第一篇：课文7青蛙写诗教案
课文7.《青蛙写诗》教学设计
教材分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。
全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。
学情分析
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
教学目标
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
五、教学重难点
【教学重点】 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】 读好儿化音；会写“雨”。
六、课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)
七、课时安排 2课时
八、教学流程 第一课时
一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串（），当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。
九、板书设计 青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(，)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(……)呱呱
呱呱呱 ［教学反思］
《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等等。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。
第二篇：7、青蛙写诗 教案
7、青蛙写诗
学习目标：
1、随文识字，识记“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。
3、理解课文内容，认识逗号、句号、省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
掌握本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握生字词。
学习难点：
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、制作有文中景物和生字的课件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1、教师示范读课文。
2、学生自由读课文，圈出生字，边圈边拼读生字。
3、检查生字读音、正音。教师带读课文。
指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号”等生字的读音。
4、标出课文中的小节。
5、思考：有哪些好朋友来帮青蛙写诗？
学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、检查朗读，随文识字。
1、出示生字，学习每一小节中的生字。(1)学习第1小节，认识“点、要”两个生字。①认识新偏旁“灬”（四点底）。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
②识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。（2）学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你
当：也可用换一换的方法记，“扫”字去掉提手旁，换成小子头，就是当。
组词：当心 当然 当成
(2)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(3)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(4)用数笔画的方法学习“以”字。
3、创设游戏情景“捉迷藏”，巩固识字效果。
4、回文识字，指导朗读课文。
四、深入读文，感悟课文。
1、导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„
引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(课件播放：标点符号歌)
2、出示第5小节
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
(2)思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。
五、课堂活动：学生分角色表演朗读。
六、指导写字（规范书写“们”字）。
1、引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
2、汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导，反馈评价。
七、总结课堂，布置作业。
1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。
2、课后找一找还有哪些标点符号。
【板书设计】
7、青蛙写诗 小蝌蚪——逗号（，）水泡泡——句号（。）一串水珠——省略号（……）
呱
第三篇：7、青蛙写诗 教案
7.青蛙写诗
课时：两课时 备课教师：张琼 能力发展目标：
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省 略号。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教具准备：
生字卡片、投影片、录像 教学过程：
第一课时
一、猜谜语，导入掲题
1、猜谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。
2、今天，小青蛙要写诗啦，他怎样写诗的呢？我们去看一看（板书课题）
二、明确学习目标（教师口述）
三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我
学习活动一
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
3、检查朗读，创设情境，随文识字。（1）检查第一小节 淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。（2）教学“串”
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
（4）学习“要、过、串”：多种方式读：要、过；加法识记：过 ； 数笔顺识记：串
4、生字回文：（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
学习活动二
1、引导学生观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2、教师逐一示范书写，强调 “雨：独体字，注意四个点的方向一致。们：左右结构，左窄右宽。”
3、学生练习书写，并展示（提醒书写姿势）
四、当堂训练
1、闯关游戏：生字关、词语关
2、书写生字并组词。
下（）（）个（）（）雨（）（）们（）（）
五、课堂小结。
这节课你认识了哪些生字宝宝？
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、明确学习目标（教师口述）
三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我
学习活动一
1、自读课文，找出哪句话写下雨了，雨下得怎么样？
2、说一说：青蛙为什么要写诗呢？
预设：下雨了，雨点柔柔的，景色美丽极了，青蛙非常高兴，所以想写一首诗。
学习活动二
画一画：
1、青蛙写诗时谁来帮忙了？
2、它们都帮了什么忙？
3、小青蛙的诗写成了吗？到诗中去看看他们有没有帮上忙。
预设：（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
（2）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
4、指导分角色朗读课文。
四、拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。
五、课堂小结：
这节课，你有什么收获？和大家说一说。板书：
7、青蛙写诗
小蝌蚪-------小逗号 水泡泡-------小句号 水珠---------省略号
第四篇：7 青蛙写诗
青蛙写诗
一、教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号、句号。
二、教学重点、难点 重点：正确朗读课文。
难点：借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
三、学情分析
学生是学习发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力体现三个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。教学过程
一、情境导入，启发谈话
1、师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件）
师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？
生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。
生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。
生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。
师：同学们观察的真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。
师：这节课我们就来学习（板书课题：7 青蛙写诗）。请认真看老师写课题。
教学“写”，认识偏旁秃宝盖，并跟第5课学的宝盖头做比较，强调秃宝盖之所以秃，正是因为它少了一点。指名学生读并口头组词。
师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。你是怎么认识的？
生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗”。师：生活中，你也是个识字小能手。
生：我家有一本《唐诗三百首》
师：对，就是这个诗。
师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）师：自己读一读。生：自由练习读。师：（手势示意坐好，问一名同学）你刚刚读的字念什么？ 生：呱。（开火车读）
师：这就是青蛙呱呱叫的呱，它是一个拟声词，拟声词是用来形容声音内容的词语。比如：喵喵、汪汪、哗哗等
师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 生：读。
师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？
生：我有点上不来气。生：这是诗吗？怎么就一个字呢？
师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）
2、指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？
生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。
生：我觉得有点象诗了。
师：是啊，正是有了好朋友的帮助，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）
二、创设情境，初读课文
师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）师：同学们听的真入神，想不想自己读一读
1、学生借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。）
三、深入读文，随文识字
1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。强调：点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。
2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样
记住它们的？（预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记。）
(6)师：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？（预设：一串水珠。）
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)师：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“??像??”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
4、师：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)（设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）
5、学生齐读课文。
四、课堂小结
师生共同回顾这节课的收获并布置作业。（读熟课文，熟记生字。）
第五篇：7 青蛙写诗
《青蛙写诗》
设计理念：
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，本课教学我采用随文识字的方法，创设教学情境，引导学生运用多种方法识字，如：加一加，猜字谜等方法。最后的游戏巩固识字，让学生在游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。
教学内容
《义务教育教科书 语文》（人教版）一年级上册第84-86页。
教材分析
《青蛙写诗》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
教学目标：
知识与能力：认识“写、诗”等11个生字，会写2个生字和认识一个部首“冖”。过程与方法：在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。情感态度与价值观：正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
教学重难点：
识字与写字，通过朗读感悟诗意。
教学准备：
1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片；逗号、句号、省略号的贴图；
2、多媒体课件。
教学课时：1课时 教学过程
一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发兴趣
师：同学们快看，（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢？（荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁） 师：忽然，天空下起了小雨，雨点儿落在一只青蛙身上，它可高兴啦!瞧，它跳出来大声地喊„„（课件出示“我要写诗啦！”）
2.师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
师：谁来帮它喊？（指名读）
课件出示对比读： a“我要写诗。”
b“我要写诗啦！”
你觉得哪句好？为什么？（加上“啦”让我们感受到青蛙那种高兴的心情。）
3.师：青蛙到底写了一首怎样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》，教师板书课题。
4、认识新部首“冖”和生字“诗”
师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖；这个“诗”字，要注意它是翘舌音。齐读课题
【设计意图：导入环节，利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，同时又通过对比读感受青蛙想要写诗的那种高兴、兴奋的心情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。】
二、初读课文，了解大意
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
师：你们想看看青蛙写的诗吗？今天啊，老师把青蛙的诗带过来了（在黑板贴出14个呱），我们一起来读读青蛙写的诗。说说你读的感受？（太累了，快喘不过气来了······）是啊，青蛙的好朋友们看到它有困难，都来帮忙了，那都有谁来帮忙呢？它们又是怎样帮助青蛙的呢？下面请同学们翻开书，听老师来读课文。
2、学生自由读课文。
师：你们想不想读啊？（想）先来看看读书要求（课件出示：读书要求）好，开始读吧！
【设计意图：先让学生一口气读完十四个“呱”，让学生感受到没有标点符号的不足，为下文标点符号的认识做铺垫，同时也激发学生学习课文的兴趣。】
三、学习课文，随文识字
（一）2-4小节
1、认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
（1）师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？
（2）学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。（指名读，齐读）
（3）师：听到你们热情地喊它们，它们都来到了黑板上（4）教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。
2、引导学生认识逗号、句号、省略号。（1）出示第2小节，指名朗读。
师：先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？请一个同学来读第二小节（课件出示：第二小节）
导学：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗？说说你是怎样记住它的？（课件显示生字）
指名回答，课件出示：
过：辶＋寸＝过。给：纟＋合＝给。当：＋彐＝当。（小结：这几个生字我们都可以用加一加的方法来记）师：认识了生字，我们一起再来读一读这一小节？（齐读）师：这就是逗号（贴出逗号），你们发现了什么？（逗号像小蝌蚪）是啊，以后同学们遇到像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。
（2）谁来帮当水泡泡读读这一节？(课件出示第3小节，指名读)师：这就是句号，你们看，长得像什么？（句号像水泡泡）那以后同学遇到长得像水泡泡的符号，就管他叫句号。
（3）水珠又是怎么帮助青蛙的？谁来读第4小节（课件出示）师：同学们，你们看，这个“们”要读什么音？（轻声），你想怎么记住这个字？我们还可以用猜字谜的方法来记：（课件出示：门外有个人——们。）师：那为什么小蝌蚪说“我”，水泡泡也说“我”，而水珠说“我们”呢？（因为它们不是一个，而是一串）（4）学习“串”
师：我们一起来看看这个“串”字怎么演变的？（课件出示“串”的变化）除了水珠，还有什么东西是 成串的？
（课件出示：两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子）
(5)师：我们今天认识了逗号，句号，省略号，老师把它们编成了一首“标点符号歌”，我们一起来读一读（课件出示）学生跟着老师读
（二）、学习第5小节
师：带上标点符号歌，让我们和青蛙的朋友们一起去帮它把诗改一改吧！（师生合作把青蛙的诗排列好，用上标点符号）齐读
（三）巩固生字 师：我们今天认识了标点符号，还认识了很多生字，你会读吗？（课件出示生字，齐读，开火车读）
(四)青蛙跳伞游戏
师：我们来玩个游戏吧，准备好了吗？
【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。】
四、指导写字
1、学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势)
2、学写生字“雨”
（1）引导学生观察书上“雨”的笔画笔顺（2）老师示范写字（3）学生练习
【设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。】
板书设计：
青蛙写诗
蝌蚪（（），水泡泡（）。
一串水珠（教学反思
根据文本的特点和低年级学生的认知特点，本节课一开始，我就利用多媒体生动形象的画面吸引学生的注意力，引导学生通过对比读句子，感受青蛙那种想要写诗的高兴、兴奋的心情。识字方面，我主要采用随文识字，分散识字的难度，帮助学生归纳识字方法，“授之以渔”。
在教学过程中，同样创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、观字理、青蛙跳伞游戏等，让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。）……
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