展示《舍身饲虎图》 欣赏思考：图中表现的是一种什么精神？

生：回答问题师：：表现的是王子心怀慈悲，怜悯万物，即使将自身施与饿虎，也毫无懊悔的献身精神。（3）师：媒体展示《九色鹿》

古代，在荒无人烟的戈壁滩上，波斯商人的骆驼队因遇风沙袭击而迷路，忽然出现一头九色神鹿给他们指点九色鹿回到林中，听见有人呼救。原来一个弄蛇人在采药时不慎落水。九色鹿忙将他驮上石岸。弄蛇人感恩不尽，九色鹿只求他别将遇见它的事告 诉别人，弄蛇人连连答应，还对天起誓。波斯商人到了古国皇宫，与国王谈起沙漠中的奇遇，谁知王后听了，执意要取九色鹿皮做衣裳。国王无奈，张贴布告：捕到九色鹿者给予重赏。弄蛇人见利忘义，向国王告密，并设计将九色鹿引入包围圈。当他假装再次落水，神鹿闻声赶来救他时，守候的武士们就万箭齐发。谁知九色鹿发出神光，利箭都被化为灰烬。九色鹿向国王揭露弄蛇人忘恩负义的丑恶行为，国王深为不安。弄蛇人吓得胆颤心惊，连连后退，跌进深潭淹死，恶人终究得到应有的惩罚的故事。（4）师：你们知道我国的四大石窟吗？生：龙门石窟、敦煌石窟、云冈石窟、麦积山石窟

师小结：通过欣赏我国四大石窟中的各种佛像如龙门石窟的卢舍那佛、云岗石窟第20窟北壁坐佛等，让我们了解了中国的石窟文化。（设计意图：通过欣赏《尸毗王割肉贸鸽图》、《舍身饲虎图》、《九色鹿》三幅壁画，让学生讲出中国的几大石窟，了解中国的石窟文化，增强学生的民族自豪感。）

（三）、中国的佛教造像艺术（10分钟）

1、师：同学们，我们到现在为止对佛教的来源、佛教的建筑、佛教的石窟壁画已经有了一定的了解，那你们对佛像又有哪些认识呢？哪位同学来说说？

生：（脸部柔和、耳朵很多肉、慈眉善目----）

师：好，这是同学们对佛像外部形态的一些认识，我们先来欣赏几幅佛像图，看看是否跟你们说的一样。

2、播放课件、生欣赏后分组讨论 这些佛像有什么不同点？不同在哪？ ① 乐山大佛、弋阳卧佛、八仙山大佛； ② 大足石刻卧佛；

③ 云冈第20窟坐佛及龙门奉先寺卢舍那大佛； ④比较印度及中国的佛教造像； ⑤比较莫高窟的四尊菩萨造像； ⑥麦积山造像的世俗化。

3、师：同学们，通过欣赏你们还有哪些发现呢？

生：形态不一，制作材料不一，制作工艺不一，形像本土化等。师：对，你们归纳的很全面，形态有坐、卧、站、蹲等；从制作材料来看可以用木、泥、铜、石等；工艺有雕刻、雕塑、泥塑等等；形像有男女老少（且大都本土化了）等等---（设计意图：新《课标》指出，学生要在美术鉴赏活动中提高审美能力，采用分组讨论法培养学生的探究和合作能力，通过比较鉴赏佛教造像，能帮助学生理解其作品的创意及内涵。）

四、拓展与延伸（4分钟）

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 生：自由畅谈

师：是的，老师跟同学们一样收获也不少。因时间有限，我们今天只能学习这些，其实与佛教有关的艺术远远不止这些，还有佛教的音乐、舞蹈等。希望同学们多从生活中去关注这些与老百姓密切相关的各种艺术，因为，艺术来源于生活又服务于生活。

五、作业布置（1分钟）

请同学们利用课外时间去收集有关世界三大宗教中的另外两个宗教的有关内容。

六、下课！

师：今天这节课我们就上到这，同学们，再见！（师播放背景音乐《大悲咒》，生听音乐走出教室）

教学设计思路：本课是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第三课。本课包括了宗教信仰对美术创作主题、风格样式等方面的影响，并重点介绍了中国佛教艺术的代表——石窟造像的艺术形式和所体现的观念，了解了佛像的建筑及佛教的造像艺术。

该课分成三个部分，分别鉴赏世界三大宗教之一-----佛教中国的佛教绘画艺术---石窟壁画、佛教建筑艺术、中国的佛教造像艺术 等。按照产生的先后，另有相关知识“链接”，如我去年暑期去了海南省三亚的南山寺，通过实地的照片来讲解；再以我们武平的一些寺庙建筑如岩前狮岩、梁野山上和西山的寺院等为例加以说明，以扩大学生的视野。

我们要从美术作品的欣赏入手，在用美术语言理解作品的基础上，去了解宗教美术的特点。同时也要把宗教美术作为人类的文化来学习，其中包含着人类的追求和信仰，也渗透着人类的智慧与创造。我在这节课的设计中,改变了过去传统的“多讲“授课方法,必须“精讲”,一方面我借助多媒体铺助教学手段,创设充满情调的教学情景,另一方面在讲的基础上加入了几个探究互动活动,把课堂气氛带动起来,保证了学生学习的兴趣和参与度,这几个教学环节是相互紧扣的。

主要是让学生了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。

课堂中进行激励性评价,对于学生回答问题较好的.或回答得不够完整的都进行不同的激励性表扬,以发扬学生的个性。通过调整让学生在自主学习的基础上进行相互的合作,以培养学生的合作探究能力,从而达到预期的效果.12

第二篇：优秀教学案例参赛作品Do_you_like_meat

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选教案设计

Moudle 4 Do you like meat? 一．教案背景

1．面向学生： 小学 学科：英语 2．课时：1课时 3．课前准备：

（1）磁带、实物类图片数张、VCD、CAI（2）教师了解学生原有的知识能力经验。二．课前分析

小学三年级英语学习是英语学习的开始阶段。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5.家庭作业。

三、教材分析 三．教材分析

（一）教学内容分析

本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第二册第四模块第一单元。主要通过“询问自己和他人的喜好”这一话题，依次呈现词汇：meat rice noodles fish milk banana pear orange apple及主要语言：“Do you like apple?Yes, I do./ No ,I don’t.”谈论并询问自己和他人的喜好的真实场景。在教学设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。

（二）教学对象分析：

三年级的学生活泼好动，表现欲望强，且大部分学生能够专心听讲，积极主动发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和三年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。

（三）教学目标分析：

基于以上对教材的理解分析，遵循三年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个接力游戏? 老师和同学们一起评出最优秀小组，并分发小奖品，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知习得。

在教学中采用真实运用任务教学法（功能法），以语言功能项目为纲，培养交际能力。依据课程的总体目标并结合教学内容，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生为完成一项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参与，并要求学生完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。学生最终通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为： 1.知识目标：

（1）通过看图片或食物，准确认读单词meat rice noodles fish milk banana pear orange apple.（2)能够准确听、说、认、读句子Do you like apple? Yes, I do./ No ,I don’t.（100%的学生能认真听说认读新授单词；90% 的同学能够基本掌握句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。）2.技能目标：

（1）基本掌握（能灵活运用）“Do you like„？”语言结构询问自己喜欢的食物，并回答“Yes, I do./ No ,I don’t.（2）能根据本单元的内容创设朋友聚会的情景表演，并促进学生积极参与各种表演、游戏的能力。（70% 的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。）

3.情感目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。

5.教学重点：能在真实情境中熟练运用目标语句“Do you like„？”。6.教学难点：“Do you like„？的回答Yes, I do./ No ,I don’t.” 7.教学准备: 食物小图片,餐桌食物表格，单词卡片，小奖品。

四、教法、学法分析：

教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。

具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法。

学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。

五、教学过程：

Step1 Warm-up Activities Greetings 2.Sing a song.(old Macdonald song)3.look at the pictures and speak out the words.【设计意图】通过课件播放会餐画面，把学生带入真实生活的氛围，然后通过学生自己对准备食物再次巩固相关词汇。Step2 Practice 1.Yes, I do./ No, I don’t.(1)Yes, I do.T:(熊猫头饰)I’m a„.Look, I’m very fat.(with gestures)So, I like basketball.Do you like basketball? S: Yes„ T: Yes, I do.CAI—Yes, I do.贴卡片Yes, I do.(2)No, I don’t.T: Do you like„? S: No„ T: No, I don’t.(Have the students answer the question.)CAI—No, I don’t.贴卡片No, I don’t.(3)Little chant.T: Follow me, Do, do, do.Yes, I do.Don’t, don’t, don’t.No, I don’t.(With gestures)2.New words—meat, rice, fish, noodles,milk..(1)meat(2)T: Do you like meat?(CAI present meat.)S: Yes, I do./ No, I don’t.T: What’ this?(CAI present noodle.)S: It’s noodles.Let many students answer the same question.T: Do you like noodles? S:„ Writing on Bb: noodles.Read after the teacher.High—low voice.T: Point to the bananas.(3)pear.T: What color is it?(Point to the banana)S: It’s yellow.T: Any other yellow fruits?(With gesture)S: Pear.T: What’s this? What’s that? S:„ T: Do you like fish? Writing on Bb: fish Read after the teacher.Point to„(4)milk T: What does Ms Li like? Guess with “Do you like„?” S: Do you like„?

T: I like milk.Do you like milk? Ss:„ T: milk, can you read? Apple: „ T: Anymore? S: „

T: Do you like milk ? Writing on Bb: milk.Read after the teacher.Point to„(5)rice T:(CAI present rice)Are they meat? Ss: No, they are’t.They’re rice.Writing on Bb: rice.Read after the teacher.Point to„

T: rice, rice, do you like rice? S: Yes, I do.T: rice, rice, do you like rice? S: No, I don’t.Step3.Presentation 1.教师与学生打招呼hello, boys and girls.How are you? Oh, I’m hungry.I want something to eat.Do you know what I like? Yes.I like fish.Thank you学生出示鱼的图片，并让学生自己思考sh的发音，完成单词。

操练：Pass me the fish.渗透pass的用法。

2.教师出示课件，传出老虎的声音和图像。教师问“What’this?生回答：tiger.师问：What does the tiger like? 生答: meat.教授单词meat,强调ea的发音，让学生帮助完成单词。The tiger likes meat.Do you like meat?(板书课题)教授句子，师领读，生操练。引导回答Yes , I do.No , I don’t

操练：Pass me the meat.利用多种方式进行反复操练，例如同桌练习，小组练习，同桌起来问答等。

大屏幕出示餐桌图片，快闪让学生看出是面条和米饭牛奶，依次进行词汇学习，并加入句型中进行反复操练。以同样的方式学习单词：noodles、milk、rice反复操练句型“Do you like„？及回答Y-es , I do.No , I don’t

3.教师出示食物图片和单词卡片学习新单词（meat rice noodles fish milk banana pear orange apple）。教师对学生语音进行纠正。为提高学生的课堂效率，可以当堂就一些单词进行拼写的提问和检查，可以口头或者书面的形式,然后提出两个核心问题，让学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，之后再跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。

4.读韵律诗chant练习句型。

Do you like fish? Do you like fish? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like meat? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like noodles? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like rice? Yes , I do.No , I don’t.Do you like fish? Do you like bananas? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like oranges? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like apples? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like pears? Yes , I do.No , I don’t.【设计意图】利用Chant帮助学生掌握所学的单词和句型 Step5.Consolidation

屏幕出示食物图片和食物列表，运用学过的句型Do you like---? Yes , I do.No , I don’t.教师示范练习，让学生练习，小组操练

【设计意图】通过情景交际活动，可以调动学生参与的积极性。大胆开口说英语。这个教学重点。在玩一玩、动一动、乐一乐中，不仅激发学生的学习热情，更是有效的巩固了本节课的教学重点.Step6.Homework 请学生对自己的家人喜欢的食物进行调查，下节课向全班学生汇报调查结果.六．教学反思

（一）教学反思

这是一节新授课，通过课件展示有关食物的生词，教授过程中由单词过渡到句子的练习，词不离句。学生认读所学单词后，通过师生互动，生生互动，进行操练。最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。

（二）存在的不足

1．对学生知识的拓展做的不够。2．鼓励性评价方面需要继续探讨研究。

（三）改进措施

1.认真备课，认真钻研教材，设计有效的教学环节。

2.认真学习专业理论知识并做好笔记，用先进的教育教学理论和方法来指导自己的教学。

第三篇：万琦——识字教学案例参赛作品

人教版小学语文一年级下册

《识字四》教学设计

姓名：万琦

学校：南昌市洪都小学

联系方式：***

一、设计理念：

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

二、教学目标：

1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

三、教学重难点： 1．教学重点：

（1）认识9个生字。会写8个字。

（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

2.教学难点：

结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。

四、教学准备：

教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情趣

1.师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

2.师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

（二）出示图片，认读字词

1．依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。

（1）（蚂蚁图）师：这是……？生：蚂蚁 师：它正趴着汲取树枝的水分呢！

（2）（蚯蚓图）师：瞧，这只小动物的身体弯弯曲曲的，在泥土里钻来钻去，它是……？生：蚯蚓 师：你们认识的动物可真多呀！让我们继续和其他小动物打招呼吧！

（3）（蝌蚪图）师：在我们面前游来游去的是一群……？生：小蝌蚪 师：是啊，它们见到了你们，游得多欢快呀！

（4）（蜘蛛图）师：看，这是一只大大的……？生：蜘蛛 师：你们看，蜘蛛的脚可真多啊，又细又长！真有点吓人！

（5）（蜻蜓图）师：咦，看看这只立在尖角上的动物，它是……？生：蜻蜓 师：看到这幅图，让我想起了一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（师生共说）

（6）（蝴蝶图）师：这是……？生：蝴蝶 师：蝴蝶翩翩起舞，在花间……？生：采蜜/捉迷藏……

2．师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

3．师：请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。（师相应点评学生的自读：这个小朋友划得多轻、多仔细啊，老师奖励你一个蝴蝶贴纸。/这个同学读得很认真，老师也要奖励你一个小动物。/这位同学把书端得很正，坐姿也很端正，老师也要奖励你！……）

4．（1）师：读好的同学可以举手示意老师！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）师：老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

（3）A师：下面老师来检查同学读书的情况，请同学们来拼读这些词语。（指名一行一行的读）你先来拼读第一行的词语，读对了，同学们跟读一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 师评价：你这个小老师读得真好，奖励你一个小动物贴！这个同学学得很认真，老师也要奖励你！B师：接下来，再请同学拼读第二行的词语“蚯蚓、蚂蚁” 师评价：你真像一个小老师，让我们把掌声送给他！同时奖励你一个蝴蝶贴纸！C师：最后一行，小小老师谁来当？好，请你来拼读“蝌蚪、蜘蛛” 师评价：恩，你的声音真响亮、读得也很准确！奖励你一个小蝌蚪！我发现这几个同学学得非常认真，也奖励你们一个小蝌蚪！5．去拼音，开小火车读。

（1）师：同学们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！老师要大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你会认吗？（出示去拼音的动物名）

（2）师：让我们开个小火车去认认这些词语吧！小火车哪里开？生：这里开！师：小火车请坐得最端正、举手最漂亮的小组开！好，小火车请这组开！师评价：这组火车开得又快又好，掌声送给他们！/这组小火车开的有点慢，哪个小火车能开得又快又好？小火车，请你们来开！评价：开得真不错，掌声送给这小组。6．认识“虫字旁”

（1）师：同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？指名答：它们都一个虫字旁。师：哦，你观察得真仔细！（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。）

（2）师：那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？请你说。指名回答：都和昆虫有关！师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

7．（点击课件）（1）师：今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

（2）点击虫、斗，师：虫加斗组成……？生：虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价：真聪明！奖励你一个小动物贴。

（3）点击虫、马，师：虫加马组成？生：蚂蚁的蚂。师评价：回答得真棒，奖励你一个贴纸。看来同学们对生字的掌握已经很熟练了。(设计意图：使学生能够联系生活，认识小动物；利用多种认读词语的方式，激发兴趣的同时加深孩子们对生字的掌握，并使其学会根据形声字的虫字旁认生字！)

（三）再读课文，了解句意。

1．过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大

家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

2．（1）师：下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？ 生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飞。（师相机将蜻蜓图片贴在黑板上。）师继续问这个学生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相机贴地点名）师：做什么？生：展翅飞。（师贴活动卡片）（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花间捉迷藏！……（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）师评价：同学们说得真好，学得真像，奖励你们小动物贴。

3．过渡语 师：同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。（1）师：是啊，同学们真棒，通过自己的感受将课文给展示到了黑板上。现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？开始！

师：蜻蜓… 男生：半空… 女生：展翅飞 师：蝴蝶…

（2）师：现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。开始吧！

师评价：同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！(设计意图：使学生了解课文内容，熟悉课文内容的大意，并学会正确流利有感情的朗读课文。)

（四）做游戏，巩固课文内容

1．过度语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！2．师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

3．指名表演并给予奖励！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！（点击课件）奖励你一个蜻蜓贴纸！师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！（点击课件，出现蜻蜓）

4．师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（指导背诵此句）5.（1）师：接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）（2）师：请你来说。说得真好，奖励你一个贴纸。还有谁来说？恩，你想得可真丰富！也奖励你小动物贴。

6.师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的……）

师：从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

(设计意图：游戏使学生在课中得到调整，重新聚集精神上课；同时，在猜一猜、想一想环节时，锻炼孩子们的想象力！)(五)、猜谜语，写字指导

师：下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！生：蚂蚁。

师：你们真聪明，一会儿就猜出来了！可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？ 那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

1.出示“蚂、蚁”课件。师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？生：左右结构！师：再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放

2、注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

2．师：下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！小眼睛？生:看老师！

3．师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！

4．师：下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）师检查同学们的书签。

（设计意图：谜语导入写生字，使学生感到新颖有趣，同时使枯燥的写字变得有趣极了，孩子们便能更好地学会写字！）

（六）唱儿歌，总结课文。

师：同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

（设计意图：以唱儿歌的方式来结束课文，使孩子们充满了兴趣！更增加了孩子们对课文的熟记程度！）

六、板书设计

识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙

第四篇：《以刀代 笔》教学案例设计【参赛作品】

广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动

《以刀代 笔》教学案例设计

（授课人：高晓丹 单位：禅城区南庄三中 地区：佛山市）

一、教学理念

1、指导思想：本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式——版画。运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。

2、设计理念：在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。

2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。

3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。

三、教学分析

1、教材分析：本课是《以刀代 笔》属于“造型•表现”学习领域，本课内

容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。

2、学情分析：本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

四、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。

教学难点：（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。

（第二课时）藏书票的设计与印制。

五、教学课时：2课时

六、教学准备：

1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。

2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。

七、教学过程设计 【第一课时】

A． 引导阶段：

教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：

提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）

这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。

——设计意图：引导启发，感知版画。让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。B． 认知阶段：

1)木刻版画是“以刀代 笔”的艺术：

①．对比 “明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。果断直率的刀法很有感染力。

试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？ 小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？

小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的

艺术感受。

——设计意图：学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既锻炼了学生的语言表达能力，也突出培养学生在教学中的主体地位，培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流

2)效果强烈的黑白木刻： ①．对比“实景图例”和“黑白稿”。

学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？

版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？

同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。画面不宜太复杂，要主题明朗。

——设计意图：通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。

3)丰富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。

②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？

小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。

——设计意图：扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。

C． 实践阶段：

课件展示：教师演示视频——黑白木刻的设计与制作： 1)起稿：

①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。2)刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。

②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。3)上墨：

①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4)磨印：

①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。5)完成：

①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。

②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。

——设计意图：教师在学生初步了解木版画材料特点的前提下，课件演示木刻的基本步骤和木版画的用刀、上墨、拓印的基本方法，直观形象的让学生了解了版画的制作步骤及过程方法，让学生对版画的制作更加清晰直观。

布置课堂作业：以刀代 笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。要求充分运用黑白对比和线面对比。以刀代 笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。D．课堂小结

展示学生的作品，并让学生自己谈谈在刻制版画的过程中所遇到的问题，同学之间广泛交流，互相评价，并引导学生在作品的过程中大胆的运用各种刀法来体验不同的画面效果。【第二课时】

E． 微型版画——藏书票 1)导入：

教师出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅

小版画，同学们知道它是做什么用的吗？你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”就好比给小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。

——设计意图：以小小的藏书票的展示导入新课，并以讲故事的形式介绍藏书票的来历，充分激发学生的好奇心，顺利进入下一环节的课程。2)导知：

①．藏书票是版画的一个品种，属于微型版画。它区别于一般版画之处是艺术性与实用性相结合、图像与文字相并重。同学们一定有自己喜爱的书籍，做一枚藏书票吧，把它贴在自己的藏书上，既标志着书的归属，又美化了书籍。

②．藏书票的单位称为“枚”，是因为它的画幅很小，一般不超过10厘米。画面中可以安排些什么内容呢？请同学们观察一下范例：既要美观又要能标识归属。安排画面时别忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某爱书”等。此外，还有国际通用的拉丁文“EX—LIBRIS”（意为我的藏书）。这些文字在画面中还起着构图和色彩的作用。

③．你想做一枚什么样的藏书票呢？同学们可以讨论讨论，交流自己的想法。藏书票的画面力求简洁、精美，可选择风景、人物、花卉、动物、建筑等等；票面形式多样，长、方、圆均可。

——设计意图：为学生介绍了藏书票的相关知识，扩大学生的知识视野，并让学生以讨论的形式交流自己对藏书票的想法，更好的实现了学生之间的交流互动。

3)导练：藏书票可以用黑白木刻的方式，还可以用套色木刻的方式制作：

①．拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上。（可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果）

②．雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。雕刻过程中要注意套版时的准确性。（可以在各个印版的同样位置做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确）

③．套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套准，不露白。④．磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。⑤．完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。

——设计意图：通过对上一节课版画的制作尝试，学生对制作藏书票更加有信心。通过动手实践，亲自体会版画的制作方式，锻炼学生的动手能力和对美的鉴赏能力。F． 评价阶段：

1)自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。

2)互评：引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。

3)总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。

——设计意图：通过自评、互评、总评等几个环节，最大限度的实现了对作品欣赏评价的意义，同时也锻炼了学生的语言表达能力，更好的完成了课堂教学评价的环节，也让学生对自己的作品及同学的作品有了新的认识和评价。

G． 拓展延伸：

1)推选出本班的优秀作品参加全年级的木刻版画作品展，邀请老师和家长参观。

2)为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿。

——设计意图：扩大学生的知识面，继续挖掘学生对版画的兴趣，让学生更进一步的进行自主探究的学习方式，学会自主学习。

八、学习评价建议：

1、学生的评价：

? 我感受到了木刻版画的艺术美；

? 我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品； ? 我的套色木刻作品虽然粗糙，但下次再做就有经验了； ? 我的藏书票可爱极了。

2、大家的评价：

? 是否能用语言描述自己对木刻版画的感受； ? 是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法； ? 是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验； ? 是否能团结合作，互相帮助； ? 是否能正确地评价自己和他人的作品。

九、教学资料库：

1、木刻的起源：

木刻起源于我国至今有1000多年的历史，印刷术是我国的四大发明之一，木刻起源于原始雕版印刷术。世界上现存最古老的木刻版画是在敦煌石窟中发现的《金刚般若经》卷首佛画，它刻于唐咸通九年（公元868年），比欧洲的木版画要早五百年。其刻技之纯熟，印刷之精美这一事实，完全可以证明版画已经有了相当长的一个发生和发展时期。商周时代的甲骨文、钟鼎文，汉代的画像石、画像砖，这些刻在甲骨、铜器、砖石上的文字或图画，具有刻图特性。秦、汉已普遍使用的篆刻印章、肖形印等，说明我们的祖先早已懂得运用“刻、印”手段，这些都是版画发展的雏形和源头。

——《中国民间木刻版画》（吕胜中）、《木刻刀下的版艺术》（黄唯理、张思燕）

２、木板的选择：

木版应选用纤维细密、均匀光洁、软硬适度的版材，少儿作者一般选用三夹板，其中椴木、梨木夹板最佳。也可用纤维板或其他木板。采用夹板、纤维板刻制前最好适当涂些蜡于板上（涂后烘、吹、熨，使蜡渗入板痕内）或涂上上光油，使板有易刻防裂之效，也可用细砂纸打磨木板，另外可把板面用墨涂黑，便于显示刻作效果。

3、藏书票的历史：

世界上第一枚藏书票诞生于五百多年前。1450年活版印刷术在欧洲问世，书籍的印制质量和出版速度明显提高，为图书市场带来了欣欣向荣的景象。读书人对用新技术生产的精美图书欣喜不已，激发了读书、爱书、藏书的热情。

就在这一年，一个德国版画家创作了一幅小版画，画了一只刺猬，嘴衔小花在草地上行走，画面中作为装饰物的缎带上，有一行德文，意为“小心刺猬吻你”。这幅小画被粘贴在他的藏书上，以敬告借阅者：如果你不爱护此书，将会受到刺猬的一“吻”。他这种爱书的感情在这幅小画和这个做法中体现得既幽默又执着。这幅小版画被认为是世界上第一枚藏书票。

十、教学反思：

1、在木刻版画课堂教学中，因为学生对木刻版画只是初步接触，版画的原理比较生疏，同时这课要求学生的动手能力强，学生较难进入学习状态。所以如何调动学生学习兴趣和学习积极性是我教学的一个重点了。在本课中，通过引导学生欣赏大量的优秀版画作品，激发学生的学习兴趣，在演示的过程中，因为找不到相关录像，所以只能采用图片的形式来展示制作步骤．

2、在对版的材质运用上可以用石膏、泥版或卡纸板代替，这样对刀的要求也有所降低，普通的刻刀、铅笔刀就可以完成，简单省力，让学生能更快的感受到成功的乐趣。

3、学生对版画的特点逐渐理解，能正确评价自己的作品。

第五篇：参赛教学设计封面

题目：Unit Five：Dinner ’s ready

姓名：刘红红

单位：唐山市丰南区小集镇辉坨小学

联系电话：*** 8596977