运用数字教育资源或学科软件优化课堂导入

第一篇：运用数字教育资源或学科软件优化课堂导入

运用数字教育资源或学科软件优化课堂导入（现场评课）

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。

一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、积极导入、激发求知的催化剂

三、有声有色，激情朗读的强化剂

四、利用多媒体教学，突破语文教学的难点

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

五、变抽象为具体 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。

六、变静态为动态

在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂

第二篇：如何合理运用数字教育资源

在教学中如何合理运用教学点数字资源

如何把教学点数字资源用起来、用下去、用出实效？如何让远程教育不再遥远？在教学实践中，我也积累了一些经验，并深刻地体会到合理地运用教学点数字资源，不仅让学生视眼广阔，学习热情高涨，而且教师在使用的过程中他的学习能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的锻炼，真正做到了教学相长。在教与学的过程中，教师与学生真正享受到远程教育的益处。

一、细心挑选，精心整理

教学点数字资源运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化带到了学校，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育。面对教学资源，不能被资源的海洋淹没，而应通过“融”、“改”、“疑”占有资源，优选资源，创造资源。根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，让数字教学资源更好为教学服务。

在教学前就应立足自身的基础与教学实际，敢“疑”敢“改”，不盲目跟从，刻意模仿，要进行筛选融合，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并化为自身的特点。有效地挑选、整理信息，充分开发统筹教育资源，教学中使学生的认识从感性提升到理性的高度，使拓展与延伸与课堂主干水乳交融，实现各种教学要素的有机整合，使学生的学科知识、素养全面发展，构建了具有生命活力的课堂。

二、小心导航，合理运用。

新的课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样一来课堂教学中的老师的角色地位也要发生巨大的变化。教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。因此，课前要有目的地安排学生查找资料，细心地指导学生对各种信息资料的获取，指导学生获取丰富的与教材内容相关的信材料后，关键的问题是就是引导他们处理信息。一般说来，可围绕学习目标有针对性地提示，引导学生对信

息资料进行分析、重组、选择和综合。

三、教学点资源使用存在的不足之处

班级的电视安装位置偏离中心导致看课件时有四分之一的同学看电视时屏幕反光，观看效果欠佳。因此上课过程中只展示一些图片，或者是音频、视频材料最好。

只要我们每一位教师能够利用远程教育技术，合理地运用教学点数字资源，通过视听技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，调动学生学习的积极性，使得学生真正成为教学资源的主人，成为课堂的主人．让学生通过这一个窗口放眼世界，让乡下孩子的视野从故乡的山间小道延伸到祖国的大江南北、海角天涯。我们有理由相信这样合理运用远程资源，有机整合的课堂必定鲜活、充满生命力的课堂；是为学生终身学习和发展打基础的课堂；是符合现代教育的价值取向，值得我们深入探索的课堂！

太子井完小孟军杰

2014年3月21日

第三篇：数字资源在小学语文学科教学中的运用

数字资源在小学语文学科教学中的运用

焦村镇纪家庄小学 教师 李倩红

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。

一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣

上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以

求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。除此之外，我们还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意趣横生的场景，创设一种情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

文章是以“言”表情，语言文字是表达情感的载体，只有让学生进入文章所描绘的情景，才能使他们真正受到熏陶感染，审情于文，有助于他们对语言表层意思的理解，使他们产生顿悟，提高他们对文章的理解能力。例如：教学二年级上册课文《丁丁冬冬学识字

（一）》时，我向学生演示了多媒体信息技术课件（即互联网上搜集北京的名胜古迹的图片）再配以清悠的音乐对全文进行感情朗读，学生情绪一下子涨了起来。在学习过程中，学生随着音乐让自己再次漫游于北京

名胜古迹内，并划出他们品味的好词妙句。可见，恰当地利用网络信息，使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力，理解力等。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

四、创设意境，孕育美感

小学语文大多数课文包含了语言美，自然美、色彩美和人格美等类的因素，利用网络，运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走进网络，运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。

小语教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。

2、声画结合，品析词句，体味语言美

语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人等都体现了文章的语言美。

高洪波的《杨树之歌》一文，我把文章的第一小节文字以诗的形式打出来，并配上古筝曲，进行配乐朗读，让学生体会到作者用词的准确、生动、形象、从中受到语言美的熏陶。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到小学远程教育资源网络给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。远程教育资源为农村学校课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用农村远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了农村远程教育资源作用与价值。

第四篇：合理利用网络教育资源,运用多媒体教学,优化语文课堂

整合网络教育资源，利用多媒体优化语文课堂

[内容提要]：随着新课改的逐步深入，多媒体信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以多媒体技术和网络资源为核心的信息技术在语文教学中的广泛应用，这种结合模式不仅有利于教师知识的更新与拓宽,更有利于学生聪明才智的开发与能力的培养,与传统教学方式相比,具有独特的优势与强大的生命力。本文试从个人的教学经历，谈谈如何合理利用网络教育资源，运用多媒体教学，优化语文课堂。[关键词]：网络教育资源 多媒体教学 语文课堂

语文教学是培养学生理解和运用语言能力的重要学科，传统的教学课堂教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，教学工具过于简单：一张嘴，一支粉笔，一块黑板。教师表演“口技”“一言包办”课堂，在这种教学模式下的课堂教学教师的主导地位过于突出，而忽视了学生的主体地位，学生易生厌倦情绪。因此，在语文教学中借助丰富的网络教育资源，有效运用多媒体，利用多媒体图文并茂，声影俱全的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，为优化语文课堂教学创造条件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

一、巧用网络教育资源，设置情景，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教学《海上日出》时，我在“语文出版社小学S版”教育网站的素材库中找到海上日出的视频，并作为课堂的导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。由于我们属于边远山区，绝大部分同学们没有见过海上日出的奇观，这次借助视频画面，直观引入课题，在激发学生学习兴趣的同时，自然就激起了学生的好奇心，在好奇心的驱动下，引领学生自然而然地进入课文的学习中。同时，我还要求学生在看完视频后，按视频内容找出相应的描写句子，细细品读，感受海上日出的壮观。通过这种学习方式的结合，有效地帮助学生直观了解海上日出的奇观和感受作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

二、妙用网络教育资源，化解教学重点、难点

教学的重点、难点是学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,而且能够很好地突破知识的重难点。如：我在上《只有一个地球》这一课时，如何让学生理解句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，并体会和理解地球对人类的重要性这一教学重点时，在学生充分地朗读了课文后，我出示了两段视频，一段是从“小学语文教学网”下载的描绘世界各地秀丽自然风光，一段是描绘在人类的破坏下一球环境遭到不可逆的惨状。当这两组反差很大的景象出现在同学们眼前时，同学们被震撼了。通过这种反差，地球美的一面和在人类的破坏下易破碎下的一面不需要老师过多的讲解，同学们自然而

然悟出了一个道理：我们人类一定要保护自然环境，爱护我们生存的地球。就这样这篇课文的重难点很容易就突破了。

三、利用网络教育资源，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率 一堂课的时间如果单纯地给学生灌输知识，对老师来说，教学任务是完成了，但学生到底掌握了多少，这就是这节课的课堂效率。所以，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助网络强大的信息量和多媒体课件的优点，给学生提供大量的知识，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

如《种瓜得豆》一文，这是一篇介绍现代高科技——转基因技术的原理及应用的科普文章。虽然作者用通俗易懂的语言向我们解释了这一原理，但它毕竟与我们的日常生活距离较远，学生对这一技术的理解还是雾里看花。为此，我在课件制作中搜集大量的转基因技术的资料图片及录像，并用动画演示转基因技术的原理及应用过程，从而帮助学生理解为什么会“种瓜得豆”。在学生掌握了书本上有关转基因的知识后，告诉他们在一些网站和书籍中有很多相关的知识，并在屏幕上出示这些网址和书目，鼓励和引导学生去收集自己想知道的信息、资料，并养成课外阅读的好习惯。在下一节的课堂上，让学生展示自己的成果，从而提高学生自主学习的兴趣。

总之，合理利用网络教育资源，认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地应用到语文教学中，不仅为教师提供了直观、形象、效率更高的教学手段，增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，而且给学生展现出了生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，提供了丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松、自由、快乐地学习，从而大大提高了语文课堂教学效率。

第五篇：合理运用教育资源优化小学数学课堂教学

合理运用资源提高数学课堂教学效率

[摘要] 科技进步带给人类生活日新月异的变化，也引发了教育教学手段革命性的变化。这种变化的突出表现就是信息技术逐渐地走进了学校，走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。实施现代远程教育工程，广泛传播和应用优质教育资源，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

[关键字] 教育资源合理运用愉快高效

多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。怎样才能将信息技术与小学数学进行有机整合并使之为数学教学服务？国家现代远程教育项目,给我们提供了一个广阔的舞台。远程教育资源内容丰富多彩,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中,有效的选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改 善学生的学习方式，提高课堂教学效率。合理正确的应用远程教育资源，能够有效的提高小学数学的教学质量。

一、运用远程教育资源，愉快的导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是成功最好的老师，对于一堂数学课，课前创设情境，迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定学习情境中，对新课的奠定起着至关重要的作用。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现

力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的享受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性。

例如教学“小数的认识”一课，在引入新课时，播放远程教育资源小明小红超市购物的动画，出示商品价格，提出问题：“你能读出这些价格吗？这些数有什么共同特点，你发现了吗？”这样从学生日常生活入手，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“读价格”的活动，自然地创造了学生的展示生活经验的空间，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。又如教学“找规律”一课，远程教育资源出示地面和墙面两种不同规律装饰的漂亮图案，紧紧抓住学生的眼球，吸引学生主动观察，然后出示：这些墙面和地面的图案都非常有规律，你能设 计出有规律的图案吗？让学生在美的享受中自发的产生一种我想设计的欲望，愉快的进行新知的学习。

二、运用远程教育资源，轻松突破教学重点难点

一节数学课的成败与否，关键在于是否突出教学重点，突破教学难点，而在这一点上，远程教育资源有着无法比拟的优势。数学知识往往具有一定的抽象性，而小学生的思维特点却是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到

现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、直观的现实情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。时间是一个很抽象的概念，教学“认识时间”时，时分秒之间的关系更是学生理解的难点，此时利用远程教育资源问题就迎刃而解：先出示钟面，课件闪烁出示12个数字，即钟面有12大格，再用不同的颜色闪烁出示每大格中的5个小格，让学生很容易得出钟面有个12大格，60个小格，然后用flash动画演示分针走一圈时针就走一大格的过程，得出1时=60分，同样也得出1分=60秒。小学生的空间想象能力非常有限，在学习“长方体的表面积”的时候，探索长方体展开图中6个面的长和宽与长方体的长、宽、高的关系是一个难点，因此，我在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展开，并用不同颜色线条分别闪烁并标示长、宽、高，便于学生计算，从而轻松的总结出计算长方体表面积的方法，给学生留下了深刻的记忆。“体积单位的换算”需要解决：“棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1厘米的小正方体？”这里需要的正方体规格严格且数量众多，教具和学具准备有相当的难度，如果用远程教育资源来演示就直观多了，先一个一个摆，10个摆一排，再一排一排摆，共10排，再一层一层出示，共10层。这样学生很直观的就能得出立方分米和立方厘米之间的进率是10×10×10=1000，既加深学生的理解，又降低学生学习的难度。

三、运用远程教育资源，有机提高课堂效率

在数学教学中，我们要“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，开拓思维，省去粉

笔书写板书的一些繁琐，可以大量的节省教学时间，提高课堂教学效率。如在教学“笔算乘法”时我们可以借助课件展示演算过程，出示一些基本的练习题目，最后拓展练习出示远程教育资源“九层数塔”，引导学生观察九层数塔是由哪些有趣的等式组成，使学生对数学的有种神秘感，拓宽了学生的眼界和知识面，也激发了学生学习数学的兴趣。再如“找规律”中，要求学生练习用不同颜色不同形状的图形设计一组有规律的图案，资源中就有非常实用的课件，教师可以让学生先思考汇报，再分别用鼠标拖动图形一一演示不同的排列方法，使学生看后一目了然，容易接受，又节省了板书的时间。教师还可以选用部分习题，让学生寻找规律，加深对新知的掌握。

总之，远程教育资源的普及使用，让处于西部教育的师生能与发达城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，使我们在教学理念和教学手段都上有了一个“新跨越”，它对深化课堂教学改革，活跃课堂气氛，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更 优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和更快捷的服务。