第一篇：05-08《吃豆子游戏》教学设计
第8课 吃豆子游戏
【教材分析】
本课的主要学习任务是运用按键控制结合侦测与随机函数控件创作游戏，其涉及的知识点有：掌握面向控件的含义及使用方法，使用按键来控制角色，运用侦测和随机函数等控件来创作游戏。在创作游戏的过程中，学生综合运用侦测和随机函数控件往往会遇到困难，在教学上应该让学生多尝试、多思考、多讨论，充分理解其中的含义。根据本课的教学目标可将教学内容分成三部分，第一部分尝试使用面向和按键控制控件，实现按键控制吃豆人的方向；第二部分是学习使用侦测控件完成吃豆人的脚本设计；第三部分是使用随机函数控件让豆子出现在舞台上方的任意位置。
【学情分析】
本课时的教学是在学生已经掌握了Scratch的一些基本指令的基础上展开的。在上一课学生已经学习了侦测和条件判断控件，本课将继续深入学习和使用这些控件。本课的教学内容丰富，趣味性强，涵盖的知识点较多，因此在教学中建议通过设计丰富的活动，充分激发学生的学习兴趣，运用任务驱动等方法组织教学。对于本课的难点，即“运用侦测和随机函数控件创作游戏”，建议让学生在搭建、调试和运行的体验过程中来发现问题、分析问题、解决问题，从而充分理解其含义。在教学中还可以适当安排些创新环节，让学生根据自己的思考，继续对程序进行开发，既能对前面学习的内容加以灵活应用，实现温故而知新的目的，还能培养学生的创新意识。
【教学目标与要求】
1．理解面向控件的含义，学会使用按键控制的方法，运用侦测和随机函数控件创作游戏。
2．在活动中充分地体验、感知，在完成任务的过程中要引导学生思考、猜测、实践与总结。
3．通过具体的教学活动培养勇于实践、勇于探究的精神，让学生在活动中体验成功与喜悦，从而增加对Scratch的学习兴趣。
4．在完成任务的同时不断创新与实践，并应用本课知识与原理解决实际问题。
【教学重点与难点】
重点：理解面向控件的含义，学会使用按键控制角色的方法。难点：运用侦测与随机函数控件创作游戏。【教学方法与手段】
通过任务驱动法，以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。【课时安排】 安排1课时。【教学准备】
计算机网络教室，教学广播系统。【教学过程】
一、游戏导入
1.《吃豆人》是一款经典的游戏，它非常考验玩家的反应速度，我们来比一比，谁的反应更灵敏。
2.组织学生一起玩《吃豆人》游戏。
3.师：其实这款游戏就是用Scratch来制作的，今天我们就一起来制作这款游戏。
二、新授知识
1.设置舞台和角色
师：刚才我们玩的吃豆人游戏中有哪些角色呢？
师：对了，有“吃豆人”和“豆子”。请同学们利用我们所学的本领设置舞台背景，并用“绘制新角色”绘制“吃豆人”和“豆子”这两个角色。
师：（1）可以使用“椭圆工具”来绘制。（2）“吃豆人”需要两个造型。学生尝试添加合适的背景并绘制“吃豆人”两个造型。展示学生的设计并相互交流完善设计。2.分析游戏
刚才同学们在玩游戏比拼反应速度的过程中，你是如何来控制“吃豆人”的？这款游戏有哪些游戏规则呢？
师：对了，用左右方向键控制“吃豆人”移动。豆子从舞台上方落下，如果碰到吃豆人就隐藏，表示被吃掉。当所有豆子均落到舞台下方后，游戏结束。
【设计意图】让学生感知用Scratch制作游戏的一般过程：先分析游戏规则，再写成程序脚本。
3.认识“面向”控件和按键控制
（1）师“我们是如何用左、右方向键控制吃豆人移动的呢？这就需要用到“当按下...”控件。
学生尝试使用“当按下...”控件搭建脚本，控制“吃豆人”左右移动。交流展示。
（2）师：同学们发现了什么问题？“吃豆人”向左移动时面向右边，倒着走。我们需要使用“面向”控件来解决这个问题。
注意：改变面向后角色会上下翻转，因此还要加上“将旋转模式设定为左右翻转”控件。
（3）学生尝试搭建，用右键让吃豆人往右走。（4）师：你们能用同样的方法让吃豆人往左走呢？
【设计意图】学生可以使用以前学过的移动控件，设置移动正数和负数步，实现“吃豆人”的左右移动，但又会发现“吃豆人”面向的问题，从而引入面向控件的学习。
4.吃豆人的动画效果——侦测控件
（1）师：同学们仔细观察，吃豆人在绿色的背景上移动的时候是有动画效果的。要实现这样的动画效果，说说会用到哪些我们学过的控件？
生答：切换造型、等待、如果...那么...（2）如果碰到绿色该如何搭建呢?我们还要用到侦测控件。学生自己动手，尝试搭建“吃豆人”动画脚本。
（3）全班交流分析 ①你使用了哪条侦测控件？
②你是如何搭建脚本的？(判断条件的嵌入)③根据要求搭建完成后，还有哪些问题？如何解决？(要嵌入到重复执行控件中)讨论：能否将“碰到绿色”控件换成“碰到豆子”控件？为什么？ 5.豆子的脚本搭建——随机函数控件的使用
（1）师：豆子是在舞台上方任意位置出现的，这是如何实现的呢？这里我们就要用到“运算”模块中的随机函数控件了。
教师演示随机函数控件的使用方法，学生搭建完成豆子随机出现的脚本。(豆子从舞台上方掉落，注意随机函数控件范围的选取)【设计意图】学生上节课搭建过类似结构的脚本，这里可以让学生大胆尝试搭建，通过交流讨论、思维碰撞来发现并分析问题，培养学生的解决问题能力。
（2）任务一：完成“豆子从舞台上方掉落”的任务 请同学们根据以前所学知识，尝试完成。说说用了哪个控件？脚本如何搭建的？ 全班交流，教师小结。
（3）任务二：完成“吃豆子效果”的任务
思考“吃豆子效果”要用到哪些控件？学生尝试根据描述的规则，搭建脚本。【设计意图】使用任务驱动法，让学生根据已有的学习经验，完成“豆子”脚本的搭建。
（4）全班交流，教师归纳总结
师：刚在大家的努力下，能够运用侦测和随机函数控件基本完成了吃豆人游戏的制作。游戏中豆子有很多个，我们可以复制豆子角色，来增加游戏的趣味性。
小组讨论：
你能添加判断条件，隐藏落在地上的“豆子”吗？ 你能让“豆子”从屏幕上方下落的速度各不相同吗？ 6.创新与实践
你觉得我们这个吃豆人游戏还可以增加哪些环节？让游戏更加精彩呢？ 学生说一说，尝试制作，并把自己的作品和你的同伴分享。
三、全课小结
我们使用面向和按键控制控件实现了对角色的控制，还运用了侦测和随机函数控件控件进行了游戏的创作，一起完成了吃豆人这款小游戏，同学们真是很了不起啊。课堂上的时间有限，同学们可以在课后继续思考,我们还能再做些什么让我们的游戏更加有趣？
【教案设计：毛新悦（苏州市金阊新城实验小学校）】
第二篇：数豆子教学设计
《数豆子》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位的意义，学会使用计数器拨数。
2、过程与方法： 能对100以内的数进行估计，发展估算意识。
3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。教学重点：
会写100以内的数，进一步体会数位的意义。
教学难点：
100以内数的估计。
教法与学法
情境法，谈话法，引导法，讨论法等。
自主探究法、动手实践法、合作学习等
教学准备
1、教具准备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。
2、学具准备：计数器 教学流程
一、创设情境
1、出示大豆，说说它可以做什么吃？简介大豆的种植历史和营养价值。
猜猜本课上用它来干什么？板书课题
2、明确目标并提出要求：
在数豆子的活动中学习数学知识，看谁会思考，会观察。
数豆子时一定要小心，千万别掉地上，更不能把它塞进口鼻里。
二、探索新知
活动一：估一估
抓一把豆子紧握在手心，你觉得有多少颗？学生大胆猜测。
像这样凭感觉猜出豆子有多少颗就是估计。但估计绝不是瞎猜，依据一定的标准来猜才好。
一粒一粒的从碗中拿出10颗都堆在一起，看看这堆豆子，再猜猜你手里有几十颗？
估计的结果往往和实际数目是有偏差的，那怎样才能准确地说出豆子有多少？
活动二:数一数
师：一把到底抓了多少个豆子呢？我们来数一数！
你想怎么数？用你喜欢的方法数一数。
生汇报数的方法和结果。
活动三：拨一拨，写一写，认一认。
（1)学生动手操作
师：刚才同学们们数出豆子的数量，那这个数怎么拨呢？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）
（2）教师示范写数28
怎么写你在计数器上拨的数？
（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？
学生借助计数器说说十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的。
还有哪些个位和十位相同的数？说说不同数位上分别表示什么意义？（5）拨写20 20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？(6）拨一拨，认一认。
在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。
（让学生知道满十进1和计数器右边起第三位是百位。）
活动四：想一想，试一试。（1）28的表示。
师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？
同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？
（2）用自己喜欢的方法表示34。
学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。
三、应用练习
1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。
3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。4.课本第27页练一练第4题。
5.找出生活中的100。估计糖果数。
6、文化延伸，介绍算筹
四、回顾总结
这节课你学会了什么？说说你的收获。
板书设计
数豆子
22 20 100
从右边起第三位是百位
第三篇：数豆子教学设计
数豆子教学设计
数豆子教学设计1
教学目标：
初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。
重点难点：
会读写100以内的数。
教学过程：
一、活动一(学生在活动中进行数数，初步体会估数)
谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求：玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。
玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。两人数一数有多少粒豆子。看谁猜得最接近。
活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。
(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
二、活动二(在活动中，让学生学会读、写数)师生互动活动。
你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜，教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。
(2)小组汇报有多少粒豆子。在计数器上拨出你们小组数出的数?
怎么写这个数，请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来，说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子? (引导学生找一个中间值)
三、活动三(在估数的活动中，进一步理解读、写数的方法)
(一)同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。
(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢?引导学生想方
法估计。两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的'。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
四、活动四通过游戏，激发学生读、写数的兴趣
(一)拨数游戏一个拨数，两个同时读并写出这个数。
全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。
(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示)
(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。
五、活动五
增加学生积极的情感体验)谈谈你对这节课的感受。
数豆子教学设计2
教学目标：
1、初步体验数与生活实际的密切联系。
2、在活动中培养数感。
3、培养初步的估计意识。
重点难点：
会读写100以内的数。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。
教学过程：
一、活动一 （学生在活动中进行数数，初步体会估数）
谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢？（可让学生说一说）豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求： 玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。
玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 两人数一数有多少粒豆子。 看谁猜得最接近。
活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。
（教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题）
二、活动二 （在活动中，让学生学会读、写数）
1、师生互动活动。
你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。（教师抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？
（1）学生猜，教师不做评价。
（2）怎么知道有多少粒豆子呢？
（3）交流数的方法。
2、我每组都给你们抓一把豆子（教师边说边抓），数一数到底有多少粒豆子？
（1）小组内数豆子。
（2）小组汇报有多少粒豆子。
在计数器上拨出你们小组数出的数？
3、怎么写这个数，请你试着写一写。
（1）每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。
（2）老师根据学生写的数，进行适时指导。（例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一）
（3）同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来，说一说我（指教师）一把大约抓多少粒豆子？ （引导学生找一个中间值）
三、活动三 （在估数的'活动中，进一步理解读、写数的方法）
1、同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子？
（1）小组内交流。
（2）全班交流。
2、指定物体量豆。（体会估计需要有依据）
一小桶豆子有多少粒呢？让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢？引导学生想方
法估计。 两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
四、活动四 通过游戏，激发学生读、写数的兴趣）
1、拨数游戏 一个拨数，两个同时读并写出这个数。
全班交流。（教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数）
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
2、猜数游戏
（1）全班一起做猜数游戏。
在你的纸上悄悄写一个两位数。
指名猜一名学生写的数。（其他学生猜，该生做提示） （3）教师试猜一个数。（用区间套的方法）
同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。
五、活动五
增加学生积极的情感体验
谈谈你对这节课的感受。
数豆子教学设计3
教学目标：
1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。
教学重点：
引导学生通过比较，估计豆子的数量。
教学难点：
1、数位、基数、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。
（给每组发一袋豆子）今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。活动规则：
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好！经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。
二、师生互动。
活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数。
（1）师生互动。你们数得真开心，老师也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子）。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒？（可以数一数有多少粒豆子）这是个办法，还有别的`方法吗？。
（2）教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。
（3）在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢？请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22”。问：计数器上右边起第三位是什么位？
三、巩固练习
完成课本第27页的“练一练”。
（1）做一做，填一填。
（“练一练”第1题）学生独立完成。
（2）根据计数器写数。
（“练一练”第3题）学生独立完成，集体订正。
（3）想一想，试一试。
（“练一练”第4题）学生在小组内合作完成，集体交流。
（4）找找生活中的100。（“练一练”第5题）指名学生说一说。
四、小结
今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
数豆子教学设计4
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册P26-27。
教学目标
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点：
体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写
100以内的数。
教学难点：
积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学准备：
PPT、计数器
教学过程
一、情境导入
同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？
师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。
学生答得不一样。
师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。
生：我估计有……粒。
二、学习新知
1.活动一：估一估，数一数。
师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？
2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。
（1)学生动手操作
师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）
（2）教师示范写数，读数
怎么写计数器上的数？读呢
（3）小组合作讨论：22的'这两个“2”的意义一样吗？
让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。
（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的
（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）
（5）拨写20
20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？
(6）拨一拨，认一认。
在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。
（让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位
3.活动三：想一想，试一试。（用小方块、图形表示数）
（1）28的表示。
师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？
（2）用自己喜欢的方法表示34。
学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。
三、应用练习
1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。
2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。
3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。
4.课本第27页练一练第4题。
5.找出生活中的100。估计糖果数，看书的页数、住址中的编号等。（主要是培养学生的观察能力，逐步发展数感）。
四、回顾小结
师：这节课你学会了什么？说说你的收获。
数豆子教学设计5
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册
教学目标：
1初步体验数与生活实际的密切联系；
2在活动中培养数感；
3培养初步的估计意识；
4会读写100以内的数。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干。
教学过程：
活动一：同桌二人玩豆子。
1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。
2两人数一数有多少粒。
3交替进行，看谁猜的最接近。
（用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来，把说和做结合起来，把数与实物结合起来。）
活动二：数豆子，并交流“数”的方法。
1教师给每一小组抓一把豆子，猜一猜有多少粒。
2数豆子，并交流数的方法。
3同桌抓豆子，选择自己喜欢的方法数豆子（交替进行）。
4在计数器上拨出小组同学数出的豆子数。说说个位上十位上的数各表示什么。
5写出这个数。
（可以一颗一颗地数，也可以几颗几颗地数，让学生在活动中积累“数”的经验，总结“数”的方法，同时把数数、拨数和写数结合起来，把操作和语言结合起来。）
活动三：四人小组活动：量豆子。
1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；
2用怎样的方法估这一小桶的'豆子数呢？（小组活动：独立思考，小组交流，总结“估”的方法）。
3用自己喜欢的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；
4写出这个数。
（这是一个具有挑战性和探索性的活动，学生需要进一步经历一个“以群计数”的探索过程，经历一个积累“估”的经验和概括“估”的方法的过程，经历一个感受数的意义和数的大小的过程。）
活动四：拨数游戏。
1同桌一生拨数，一生读数、写数（交替进行）；
2教师写数，学生读数、拨数（特殊的数如：90、66等）。
（把操作与读写结合起来，把操作与计数单位的认识结合起来。）
第四篇：数豆子教学设计
山东省广饶县第二实验小学
一、教学内容：新世纪教材（北师大版）第二册第四页。
二、教材分析：
第二册第一单元的标题是“生活中的数学”，从题目可以看出数与生活的密切联系，事实上生活中学生已经积累了许多百以内数的知识，这是学习本单元及本节课的重要资源和必备的基础。这节课的教学应结合学生已有的生活经验进行，让学生充分感受数的意义。同时课本提供了丰富的情境资源：数豆子、做游戏、写门牌及抓小棒。让学生在具体生活中，在轻松愉快、紧张有趣的活动中加深对数的认识，发展学生的数感，是本节课的一个重要目标，“数感”是学生在实际情境中对数的体验和理解，培养数感不仅仅是会数数，同时它还能很轻松地用数字思想和工作，并理解数的用途和关系。学生形成数感是一个潜移默化和过程，在本节课中培养学生的数感体现在让学生在具体的情境中感受数的意义，用数来表达与交流，估计物体数量的多少。同时本节课还有一个重要的目标就是培养学生良好的学习习惯，让学生在学习过程中逐渐形成积极思考、善于合作、乐于表达与交流、主动学习的好习惯。
三、学生情况分析：
我校教学条件较好，学生大部分来自城市，是一所县级实验学校，从事新世纪教材实验已有几年的时间，在实验过程中学生表现出了良好的学习品质，实验教师也总结出了大量的教学经验。这一批学生学生平均年龄不大，入学前已经进行了一年的学前教育，进入一年级后经过半学期的指导，学生基本上能够有条理有秩序地进行小组合作学习。大部分学生能数100以内的数，实际生活中，学生对大于20的数接触的机会还不是很多，缺乏生活经验，在脱离实物的情况下抽象的数数，学生还有一定的难度。同时本章内容又是新学期的开始，学生还没有形成良好的习惯，但学习的积极性很高。乐于接受新鲜的东西。
四、教学目标：
1、让学生初步体验数与生活的密切关系。
2、培养学生的合作意识，能够运用数进行表达和交流，进一步发展学生的数感。
3、结合实际进行估计，初步体会数位、数序、及数量多少的观念。
五、教学过程：
一、生疑激趣
教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。（目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么？）
师：“小朋友，你们都看到了什么？”
生：“有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。” 生：“老师，你拿两个杯子来做什么？”
二、正确估计
教师举起其中一个装有豆子的杯子。
师：“同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？”
学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。生1：“有30粒。” 生2：“有40多粒吧！”
生3：“不对，也许比40粒还多，也许是50粒。” 在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。
师：“同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看会是多少。”
教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然后拿出第一个杯子。师：“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？ 生1：“我估计有20粒” 生2：“我估计比20粒多一些。”
生3：“我想，杯子里的豆子有两把多，一把大约有15粒，我估计有30粒。” 师：“谁估计的比较准确呢？我们一起来数一数。” 找两名学生到讲台前，其它同学跟着一起数。1、2、3、4、„„
来前面的学生是一个一个地数，最后是22粒。师：“同学们还有其它的数法吗？”
生4：“我可以这样数：一五、一十、十五、二十，还剩2粒，与20比较接近。”
生5：“我数的方法是这样：先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。估计20粒的同学最接近。”
师：“同学们说得真棒！”
教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“22”，对估计较为准确的学生给予肯定。
三、小组合作，加深理解
师：“下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。” 教师指导小组活动：
以小组为单位，一个同学抓小棒，其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数，哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。（学生交流略）
四、寓教于乐、探索新知
师：“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字” 师：“大家一起来读一下” 学生齐读。
师：“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？”
生：“老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2，两个2一样大吗？” 师：“这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？” 生1：“两个2应该一样大，只是在不同的位置不同。”
生2：“我不同意刚才同学的回答，两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。”
教师把屏幕上22上方加上计数器。
生3：“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。”
生4：“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根” 师：“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下” 学生一边读数一边拿小棒。
师：“哪位同学还能举出这样的例子？” 生4：“
33、44，也是这样的数” 生5：„„
师：“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？” 学生齐答：“是百位”
师：“百位上的一个1是多少？” 生：“百位上的一个1表示100。”
出示带有计数器的数字，让学生认识100。然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。
指导学生完成课本第4页“写一写”、第5页“练一练”的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。
出示大屏幕（练一练的第4题）
师：“小熊今天要给新建的房子写上门牌号，可是它遇到了困难，同学们能帮助它吗？” 全班同学一起完成，进行交流；并把结果填写在课本上。师：“接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗？”
按自然小组进行，一个同学报数接下来的同学继续数。可以是正着数也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。
五、教学小结
教师在愉快的活动后进行总结
师：“今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？”
学生总结略，结束全文。
六、教学反思：
《数豆子》一节课是“生活中的数学”一单元的第二节，帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，课文通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少粒”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”，然后我又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“你估计出？”让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到小学生的年龄不大，数豆子不好操作，因此我用学生熟悉的小棒来代替，选取了一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展学生的数感。
另外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，学中有乐、乐中有学，真正地让学生感受到学习的乐趣。从而加深理解数学与生活的密切联系，更好地体现课标的精神。在本课中我还有意识地按排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己
能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试，真正实现“以人为本”的教学目的。
七、教学评语：
培养学生的数感，是课程标准中的一个重要目标。
本课中教师出示一个装有豆子的杯子，引导学生先去猜一猜里面有多少 粒，这实际上是体现了学生对数量的感知水平，可以看出学生的原有数感是有差异的，教师再数出10粒豆子放入第二个杯子，这就建立了一杯豆子与10粒豆子之间的关系，有助于学生去进行推理判断，采取正确的估计方法。接下来是教师组织学生数一数，进一步去验证学生的估计，在操作过程中建立实际数量与学生感知的联系。这样的教学体现了教师引导学生在活动中发展对数的感知，教师在学生操作的基础上引导学生讨论、交流数数的方法体现了方法的多样性，对发展学生的数学思维是有益的。
注意培养学生的合作意识。
学生是学习的主人，自主探索合作交流是学习数学的重要方式。《数豆子》一节的内容学生有较为厚实的生活经验。教师引导学生开展“抓小棒”“ 接龙游戏”等小组活动，关注学生从活动中获得有关知识的体验。教师还特别关注了学生学习的过程，注意学习过程中学生是否积极参与，是否乐于和同学交流合作，引导学生独立思考、敢于提问、认真听取别人意见，充分注意学生良好学习习惯的养成。
评析：焦文海（广饶县教学研究室）本遍教学设计曾发表在《伴你教数学》中及北师大基础教育网上。
《数豆子》教学设计 位惠女
作者:微雨 日期:2007-4-14 19:47:00
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一、教学目标
1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
3．能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。
4．初步体验数与生活实际的密切联系。
5．在活动中，经历与他人合作学习的过程。
教学设计
(一)活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数
1．创设情境，引入新课。
(教师微笑着走进教室，和学生轻松地进行交谈。)
师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？
(学生小声议论说：豆子是让我们数数的；豆子是帮助我们学数学的。)
(教师认真地听着学生的谈话，并给予肯定。)
师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。
(学生微笑着点了点头，学生的情绪非常好，这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。)
（反思
学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。）2．数出30粒豆子。
(1)活动规则与学生小组活动。
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？
(学生七嘴八舌地说自己的想法，有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说豆子是圆的，不好数，最好2个2个地数。教师对学生说出的方法给予肯定，教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
(学生的兴致很高，每个人都在小心地抓豆子、数豆子，教师在小组内轻声地指导学生，有困难的学生有的轻轻走到教师身边，有的举手示意教师，教师耐心给学生解决问题。)
(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒，有的说是27粒，教师给予积极的肯定，说他们抓得比较准确，有一位学生说我抓了45粒，教师轻声地说：“你抓得有点多了，再试一下。”学生和教师融合在一起，愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)
(一小组4人很投入地在工作，一位学生在手中掂量着这一把豆子，嘴里小声说着，和刚才的差不多，然后数一数是29粒豆子，高兴地欢呼了一声，同桌说你真棒，教师竖起了大拇指，向他表示祝贺。)
(另一小组其中一位学生抓了很大的一把，边抓豆子边往下掉，这时小组长提醒他说：“不能这样抓，是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑，教师笑着摸了摸他的头，并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错，他们估计的大约在25～35粒之间，他们在数豆子时，基本上是两个两个数的，也有个别的是十个十个数的。)„„
④再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动结束时，老师会发一个信号，（教师走到教室前面右面的小组前）当我在这停下时，你们马上停下。
(教师巡视了每个小组后，就站在了教室前右面的小组前，微笑着望着大家，有的学生看到了，马上就坐好了，没有看到的学生，经过其他同学的提醒，也很快就坐好了。教师向大家竖起了大拇指。)
(2)教师小评。
刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。(学生高兴地点着头。)
（反思
在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标准，30粒豆子就是一个参照物，教师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。同时，教师也关注学生之间的合作与交流，教师注意走近学生，并且用
积极的语言去评价学生，学生获得的是一种积极的情感体验，有兴趣继续下面的学习。)
(二)活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数
1．师生互动。
师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？
(教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的大小和实物一样，然后静静地看着学生。)
(学生小声地和同桌进行交流，然后全班发表自己的意见，教师也参与学生的讨论和交流。)
生：可以数一数有多少粒豆子。
师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。
生：50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。
师：他用了一个很好的词——大约，谁再来说一说。
生：（一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。（学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。）
（反思
这是学生进行的自主的表扬，是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中，教师没有进行评价，这是有用意的，这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是，数一数也是一种方法，但要引导学生借用自己的一杆秤来进行估数，这对发展学生的数感很有必要。）
（教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。）
2．教师巡视，学生小组活动。
(一小组活动记录)
生1：我们先商量用什么方法来数，我建议十个十个地数，这样数得快。
生：(三人点头)我们同意。
生2：那我们就开始数吧。
(学生4个人，头碰在一起，其中两个人数豆子，把十个一堆的豆子放在一边，另外的两人在仔细地观察，不让漏数了豆子。)
(另一小组活动记录)
生：（两人）我们用手来测量吧。
生3：还是数一数吧。
生：（两人）我们不要争了，我们选一种方法快点做，第5小组的同学都已经数完坐好了。
生：我们用30粒的一把来测量。
(学生开始估数，很快他们就干完坐好了。)
……
(全班交流)
组1：我们是十个十个数的，一共有57粒豆子。
组2：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。
组3：我们是五个五个数的，有66粒豆子。
组4：我们和第二小组的方法一样，结果也一样。
组5：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。
组6：我们的方法和第3小组一样，是64粒豆子。
3.在计数器上拨数并写数。
师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。
(学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)
(第三小组数的数是66，拨数的时候学生出现了争议。)
生1：十位上拨6，个位上不拨了，和十位上的一样。
生2：我认为你说得不对，个位、十位上都得拨6个珠子。
生：我同意生1的方法。
生：（三人）我们同意生2的方法，如果是生1那样拨，就是60，不是66了。
生2：我们看看别的小组是怎么拨的，你看他们小组拨的是61，十位上拨的是6，个位上拨的是1，我们的和他们的是一样的。
(小组内其他学生点了点头，表示同意该生的看法，教师也微笑着点了点头。)
师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。
(学生在纸上写数，教师巡视。)
师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。
师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?
生：（边拨边说）十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。
师：谁来试着解释一下这个数?
生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。
师：说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？
生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。
生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。
师：（笑着）对。66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。
（学生开心地笑了。）
(教师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。)
师：现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？
生：不超过70粒。
生：40粒以上。
生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。
（学生点头表示同意。）
（反思
学生有写数、读数的基础，在教学中，我尝试让学生自己从活动中感悟知识，通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准。并从教师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生的学习有一种成就感，教师和学生的学习融为一体，比较亲切自然。从学生的情况来看，大部分学生能很好地掌握读数、写
数的方法，学习的效果是不错的。）
(三)活动三：指定物体量豆，体会估计需要有依据
(教师用积极的语言激发学生学习的兴趣，教师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，教师微笑着望着大家，学生用好奇的眼光看着教师。教师适时地提出学习的要求。)师：想办法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？
(学生七嘴八舌地说：肯定比老师的一把多，这是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。学生的争议比较大，教师就引导学生想办法估计，提出了进一步学习的要求。)
1.两人一组，装满一小桶豆子。
2.看谁猜得最接近。
3.小组内交流你是怎么估计的。
(学生先商量着怎么估计，然后动手做，有的学生把这一小桶豆子平均分成了两部分，数其中的一部分，然后加起来；有的是用手量豆子。教师巡视，倾听学生的方法，并轻声加以指导。)
师：你是怎样估计的？
（学生走到实物投影仪前展示。）
生1：我们把这一小桶豆子分成一样多的两部分，数其中的一半是40粒，加上没有数的一半，大约是80粒。
生2：我们两个人是用手来量的，我这一把大约是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，还有豆子不够一把了，我们数了数是20粒，所以这一小桶豆子大约是80粒。
（教师向他竖起了大拇指，其他学生也自主地鼓掌。）
（反思
学生的思路很广阔。我想，只要教师给学生足够的时间和空间，放手让学生去想、去做，他们的创造力是无限的。）
师：我和第一小组的同学也想了一个方法，现在请我们的发言人来说一说我们的想法。
组1：我数这一层大约是10粒，我还数了数大约是7层，我就一层一层加起来，大约是70粒豆子。
（反思
在学生小组合作学习中，教师不应该仅仅是一个巡视者，更重要的是学生学习过程中的参与者。在学生活动中，我就和学生一起合作，作为学生中的一员，把这种方法介绍给学生，开阔学生的思路，学生听得效果还不错，有的学生下课以后还在尝试这种方法。）
(此时，学生的思维特别活跃，学习的热情高涨，教师适时地组织课堂教学，解决新的问题。)
师：你用什么方法可以抓出大约100粒豆子？
(教师的问题提出来后，学生马上投入到学习当中去，大家积极地想办法解决这个问题，教师在一旁提醒学生需要注意的问题，并深入到每个小组中去，积极参加学生的讨论活动。)生：（欣喜状）我有一个好方法，这一小桶大约是80粒，我再数出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了吗?
（学生有的鼓掌，有的竖起大拇指表示祝贺，课堂气氛很好。）
生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再数10粒就是100粒了。
（学生非常自信地说出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他学生不约而同地起身参观这个学生的做法，用他们自己的方式表示祝贺，教师兴奋地说：“这个方法真是妙极了。”）
生：我想和老师合作，（学生边说边走到前面）老师抓一把大约是60粒，我抓一把大约是
30粒，再数10粒豆子，就是100粒了。
（反思
这些方法太好了，这是学生积极参与，开阔思维的结果。只有学生积极参与课堂活动，教师注意学生学习活动的有效性，学生的学习才能锦上添花。这种课堂意境正是教师所期待的。）
师：真是棒极了，你们认识100这个数吗？
生：我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有，就不用拨珠子了，百位上是1，就在百位上拨一个珠子。
(学生边说边走到讲台前，在计数器上拨出100，其他学生也主动在自己的学具计数器上拨出100，教师走在学生中间，进行指导。)
生：我还会写100呢!
师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。
师：100是个三位数。
(教师边走边巡视。)（反思
我观察学生在拨数、写数的时候，没有困难，包括写100这个数，个别有困难的学生，也在同学、老师的帮助下，能比较轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况，放弃了原来由教师来讲100这个数的设计，放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高，人人争当小老师，来给大家介绍，教学效果不错。在这里交代100是个三位数，是为猜数游戏做准备。）
师：刚才豆子帮助我们学习，你有什么收获？
生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。（学生边说边做。）
生：我知道怎样抓出100粒豆子，我了解了好几种估计的方法。
生：这节课很有趣，我过得很快乐。
师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很高兴，谢谢大家给我带来的欢乐。
师：刚才我们是用豆子帮助我们来估数，现在不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。
（反思
学生的情感体验很丰富，大家谈到了各个方面，作为教师，我很欣慰，我作为他们中的一员，也参与了整个课堂的活动，我认为我的感觉对学生来说，也是很重要的，所以我就和学生进行了简单的情感交流。从学生的目光中，我感觉这种交流是成功的，在教学过程中也很有必要；同时，在学生思维充满着跳跃的时候，教师话锋一转，进入到另一阶段的学习，非常及时。）
(四)活动四：猜数游戏，激发兴趣，发展数感
1．全班一起做猜数游戏。
师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。
(教师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。)
（黑板上的数是50。）
生1：是20吗？
生：比20大一些。
生2：是55吗？
生：比55少一点。
生1：是53吗？
生：快了，比53少一点点。
（学生很兴奋。）
生2：是51。
生：比51少1个。
（学生和教师都笑了。）
生：（一起）是50。
（学生欢呼。）
2．小组做猜数游戏。
要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。
(学生有的是小组做猜数游戏；有的是同桌两人玩；有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多，教师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。)
（反思
学生的情绪很高，这出乎我的意料，当我试着让学生自己先进行猜数游戏时，我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进行下去的问题，能自己作出判断，很了不起。）
第五篇：数豆子教学设计
数豆子教学设计
数豆子教学设计1
教学目标：
1、初步体验数与生活实际的密切联系。
2、在活动中培养数感。
3、培养初步的估计意识。
重点难点：
会读写100以内的数。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。
教学过程：
一、活动一 （学生在活动中进行数数，初步体会估数）
谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢？（可让学生说一说）豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求： 玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。
玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 两人数一数有多少粒豆子。 看谁猜得最接近。
活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。
（教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题）
二、活动二 （在活动中，让学生学会读、写数）
1、师生互动活动。
你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。（教师抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？
（1）学生猜，教师不做评价。
（2）怎么知道有多少粒豆子呢？
（3）交流数的方法。
2、我每组都给你们抓一把豆子（教师边说边抓），数一数到底有多少粒豆子？
（1）小组内数豆子。
（2）小组汇报有多少粒豆子。
在计数器上拨出你们小组数出的数？
3、怎么写这个数，请你试着写一写。
（1）每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。
（2）老师根据学生写的数，进行适时指导。（例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一）
（3）同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来，说一说我（指教师）一把大约抓多少粒豆子？ （引导学生找一个中间值）
三、活动三 （在估数的'活动中，进一步理解读、写数的方法）
1、同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子？
（1）小组内交流。
（2）全班交流。
2、指定物体量豆。（体会估计需要有依据）
一小桶豆子有多少粒呢？让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢？引导学生想方
法估计。 两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
四、活动四 通过游戏，激发学生读、写数的兴趣）
1、拨数游戏 一个拨数，两个同时读并写出这个数。
全班交流。（教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数）
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
2、猜数游戏
（1）全班一起做猜数游戏。
在你的纸上悄悄写一个两位数。
指名猜一名学生写的数。（其他学生猜，该生做提示） （3）教师试猜一个数。（用区间套的方法）
同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。
五、活动五
增加学生积极的情感体验
谈谈你对这节课的感受。
数豆子教学设计2
教学目标：
初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。
重点难点：
会读写100以内的数。
教学过程：
一、活动一(学生在活动中进行数数，初步体会估数)
谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求：玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。
玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。两人数一数有多少粒豆子。看谁猜得最接近。
活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。
(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
二、活动二(在活动中，让学生学会读、写数)师生互动活动。
你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜，教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。
(2)小组汇报有多少粒豆子。在计数器上拨出你们小组数出的数?
怎么写这个数，请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来，说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子? (引导学生找一个中间值)
三、活动三(在估数的活动中，进一步理解读、写数的方法)
(一)同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。
(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢?引导学生想方
法估计。两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
数一数有多少粒豆子，并写出这个数。
四、活动四通过游戏，激发学生读、写数的`兴趣
(一)拨数游戏一个拨数，两个同时读并写出这个数。
全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。
(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示)
(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。
五、活动五
增加学生积极的情感体验)谈谈你对这节课的感受。
数豆子教学设计3
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册P26-27。
教学目标
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点：
体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写
100以内的数。
教学难点：
积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学准备：
PPT、计数器
教学过程
一、情境导入
同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？
师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。
学生答得不一样。
师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。
生：我估计有……粒。
二、学习新知
1.活动一：估一估，数一数。
师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？
2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。
（1)学生动手操作
师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）
（2）教师示范写数，读数
怎么写计数器上的数？读呢
（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？
让学生知道：十位数上的`2表示2个十，个位数上的2表示2个一。
（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的
（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）
（5）拨写20
20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？
(6）拨一拨，认一认。
在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。
（让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位
3.活动三：想一想，试一试。（用小方块、图形表示数）
（1）28的表示。
师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？
（2）用自己喜欢的方法表示34。
学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。
三、应用练习
1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。
2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。
3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。
4.课本第27页练一练第4题。
5.找出生活中的100。估计糖果数，看书的页数、住址中的编号等。（主要是培养学生的观察能力，逐步发展数感）。
四、回顾小结
师：这节课你学会了什么？说说你的收获。
数豆子教学设计4
教学目标：
1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。
教学重点：
引导学生通过比较，估计豆子的数量。
教学难点：
1、数位、基数、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。
（给每组发一袋豆子）今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。活动规则：
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好！经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。
二、师生互动。
活动二：在师生互动的'活动中，进一步体验估数。
（1）师生互动。你们数得真开心，老师也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子）。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒？（可以数一数有多少粒豆子）这是个办法，还有别的方法吗？。
（2）教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。
（3）在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢？请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22”。问：计数器上右边起第三位是什么位？
三、巩固练习
完成课本第27页的“练一练”。
（1）做一做，填一填。
（“练一练”第1题）学生独立完成。
（2）根据计数器写数。
（“练一练”第3题）学生独立完成，集体订正。
（3）想一想，试一试。
（“练一练”第4题）学生在小组内合作完成，集体交流。
（4）找找生活中的100。（“练一练”第5题）指名学生说一说。
四、小结
今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
数豆子教学设计5
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册
教学目标：
1初步体验数与生活实际的密切联系；
2在活动中培养数感；
3培养初步的估计意识；
4会读写100以内的数。
教具准备：
黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干。
教学过程：
活动一：同桌二人玩豆子。
1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。
2两人数一数有多少粒。
3交替进行，看谁猜的最接近。
（用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来，把说和做结合起来，把数与实物结合起来。）
活动二：数豆子，并交流“数”的方法。
1教师给每一小组抓一把豆子，猜一猜有多少粒。
2数豆子，并交流数的方法。
3同桌抓豆子，选择自己喜欢的方法数豆子（交替进行）。
4在计数器上拨出小组同学数出的豆子数。说说个位上十位上的数各表示什么。
5写出这个数。
（可以一颗一颗地数，也可以几颗几颗地数，让学生在活动中积累“数”的经验，总结“数”的方法，同时把数数、拨数和写数结合起来，把操作和语言结合起来。）
活动三：四人小组活动：量豆子。
1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；
2用怎样的方法估这一小桶的豆子数呢？（小组活动：独立思考，小组交流，总结“估”的方法）。
3用自己喜欢的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；
4写出这个数。
（这是一个具有挑战性和探索性的活动，学生需要进一步经历一个“以群计数”的探索过程，经历一个积累“估”的'经验和概括“估”的方法的过程，经历一个感受数的意义和数的大小的过程。）
活动四：拨数游戏。
1同桌一生拨数，一生读数、写数（交替进行）；
2教师写数，学生读数、拨数（特殊的数如：90、66等）。
（把操作与读写结合起来，把操作与计数单位的认识结合起来。）
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