浙教版二年级语文上第八单元教案[精选5篇]

第一篇：浙教版二年级语文上第八单元教案

李子核

教学目标：

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点、难点

教学重点：

1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

教学难点：

理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿„„一会儿„„”造句。

教学准备

李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

教学时间：3课时

第1课时

课时目标

1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

教学过程

1．联系实际，揭示课题。

（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？

（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

2．听课文录音，略知大意。

边听边思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）还有什么不懂的问题。

讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

3．自由读课文，自学字词。

要求：

（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。

（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

4、检查自学，初读课文。

（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

5、学习第1段。

（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

（3）齐读第1段。

6、写字指导。

塞：上中下结枕„年间是三横。

吞：第一笔是横，不要写作撇。

7、作业：

完成课堂作业第1、2、3题。

第2课时

课时目标：

1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

2、练习有感情地朗读课文。

教学过程：

1、复习巩固。

抽认生字、组词。

2．学习课文第2至5段。

（1）指名读第2段。

A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）

B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？

出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿„„一会儿„„”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）

C、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。

比较句子：“他看看周围没人。

“他看看周围没人注意。”

两个句子一样吗？

“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？

D、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？

（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。

A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…

在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？

（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。

B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？

听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？

C、讨论思考题。

出示句子：

瓦尼亚脸红了。

瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

你喜欢哪一句？为什么？

这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？

瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？

看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。

D、这段主要告诉我们什么？

（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。

“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。

4、课堂练习：

完成课堂作业第4、5、6题。

第3课时

课时目标：

1、总结课文，理解课文中事例阐明的道理，教育学生做个诚实的孩子。

2、学会用“一会儿……一会儿……”的句式造句。

3、复习巩固所学字词。

教学过程：

1、复习检查：听写字词。

2、提出本节课任务。

上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课文告诉我们的道理。）还要复习巩固这一课的知识。

3、围绕问题展开讨论：

（1）瓦尼亚做得对不对？为什么？

用小黑板出示3个句子，让学生读一读，根据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。

A、瓦尼亚没有得到妈妈的同意。

B、瓦尼亚吃了李子。

C、瓦尼亚说慌话。

（瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想马上吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发现少了一只李子问他时，他说谎了。这是不对的。调一日如果你是瓦尼亚该怎么做？

（3）当你做错了事后是怎样做的？我们应该怎样做个诚实的孩子？

小结：老师相信，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，一定会成为一个受大家喜爱的诚实的孩子。

4、练习有感情地朗读课文。

5、巩固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿……一会儿……”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么情况下用“一会儿……一会儿……”连接句子。

出示小黑板：“天上的白云一会儿像小白羊，一会儿”。

请同学把句子补充完整，说明白云形状的多变。

仿照例句，独立成句。想想：谁（什么）一会儿怎样，一会儿怎样。

6、课堂作业。

完成作业本第3、4题。

大象博士请助手

设计意图：

1．指导二年级学生会学课文，能用圈圈点点作书头笔记。

2．语文课中要有单一的语言训练，使学生的语文基础夯实，但也要有综合的语言训练，让学生能有差异地发展。因此，在本课教学中，有单一训练，如用“先„„。然后„„”说清楚小猫进门后的举动，也安排综合训练，如：写一写小猴、小兔、小熊心里怎么想的。

3．强化正面形象，以完成思品学科的教育目标。

4．在课堂中进行差异教育的研究。

教学要求：

1．懂得行为要文明，说话要礼貌。

2．能找出并理解表示动作的词。

3．能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、这节课我们一起来学习《大象博士请助手》。

1．什么叫“博士”?“助手”呢?

2．看来大家预习得挺认真的，再请大家练一练。

练习1．看拼音写词语

kǎo shì

zhuàng fān

lù qǔ

（）

（）（）

你还学会了哪些字词?请写在下面的横线上。

反馈：“考试”的“试”要注意什么?

“撞翻”的“翻”是什么偏旁?

3．写了几个?写了三个的有没有?两个的?(还要评价写得是否端正。)

4．预习的时候，你发现什么问题吗?

二、学习一、二两段。

1．教师背诵第一段。

什么叫“布告”?大象博士的布告上会写些什么?

2．布告贴出以后，有谁来报名了?把课文中的这句话划出来，读一读。还可以怎么说?谁能换一种句式说?

(1)用逗号，不用句号。

(2)用上“也”。

(3)用上“都”。

(4)换顺序：来报名的有……

3．齐读第二段。

三、学习课文第3—5段。

1．大象博士最后录取谁当助手?

(1)课文哪一句话很明确地告诉了我们?找出来读一读。(可提示在最后一段)。

(2)(出示句子：我录取小猫当助手。)这里的“我”是谁?把它代进去读一读。

(3)能不能把词语的次序换一换而意思不变?句式训练(让学生自由说，有几种说法?两种?三种?再请学生站起来说)

用“把”字句、“被”字句、“是”字句说。

2．为什么不录取小猴、小兔、小熊呢?课文哪几段告诉我们的?

3．自由读3—5段课文，把大象博士不录取小猴、小兔、小熊原因的词句划下来。

(1)自学一划词句一读句子。

(2)集体反馈：一句一句读。

(3)朗读指导，这些句子该怎么读?大象博士看了非常不满意，会有怎样的动作和表情呢?

4．齐读。

四、学习课文第6—7段。

大象博士对谁最满意?请自学课文第六段：

1．小猫进来是怎样的?自由朗读这段课文，划出写小猫动作的词。及时反馈：读课文，说动词。

2．个性学习。

(1)朗读这段课文，边读边在座位上表演。

(2)用自己的话说是怎么进来的，用上圈出来的动词。

3．反馈：

(1)请学生演小猫，其余的同学演大象博士。大象博士一起说：“请小猫进来吧!”(表演开始)

评一评：大象博士，你们对这只小猫满意吗?它是怎么进来的?(用上圈出来的动词进行说话训练)

(2)对这么文明有礼貌的小猫，大象博士，你想对它说句什么话?赶快写下来。

五、学习第七段。

1．怎么考也不考就录取了?考过了?考什么?小猴、小兔、小熊它们知道吗?哪儿看出来的?(理解“等急、齐声”)齐读这段。

2．小猴、小兔、小熊它们会怎么想呢?(想象、说话训练)

六、小结。(根据情况选择)

1．(生小结)这节课我学会了什么?学懂了什么?是怎么学的?

2．(师小结)同学们学得很认真，通过读读、划划、想想、说说、演演的方法学懂了课文，而且还知道了平时要像小猫那样举止文明有礼貌。

七、最后一个作业，请同学们选做：

1．有表情地朗读课文。

2．把《大象博士请助手》的故事讲给别人听。

3．替大象博士写一张布告。

附作业：看拼音写词语。

kǎo shì zhuàng fān

lù qǔ

（）（）()

写话。

大象博士对小猫说：“_________________________________________。”

选做题

1．有表情地朗读课文。

2．把故事讲给别人听。

3．替大象博士写一张布告。

4．能有感情地朗读课文。

公鸡的脸红了

一、教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2．学习课文，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。

3．朗读课文。

二、教学过程：

1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。

（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）

（2）初读课文，指名读6个自然段。

（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。

说明：同一个意思可以有不同的说法。

2、学习第二-----四自然段

（1）学习第二段，出示第二段

A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

B.学生听、画。

C.学生读，师单击。

出示句式：（）请公鸡（）。

小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

（2）指导朗读。

A 指名读，学生评价：好在那里？

B 齐读

（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

（4）学生读划。

（5）指名读，出示公鸡（）。

那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

（6）分角色朗读。

（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

学生说话。

3、学习三、四段。

（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。

（2）学生读划。

（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

学生说。

可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

4、学习第五段

请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

（1）学生读。

（2）学生说，师出示第三句。

A.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

B.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

（3）学习第一句。

A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

B.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]

朗读“又-----又-----”

（4）学习第二句。

这时候除了指天气时间外，还指什么？

A.指名说,出示

a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

（谁来帮帮我------）。

c.指名读，可配上动作，（5）学习第三句

A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

B.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

为什么还要加上抢？

C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

你是怎么知道的？

5、学习第六段

（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段

（2）出示板书

（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

（4）用“帮助”写话。

既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

A（）帮助公鸡修好了屋顶。

B（）是因为得到了（）的帮助。

C在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

a.出示一句让学生练说。

b.说说其他的说法，师出示B C句。

说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

学生选一种用“帮助”说话。

想象：

师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

此时此刻，公鸡会想什么？

以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？

慰问军属

教学目标

1、懂得要尊敬军属、热爱军属。要为军属做力所能及的事。

2、能看图把同学们慰问军属的经过说清楚，说具体。

教学重点、难点

教学重点：理解为什么要慰问军属；能看图把慰问军属的经过说清楚、说具体。

教学难点：能有序地观察图画，用上：有的„„有的„„有的„„还有的„„。的句式把慰问军属的经过说具体，并能把两幅图的意思连起来说清楚。

教学准备

1、两帽放大的教学图，其中第2幅图上仅画老大。

2、将第2帽图中戴红花、唱歌、跳舞、送苹果分别制成剪贴活动图。

教学时间：1裸时

教学过程：

1、提出任务，明确要求。

这节说话课我们要进行看图听说说训练。看看谁看图看得最仔细，学得最认真，说得

最清楚、具体、完整。

2、看图谈话揭题。

（1）出示图1，理解”军属”。

请看图，你从房门上挂着的两张照片知道了什么？（这家有人参军。）那么门前的两位老人是谁？军人家里的人叫什么？（板书：军属）还从什么地方看出这是军属的家？（“光荣人家”这几个字。）解放军叔叔为了保卫祖国，远离家乡、亲人，好多年未能回家一趟，他们的家属该有多寂寞呀，他们多么需要人们的关心帮助，你们想去看望他们的家属吗？

（2）揭题：慰问军属。

慰问军属就是用语言行动或物品安慰问候军人的家人。

3．看图练习说话。

（1）看图1。

①图上有谁？用学过的“有„„有„„有„„还有„„”句式说说。

（图上有老师，有同学们，还有军属爷爷奶奶。）

②老师带着同学们到什么地方去干什么？板书：（谁）到（什么地方）去（干什么）

指名说，同桌互说。要求人人会说。

③看看，同学们是怎么去的呢？

连起来，说说谁怎么样地到什么地方去干什么。

（2）看图2

①同学们是怎样慰问的，他们在做些什么呢？（师逐个加贴苹果，唱歌、跳舞图片，分别指名说）

②谁会连起来说说小朋友们是怎么做的。因为他们在干着不同的事，我们可以用上”有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式来说。自轻声练说。

③指名说，生评议。说说这位同学是按什么顺序说的？（指导：可由远至近，亦可由近至远）。我们看图和说话都要有一定的顺序。

④同学们不但做了这些事，一定还会对爷爷奶奶说些什么。想想，他们在说什么呢？（要求想象合理）。

⑤连起来说说同学们来到军属爷爷奶奶家是怎样慰问的，他们做些什么？说些什么？

A、指名说。

B、教师无声点图，再次引导学生回忆观察说话的顺序。生边看边想句子。

C、同桌轻声互说。

⑥看图，军属爷爷奶奶的表情是怎样的？他们好像在对同学们说些什么？指名说。

4、巩固练习。

（1）接力比赛：每组推选两名学生，分别说图

1、图2的内容。要求说得清楚、具体，前后衔接自然，看哪组的两位同学说得最好。说后师生评议。

（2）看看谁最能干，能一个人把刚才两个同学说的容连起来说。四人小组练说，派代表说。（达到上述目标，表扬鼓励）

（3）联系实际练说。

①你参加过慰问军属活动吗？说说。

②你们知道除了慰问军属还可以慰问谁？你参加过其他的慰问活动吗？简单说说你们是怎样慰问的，用上“有的„„有的„„还有的„„”句式。

5、总结。

今天学了这一课，你觉得图上的这些小朋友可爱吗？为什么？

他们是尊敬军属，热爱军属的好孩子，我们要向他们学习。

6、课外练习。

把图的内容说给家长或邻居小弟弟小妹妹听，并学习图中小朋友，了解附近军属，开展慰问军属活动。

◎ 练习8

教学目标：

1、--能区别多音字的读音，上下结构的字书写均匀。

2、--能发现ABB型词语的组词规律，用其中两个词语各说一句话；能看图用近义词造句。

3、--能根据事物的特点分类。

4、--能检查自己的行为，保持优点，克服缺点。

课时安排：3课时

第1课时

教学目标：

1、--能区别多音字的读音。

2、--上下结构的字书写均匀。

3、--能发现ABB型词语的组词规律，用其中两个词语各说一句话；

教学过程：

一、--第一题。多音字。

1、--让学生一组一组地读词语，比一比注拼音的字读音有什么不同。

2、--说说每个词语的意思。

3、--再读一读词语，体会多音字的不同读音，能据词定音。

二、第2题。写好上下结构的字。

1、--认识上下结构的字的3种不同类型。

2、--说说这些字中各属于哪一种类型。

3、--按结构特点，认真写好上下结构的字。

三、第3题。

1、--读一读，看看这些词语的形式有什么相同的地方。

2、--理解一下每个词语的意思，把这些词语和有关词语搭配起来。如：静悄悄的黎明、暖烘烘的阳光。

3、--自选两个各说一句话。

第2课时

教学目标：

1、--能看图用近义词造句。

2、--能根据事物的特点分类。

3、--能看懂图意，根据图意排列顺序。

教学过程：

一、--第4题。

1、--读一读4个意思相近的词。

2、--看图用这几个词语各说一句话。

3、--写下来，注意把句子写完整。

二、--第5题。

1、--先给事物归类。

2、--看图照样子写句子。

3、--反馈、评议。

三、--第6题。看图说话。

1、--看懂几幅图的意思。

2、--根据图的意思重新排列图的顺序。先独立排，再校对。

3、--把几幅图的意思连起来说一说。

第3课时

教学目标：

能检查自己的行为，保持优点，克服缺点。

教学过程：

一、--学生自查，哪几项做得好，哪几项做得不够好或没有做到。

二、同学之间互相评一评，讲一讲谁做得最好。

三、师总结，对于学生做的好的方面给予表扬、鼓励，对于做得不太好的地方予以指出，并提出希望。

第二篇：语文八上第一单元

我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？

请大家根据自己的兴趣和条件，在老师的指导下，有选择地开展下面的活动。

一、古今战争知多少

以下三项活动任选其一。通过讨论，可以使我们对战争有一个初步的认识。

1．在书店、图书馆、网上查找资料，了解一下人类历史上发生过哪些大规模的战争。重点探究第二次世界大战，了解战争发生的原因、经过和结果，认识它对人类历史发展产生的影响。

2．战争，有正义和非正义之分。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。请就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争？ 3．邓小平说，和平与发展是当今世界的主旋律。但形势不容乐观，世界范围内仍时时燃起战争的硝烟。请你关注近几年媒体有关战争（如海湾战争、科索沃战争、反恐战争等）的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。

二、记住历史，珍惜和平

和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。请从下面三项中选择一项，开展活动。

1．在你的家乡附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，如长城、虎门销烟池等。班上可以组织实地考察，寻访战争遗址。事前查找资料，访问当地老人，了解情况；考察中拍摄资料，做好记录；考察结束后写一篇日记，记下自己的见闻和感触。

2．如果有条件，了解一下你周围有哪些健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，或登门拜访，或请他们来学校，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。

3．班上开一个故事会，讲一讲王小

二、张自忠、赵一曼、杨靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、黄继光等英雄故事，看谁讲得生动感人。

三、文艺作品与战争

以下两个问题任选一题，开一个主题班会。1．你也许看过一些表现战争的文学、影视作品，那惨烈的战斗场面，那勇敢的英雄形象，可能使你对战争有了更深的认识，对战争题材的文艺作品也一定有自己的看法。

☆吟诵古今描写战争的诗词。

☆讲一讲你记得的一个故事。

☆谈一谈某一部文学作品塑造的人物形象。

☆评一评作品的得失。

2．伴随着战争，产生了丰富的战争文化。了解它们，同样可以丰富我们的文化积累。就以下两项内容进行探究，展开交流。

☆关于战争的成语故事。

☆有关战争的古今名言。

四、铸剑为犁应有日

在下面几个话题中选择一个展开讨论。

1．“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么？ 2．有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗？

3．怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？

4．你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？

在以上活动的基础上，写一篇文章，可以是：

☆记叙这次开展某一项活动的经过。

☆分析、评论某一件大事或某一个问题。

☆想象未来的尖端武器和战争。根据具体情况确定文体，字数不限。

参考资料

一、古今描写战争的诗词

1．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）2．醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

3．红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（毛泽东《长征·七律》）

4．假使我们不去打仗，/敌人用刺刀/杀死了我们，/还要用手指着我们骨头说：/“看，这是/奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）

5．俄罗斯人要不要战争?/那就请你们去问问/宁静的辽阔耕地和原野，/还有白桦和杨林。

请你们再去问问/埋在白桦树下的士兵，/他们的儿女将回答你们：/俄罗斯人要不要战争? 不仅为自己国家/士兵们在那场战争中牺牲，/也为全世界的人们/能安然地步入梦境。

„„请你们去问问母亲们，/去问问我的妻子，/你们那时就该明白：俄罗斯人要不要战争?(叶夫图申科《俄罗斯人要不要战争》)

二、安妮和她的日记(华宗德)

安妮•弗兰克，1929年6月12日生于德国法兰克福一个犹太人家庭，其父为一公司总经理，母亲是大家闺秀。安妮自幼备受父母的宠爱，上学后又得宠于老师，真可谓养尊处优。1933年纳粹上台后，安妮随父母迁往荷兰阿姆斯特丹。1940年纳粹德国占领荷兰，迫于日益残酷的排犹浪潮，1942年7月全家躲进普林森河畔小屋(现安妮•弗兰克纪念馆)，藏身阁楼密室25个月。这位13岁犹太少女在日记中记下了她的孤独和恐惧，对生的追求和期盼，对未来的向往和祝愿。后被人告发，1944年8月被捕，1945年3月死于集中营，年仅16岁。1947年《安妮日记》在荷兰出版，后被译成55种文字，纪念馆内也陈列有这本动人心魄的日记的中译本。

这位少女在特定年代记下了对人生和战争的看法。她说：“我较其他少女更早开始思考，我认为，作为人应对自己负责。”她的日记就是明证，表达了她对法西斯和战争的憎恨，对和平的渴望。

下面是安妮的两则日记。

最亲爱的吉蒂：

阳光普照，天空深蓝，和风轻拂，我渴望着，真的渴望着一切：交谈、自由、朋友、独处。我渴望„„哭一场!我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会有帮助，可是我不能哭。我浮躁不安。我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝呼吸，感觉到心在跳着，好像在说：“终于，满足我的渴望吧„„”

我想，春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我们经常满怀绝望地问：“战争有什么意义?人为什么不能和平相处?这一切破坏，到底是为了什么?”

会问这问题，是可以理解的，但到目前为止没有人拿得出完满的答案。为什么英国人飞机愈造愈大，愈造愈精，同时又一直弄出一大堆要重建的新房子?为什么每天花几百万打仗，却拿不出一分钱给医学研究、艺术家或穷人?为什么有些人挨饿，世界其他地方却有堆积如山的食物在腐烂?哦，人为什么这样疯狂?(1944年5月3日星期三)

三、军事成语举例

一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起

四、战争名言举例

是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋•孙武)

得道者多助，失道者寡助。(战国•孟子)天时不如地利，地利不如人和。(战国•孟子)用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国•诸葛亮)胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋•张方)惟有死者方可看到战争结束。(希腊•柏拉图)正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国•巴斯卡)兵民是胜利之本。(毛泽东)敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)

五、和平共处五项原则

互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

六、未来战场七大尖端武器

21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。

第三篇：鄂教版语文五上第八单元教案（模版）

第八单元整组备课

雍容华贵的牡丹，清秀淡的荷花，飘逸高洁的秋菊，傲雪凌霜的梅桦，鲜花点缀了我们的生活。本单元是全册中的特殊单元，以“花与生活”为话题，本单元课文共安排了四篇课文，分别《中国的花》《养花》《梅花魂》，《菊和莲》，包括一个诗词诵读《题画兰》和语文乐园。

学习本单元课文，要求教师运用相关住处和资料，启发学生多角度感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。

22中国的花 知识与技能：

1、学习本课的8个生字，读通课文，理解课文内容。

2、培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。

3、学习收集资料的方法，借助资料理解文中关键词的含义。情感态度价值观：

培养学生热爱生活的美好情感。过程与方法：

1、自主，合作，探究的学习方式。

2、通过充分的，不同形式的读，理解课文所表达的情感。教学重点：

理解课文内容，培养学生边读边想的能力。教学难点：

帮助学生在阅读过程中形成自己的能力。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时 教学内容：初步感知课文，学习课文第一部分。教学过程：

一、导入课题，整体把握

1、师：同学们，我们今天学习第八单元，请把书翻到单元导语，自己认真读一读，看一看这个单元的主题是什么？编者对我们学习这一单元提出了哪些建议。

2、学生读后交流，教师归纳

3、谈话导入：说到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，独立枝头的腊梅，它们都跟随着四季的脚步装点着我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜，同学们，你们最喜欢哪些花，我们来交流一下。

二、学习课文：

1、读课题，你想到了什么？猜一猜文章会写些什么？

2、自由朗读课文，思考：课文具体写了些什么内容？

三、学习课文第一部分：

1、自由朗读课文2-3段，边读边想：在众多的花中，人们为什么特别喜爱梅花和牡丹？

2、导读第二段：

（1）自由朗读，在人们喜爱梅花的三个原因中，哪个原因最重要？（2）学习《梅花》，感悟梅花象征的不畏严寒，坚强不屈的品格。指名朗读，感悟到梅花的哪些特点？是从哪些词语中体会到的？ 指导朗读，把对梅花的喜爱和赞美带进诵读中。

（3）还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的喜爱？理解“岁寒三友”“四君子”中蕴藏的情感。

（4）结合课前收集的资料，介绍中国历史上具有坚强不屈品格的人物。（5）学生感情朗读第二自然段。

二、作业： 抄写生字词

第二课时

教学内容：学习课文后部分

教学重点：以不同表达式的读来理解课文的含义。教学过程： 回顾课文：

文章具体写了些什么内容？今天这节课我们继续学习课文。导读第3段。

自由朗读，在人们喜爱牡丹的三个原因中，哪个原因最重要？ 学习“传说”部分，感悟牡丹刚直不阿的精神。自由读，说说从哪些地方感受到了“有趣”。指导朗读，把对牡丹的喜爱和赞美带进诵读中

教师结合课前的资料，介绍中国历史上刚直不阿的人物。学生感情朗读第3段。导读第四段：

自由朗读，说说这八种名花有名的原因。

学生结合课前收集的资料，说说这八种名花象征什么品格。

小结：中国是花的国度，赏花，爱花是中国人的传统美德，各种花以其独有的方式深入中国人的文化生活。在漫长的历史中，人们根据名花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予了一定的象征意义，它们有的表现人格尊严，有的象征刚正不阿的精神，有的反映人们对洁身自好，不怕强暴的赞美。同时随着时代的变化，花也渐渐成为了一个城市的象征，学习第五，六段

自由读第五段，说说从文中体会到了什么？ 你还知道哪些市花。

师：花好还要人种，现在，越来越多的人加入了种花的行列，不仅是因为花美化环境，更重要的是它有利于身心，更寄托着人产美好的情感。作业：

完成课后练习

收集花的象征含义。做成资料卡。板书：

22中国花 爱花：梅花：坚强不屈

牡丹：刚直不阿

23养花

知识与能力：

学会4个生字，有感情朗读课文，有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：

1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

2、结合精彩句段，发现文章表达方式。情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：从重点句子中体会作者养花的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

教学内容：初步感知课文

教学重点：理清文章的表达顺序 教学难点：体会句子的表达效果。教学过程： 一、一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文：总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。附：板书

24梅花

知识与能力：

1、学会12个生字。

2、朗读课文，复述课文。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能有感情的通读全文。情感态度价值观：

1、体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、理解本文的蕴含的爱国思想。

过程与方法：以读的方式充分感知文章内容 [教学重点、难点]

1、课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

3、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间] 两课时。

第一课时 教学内容：初步学习课文

一、导入新课。

谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。（出示梅花挂图。）板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？。

二、初读课文，完成自学要求：

1、自学生字词，可利用工具书或联系上下文。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

2、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；

四、有感情地朗读全文。

五、作业：

抄写生字

第二课时

教学内容：学习课文重点段落

教学重点：理解文章所表达的思想感情 教学难点：理解文章所表达的思想感情

一、复习回顾，揭示任务。

从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

梅花魂

3、不能回国

中国心

25菊和莲

知识与能力：

1、学会6个生字。

2、学习课文，知道菊花的香味，形状和本性，知道莲的花，叶，茎实的名称及其作用。

3、朗读课文，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的语感。情感态度价值观：

初步感受文言文的魅力，陶冶学生的情操。过程与方法：

学会借助注释，自读，自议。教学重点：感爱文言文的魅力。教学课时：二课时

第一课时 教学内容：学习菊

教学重点：在读中感受文言文的魅力 教学过程：

一、移情造景，引入课题

1、出示古诗。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。师有感情地朗读，知道这首诗是赞美什么吗？你是怎么知道的？

3、让我们伴着这优美的音乐，也来赞美这坚强秀丽的菊花吧！

4、师：读得真好。这首诗是唐朝诗人黄巢写的。菊一直受到文人的青睐，我们的课本上就有一篇文质优美的古文，让我们一起来欣赏吧？

二、学习《菊》

1、在你的印象中，菊花是怎样的？

2、文中是怎样赞美菊花的，读读课文，先把字音读准，再把句子读通。

3、借助图和译文读懂它。

4、学生交流。

三、指导背诵

1、这么美丽的文字想不想把它背下一步来。

2、谁愿意用读的形式把自己的感悟表达出来？指名背诵。

四、小结：我们领悟到人们之所以爱菊花，不仅是因为它的美丽，更在于它不怕寒冷的坚强品格。

五、课外拓展：

1、古往今来，赞美菊花的文章很多，让我们一起来欣赏这些美文。

2、有感情地朗读片断。

六、总结：

1、刚才我们用自己的语言赞美了菊花，你还知道哪些植物被称为君子吗？

2、今天我们用读古文，议疑难，说意思，背古文，悟品格的方法学习了《菊》，在中国的文学作品中，有很多托物言志，借景抒情的诗歌，散文，人们在欣赏美文的同时也能从中获得对世界，对人生的感悟。

第二课时

教学内容：莲

教学重点：在读中感悟文字表达的感情。教学过程：

一、复习引入：

1、这节课我们来学习《莲》。

出示课件，学生欣赏莲的图片。请同学们用一个词语来欣赏它

2、本文是怎么来介绍莲的呢？先听老师来读一遍。

3、还记得我们是用什么方法来学习的吗？

二、学习古文

1、读。上节课我们是用什么方法来理解古文的？

2、学生自学。

3、质疑问难。在字词上还有什么问题吗？

4、交流文意。指导朗读和背诵。

师：这篇文章从名字，种植，开花的季节，荷叶及茎，实等几方面介绍了莲花，下面我们来试着背一背。

三、拓展阅读。

1、中国人特别喜爱莲花，给它取了很多名字。如莲花仙子，水中芙蓉。说说你还知道有哪些写的莲的诗句。

2、你还想了解哪些有关莲的知识。

四、总结。

五、作业：完成课后的题目。板书：

25菊和莲

读古文，议疑难，说意思，背古文，悟品格

题画兰

知识与能力：正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感态度价值观：感悟诗人坚持操守，淡泊自足。过程与方法：自读自悟

教学重点：领悟本课借物言志的表达方法。教学难点：感悟诗人坚持操守的情怀。教学课时：一课时 教学过程：

语文乐园八

知识与能力：

1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。情感态度与价值观： 激发学生对祖国语言文字的热爱。过程与方法：读中体会，读中感悟 教学课时：三课时

第一课时 教学内容：乐园

教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。教学过程：

一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

2、检查朗读，说说每组词语的意思。

3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

1、读，2、分组讨论：加点词语的作用。

3、介绍概括具体式的表达手段。

4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

三、读一读，记一记。

1、学生正确流利地读句子。

2、讨论句子的意思。四读一读

1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？

2、怎样阅读才有自己的见解？

3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

作文

花与生活

教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。教学重点：掌握研究报告的写作方法。教学课时：二课时

第一课时

一、谈话引入，引发话题。

同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。

二、分组交流，谈谈自己的感受。以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求学生说清楚研究的过程与方法。

三、全班交流，相互借鉴。

引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。

四、复习研究报告写的方法

1、帮助学生明确写研究报告的意义。

写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。

2、出示范文，复习研究报告的结构。

五、鼓励学生动笔成文。

第二课时

一、学生动笔成文

二整体评文，总结闪光之处

三、展评习作，赏读优秀作品

1、选取几篇优秀习作，师生共评议：

哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。

3、选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。

四、精心修改

学生通过自评自改，互读互评互改。

五、抄写。

第四篇：部编人教版二年级语文上第八单元教案

狐假虎威

教学要求：

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时 教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时 教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。重点：懂得“狐假虎威”的意思。难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）处

２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会

出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想

对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

23《狐狸分奶酪》教学设计 教学目标:

1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。教学过程: 第一课时

一、导入谈话

激发兴趣

1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

二、走进故事

感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。(3)你从文章的什么地方看出来的?(4)指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

4、简单汇报:(1)狐狸和马——聪明的狐狸(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事总结特点

1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

2、童话的特点:(1)拟人化描写

(2)想象丰富(3)有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

四、总结收获 布置小练笔

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着„„

五、推荐阅读 拓展提升 《中国童话大师经典丛书》 板书设计 故事中的狐狸 狡猾 聪明 善良 慈爱 第二课时

一、复习引入。

通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始起始始终方便便利便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。

24、《狐狸养鸡

（一）》教学设计

25、《狐狸养鸡

（二）》教学设计 教学目标：

1.认识“特 冠”等19个生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇 ”的读音；会写“挤 挨”等8个生字。

2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。

3.抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。【教学重难点：】

借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。

【教学准备：】 PPT课件 【教学课时：】 二课时 第一课时 教学目标： 认识“特 冠”等19个生字，会写“挤 挨”等4个生字。在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？ 教学过程

一 故事激趣，导入新课

1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。2教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二 初读课文，识记生字

1自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2同桌，前后桌自主交流识字方法。

3多种方式识记生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇”的读音。(1)带拼音读，去拼音读。

(2)加一加，换一换的方法识记生字，如： 中----冲 间---简 票---漂 少---吵 爪---抓 贝---败 诗---特 很---恨 船---般

（3）出示含多音字的词语，强调读音 吵吵嚷嚷 冲着 扑扇 4开火车认读词语

特别 冠子 漂亮 训练 抓到 冲着 凶相 另一番 扑扇 一般 一圈 即使 简直 吵吵嚷嚷 气急败坏

（1）指名读，教师正音。（2）齐读（3）开火车读

（4）自主选择一个词语说一句话。

5试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？

7过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。三 教师范写，学生练写 出示田字格里的生字： 挤 挨 败 凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。教师示范书写，生观察，跟着书写。3学生描红，写字，教师指导点拨。4展示评价。第二课时 教学目标：

1会写“坡 另”等4个生字。

2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口”呢？这是一只怎样的狐狸？

3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。

教学过程：

一 复习回顾，导入新课 1出示上节课的词语，认一认。2小组比赛读。

3想一想，上节课什么问题我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？）

二 品读课文，体会情感

1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？ 默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（一）狐狸矛盾显善良 出示句子: ① 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

② 狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。1 反复读这些句子，你从中体会到什么？

2小组内交流学习。3指名说一说。

4有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提示：请大家观察观察小鸡）

（二）小鸡表现显善良

1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。2学生默读课文，找出相关句子。自由交流。3出示句子：

① 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。

② 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就不飞，就不飞，就不飞！”

③ 这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④ 鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好玩了。”

⑤ 一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。

5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

三 总结全文，拓展延伸 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？ 总结 ：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！

3还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。四 教师范写，学生练写 出示田字格里的生字： 坡 另 诉 信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。教师示范书写，生观察，跟着书写。3学生描红，写字，教师指导点拨。4展示评价。

第五篇：苏教版二年级语文上第一单元教案

培养良好的学习习惯

（三）教学目标：

1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。

2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。

教学重点：

训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。

教具学具准备：挂图、投影。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一． 观察图画

1． 图上的小朋友在做什么？

2． 图上的小朋友是怎样朗读的？

二.小结要领

身正肩平双手拿书

左右两臂自然平放

目光课本保持距离

眼睛课本距离一尺

三.模仿评判

1． 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。

2． 评判中指出一些错误姿势的危害。

四．集体训练

1． 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。

2． 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。

3． 复习要领，全体学生参与姿势训练。

4． 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。

5． 集体评判。

6． 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。

7． 小结。

第二课时

一． 整体感知图画

1． 指导观察顺序：从上到下，从左到右。

2． 简说图意。

二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）

1． 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？

2． 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？

小结：身正肩平交臂平放

眼向前方态度认真

3． 背诵时还要注意什么/

声音响亮边背边想

正确流利富有感情

4． 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。

5． 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）

三．观察三幅小图，按图模仿训练

1． 观察左下方小图。

让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。

2． 观察中间小图。

让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？

3． 观察右边小图。

让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。

四．小结。

第三课时

一． 观察上边三幅图

1． 从第一幅图你们看到了什么？

2． 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！

学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。

读书破万卷，下笔如有神。

3． 观察第二幅图。

让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。

4． 观察第三幅图。

5． 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？

6． 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。

二．观察下边三幅图

1． 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？

2． 说说去阅览室看书的过程。

3． 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？

4． 观察第二、三幅图讲解。

三．小结。

识字1

教学要求：

1.学会本课生字7个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教学时间：两课时

第一课时

一.创设情境，导入新课

小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（多媒体出示画面，船儿归来，音符跳跃）觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）

二.学习课文，感受金秋水乡的美

1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋（认读）

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们无锡就是江南水乡。）

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

（根据学生发言，相机教学）

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波（江面上雾气很多）认读

2)芦苇（在图上指出来）认读你能来介绍一下吗？

3)荷塘认读

4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示实物“菱”）认识吗？介绍一下

出示：菱藕（认读）

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

认读：夕阳归舟

小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？

相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，悦耳就挂上了天空。（课件出示：黑夜的水乡图）

出示：灯火，月光（认读）

4.指导朗读

过渡：（两幅图都出现）今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？

1)那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字）

2)小朋友真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正）

3)指名读，师生评议。

5.指导感情朗读

1)小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读）

2)读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）

3)指名读，师生评议

4)齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡

三.教学写字

芦苇夕

1.读一读

2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？

4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字

2．朗读全文

二、练习说话

1．以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．练说

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3．小组合作交流

三、指导背诵

四、教学写字

烟归歌灯

1.读一读，怎么记？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按笔顺描红

4.完成《习字册》

识字2

教学目标：

1.学会１0/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。

2.知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡片。

主要板书：识字二。

作业安排：

课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

课外：阅读韵文，默写生字词。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一． 出示投影，指导学生看图学字词

1.请同学们仔细观察图画：

(1).这是什么地方？谁在指挥交通？

(2).马路上有什么？

(3).马路边上有什么？

2.学习生字新词。

(1).图文对照自由朗读。

(2).指名认读词语。

(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。

3.范读课文。

4.指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。

二．再次看图，理解课文。

1.理解词语“警察”。

2.在图上让学生分别找出“黄灯、红灯、绿灯”。简介这三种信号灯的由来和作用。

3.说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。

4.讲解遵守交通规则的重要意义。

5.看一看，马路旁边有哪些单位。

三．说话练习

1.提供句式：

马路上有（），有（），有（）。

马路两边有（），有（），有（）。

2.要求以“大街上„„”为开头说一段话，可参照以上的句式。

四．学写生字

1.学生自学生字。

2.重点指导“街”、“通”的写法。

3.学生练习。

4.作业

复习生字新词，朗读课文。

第二课时

一． 复习生字新词。

二．朗读课文

1． 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

2． 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。

三．学写生字

1.观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。

2.学习“尸”旁。

3.重点指导：商、局。

4.学生练写。

四．作业

1.在括号里写出下列字的偏旁部首。

灯（）

绿（）

街（）

体（）

局（）

房（）

邮（）

2.抄写词语。

3.组词。

文（）

气（）

挂（）

邮（）

交（）

汽（）

蛙（）

油（）

识字3

教学目标：

１． 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的新词。

２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。

教具学具准备：投影、生字卡片。

主要板书：识字三。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一． 板书课题，引导自学

１． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）

２． 引导自学。

请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）

二．复习熟字，理解会意字的特点。

１． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

４． 小结

（１）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

（２）.我们怎样学的？小结学法。

三．同法学“灶、歪、尾”

四．复习巩固

１． 看图读字，读准字音。

２． 给生字找朋友。

五．读儿歌

１． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

２． 再读儿歌，把句子读通顺。

３． 反馈检查。

４． 齐读儿歌，读通读顺。

五．课堂练习

在习字册上练写生字。

第二课时

一． 理解课文，指导朗读

１． 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？

２． 交流讨论，指导朗读。

（１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）

（２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？

（３）.指导朗读。

３． 有感情地朗读全文。

４． 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

二．教学生字，正音。

１． 认读儿歌中的生字，正音。

２． 教学新偏旁。

３． 学生看笔顺、描红。

４． 说说你是怎样记住这些生字的。

５． 练写生字。

６． 认读课后词语。

７． 听写词语。

识字4

教学目标：

１． 学会１0个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。

２． 能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。

教具学具准备：投影、字盘、生字卡。

主要板书：识字四。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一． 观察字盘，感知形声字的特点

１． 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。

２． 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面４个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

二．读准字音，学习词语。

１． 用生字卡片指导读准字音。

２． 读４个字组成的词语。

３． 理解：

（１）.出示实物理解“辫子、花瓣”

（２）举例理解“分辨、辩论”。

三． 游戏巩固

用字盘辨字，并组词。

四． 学习儿歌

１． 借助拼音自由朗读，指名读。

２． 指导朗读。

（１）.分别读出疑问和肯定的语气。

（２）.注意停顿和重音

３． 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。

４． 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？

五． 学写生字

１． 让学生仔细观察四个形声字。

２． 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。

３． 学生练习。

六． 课堂练习

１． 选字填空。

辩

辫

辨

瓣

（１）.你能分（）出牛郎星和织女星吗？

（２）.这朵菊花的花（）又细又长。

（３）.许林和李青为了一道题（）论起来。

（４）.陈凡走路是小（）儿一甩一甩的。

２． 抄写词语。

第二课时

一． 复习巩固

１． 让学生转动字盘读生字，组词。

２． 将字填入空格。

哪是红梅花，请你来分（）。

这是红梅花，它有五个（）。

哪是韵母a，请你来分（）。

这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（）。

二．读背儿歌

１． 齐读后，指名用一问一答试读。

２． 男女生分读。

３． 背儿歌。

三．指导书写

１． 出示范字，引导学生观察。

２． 指导“蛋”的写法。

３． 学生自学另外几个字。

４． 描红、仿影。

四．练习

１． 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。

２． 选字填空。

哪 那

圆 园

袋 蛋

（１）.小弟弟红通通的脸（）真像大苹果。

（２）.林林的口（）里装满了小石子。

（３）.昨天，妈妈带我到公（）里玩了半天。

（４）.（）（）的太阳从东方升起来了。

（５）.小军送给我的（）本书真有意思。

（６）.（）件衣服好看？

练习1

教学目标：

１． 复习巩固汉语拼音。

２． 初步句式的训练。

３． 初步写左右结构的字。

４． 熟记成语。

５． 朗读背诵诗歌。

６． 按要求连贯地说几句话，写一句话。

教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。

教具学具安排：小黑板。

主要板书：练习１。

教学时间：三课时。

第一课时

一． 教学第一题

１． 审题。

（１）.指名借助拼音读题目。

（２）.教师讲清题目的要求。

２． 指导。

（１）.指导读字母的呼读音或名称音。

（２）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。

（３）.背诵大写字母，并练习默写。

３． 练习。

（１）.出示卡片，集体练读。

（２）.按字母表顺序背诵。

（３）.默写大写字母。

４． 反馈。

（１）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。

（２）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。

二．教学第二题

１． 审题。

教师帮助学生弄清学习要求。

２． 指导。

（１）.指导学生学习第一组句子。

a.朗读句子，要求读通顺，读连贯。

b.再读句子，想想每句话的意思。

c.这组句子有什么特点？

d.初步认识句式。

第一句：用两个句子把意思说明白。

第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。

第三句：用一个单句把句子说明白。

（２）.指导学习第二组句子。

a.指名朗读，读正确、读流利。

b.分角色朗读。注意语气。

c.师生共同评论朗读情况。

３． 练习朗读。

４． 反馈。

用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。

三．教学第三题

１． 审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

２． 指导。

（１）.出示卡片，认读汉字。

（２）.引导学生回忆写字要求和描红要求。

（３）.指导书写。

（４）.学生练写，师巡视。

（５）.反馈。

表扬姿势好、写字写得好的学生。

第二课时

一． 教学第四题

１． 审题。

２． 指导。

（１）.学生自由读成语。

（２）.教师范读。

（３）.学生自由读。

（４）.理解４条成语的意思。

３． 练习。

（１）.学生自由练读。

（２）.同位练习背诵。

４． 反馈。

（１）.集体齐背。

（２）.指名背。

二．教学第五题

１． 审题。

２． 指导。

（１）.学生自由读。

（２）.教师范读。学生了解诗歌的内容。

a.诗歌写的是什么季节的事？

b.第一、第二节分别写什么？

（３）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。

（４）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。

（５）.练习背诵。

３． 练习。

（１）.学生自由练读。

（２）.指名读。

（３）.练习背诵，指名试背。

４． 反馈：检查朗读、背诵。

第三课时

教学第六题

一． 审题

１． 揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？

２． 板书课题；老师，祝贺您

二．指导

１． 指导观察。

投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？

２． 指导说话。

（１）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。

说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。

（２）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？

（３）.分角色扮演老师和学生，练习对话。

３． 句式训练。

（１）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（２）.句子练习。

找老师

a.你去送贺卡，怎样找老师？

b.你看见老师正在干什么？你有什么想法？

把“找老师”是这部分内容连起来说说。

送贺卡

a.你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？

b.全班讨论，板书动词。

c.要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？

d.出示句式：我（）地说：老师（）。

把“送贺卡”的经过说说。

收贺卡

这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？

句式：老师（）地说：“（）”。

４． 练习说一段话。

个别练说、指名说、集体评议。