《梦想的力量》

第一篇：《梦想的力量》

梦 想 的 力 量

----郑州市第八十中学语文教学实践心得

二〇一〇年十月

梦 想 的 力 量

----郑州市第八十中学语文教学实践心得

梦 启

2010年，我校语文学科捷报频传，中考再获佳绩，七、八年级期末调考也取得了大丰收。我校连续三届荣获郑州市语文优质课一等奖；我校学生在市硬笔书法、电视辩论赛中成绩突出，在省作文竞赛中成绩优异，在国家级语文综合能力竞赛中崭露头角；校园文学社成为学校的靓丽风景线„„这些成绩的取得来源于梦想的力量，是八十中语文教育者心怀梦想，不懈追求的结果。

一、回 梦

让我们把镜头拉回到五年前，回到我们梦想的起点。为了满足社会不断增长的教育需求，郑州市政府决定在市区范围内改建新建22所中小学，在这种背景之下，郑州市第八十中学应运而生。当时学校三个年级八个教学班，语文组仅有四名教师。学生在斑驳的教室里上课，窗外是嘈杂的工地。由于力量单薄，无法组织切实有效的语文教研活动，家长不愿让孩子成为试验品，生源质量令人担忧，在两年的时间内，我校的语文成绩始终默默无闻。与我校教学成绩相对突出的个别学科相比，语文老师感到情绪沮丧，逼迫着我们找寻语文教学的方向，找寻改善语文教学的有效途径。

迷茫与思索，放弃与顿悟，联想与追求„„我们在现实情况下不断编织着梦想——争取早日走出语文教学的低谷，与教学先进学校比肩。

此时此刻，我们急需高端与前沿的引领，急需合作同伴的加盟。

此时此景，市区有关领导非常关心我校语文教学的发展，鼓励我们大胆尝试。市中学语文教研员高全套老师多次带领专家学者来我校调研，给予我们全方位的指导；区教体局中学语文教研员柴阳侠老师每学期多次来我校听课调研，调研后给中青年教师悉心的指导，关心我们的成长，挖掘语文教学的潜能，鼓励我们做科研型教师，引领我们充分细化解读课程标准，把抽象的课标文字解读成我们教学中的实际指南，成为我们教学思想的蓝本。为了开阔教师的眼界，提高教学能力，学校领导运筹帷幄，带领我们走出学校考察学习。在校内开展示范课、公开课、说课、风采展示课等形式多样的活动，把先进的教学理念带进来，运用到语文教学中去，一次又一次地掀起语文教研和语文竞赛活动的高潮。

学校严密而又开放的教学管理，公正而又宽松的教学效果评价给语文教学搭建了一个适度的平台，合理的竞争机制给任课教师以动力。学校在教学副校长李小兰的指导下，在教务主任王静的带领下，我们的语文常规教学开展得有板有眼，多种形式的教研有序展开。我们每学年都要开展一次大型文科教研活动，讲评课、教科研论文的撰写、多层次的教学质量分析使我们语文学科的进步发展成为可能。

学校办学规模在不断扩大，语文组又增添了很多同样心怀梦想的新生力量。目前，我校的语文组已经发展为一个拥有１５名教师的大组，是一支中青结合，精力旺盛，具有较高素养、较强教学能力的队伍。

在这样的良好氛围中，我校的语文教学，在经历了初期的低迷之后，终于在2008年步入了稳步发展的阶段。三年来，我校语文中招成绩连年超过郑州市平均水平，非毕业年级在全区学科质量抽测中也名列前 2

茅，教师在优质课比赛及各项能力竞赛中位居前列，学生在语文知识、语文能力综合测评中，成绩优秀。我们以实际成绩赢得了社会的认可。

我们现在之所以取得了一些成绩，是因为我们的团队都心怀一个共同的梦想，我们在追梦的过程中找到了语文教学回家的路，那就是以“大语文观”支撑我们的教育教学。在这个过程中，我们领悟到了一些高效课堂教学的真谛：我们从散兵作战到兵团作战的团队整合发挥了作用；教学技能从教有定法到教无定法的转变在暗发潜能；全面关注学生发展的高效道德课堂，使教育回归本真，润物无声。

我们所理解的“大语文观”是什么样的呢？

首先要有“大教材观”。语文教材是学习语文的立足点和出发点，然而，仅以语文课本为教材还远远不够，我们大力倡导“大教材”观。“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。

其次要有“大课堂观”。生活中时时处处皆语文。老师要“跳出课堂教语文”，要有“大课堂”意识，想方设法将学生的学校生活、家庭生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。

第三要有“大教法观 ”。教学有法，但无定法。所谓“大教法”观，就是要打破固定的教学模式，改变课堂结构，多一些具体问题具体处理，不同的文章可以采用不同的教学方法。

语文教学贵在“于无法之中取法”。我们赞同“授之以渔”的观点，使学生掌握语文学习的方法是解决语文教学的关键，正如叶圣陶所言：“教为了达到不需要教。”

我们在“大语文观”的指导下，所有的老师都在学习，共同成长。我校

给刚踏上工作岗位的每一位语文教师都安排了指导老师，也叫“师带徒”、“结对子”，使青年教师能更快更好地适应这个工作岗位。我们相互听课交流学习，总结教学中点滴心得。每次“老师”听完课后都会及时认真地做出客观评价，提出建设性的意见，师徒之间共同研讨、互改互评。老师真教，毫无保留，倾囊相赠；徒弟真学，取精存真，精益求精。

然而在合作的同时，我们又有竞争，在竞争中共同提升。可以说八十中每一位语文老师都有属于自己的个性魅力，课堂上教学各具特色，相同的教学目标教出各自不同的风采。

二、追

梦

课堂教学是我们在“大语文观”思想指导下的主阵地，关系到我们语文教学的成败。要想提高课堂效率，扎实有效的备课是前提和保证，经过长期的探索和实践，我们摸索出了自己的备课形式：集体备课和个人备课相结合。具体做法如下：

学期末根据下学期的教学分工，由备课组长将一本书按不同的课型分配到人，把整个学期的教学内容进行了细化处理。这样是老师既对整本教材有了整体把握，又承担了一部分备课任务。开学初，大家将集体备课的内容进行初步整合，为下一步的细化备课做好准备。我们坚持每周两次集体备课，每周一对本周要上的新课进行细化讨论，当课的主备人从课文分的重点难点、课堂实施、作业反馈等方面对课文进行解说。其他老师根据个人的经验和准备，进行补充或调整，讨论后由主备人整理出适合教学的课堂详案。打印出来人手一份，在实际教学开展前，每位老师根据个性特点及班级情况，在公共教案上进一步形成个性化教案，并定期在备课组内检查交流。每周四将下周要上的新课，拿出讨论，为新一周的细化备课打下基础。正是有了这样扎

实细致的集体备课，才保证了我们教学思想的统一，最大限度地使教师们实现资源共享，新老教师，教学相长。大家在课程标准的统一指导下，明确每一节课的重点和考点，从而使课堂的高效成为可能。

在课堂的具体实施上，我们也进行了多种尝试。近年来，我们在校领导的指导下，逐步形成了“先学后教，研讨深化”的课堂模式。课堂教学大致分成三步走：

一、自学探究。课前教师根据教学目标，指导学生自学。我们将自学要求分为两个层面：首先是基础知识的掌握，包括字词的学习，要求学生借助工具书自行掌握本课重要的字音字形和词义，并积累作家作品常识。第二层面是能力的培养。教学生从“讲的是什么？作者怎样写的？写的怎么样？为什么这样写？”这样几个层面初步理解文章内容。在每节新课开始时，教师对学生进行形式多样的自学情况检测，根据检测情况进行有效点播。这样的做法，既督促了学生利用课余时间主动进行自学，又使老师能够根据学情及时调整课堂教学。

二、研讨深化。课堂上，在学生自学的基础上，老师和学生一起探讨文本，朗读课文，品析语言，提炼写法。如果前面是“先学”,在这个阶段，就是“后教”。主要体现老师的主导作用，充分发挥学生的主体地位。此阶段同样不拘泥于形式，学生的思考、探讨、品味、交流、表演、辩论、竞赛等形式穿插在这一环节之中。老师非单纯性讲授，讲授不求面面俱到，尊重学生的情感体验，注意激发学生的学习兴趣，注重不同层次学生的需求，力求每位学生都有所收获。这部分是课堂教学的核心环节，它将自学内容和文本的深度挖掘联系在一起，也是学生能力提升的关键环节，直接影响我们的教学效果，决定教学目标的落实。

三、延伸检测。仅有对课文本身的把握是不够的，我们还注意引导学生，拓展延伸、关注生活。拓展时不仅指导学生比较作品间的纵向和横向的联系，更注重由课堂到生活，加强知识的运用，提高认识生活的能力，从而实现知识与能力之间的融会贯通，这样正是“大语文观”的具体体现。检测落实部分，采用提问、听写，印页子、幻灯片进行习题演练，小练笔，朗读竞赛等形式当堂反馈和检测，既减轻学生课下负担，又提高自学能力，巩固授课效果。从每课到每单元到每学期，我们步步为营，注重双基，上好每一课，总结每一单元，期末老师们分工合作、划分板块、进行复习，帮助学生整理复习笔记、根据复习要点指导学生出卷子、互做互改互讲、使学生乐学、善学、快乐学习语文，并且有的放矢地提高教学效果。

如果说集体备课是解决你准备把学生带到哪里去的问题，那么课堂教学“三步走”就是解决怎样把学生带到那里去的问题，课堂反馈检测及单元测试就是确定是否把学生带到那里去了。这是我们确定的基本教学思路，老师们在这个思路的基础上再形成符合自己个人特色的教学风格。

从教有定法到教无定法的转变，也许是我们教学技能提升的标志，正是这种开放的教学理念丰富着我们的教学内涵。新上岗教师积累教学方法，遵循一定的课堂模式，并注重各种文体的教学规律：文言文教学注重文言实词的积累，精美文句的吟诵；记叙文教学注重记叙要素、线索及文本结构的把握，语言的品析和各种表达方式表达技巧的运用；在议论文及说明文教学中，注重初步把握文体要素，体悟语言的准确性和生动性；作文教学注重分析优秀习作之长，引导学生关注生活，体会写作与生活的密切联系，尝试运用多种表达方式和写作技巧，来促进习作的表达效果。有一定经验的老教师，课堂教学形式百花齐放、不拘一格，可谓“八仙过海，各显神通”。老师依据自

身优势，因课型的不同来合理完成自己的课堂教学。以现代文教学为例：王征老师注重对文本的梳理；王世忠老师注重对语言的品味；王志法老师善于抓住课堂的切入点；魏永莉老师讲课娓娓道来，使人如沐春风；张杰英老师注重双基的落实；姚晓丹、陈晓静、刘晓芳老师作为年轻教师的代表，课堂教学富有感染力，已初步形成了自己的教学风格。

有人说：“教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是叫人成功。”是的，老师亲切的笑容，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，都成了鼓励的有声和无声语言。在这样的氛围中，学生身心愉悦，思维活跃，畅所欲言，积极参与，学生的眼睛闪闪发亮，充满朝气和灵气。这样境界中的语文课堂，一定会充满勃勃生机。

综上，抓双基、重落实、提兴趣、促高效，已经成为我们课堂教学的基本方针。

三、彩

梦

历史证明，人生的成功不仅在能知，更在能行。这样的理念指引我们既注重课堂文本的教学，也不忽视能够激发学生语文学习兴趣的其他语文环节，形成独特的校本文化：如开展丰富的综合性学习，让语文变得多姿多彩；注重学生的课外阅读，充实语文学习内容，让“大语文”思想真正在课内外贯彻落实；校园文学社吸引了众多热爱文学的学生，他们的能力、爱好联系在一起，成为了我们语文教学的催化剂。

先谈谈综合性学习。

从七年级开始我们绝不会轻视每一个单元的综合性学习，而且每次根据内容选择最合适的形式。“马的世界”就用有关马的知识竞赛；“语文天地”就办手抄报；“走上辩论台”当然要让学生体验辩论；“古诗苑漫步”学生自

己编辑了专题诗集：有传统的手写本，还有同学与时俱进出版电子书；“背起行囊走四方”就走出了校门，走向了社会；为了让孩子了解化石知识，揭开远古知识的面纱，我们与省地质博物馆联系，带学生去参观，并开展“化石之光”主题活动„„

就说我校去年试点八年级二班的北京之行这次综合性实践活动，预设的目标是让学生感受旅游文化的魅力，由课堂上念导游词变为现场的实际解说，对书本介绍的建筑，民俗等平面知识进行立体验证。事实证明：这些目标无一例外的实现了，而且有许多意外的收获：每到一处景点，都是由同学介绍完，然后导游补充，这是口头表达方面的收获；回来后每人写了七个方面的总结，平均四千字，有的同学能达到七千多字，这是写作方面的收获；在故宫颐和园北海等地，学生折服于建筑艺术，感叹于古代劳动人民的智慧，这是弘扬民族传统文化方面的收获„„事实上，这种“大语文观”从根子上促进了教学。

再说说我们的课外阅读。

我校语文课外阅读的开展有下列具体的做法：首先，制定阅读计划，有针对性地开展阅读。每学期伊始，我们各备课组的老师进行集体备课都要商量出切实可行的阅读计划，力争做到定时间、定内容、重效果，有益的进行必要的延伸拓展，尽量开阔视野，拓展范围。第二，充分利用语文阅读课，开展有益的语文阅读。我们不仅仅局限于阅读名著，还从学校图书室借阅有益的书籍开展阅读。第三，开展“名著阅读节”活动，广泛涉猎名著。

此外，教室里设置课外阅读读书角，让学生随时随地及时阅读，也成为班级文化建设的一大亮点。

我们注重阅读，更注重阅读和写作的结合，这样可以使学生敞开自己的

心灵，增强思维的灵敏性和情感的丰富性，使学生成为有灵性、有鲜明个性的人。

最后，讲讲我们的校园文学社建设。

我校文学社成立时间不长，但在丰富学生的校园生活，提高学生语文学习兴趣方面起到了锦上添花的效果。

文学社成立之初，我们的想法只是作为学生学习生活的课余爱好，为学生提供一个平台，让学生尽情展示自我风采。可是文学社成立之时，学生的热情分外高涨，是我们始料未及的，也受到了市区领导及兄弟学校的关注。但现在我们还没有开花，也谈不上结果，只是刚刚展开新绿，我们的愿望是让文学社成为校园生活的风景线。

丰富多彩的课内外、校内外语文活动，正是大语文观中的大教材观和大课堂观有机结合的产物。我们从这些活动中受益匪浅，既让学生学会了求知，更让学生学会了做人，我们的理解，这就是人性化的语文教学。新 梦

与其说我们这样的语文教学是高效教学，不如说恰是我们让语文回归自然、回归本真、回归生活的做法在不知不觉间切合了高效教学的规律。我们还没有完全形成自己真正叫做高效教学的一整套模式，上级领导给我们提出了高效教学的目标，我们期待着在不久的将来，能够达到这个目标，完成这个梦想。

回顾语文学科走过的路，我们与80中共同成长。我们的敬业合作精神是我们取得进步的坚实保证，老师之间的竞争是语文教学的推动力，我们的亮点其实就是老师的付出，其实就是有形的教学理念在无形间化为我们的教学实践的源动力。

成功与失败已成为过去，我们还很年轻，我们还很稚嫩，我们需要付出更多努力，我们在行动，我们努力着，这就是我们八十中语文组目前的状态。立足课堂关注学生知识能力的全面发展，紧紧把握语文学科的公益性和人文性，关注学生终身发展，是我们恒久不变的目标。在以毛玉菊校长为中心的具有创新精神的新一届领导的带领下，我们在不断编织新的梦想，并为之不懈追求。我们立志使一批有才情、有抱负、有追求的青年语文教师成为本土名师，培养出更多的优秀学科人才，为打造精品八十中奉献青春。

2010年10月7日

第二篇：梦想的力量

他家里很穷，住在贫民区的一所破房子里。他有7个兄弟姊妹，还有一个表妹和一个堂兄寄居在他家里。他特别瘦弱，时常感冒发烧。他似乎缺乏学习的天赋,学习成绩是9个孩子里最差的。有天，他看到介绍有史以来最伟大的高尔夫球运动员尼克·劳斯的电视节目，他的心一下子被打动了：我要像尼克·劳斯一样，当一个伟大的职业高尔夫球运动员！他要求父亲给他买高尔夫球杆。父亲说：“孩子，我们家玩不起高尔夫球，那是富人们玩的。”他不依，吵着要。母亲抱着他，朝父亲喊：“我相信他，他一定会成为优秀的高尔夫球手。”说完，母亲转过头，柔声说：“儿子，等你成为职业高尔夫球手后，就给妈妈买栋别墅，好吗？”他睁着那双大眼睛，朝母亲重重地点了点头。

父亲给他做了一个球杆，然后在家门口的空地上挖了几个洞。第每天都用捡来的球玩上一会儿。

升上中学后，他遇到了后来改变了他一生的体育教师里奇·费尔曼。费尔曼发现了这个黑人少年的天赋，于是建议他到高尔夫球俱乐部去练球，并帮他支付了1/3的费用。仅仅3个月，他就成了奥兰多年高尔夫球俱乐部的冠军。

高中毕业后，他幸运地被斯坦福大学录取了。暑假期间，他的一个要好的同学来他家玩，说他哥哥所在的旅游公司有一艘豪华渡轮正在招服务生，薪水很高，每周有500美元，问他是否有意去应聘。他动心了：家里仍然贫穷，自己应该像个男人一样养家了。

过了几天，里奇·费尔曼来到他家，他已经帮他联系到了一家高尔夫球俱乐部，准备带他去报名。小伙子不好意思地告诉教师，他打算去工作了。里奇·费尔曼吟半响，然后问他：“我的孩子，你的梦想是什么？”

他愣了一下，似乎有些措手不及。过了好久，他红着脸嗫嚅道：“当一个像尼克劳斯一样的高尔夫球运动员，挣很多钱，给母亲买一栋漂亮的别墅。”

里奇·费尔曼听守，眼睛盯着他高声叫道：“你现在就去工作，那么，你的梦想呢？不错，你马上就可以每周挣500美元了，很了不起！但是，你的梦想就只值得每周500美元吗？”18岁的他被教师的话震惊了，他呆呆地坐在屋子里，心里反复默念着这句话。突然，曾经的梦想闪电般穿过脑海，热血瞬间流遍全身：我的梦想是要成为像尼克劳斯一样伟大的高尔夫球运动员，我的梦想是要为母亲买一栋别墅！

那个假期，他自觉地投入到了训练中。在当年的全美业余高尔夫球大赛上，他成为该项赛事最年轻的冠军。

3年后，他成了一名职业高尔夫球手。

他是迄今为止最伟大的高尔夫球运动员，他正创造着高尔夫的神话：1999年，他成为世界排名第一的高尔夫球手；200年，他成为自1972年尼克劳斯之后连续获得美国大量赛事和美国公开赛冠军的首位选手。从1996年出道至今，他总共获得了39个冠军。如今，他以1亿美元的年收入成为世界上年收入最高的体育明星。

他一共给他的母亲买了6栋别墅，位于不同的地方。你可能已经知道了他是谁，他就是“老虎”伍兹。

智慧分享

一个人应该尽自己最大的努力，挖掘出自己所有的潜力来实现自己的梦想。努力可能会失败，但放弃则意味着你根本不可能成功。请试着像伍兹一样为了梦想奔跑，也许有一天，你也能为自己母亲买6栋别墅。

第三篇：梦想的力量

“梦想的力量”教学设计

【教学目标】

1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、一声不吭”等词语。

2．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去；

3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好。

【重点】

本课的教学重点是引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。【难点】

教学难点是体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、观看图片，引入情境

1．出示图片，介绍非洲缺水情况 2．学生谈感受。

3．出示课题，并质疑。

二、初读课文，概括梦想

1、快速浏览课文，划出描写瑞恩梦想的句子。

2、汇报。

3、读着这两句话，你有什么发现？

4、瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段告诉我们？

5、梳理“瑞恩的梦想实现之路”

三、板块探究，感悟“梦想”

生再次默读课文，自主划找、品读、批注感悟：为什么说梦想的力量是巨大的？ 【板块一】激励自己

1、交流第6自然段。（说说为什么说这段话能体现梦想的力量是巨大的？你从这个段中了解到什么？）

2、快速浏览，快速地画一画：瑞恩一共做了哪几件事？

3、就这样，瑞恩为实现“挣足70元钱”这个梦想不懈努力着。同学们，这是瑞恩为了挣足70元钱做的所有事吗？其他的事写在哪里？（省略号里）

4、想一想：瑞恩还有可能在做什么事情？为什么不把这些事情都罗列出来？

5、小结：

【板块二】感动别人

1、你从哪里可以感受到，梦想不仅可以激励自己，还可以感动别人？（概括梳理）

2、学生结合句子谈感受：

3、小结：

【板块三】带去幸福

1、梦想实现，会给非洲人民带去什么？

2、小结：梦想，可以给人们带去幸福。梦想的力量真是巨大的！

四、提升认识，升华情感

1、了解“瑞恩的井”后续情况。（课件出示资料）

2、说感受。

五、总结。

六、板书：（略）

第四篇：梦想的力量

《梦想的力量》教学设计

柳林中心小学

卢洪梅

教材简介：

《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩.希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执著、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。

设计理念：

《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验”，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。

教学目标:

1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。

教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学过程及设计意图：

一、创设情境，激发共鸣

１、（出示课题）交流各自的梦想。

师：“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？”

２、了解非洲缺水情况。

“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”（师边播放课件边叙述）

“非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是 5公里 外的一处池塘。这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3.1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。”

设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

二、自主学文，感知课文内容。

“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。”

1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。

2、学生边快速默读课文边思考问题。（课件出示）：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？（4）读了课文后你有什么收获或体会？

设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标“以学生为本”的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。

３、全班交流反馈。

三、研读感悟，升华情感

1．了解怎样的梦想。学生自由快速读课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

（2）他们不应该过这样的生活„„我一定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧„„我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

“瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

2、感悟“梦想的力量”，明晰梦想之路

“一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？”（生回答）

“瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。”

出示句子：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

设计意图：围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力量，从而明晰瑞恩是怎样实现梦想的。

3．学生自由交流、汇报

（1）梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。

出示句子：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘„„瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

创设情境，想象思考。“这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时„„他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？”

挖掘梦想内涵，有感情地朗读这段话。

瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话──（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话──（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

设计意图：引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的梦想是那样的伟大。教学中，通过多层次、多方式、循序渐进的读，学生被无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，使学生走进文本，明白瑞恩如此坚持不懈的动力来源与这个梦想所产生的无穷的力量。

（2）梦想感动许多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

① 读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？在课文中找出有关的句段。

a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。

b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票„„瑞恩筹齐了大一口井的钱。

c 瑞恩的老师没想到„„使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。

②此时你最想说什么？

③有感情地朗读这三段话。

4、出示资料，感受瑞恩的贡献。

5、总结，指导朗读最后四个自然段。

设计意图：通过朗读和句子的理解让学生明白瑞恩的这个梦想，不但是他自己克服了重重困难，不懈努力，还得到了社会上许许多多像瑞恩一样的具有善良、热情的人的帮助，他更是挽救了无数人的生命，给人以生存的希望！正是因为这种善良，这份爱心，这种坚持不懈，才会使所有的人感动和流泪！这就是梦想的力量！

四、畅谈感受，深化主题，拓展延伸。

学生畅谈自己的体会或收获，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

“老师知道同学们心中都揣着美好的梦想。梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹！同学们，你们都有自己的梦想吧！向瑞恩一样带着你的梦想扬帆起程吧！”

设计意图：此时学生心中的梦想比较课前的交流都有了变化，深化梦想的内涵。让学生明白仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

六、作业：

如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》„„也可以自己命题。

设计意图：课外延伸,进一步深化对课文的理解和感受。

七、板书设计：

梦想的力量

挖井 坚持不懈

共同的梦 感动

设计意图：利用简单明了的线条和文字

1、概括梦想的力量巨大，让瑞恩坚持不懈和感染、带动了周围越来越多的人加入其中从而让瑞恩“给非洲的孩子挖井，好让他们都有干净的水喝”这一梦想，变成大家的共同梦想；

2、体现了瑞恩坚持不懈、善良和富有同情心的品质。

第五篇：梦想的力量

17《梦想的力量》教学设计

教材分析：

《梦想的力量》是九年义务教育人教版新课标五年级下册第四单元第17课的课文，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文章记叙一个年仅6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。

学情分析：

五年级学生经过前三个单元的学习，学生们有一定的阅读、收集资料的能力及预习能力。因此，本单元学习，教师可引导学生通过朗读感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法，培养学生的速读能力。由于课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生深入细致地与文本对话，与作者对话。

教学目标：

1、认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去；

3、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。

4、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

教学重难点：

本课的教学重点是引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法；教学难点是体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学过程：

一、导入新课

1．教师板书“梦想”。

2．提问：同学们，你有自己的梦想吗？有的话，请你告诉大家，你的梦想是什么？ 3．同学们的梦想都很美好！希望你们能时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力，因为梦想的力量是巨大的，它可创造无法想象的奇迹。（补全课题）

4．现在就请你来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。（齐读课题）5．同学们已看了这篇课文，根据课题提出课文内容相关的问题。

①谁的梦想？ ②梦想是什么？ ③怎样实现梦想？

④力量有多大？

二、自主学习，整体感知 1．自由读课文 2．检查预习情况

迫不及待 募捐 水泵 下旬 筹齐 一声不吭 颠簸 簇拥 ①接火车读 ②全班齐读

三、学习课文，体会“梦想的力量巨大”

1．根据刚才同学们的提问，你能解决哪些问题？、2．解决问题①（瑞恩）

3．解决问题②，请大家自由朗读课文，在文中找出相关语句，并谈体会 ①学生读课文交流

Ａ.我想给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。Ｂ．我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

②教师小结：瑞恩的梦想坚定、执着，他的梦想越来越大。

③瑞恩的梦想大，最终他的梦想实现了吗？哪一个自然段非常明确的告诉我们。（17自然段）

4．解决问题④，在课文上找出相关语句课文

是呀。一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（全班齐读）①提问：谁流泪了，为什么流泪？

②小结：安格鲁村民们，因为瑞恩的井给他们带来了幸福、生命、健康，是一种感激泪，瑞恩和父母都流下了激动、幸福的眼泪，他们没想到梦想的力量竟有如此之大。对瑞恩的井，安格鲁村民们表示感谢，自己没想到付出，会得到相应的回报。

③全班齐读 5．解决问题③

提示：瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是挣70元，二是筹集2000块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步艰难，瑞恩的梦想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验。

①挣70元请同学们快速浏览，找到相关的段落 学生交流：第6自然段

A．质疑：请同学们快速浏览，用“△”标出瑞恩做的几件事？体会他是一个怎样的孩子？

B．质疑： 仅仅只做了这五件事吗？你是从哪儿知道的？（省略号）C．质疑：瑞恩为挣70元，他至少做了几件事？作者并没有一一写出来，为什么？

学生交流并汇报：作者没有一一写出来，因为那样会让文章哆嗦，的确，在写作时，应选择具有典型性、代表性的事例才能打动读者。

D．创设情景：

a.当全家人去看电影，他一个六岁的孩子，认真地擦着窗子，累得筋疲力尽时，他会想„„

b.当暴风雪过后，树上的枝条散落一地，他突然捡到一根粗重的枝条，费了九牛二虎之力才把它拉动，此时他会想„„

E．质疑：除了做这些事，还做了哪些事？

F．小结：一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩的梦，一个无法实现的梦，然而就是这样一个不可能实现的梦却变成了现实，这就是梦想的力量。

①当听工程师要买钻机时，他会有什么反应？（请同学们找出相关的段落）学生交流并汇报：第12自然段（全班齐读）

②小结：瑞恩已认识到买钻机的难度，但是态度很坚定，同时，这也说明他在不断成长。（筹集2000块钱）

③仅仅靠个人的力量能实现这个梦想吗？（不能）

④那他用自己的梦想感到许多好心人，你从哪个自然段看出来了，感到了谁？

学生交流

小结：瑞恩的梦想不仅激励自己，耕多感到别人，从而感受到梦想力量的巨大。（这就是梦想的力量）

四．课堂作业

学完课文后，你想对瑞恩说些什么？ 五．板书设计

17梦想的力量

↓

瑞恩 同情心 ↓ ↓ 更多人 筹钱 ↓ 基金会 30

挣70元

↓ 挖一口井

↓

口井