《数字教育资源在教学点英语学科中应用研究》中期报告 - 副本

第一篇：《数字教育资源在教学点英语学科中应用研究》中期报告 - 副本

数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究

中 期 报 告

重庆市大足区教育信息技术与装备中心

2016年12月13日

《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》

中期研究报告

一、课题简介

2013年10月重庆市大足区教育信息技术与装备中心申报的《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》，课题经全国教育信息技术研究课题领导小组批准立项批复。自课题立项至今，在各级领导的大力支持与指导下，课题研究小组成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,这一课题已开展研究三年，目前已取得了阶段性成果，现就课题研究情况报告如下: 二.课题背景及其意义 本课题源于2012年11月，《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》(国办发〔2012〕48号)和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》(教技〔2012〕13号)都提到教育部制定了“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动实施方案，决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。2013年3月28日我市正式启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。结合我区教育现状是城乡之间经济、文化发展极不平衡，各教学点的教学手段落后于城市学校，英语教学受师资和设备的限制，不能满足正常的英语教学需要。随着我区教学点数字教育资源的全覆盖，如何利用数字教育资源转变传统落后的教育教学现状，优化教学手段，提高课堂实效，激发学生学习兴趣，缩小了城乡英语教学的差距，推动了城乡英语教学的均衡发展，由此，我们提出了《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》，这个课题研究正是为农村教学点数字教育资源的有效应用寻找途径，让农村教学点开足、开好国家规定课程，把数字教育资源有效地应用到小学英语学科教学中。

三、课题研究目标和内容

（一）课题研究的目标 1.教师方面

（1）通过本课题的研究，提高教学点英语教师在教学中使用数字教育资源的意识。

（2）通过本课题的研究，优化教学点英语教师的教学手段，提高教学能力。（3）通过本课题的研究，提高教学点英语课堂教学实效。2.学生方面

（1）通过本课题的研究，提高教学点学生学习英语的兴趣。（2）通过本课题的研究，提高教学点学生综合运用英语的能力。

（二）课题研究内容

根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，从以下几个方面开展具体研究： 1．利用数字教育资源优化教学点英语教师备课。2．利用数字教育资源提高教学点英语课堂实效。

3．利用数字教育资源提高教学点学生学习英语的兴趣。4．利用数字教育资源提高教学点学生综合运用英语的能力。

三、课题研究步骤与进展

（一）课题研究的实施步骤

1.准备阶段：2013年9月2013年11月（1）课题申请与立项；

（2）成立课题组，制定课题研究计划，明确分工；

（3）组织、指导各个参与课题研究教学点，确定研究选题、制定专项课题实施方案。

2.课题研究阶段2013年11月2016年12月

（1）定期开展运用数字教育资源英语教研活动，深入课堂，听课、评课、议课；

（2）并组织开展专题会、教法培训、教师观摩、师生座谈、问卷调查等活动。同时做好阶段性总结，提炼出高效课堂的基本框架和理论依据。

（3）分析总结阶段性教学成果写出数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究的相关论文。

（4）组织开展应用案例的评选和优秀成果的评选活动。3.结题总结阶段：2016年12月2017年12月(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果；

(2)总结形成教学点利用数字教育资源在英语教学中应用案例；

(3)整理课题研究过程中形成的优秀研究成果，包括论文集、研究报告、应用案例等结集出版；

(4)撰写课题研究报告；并申请结项。

（二）课题研究工作进展

2013年10月课题通过立项评审至今，区教育信息技术与装备中心按照预定的计划有条不紊地开展课题研究，具体工作进展有以下：

1.准备阶段

（1）2013年10月份，成立课题领导小组。区教育信息技术与装备中心何政权主任担任组长，选定核心实验学校教师每校4人，区级优秀英语骨干教师英语2名、电教教师2名为课题组核心成员。（2）总体部署，明确要求。2013年11月15日，课题“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”的开题会在大足区教育委员会一楼会议室隆重举行。11所学校核心实验学校的课题领导小组成员等30多人参加了开题会。区教育信息技术与装备中心何政权主任、课题负责人在课题会上对本课题作了总体布置和要求，提出课题“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”的任务是从理论研究、应用技术研究、应用效果研究,收集实验课例、资料、数据，进行分析。（3）做好开题工作，拟定开题报告和计划。（4）采用问卷调查教学点学生学习英语情况。针对部分教学点部分教师和学生进行调查，了解教师教学英语所面临的问题大多是教学手段落后，不能满足正常的英语教学需。通过调查情况为课题研究找准方向，制定目标。

2.实施阶段

（1）加强基础设施建设，确保课题实验顺利开展。

2015年2月，区教育信息技术与装备中心将11所“数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究”核心实验学校纳入地方规范、系统的教科研管理体系。本课题实验得到重庆市教育信息技术与装备中心和大足区教委的大力支持，在硬件上不断投入。2015年4月购买74台计算机、74张钢制讲桌、59套避雷设施、59套VGA分配器、59套监测管理系统，总金额726040元。这些装备分别安装在98个教学点，实现了教学点数字教学资源全覆盖，确保课题实验顺利开展。

（2）开展培训，转变教师观念。

2015年10月24日至27日，大足区教委组织开展了教学点“数字教育资源全覆盖”项目应用培训，共培训村小教师59所，培训人次59人。10月24日经开区、龙水片区、三驱片区21所村小教师和片区教育督导办项目负责人在双路四方村小参加培训，技装中心贺波对项目做专题培训，区技装中心陆浩副主任对项目和设备作要求。10月26日，石马片区、万古片区共20所村小在昌州小学参加培训，技装中心贺波对项目做专题培训，区技装中心何正权主任对项目和管理作要求。10月27日，龙岗棠乡片区、中敖片区18所村小教师和片区督导办工作人员在城南远见村小参加培训。通过培训使各教学点教师掌握了数字教育资源网站的登录和使用方法，提高教学点英语教师在教学中使用数字教育资源的意识，转变教师的教学理念，认识数字教育资源教学的重要性。

2016年2月24日新学期开学后，区教育信息技术与装备中心组织开展“教学点数字教育资源全覆盖”项目升级培训。

（3）专业引领，以研促教，以赛促练。

为了促进课题研究的不断深化，把点辐射到面，让更多的教师参与到研究当中，多次开展专题会、教学观摩、教学研讨活动，促进了课题研究进一步向纵深发展。2015年10月24日，在双路小学四方村小开展了大足区经开区片区、龙水片区、三驱片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课刘颖执教了《找骆驼》，杨建老师执教了《hello》。2015年10月26日，在昌州小学五星村小开展了大足区石马片区、万古片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课，唐生英老师执教《风娃娃》。2015年10月27日，在城南小学远见村小开展了大足区龙岗棠香片区、中敖片区教学点“数字教育资源全覆盖”项目现场观摩课，彭雪莲老师执教了《look at me》。016年10月开展了 “教学点数学教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动。

在各项活动中共收到数字教学资源使用论文56篇，教学课件及案例115个，优质课堂教学录像68节次。经过评定，18名教学点英语学科教师所撰写论文获得区级一等奖；26名教师获得优质课竞赛一等奖；62名教师获得优秀教案及课件设计区级一等奖。

（4）各教学点注重校本培训，提高教师教学能力。如何真正发挥出教学点数字教育资源的作用，关键再于教师观念的转变。为此，各教学点坚持以校本的应用培训为主，让教师利用数字资源不断提高课堂教学实效。2013年12月至2015年7月各教学点分别组组织教师学习了《探讨一堂好英语课的标准》、《浅谈数字教育资源在教学中的应用》、《如何应用多媒体上好英语课》、《教师课堂教学的十大技能》等文章，提高教学点英语教师的教学能力。

（5）个体跟踪，了解研究状况。通过问卷调查、访谈学生，了解各教学点运用数字资源教学后学生对英语学科的学习兴趣、学习的情况、学习成绩的。调查结果表明，采用数字教育资源后的学生对英语感兴趣的程度远远高于以前，主要是因为数字教育资源营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，为学生提供了充分的语言实践机会，激发了学生的兴趣，在各教学点英语成绩明显提高。

（6）加强总结，不断提升。

2016年10月，区教育信息技术与装备中心与实验学校就课题开展数字教育资源在教学点英语教学中应用情况进行对比分析、讨论，就问卷情况分析、讨论，就结题材料准备中的问题和困惑进行讨论。课题研究在不断总结中查找问题，明确研究方向，收集研究成果。

四、阶段性研究成果

（一）教师方面: 1.教师意识转变，教学方法改进。

数字教育资源的使用，给教师教学提供了更广阔的空间，改变教师的观念。教师把数字教育资源从作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式之一，发挥数字教育资源在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的教学模式，改变教学方式，把课堂还给了学生。

2.提高教师的教学水平，促进教师专业成长

经常开展教学研讨活动，数字资源应用经验交流会等活动，多方面促进教师边学边用，充分利用数字资源为教学服务，促进教师向学习型教师发展，促进教师专业成长。

3．优化教师的教学手段，提高教学能力。

数字教育资源环境下要求教师要有一定的专业基础知识和能力,而且必须具备一定的信息素养和能力，教师必须学会利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览、下载教学所需的资料，并会制作课件，只有这样才能驾驭数字教育资源环境下的常规教学。这样完善并优化了教师的知识结构，优化教师的教学手段，提高教学能力。

（二）学生方面：

1.激发了学生的学习兴趣。数字教育资源，就是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。利用数字教育资源托教学气氛，营造教学氛围，课堂上给学生提供了自我展示的时间和空间，提高了学生学习兴趣。

2.提高学生综合运用英语的能力。

在教学中，数字教育资源的运用结束了枯燥无味、单纯的传授式教学，让真实音响充分调动学生的眼、耳、口、手，提高了学生的英语口语表达能力，提高学生综合运用英语的能力。

3.让学生成为学习的主体。

由网络环境支持的多媒体英语课堂教学突破了传统教学的限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性。与传统教学中几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由的选择空间，他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习资料，真正成为学习的主体。

4.提高教学点英语教学质量。

充分应用和发挥数字教育资源的作用，实现优质教育资源共享，解决我区教学点教育资源匮乏、师资不足、教育质量不高等问题，提高我区教学点英语教学水平和教学质量，推动我区数字教育资源在教学点有效运用。

五、课题研究存在的问题

1.部分教师认识不到位，思想意识淡薄，改革创新的意识不够。2.存在教学点数字资源设备的使用频率不高的现象，部分学校将教学点数字资源设备作为摆设，不能充分发挥其功效，只为了应付上级检查而消极使用。

3.部分教师技能生疏，对数字资源下载甚少。4.大多数教师平常使用数字教育资源辅助教学，但是没有系统、深入地探索、研究，而只是重视实际应用，因此，缺少高质量的论文、典型课例和案例。

六、解决思路和建议

1.加强培训，提高教师利用数字资源的能力，充分调动老师应用数字资源的积极性。

让教师充分认识到数字教育资源与传统教育的区别，组织业务熟练的教学骨干，通过制作教学点数字资源应用培训课件，讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。把教学点老师的应用积极性充分调动起来，让他们认识到教学点数字教育资源究竟有什么，怎样用，用了有什么效果，这样他们才会主动去用。

2.加强设备维护和管理。

有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心。为此，应组织技术人帮助教师树立应用现代化教学手段的信心，经常检查和维护设备。

3.促进评价方式的改变。数字教育资源应用于中小学英语课堂，改变对学生英语学习单一的评价方式，促进了多元化评价体系的发展，更加体现了评价过程中学生的主体角色。

七、课题研究下一步工作计划

1.加大培训力度，提高教师利用数字资源的能力，改变教师的教学观念。2.切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行分析。

3.在研究过程中，注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料，加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

八、课题研究的可预期成果

此课题研究即将进入总结验收阶段，根据目前课题研究现状，可预期成果主要有:撰写了一定理论的阶段性研究论文、示范课例、研究案例、《数字教育资源在教学点英语教学中的应用研究》的研究报告以及数字资源平台、专题网站等。

第二篇：数字教育资源在小学国学教育中的应用研究

数字教育资源在小学国学教育中的应用研究

【摘要】随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，课堂教学发生了巨大变化，数字化教学已经成为教育教学改革的主旋律。数字化教学资源的广泛应用，使语文教学变得异彩纷呈、绘声绘色。把数字化教学资源融入国学教学中，能激发学生学习国学经典的热情。利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式与国学经典整合于一体，创设一种生动感人的教学情境，在进行课堂教学时使学生为之所动，产生共鸣，帮助学生摒弃假的、恶的、丑的，追求真的、善的、美的精神和行为，建立能够抵御风雨的精神家园。

【关键词】数字教育资源；小学国学；应用研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在小学阶段向学生传授国学，就是教他们用传统文化做生命的底色。但传统小学教育过分重视学生学习成绩，一切教学活动以升学为目标，导致教学过程中许多人文精神及内容都被无形瓦解，学生综合素养未达到新课标教学要求。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，将教育资源与国学教育合理结合起来，通过国学教育传承中华优秀传统文化，提高学生学科核心素养，为学生今后学习发展奠定坚实基础。

一、激发学生学习的乐趣

目前借助多媒体配合教学，是传统教学模式的进一步改革，而趣味性是多媒体本身显著特征的表现，它具有丰富的画面、优美的声音等，是传统教学模式不能够比拟的。多媒体可以更直观地在学生面前展现知识要点，让学生欣赏丰富多彩的画面，聆听优美的声音，使其有一种身临其境欣赏、聆听大自然的感觉，从而增添教学趣味性，激发学生学习兴趣。因此，教师要根据学生的好奇心理，利用多媒体从各方面向学生传递知识信息，帮助学生集中课堂学习注意力，推动学生学习的自主性。例如我在开展《弟子规》相关教学活动时，为了使学生能够真正掌握内容中所讲解的典范性故事及值得学习的内容，我会根据《弟子规》不同教学的内容，在教学导入过程中向学生播放《弟子?》中所讲故事的视频，让学生在观看视频的过程中领悟养成良好道德的重要意义，引导学生把这些好习惯正确应用在实际生活中，从而使国学教育真正实现教学目标，帮助学生得以全面健康地发展。

二、提高学生的国学素养

国学教育能够帮助学生养成良好的生活和学习习惯，同时还可以帮助学生形成良好的人格，这也是语文新教程改革提出的教学要求。但是，若想使学生拥有良好的品德，教师需要长期对学生进行国学教育熏陶和知识渗透，促使学生在心理上、认知层面上对国学学习有深厚的理解，从而能够积极主动地开展国学学习，实现自我发展。数字教育资源的优点在于信息量较大，教师能从中迅速且准确地获取所需要的各类教学资源并对之运用。例如我在开展日常教学活动时，会在课前下载与课程内容有关的音频或视频、文本资源。以文本资源为例，在课堂中我会为学生展示，鼓励学生朗读这些优秀的文本并对之分析，也可以引导其开展国学朗读大赛，选择课件中较为优质的国学选读内容并让学生朗读，在其朗读过程中，对于情感表达错误或者朗读不连贯的情况，我会及时给予指导并向学生讲解文章内涵。同时，我会把提前准备好的朗读音频给学生播放，让学生结合朗读音频进行自我对比，理解不当之处，从而提高学生的朗读水平。当然，还可以播放介绍国学的视频，通过听、说相结合的方式，刺激学生感官，让学生在愉悦的氛围中学习知识。更重要的是，学生还能学习到文章中的优秀精神品质，并践行在生活实践中，从而提升学生的国学素养。数字资源的使用要经过一定的挑选，确保使用的数字资源能够辅助教师实现教学目标。

三、改善课堂氛围

国学教育本身理论性较强，以我国优秀传统文化为主要内容，且需要学生理解的内容多，学生在学习过程中容易出现厌烦情绪，从而失去对国学学习的信心。所以这就需要教师在开展国学教学时，积极探索独特的教学思路去引导学生学习，降低学生学习国学的难度，让学生能够在愉快的学习心境中掌握国学知识，提高课堂教学质量。而数字教育资源的运用则能有效实现这一目的。例如我在开展《三字经》的教学时，由于《三字经》内容很多，如果采取传统的教学模式让学生死记硬背，学生可能当时能够记住，随后会随着学习内容的容量增加，而对学过的知识忘记或者混淆。因此，我在网上下载与《三字经》相对应的音乐，让学生将枯燥繁多的三字经文看作一首“歌曲”，这时候学生自然而然就会产生兴趣，从而可以在轻松的音乐中背诵国学。通过这样的方式，不仅能够欣赏美妙的音乐，而且还能有效改善课堂的气氛，激发学生的学习动力，同时让学生对所学内容记忆更加深刻。教师也应让学生在课下自行寻找数字资源并下载对应歌曲，跟着歌曲旋律记忆歌词内容，以此在不知不觉中达到学习国学的目的，从而实现教学目标。同时，教师也应在此氛围中更加主动地和学生沟通，改善传统教学中师生关系紧张的状况，使课堂氛围更加轻松愉悦。课堂氛围的改善不仅要求教师有技巧，还要求教师有一定的耐心。

四、结语

总之，在目前小学国学教育中，不仅需要教师转变传统教育教学理念，还需要从学生的实际入手，借助数字化教育资源与国学经典教材的融合，依托小学语文课堂教学，按照教育学、心理学的原则，在小学阶段课堂内外对学生进行国学启蒙教育，使国学启蒙教育情境化、趣味化、生活化，从而达到陶冶学生高雅情操，提升学生人文素养的目的。

参考文献

[1]袁涛美.数字化教育资源在小学教育中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2017（1）.[2]何琼，程黎君.国学启蒙教育研究：现状与启示[J].教育研究与评论：小学教育教学，2015（5）.（编辑：张驰）

第三篇：数字资源在小学语文学科教学中的运用

数字资源在小学语文学科教学中的运用

焦村镇纪家庄小学 教师 李倩红

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。

一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣

上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以

求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。除此之外，我们还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意趣横生的场景，创设一种情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

文章是以“言”表情，语言文字是表达情感的载体，只有让学生进入文章所描绘的情景，才能使他们真正受到熏陶感染，审情于文，有助于他们对语言表层意思的理解，使他们产生顿悟，提高他们对文章的理解能力。例如：教学二年级上册课文《丁丁冬冬学识字

（一）》时，我向学生演示了多媒体信息技术课件（即互联网上搜集北京的名胜古迹的图片）再配以清悠的音乐对全文进行感情朗读，学生情绪一下子涨了起来。在学习过程中，学生随着音乐让自己再次漫游于北京

名胜古迹内，并划出他们品味的好词妙句。可见，恰当地利用网络信息，使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力，理解力等。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

四、创设意境，孕育美感

小学语文大多数课文包含了语言美，自然美、色彩美和人格美等类的因素，利用网络，运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走进网络，运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。

小语教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。

2、声画结合，品析词句，体味语言美

语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人等都体现了文章的语言美。

高洪波的《杨树之歌》一文，我把文章的第一小节文字以诗的形式打出来，并配上古筝曲，进行配乐朗读，让学生体会到作者用词的准确、生动、形象、从中受到语言美的熏陶。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到小学远程教育资源网络给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。远程教育资源为农村学校课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用农村远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了农村远程教育资源作用与价值。

第四篇：数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究论文

【论文摘要】数字媒体技术已成为高校网络教学资源建设过程中的关键技术因素。本文分析了数字媒体技术在高校网络教学资源中应用研究的重要意义，总结了研究现状，阐述了研究内容、研究目标以及需要解决的关健问题，提出了研究技术思路。

【论文关键词】数字媒体技术 高校 网络教学资源

随着网络教学作为高校教学改革的重要手段与工具越来越受到重视，网络教学资源的质量要求日渐提高。网络教学资源质量已成为影响高校网络教学发展和保障网络教学质量的重要因素之一，资源的高质量开发已成为了一项十分紧迫的任务。只有全面提升网络教学资源质量，才能有效地发挥高校网络教学的整体优势，保证网络教学水平，推进网络教学发展。

本文在分析数字媒体技术在高校网络教学资源中应用研究的重要意义及其研究现状基础上，阐述了研究内容、研究目标以及需要解决的关键问题，提出了研究技术思路。

1研究的重要愈义

1.1深入开展数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究是提升网络教学资源质量的保证数字媒体技术在网络教学资源开发过程中扮演着重要角色。目前，通过简单应用多媒体技术所开发的网络教学资源已无法适应高校网络教学发展要求，成为高校网络教学深人开展的一道障碍。只有系统地开展数字媒体技术在网络教学资源中的应用研究，探索当前高校网络教学资源开发质量问题的有效解决办法，才能高质量地实现资源内容的数字媒体化，和科学、规范地建立具有网络性、交互性、共享性、知识表示多样化、知识结构非线性、与人文艺术的有机融合等特点的网络教学资源，进而最大限度地发挥网络教学资源的教学优势。

1.2数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究将有助于网络教学研究角度的及时转变数字媒体技术是网络教学的支撑技术，网络教学对数字媒体技术有着较强的依赖关系。随着数字媒体技术的日益成熟，这种依赖关系变得更为明显。这就需要及时转变研究角度，从数字媒体技术专业人员角度出发，全面系统地研究网络教学资源中数字媒体技术的应用，提高资源的数字媒体技术含量，提升资源的网络环境适应性及其与人文艺术融合性;同时，也有助于拓宽研究思路，全面系统地开展网络教学资源中的关键技术研究。

2概念界定

2.1数字媒体数字媒体是指数字化(即二进制数形式)的文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息媒体;它是以现代网络为主要传播载体，具有数字化、网络化和多媒体化特征。和多媒体比较而言，数字媒体强调了信息媒体的网络传播特性及其数字化特征。

2.2数字媒体技术数字媒体技术是指数字媒体的获取、创建、存储、检索、管理、转换、编码、播放、交互等各个环节的信息技术，包括数字媒体表示、存储、创建、应用、管理等技术，数字媒体技术是对多媒体技术概念的发展，不仅包含了多媒体技术的所有特性，还扩充了网络性、趣味性、技术与人文艺术的融合等特性，很好地适应了网络教学的特色。

3现有的研究现状分析

近几年，随着我国高校网络教学的逐步拓展，基于多媒体技术的网络教学资源研究得以开展，取得了一定的研究成果。但是，多数研究者没有认清数字媒体技术与多媒体技术之间的差异，忽略了数字媒体技术具体特性在网络教学资源开发中的重要意义。现有的研究存在着如下几方面问题:

1)在研究思路方面。多数研究没有充分考虑到网络教学资源的自身特点和资源使用的网络客观环境，仅仅将面向传统教学的媒体素材资源“照搬”到网络教学中，使得资源的网络适应能力低、实际应用效果差。

2)在研究对象方面。多数研究仅仅面向某一种媒体素材作为研究对象，缺少整体性，研究成果没能充分体现出数字媒体技术在网络教学资源中的整体优势。

3)在研究人员组成方面。现有的研究缺少高校教学专家、技术专业人员、教务人员的三方参与，使得资源开发的整体质量没有得到全面保证。

4)在研究数据源方面。鉴于精品课程评审指标包括网络教学资源，因此，相关研究的最佳对象应是高级别精品课程网络教学资源。但是，现有研究很少以该类资源为数据源，使得研究的原始资源量不足、系统性不强、经典性差，影响了资源开发的整体质量。

5)在研究角度方面。现有研究忽视了网络教学对数字媒体技术的强依赖关系，仅仅从教者角度开展研究。没能及时转变研究角度，从数字媒体技术专业人员角度出发，开展数字媒体技术在网络教学资源中应用的深人研究，提高资源的数字媒体技术含量。

由于现有研究存在上述缺陷，导致研究成果的系统性低、实用性差、资源质量不高、数字媒体技术含量低，没能充分体现数字媒体技术在网络教学资源中的整体优势。

4研究的目标、主要内容和关键问题

4.1研究主要目标在多方专家的合作参与下，充分结合高校网络教学的特点及其对网络教学资源的具体要求，利用数字媒体技术的优势.提高网络教学资源的网络环境适应性、实用性、数字媒体技术含量，提升网络教学资源的质量，探索适合网络教学特点的高校网络教学资源开发方法与途径，探寻当前高校网络教学资源开发质量间题的有效解决办法。

4.2研究主要内容以高校精品课程网络教学素材为原始资源，全面系统地研究数字媒体表示、优化、存储、应用、管理等数字媒体技术在网络教学资源中的应用。具体研究内容如下。

4.2.1基于原始媒体素材的数字媒体表示、优化、创建等技术的应用研究结合选定的经典课程原始媒体素材的具体情况，开展如下研究:

1)原始媒体素材的数字媒体表示、创建;

2)基于图像与主题关联性，数字图像素材的优化与输出;

3)针对表达连续信息的图像，图像资源的数字动画设计与压缩处理;

4)网络环境下，数字视频资源的流化处理与编/解码处理;

5)数字音频的编辑及其与数字视频资源的同步优化设计。

4.2.2基于流媒体技术的网络教学课件制作研究具体包括:

1)扮网络课件数字媒体素材的流化处理;

2)网络课件的架构分析;

3)流化素材的集成设计。

4.2.3基于积件的网络教学多媒体素材资源管理模式的研究具体包括:1)多媒体素材资源检索和分类规则的设计;2)微教学单元课件模块的设计;3)基于积件的网络教学多媒体素材资源库设计。

4.3拟解决的关健问题

1)依据数字媒体素材类型与格式的主要特点、形成的文件质量及其适用情况，进行网络教学资源中数字媒体素材类型与格式的定位。

2)结合课程要求，进行图像中无关部分的分析和主要部分的颜色深度、注释等确定。

3)面向网络环境，动画的脚本处理、帧数确定、色彩调和以及合成效果分析。

4)结合网络环境要求，网络课件的素材流化要求、兼容性以及导航、查询功能分析。

5)面向学生探究认知的学习环境设计。

6)网络教学数字媒体资源存储的数据标准确定。

7)数字音频/视频资源的内容条目确定及其语义层次分析。

8)结合教学内容重点、难点的单元划分，微教学单元的构建。

4.4研究技术思路将数字媒体技术优势与高校网络教学资源的具体要求相结合，以“如何提高网络教学资源的网络环境适应性、实用性、数字媒体技术含量”为研究重点，系统地、科学地、规范地开展在高校网络教学资源中的数字媒体技术应用研究。研究技术路线图参见图1所示。

5讨论

目前，网络教学资源中的数字媒体技术应用研究仍处于探索阶段。从数字媒体技术专业人员角度出发，以数字媒体技术在高校网络教学资源中整体应用角度来看待网络教学资源开发，在目前国内高校网络教学资源建设中还很少尝试。

作者以黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(2009年)为依托，在我校教学、教务以及数字媒体技术等三方专家参与下，以我校国家级精品课一《金匾要略》课程的网络教学素材为原始资源，积极开展了数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究，并取得了一定的研究成果，如:网络教学数字媒体素材的规范资源建设、数字媒体流化素材资源、基于微教学单元的积件系统架构设计等。研究实践表明:本项研究既能为网络教学资源质量的提高积极探寻有效的方法和途径，强化高校网络教学资源建设;同时，也有助于推动高校传统封学改革。

第五篇：运用数字教育资源或学科软件优化课堂导入

运用数字教育资源或学科软件优化课堂导入（现场评课）

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。

一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、积极导入、激发求知的催化剂

三、有声有色，激情朗读的强化剂

四、利用多媒体教学，突破语文教学的难点

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

五、变抽象为具体 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。

六、变静态为动态

在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂