《渔家姑娘在海边》教案

第一篇：《渔家姑娘在海边》教案

《渔家姑娘在海边》教案

教学内容：《渔家姑娘在海边》

教学目标：1情感目标：培养学生对歌曲内容的理解及歌曲艺术性处理。

2知识目标：通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。

能力目标：在正确的气息支撑下，以中低声区为基础，做到正确的相对稳定的喉头位置进行发声并演唱歌曲。

教学重点：1．正确、积极、自然地打开喉咙的训练。

2．打开牙关、放松下巴、稳定喉头的高位置声音共鸣的训练。

教学难点：1．演唱中的统一位置。

2．装饰音的演唱准确性。

教学方法：讲解、分析、启发的教学法

教

具：钢琴

教材

教学时：2时

教学过程

1．介绍本内容

（1）自然声区的共鸣训练：歌唱声音的训练都是从自然声音的基础上发展起来的。所谓自然声区，就是不用任何强制力量就能唱出接近说话音高的声。这段音域的声音，呼吸自然，喉头稳定，声音流畅动听，最富于人声的自然色彩。我们把这段声音作为训练发声的起点。

（2）初学程度相对应的歌曲，例如《渔家姑娘在海边》

2．发声训练

训练要求：

（1）精神饱满，全身积极地、放松地、协调地演唱；每条练声曲都用中速进行练习。

（2）哼鸣时，嘴轻闭，打开牙关，舌头平放，喉头自然放松下沉，鼻腔兴奋张开，寻找哭泣的感觉往眉心集中哼鸣。

（3）发声时在横膈膜的支持下，喉头稳定，喉部肌肉自然放松，喉咙打开，母音清楚、准确、声音均衡连贯。

（4）韵母转换声音位置的统一。

训练方法：

（1）老师提出要求，讲解注意的要点；

（2）学生逐条做发声练习，教师随时指导；

（3）回放上时发声训练的录像，让学生直观地看到或听到自己练声时的不足，老师和学生共同研讨声乐发声中的科学方法。

3．歌曲演唱

《渔家姑娘在海边》

（1）歌曲简介

《渔家姑娘在海边》歌曲是电影《海霞》的插曲，由四体乐段加补充并重复一遍而构成。第一遍连贯流畅，体现出抒情性；第二遍在力度上有所变化，强调了革命性。歌曲的节奏自由多变，一字多音为主的词曲结合，装饰音的使用，衬腔的运用，使整首歌曲的曲调即优美委婉又具有民歌风味。歌曲结尾渐慢渐弱的衬腔，韵味独特。

《海霞》改变自黎汝清的小说《海岛女民兵》讲述的是解放前，同心岛的渔民刘大伯在大海中救出一个女婴，给孩子取名海霞。年幼时的海霞目睹父亲被渔霸勾结海匪打死，母亲被陈占鳌逼死，并且强占了海霞家的破船屋。从此之后，海霞心中渴望着报仇。同心岛解放后，在解放军方指导员的关怀、教育、培养下，海霞和同志们克服了种种困难，组织并发展了同心岛女民兵队伍。并不断的成长

（2）教师范唱：声情并茂地演唱歌曲的第一段，让学生感受歌曲的意境。

（3）学生演唱歌曲

（4）指出问题，分析问题，解决:

教师指出演唱中存在的问题，并要求学生和老师一起认真思考。让学生在直观的通俗易懂的声乐教学中，从被动的学习转为积极主动的学习，学生和老师都积极参与到教学过程中，针对上时存在的问题，逐一找到解决的办法。

（）教师启发学生分析作品，并做歌曲处理：

演唱时要抓住歌曲的艺术形象，注意声音位置的统一性，保持气息、喉头的平稳。

（6）学生完整演唱作品：要求在自然声区内尽量将歌唱技术的控制与运用结合，加强歌曲作品的艺术处理，注重歌曲的艺术表现力。

4．小结

自然声区的训练对今后歌唱能力的建立和成熟有着至关重要的基础作用，训练过程中一定不能操之过急，必须循序渐进。

第二篇：大海边教案

青岛版数学一年级下册六单元信息窗5教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗5。【教材简析】

本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境，通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。根据本信息窗的内容，设计了新授和练习2个课时。第二课时在巩固新知的基础上，将所学的知识延伸到解决实际问题中，体现了数学与生活的密切联系。【教学目标】

1、在具体情境中认识小括号，知道小括号的作用；会进行100 以内数的两步加减混合运算。

2、在经历探索100以内数的加减混合运算方法的过程中，体验

方法的多样性，感受计算过程的合理性。

3、在现实生活中，能发提出并解决100以内数的加减混合计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

（点击课件：出示书上情境图，与学生对话）

1、小雪和妈妈去海边游玩，给大家带回来好多漂亮的贝壳（展示贝壳），要奖励给在课堂上会思考、会合作的小朋友，看看谁能得到这些漂亮的贝壳．

2、学生解答小雪提出的几个简单的问题。（点击课件：出示教材P63页情境图。将贝壳、珊瑚标本„„价钱改成算式。）

珊瑚标本：10＋5＋2 海豚玩具：30－10＋3 贝壳：22＋8－5

海螺：20－4－3

3、小雪：“你能帮我算一算珊瑚标本、海豚玩具、贝壳和海螺分别是多少元吗？”（对于学生的回答及时奖励小贝壳）

【设计意图：复习简单的加减混合运算（没有小括号）要从左往右依次计算的顺序，为新课的学习做好铺垫。】

4、小雪继续提出问题：“同学们，我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”

【设计意图：这一环节以主人翁－小雪＂海南游玩”为引子，创设“海边买贝壳”这一情境，配之贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】

二、合作交流、探究新知

现在以四人小组为单位，讨论解决问题的方法。

1、小组讨论学习。

（给学生充分讨论的时间，同时将讨论出的算法写在题纸上。）

学生解决问题的策略不同，可能出现以下几种算法：（竖式略）

（1）50—13=37（元）

37—17=20（元）

答：还剩20元。

（2）50—13—17=20（元）

答：还剩20元。

（3）13+17=30（元）

50—30=20（元）

答：还剩20元。

（4）还会出现50—13+17这种错误算式。

（5）个别小组可能会想出：50—（13+17）=20（元）答：还剩20元。

……

2、交流学习成果。

小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。）

（1）对于1、3两种解题方法给予肯定。

（2）第2种解题方法，学生在计算时可能依次写两个竖式。

鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。

比较两种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。）

（3）对于第四种方法，引导学生重点分析：“你们想先求什么，再求什么呢？”学生可

能回答“先求买海螺和珊瑚标本一共需要多少钱？再求用50元买这些东西，还剩多少元钱？”

在这儿提示学生，“在一个算式里，先算海螺和珊瑚标本的价钱，再算剩下的钱，我们就得想一个好办法，比如可以用一个符号表

示„„想一想，你有什么好办法吗？把你的想法和小组同学说一说。”

学生独立思考后小组交流。（让学生经历符号创造的过程，培养其创新意识，体会运算顺序的合理性和小括号的意义。对于学生创造出的有一定道理的符号给予鼓励。）

肯定学生的想法。给学生提供一个统一的符号—小括号。（点击课件：在算式50—13+17中，将13+17加上红色闪动的小括号“（）”并指导正确读法。）算式里有小括号，要先算括号里面的。（指导竖式的写法）（充分肯定想出第五种方法的小组，奖励每人一枚贝壳。）你能试着说一说吗？

3、梳理回顾。

回顾学生探究出的四种方法。让学生比较一下，自己更喜欢哪种方法，为什么？（让学生体会算法的多样性和最优化。）通过比较，学生认为第三种和第五种方法更好。

【设计意图：采用小组合作探究的方式，给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】

三、巩固新知，拓展应用

1、巩固练习。

（1）、出示情境图，提出问题。

（点击课件：小雪提问“同学们，用50元钱买海豚玩具和贝壳，还剩多少元呢？” 请你用自己喜欢的方法算一算，好吗？）

学生独立思考，解决问题。

汇报交流。多数学生可能会选用“50—23—25”或“50—（23+25）”两种方法解答。（指导读法）（及时肯定和奖励）让学生说一说运算顺序。

巩固加减混和运算（有小括号）的运算顺序和竖式的写法。

（2）、（点击课件：小雪：“真棒！看来这个问题也难不住大家。同学们，在我的问题口袋里还装着几个小问题，让我们一起看一下吧！）

① 用50元钱买海螺和贝壳，还剩多少钱？

② 如果买海豚玩具和珊瑚标本呢？

引导学生试着用两种不同的方法解答。（只列算式，说出运算顺序，不计算。）

（3）、（点击课件：小雪：“比比谁的眼力好” 下面的计算如果错了，找出错在哪里并改正，好吗？）教材P65、3

2、拓展应用。

（1）（点击课件。小雪：这是今年1-3月的月历图，算一算这三个月一共多少天？）引导学生看懂图意再计算。（这是一个连加的计算，重点解决连加竖式的写法，让学生自己先尝试写，再与连减的竖式进行比较。）问学生是否知道4-6月、7-9月、10-12月每三个月的天数，如果有兴趣，鼓励学生利用课后的时间查一查月历，算出来。

（2）点击课件。小雪：小朋友该怎样租车呢？（课件出示教材P66、6情景图）

小组合作，提出不同的租车方案。

汇报交流，说清楚确定租车方案的理由。

3、总结。

（1）学生谈收获。

（2）师出示课件总结

小雪：同学们真棒！这节课我们认识了一个新符号—小括号，学会了100以内数的加减混合运算（板书课题：100以内数的加减混合运算）通过大家的共同努力，解决了我带来的全部问题，你们真了不起！大家学得开心吗？好，让我们下节课再一起学习吧！

【设计意图：本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。】

第三篇：海边风景画教案

海边风景画教案

教学目标 知识与技能 学习并掌握风景画写生的作画步骤 过程与方法 讲解演示，学生实践

情感态度价值观 培养学生热爱家乡的感恩情怀，感恩大自然给予的灵感。

教学重点 海边风景画写生的作画步骤 教学难点 海边风景画临摹的作画步骤 教学方法 讲解法、演示法、实践法 教师教学准备 PPT、写生作品

学生课前准备 画具

教 学 过 程 教学环节 教学内容 双边活动 设计意图

导入 教师放映几张家乡风景图片，问同学们认不认识 引起学生的兴趣

讲授新课 1.取景

选取主要写生物象，确定画纸的尺幅（横幅、竖幅、方构图等），明确远、中、近景的物象关系以及天气、光线、时间的特征。2.构图

确定地平线、主体物的位置，以及相关景物之间的远近、左右关系，注意透视变化。起稿的工具和方法，参见色彩静物写生第一个步骤。鉴于风景的光线与冷暖随时间而变化，作画时间以1~3小时为宜。3.画大关系 铺大色调

参见色彩静物写生第二个步骤。由于风景的空间距离和冷暖变化较大，注意静物的远近虚实、冷暖关系和明部、暗部、投影的冷暖反差。4.深入刻画与完成。参见色彩静物写生第三个步骤。逐个讲解作画的步骤

归纳小结

布置作业

第四篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案1

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．导言引入新课，猜谜。

引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

2．学生试猜，说出为什么这么猜?

对积极动脑思考的学生给予表扬。

3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?

（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

5．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）

二、自主学习，读通课文，感知内容

1．轻声读课文，读准字音，读通课文。

2．读后你知道了什么?小组内互相交流。

3．指名读课文，说说自己知道了什么。

三、自学生字，汇报交流

1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?自己试读一下。

2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。[

3．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

4．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）

5．巩固识记汉字。

（1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果

四、细致观察，写好每个字

1．分析要求会写的.生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大

2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

3．师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

4．学生练习、临写。

5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读

1．师配乐读文，边听边想听懂了什么。

2．自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听

3．引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容）

棉花姑娘教案2

设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

教学目标：

1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点：

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题，导入新课

师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——

生：棉花姑娘

师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)

师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)

师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生：叫女孩子为姑娘。

师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的'花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节，并随文识字

(一)学习第一自然段

1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)

生：读第一小节

师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

师：她得了什么病呢?

生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

师：说得对极了!

生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

生：真可恶!

师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

师：此时你心理最想的是什么?

生：赶快找位医生帮忙治病!

师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有医生来给她治病啊!

师：“治”还可以跟谁做朋友?

生：治疗。

生：医治。

师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)

生：是“盼”字!

师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师：读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”：

师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生：燕子、啄木鸟、青蛙

师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

生：啄木鸟(指名读1、2、3)

师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师：谁补充?

生：她说得落了一点。

师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

三、教学课文2~4小节。

棉花姑娘教案3

教学要求：

1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！

棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的.心情。

2、学习第2自然段。I

a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色扮演。

先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上局部的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。

同学临摹，描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案4

教学目标

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：讨论法

教学过程：第一课时

一、创设情景导入新课

老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘

二、初读课文，认识生字

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

三、朗读感悟

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习

1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？

2、学生自由发言，全班交流。

五、合作总结

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的.想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

附板书设计：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鸟——－——树干

青蛙——————田里

棉花姑娘教案5

【学习目标】

1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点、难点】

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

【教学特色】

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的'兴趣。

【教学方法】

小组讨论、角色表演、示范、演示。

【课前准备】

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1～4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

〖教学过程

一、谈话揭题

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识姑、娘两个字。

二、学习第一自然段并随文识字

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

棉花姑娘教案6

教学目标

1、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字

2、有感情的朗读课文一、五、六自然段

3、了解蚜虫和七星瓢虫

4、培养口头表达能力

一、谜语导入

1、出示谜语

今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。

青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

2、揭示谜底板书课题

对，真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘

3、读课题

指名读，谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。

齐读，我们一起来叫叫她吧

4、认识“姑、娘”两个字

这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的？

二、激趣学文，整体感知

1、导语：棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿者绿裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉着脑袋，无精打采的样子，她这是怎么了，生病了吗，有没有请谁来帮帮她

2、自渎课文

请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

3、汇报读文情况

读了课文你知道了什么？

相机板书，蚜虫，燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫

4、认识生字

现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧

读，蚜虫，燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，提醒：啄是翘舌音

识记蚜，你有什么好方法记住蚜呢？

5、了解蚜虫

你们知道蚜虫吗？

老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

三、学习课文第一自然段

1、导语：蚜虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？

2、自读课文

3、解决问题

a、棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？

b、那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？

4、朗读

是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！

a自由练读，b个别读，c齐读

5、读第一自然段

四、学习课文第五自然段

棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）

1、读：请小朋友自由的读一读第五自然段

2、同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他

3、学习第一句

a、七星瓢虫的本领大吗？（大）

你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）

哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）

b、介绍七星瓢虫

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的'好帮手，是益虫。

c、齐读第一句

你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句

4、学习第二句

a、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？

b、朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话

齐读，我们一起来问问七星瓢虫

5、学习第三句

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

a、朗读：自由读，指名读，齐读

b、说话训练

如果你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己？

五、学习第六自然段

七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）

你从哪段看出来的？（第六自然段）

a、指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？

b、想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？

c、朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段

男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴

d、完成课后读读说说

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？

六、指导书写

1、小朋友今天学得是那样的认真，有两个生字宝宝见了，高兴的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗？（想）

2、看看是谁？（只、星）

3、仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的

4、生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）

5、学生描红练写，师巡视指导。

棉花姑娘教案7

教学目标：

1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

教学重难点：

正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。

课前准备 ：

1、制作课件。

2、制作文中角色的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入。

1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）

2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）

二、复习巩固，整体感知。

（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）

1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？

2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！

3、指名简单讲故事梗概。

三、抓住词语，体会角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？

2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）

3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？

4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）

四、读好句子，体验角色情感。

（一）讲读第二段

1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？

2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）

3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）

4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。

5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。

（二）自学第三、四段

1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）

2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。

3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）

4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）

6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！

（三）创设情境，课文表演

1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？）

3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??

4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??

5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??

6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）

（四）讲读第五段

1、（ 师根据学生的.回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识

它呢？

2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）

3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。

4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

（五）讲读第六段

1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？

2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？

3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）

4、是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话，感受那份发自内心的开心吧！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）

五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本领？（交流）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）

2、模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！??

板书设计：棉花姑娘

燕子 （图片）空中

啄木鸟 （图片）树干

青蛙 （图片）田里

七星瓢虫（图片）蚜虫

棉花姑娘教案8

一、复习巩固生字（摘桃子）

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……

生：哐哧，哐哧……

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读

师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

读后：

（1）大家评议

（2）教师综合评议

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的.动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报

这节课你学会了什么？

棉花姑娘教案9

教学内容：

一年级语文第二学期第二册第八单元课文教学——《棉花姑娘》

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益鸟、益虫的意识。

教学重点、难点:

1、认识“姑、娘”等7个生字，并能在田字格中正确书写。

2、在理解课文内容的基础上，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益鸟、益虫的意识。课前准备：

1、制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2、预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1、同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2、识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4、自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1、要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(

1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5、指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1、识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1、今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4、师范写、强调“病”的笔顺。

5、请同学们描一个，写一个。

6、展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1、棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3、指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入

1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2、可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的'汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第

1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1、指导读描写棉花姑娘心理的话。

2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第

2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请、、来给她治病”的句式练习说话。)

2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5、教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7、齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

五、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、把不同动物捉害虫的特点告诉父母。

六、板书设计

19、棉花姑娘

燕子 会捉空中害虫 啄木鸟 会捉树上害虫 青蛙 会捉水里害虫 七星瓢虫 会捉蚜虫

棉花姑娘教案10

【课前透视】

这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

1、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。

2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

1、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

1、出示第一幅插图：

⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的`对话。

2、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

3、出示第四幅图：

⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

5、指导书写“雪、清”两个字：

⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

2、教师相机拓展自身收集的资料。

【设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，直接对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

1、移情假想：

根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

2、体验感悟：

本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案11

一、教学目标：

1、巩固生字词。

2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，分角色朗读。

3、了解不同动物消灭不同害虫的本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，并懂得保护它们。

二、教学重点、难点

重点：在感情地朗读课文。

难点：让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

三、教学过程：

（一）图片导入，激发兴趣。

师：同学们！今天胡老师给你们带来了一些好看的图片，请看：（课件1—4棉花图片）师：瞧！棉花多可爱呀！今天我们学习的课文与棉花有关，大家请看课题。（课件出示课题），学生齐读。

师：棉花”这个词要读轻声，师范读。“姑娘”也要读轻声哦！师范读。我们把课题合起来读。【板书课题】学生美美地读课题。

（二）巩固生字词。

师：听说我们班小朋友都是识字大王，现在胡老师出了三道题想考考你们，有信心吗？

1、第一题：带拼音，我会认。

2、第二题：去拼音，我会认。

3、第三题：词语我会读。

4、看来，你们都是会学习的孩子！相信你们也会把课文读好，请打开书137页大声地把课文朗读一遍，想一想：棉花姑娘怎么了？

（三）学习第1自然段。

1、师问：棉花姑娘怎么了？（指名说）找出书中棉花姑娘生病的句子读一读。

（课件出示句子）指多名学生读。

2、师：你们喜欢这些虫子吗？为什么？所以我们觉得这些蚜虫非常......我们再读读这句话。

师：是啊！这些可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬来爬去，不停地钻啊咬啊！此时的棉花姑娘会是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能读读她的愿望吗？

师：于是，她难受地说：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”（课件出示句子）

她伤心地说：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”

她着急地喊：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”

师：盼望着，盼望着，棉花姑娘真盼来了几位医生，到底是谁呢？我们一起到书中看看吧！

（四）学习2-----4自然段。

1、学生翻开书，用自己喜欢的方式读2-----4自然段。（指名回答，师贴字）

2、教师指导品读棉花姑娘请求燕子的话（课件：棉花姑娘与燕子对话、图）

师：① 棉花姑娘正伤心、难受的时候，燕子飞来了，她多么盼望燕子能给她治病啊！于是她请求地说：（生接：“请你帮我捉害虫吧！”）

谁来试着请求请求燕子？（指名读）

师：

我发现呀！你们把这句话都读对了，可是没把它读出感情来。

师：②这时棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，这些虫子在她身上不停地爬呀，钻呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此时的棉花姑娘，你会用什么样的心情来请求燕子呢？（指名答）（生请求）

师：③我们读这句话的时候要读出棉花姑娘的......

3、品读燕子的话语（课件：燕子说的.话）

师：棉花姑娘这么急切地请求燕子，我们来听听燕子怎么说？（课件：燕子说的话，指名读）燕子帮到棉花姑娘了吗？为什么？（生答

师板书：空中飞）

师：哦！原来是这样！棉花上的蚜虫燕子不会捉，燕子只会捉……（生接：空中飞的害虫），所以呀，燕子感到很为难，只能不好意思地说：

（课件句子“对不起!我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）学生齐读 师：哪只燕子来对棉花姑娘说一声对不起！（指名读）

4、自主学习棉花姑娘与啄木鸟、青蛙之间的对话（课件：棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话图）师：燕子拍拍翅膀飞走了，啄木鸟、青蛙来了，他们之间说了些什么呢？

师：现在三个人合作，一人当棉花姑娘，一人当啄木鸟，一人当青蛙，来读读他们的对话，读的时候可以发挥你的想象，做上相应的动作（小组内读、展示）

6、（课件三次对话汇总）分角色朗读，并配上动作。

7、啄木鸟、青蛙帮到棉花姑娘了吗？为什么？

（五）学习第5自然段

师：原来啊！燕子、啄木鸟、青蛙不是不肯帮棉花姑娘，而是帮不了。这时的棉花姑娘更伤心了。就在她伤心的时候，忽然......（课件，学生接读）师：于是棉花姑娘惊奇地问：（生接读）你能惊奇地问一问吗？

师：它们到底是谁呀？谁来介绍介绍这些小虫？（课件：小虫的话，指名读）师：（课件：七星瓢虫图）这就是那圆圆的七星瓢虫，一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，是油菜、棉花等植物的好朋友。

师：瞧！这些虫子多了不起呀！我们一起来夸夸它们吧！（齐读：我们身上......）

（六）学习第6自然段

师：有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了吗？

师：这时的棉花姑娘心情怎么样呢？那你能高兴地读一读这一段吗？（自读，指名读、齐读）

（七）小结

同学们，学了这课后，我们知道了，燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉棉花上的蚜虫。像燕子，啄木鸟这些对人类有帮助的鸟类，我们叫它们“益鸟”。像青蛙，七星瓢虫这些庄稼的好朋友，我们叫它们“益虫”。在大自然中，有许多这样对我们人类有帮助的小动物，我们要保护它们。

棉花姑娘教案12

第一课时

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（2）我终于把姑妈盼来了。

（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今天我们还要学会写两个字：只、星

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

教学准备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的'情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，注意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘

蚜虫

盼望

治病

啄木鸟

斑点

2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

（姑姑

姑妈

蚜虫

盼头

治疗

斑马

斑点）

3、读句子：

小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案13

学习目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。

学习重点

1、学会7个生字。

2、体会棉花姑娘的不同心情。

学习过程

一、看图导入

1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?

是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.

2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---

二、整体感知课文。

1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？

2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？

3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）

4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初读课文，学习生字。

1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？

（开始吧）

2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。

3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。

（生字游戏）

四、朗读感悟。

啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？

1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？

2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）

3、它是怎么想的？（个别读，齐读）

4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小朋友们再读读课文，找一找？

5、学生读，说。

6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊？

7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。

8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）

9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？

5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？

6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？（加深印象）

7、我们的书本上是怎么介绍的？

8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。

9、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？（高兴）---咧开嘴笑了

10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？

12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它？

13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的'、碧绿碧绿的？

谁会照样子说说：雪白雪白的 碧绿碧绿的

五、书写生字。

哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：

1、你们觉得哪个字需要老师指导的？

2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？

3、写字。

棉花姑娘教案14

教材简介

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她，正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时，七星标虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。

教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、流利朗读课文读好请求的.语气。

教学重点：认识生字，朗读课文。

教学用具：教学挂图，生字卡片，录音机。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？

（鼓励学生多说，进行发敬思维训练）

2、老师特别喜欢棉药，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。

（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》板书课题。

二、创设情境，整体感知。

1、听录音，朗读全文。

2、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。

3、自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。

4、请学生说说读了课文知道了什么？（放手让学生生自由读课文后交流，知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。

三、识字。

1、出示生字卡片，哪些字很你以前已经认识，从什么地方认识的？

（学生的认识水平有差异，很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字，同时给孩子一个展示的机会）。

2、重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音。

3、小组合作学习。

（1）分析这几个字有什么特点。（2）可以用什么方法记住这些字。（3）给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事）

4、小组合作学习后，汇报、交流师生评价、订正。（这段教学过程体现学生的自主、合作、探究的精神。）

四、朗读感悟。

1、学生自由朗读课文，要求在读准字音的基础上读出感情来，边读边体会内容，并标出自然序号。

2、开火车读全文，大家评一评，读得好不好。

3、请同学们仔细观察课文的插图，并找出相应的段落读一读。

4、仔细观察前三幅图和第四幅图，你能发现什么问题？

（先仔细观图，再自己阐述）

5、棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？

（拓展思维，想怎么说就怎么说）

句式练习

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花雪白雪白的

五、质疑问难

六、分角色读课文。

棉花姑娘教案15

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

2、练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

教学重、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑

1、出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？

师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？’指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。）

2、出示两幅图。

师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）

师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

二、初读课文，认读生字

1、要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。

2、同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

3、集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4、指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言

（一）学习1自然段。

1、指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？

2、随文识字：蚜虫、盼望、治病。

师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习，指名学生填一填

（）的蚜虫

出示句子，指名学生读

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图，请学生读句子

她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关？为什么？

学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。

师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

3、带着自己的体会读一读l自然段。

评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

（二）学习2～4自然段。

1、启由读2—4自然段。

思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。

2、反馈，交流。

教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙

3、随文识字：啄木鸟

教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。）

4、朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5、同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6、教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学知识，是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。学生分角色读，同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时，文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。，（三）学习5、6自然段。

师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？

1、出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？

师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？

师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2、师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的'语句介绍一下自己吗？

师：“七星瓢虫的本领可真大”，哪句话可以看出它的本领大？（很快、吃光）

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：（过渡）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。

3、自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

师：读一读。还有什么是“雪白雪白的”？

4、指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）

师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情，读读这一段？

（指名朗读6自然段。）

评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的能力。又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

（四）小结全文。

师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。

四、细心观察。规范写字

1、出示：“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”

师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写）

2、引导学生观察这两个字的特点。（同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大；帮：上大下小。）

3、学生练习书写。（教师巡视、指导）

4、展评学生的作业。

评析：人教版实验教材有个显著的特点，特别是在低年级，生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此教师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫帮助了棉花姑娘”。先结合语境让学生复习。再指导书写。书写时，教师引导学生观察两个字的特点，并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。

教学反思：

总评：这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。

在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。

值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。

第五篇：柳树姑娘教案

《柳树姑娘》教案

教师：宗伟

教学目标：

1、通过对《柳树姑娘》的学习，从诗、歌、画中感受柳树的形象，并由主题向速度、情感及审美的拓展。

2、运用多种教学手段引导学生自主参与各项学习活动。

3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练习。教学重、难点：

1、有感情地演唱歌曲《柳树姑娘》。

2、二声部合唱教学。教学准备：钢琴、多媒体课件 教学过程：

一、导入——猜谜语

1、师生问好

2、猜谜语：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语请你们猜一猜，竖起你的小耳朵听好了。

小姑娘，本事大，江南塞北都安家。

湖水替她照镜子，风儿帮她梳头发。谜底：（柳树）

二、新授——出示课题《柳树姑娘》

1、节奏练习：x.x x x │ x--│ xx xx x │ xx xx x │

三、诵柳树——歌词教学

1、多媒体出示歌词

师：柳树姑娘这么美，连诗人也忍不住来赞美她！

（1）指名朗诵：我们该用什么样的情绪来朗诵呢？你能来试一试吗？

（2）师按节奏念

师：刚才这么多小朋友念了，现在该轮到我了，能给了老师一个机会吗？

（3）老师按节奏念和生齐念

四、唱柳树——歌曲教学

（1）初听感受歌曲

师边唱边表演歌曲

师：小朋友念得真优美，就像一个个小诗人。柳树姑娘也有一份礼物送给大家，是什么呢？（出示歌谱）（2）学唱歌曲旋律

A、跟琴模仿风声“呼”唱旋律

师：听到这么优美的声音，柳树姑娘的好朋友春风、春雨也忍不住加入我们的队伍，让我们也成为阵阵春风来唱一唱歌曲！B、跟琴模仿雨声“沙”唱旋律（师带生齐唱）

C、跟歌曲原唱轻轻唱，师引导学生用自己喜欢的姿势唱，也可手随音乐划动（如：划圆、划波浪、弧线„）师：让我们用自己最喜欢的姿势（坐着或站着），和着优美的音乐轻轻边哼唱歌曲边划动自己的小手。五、二声部教学

（1）风声雨声唱二声部

师：春风春雨听到柳树姑娘唱起了自己的歌，她也要唱唱自己的歌。（生唱柳树姑娘师分别用“呼“和“沙”唱第二声部）（2）用“啦”唱二声部

师：春风春雨唱了自己的歌，小朋友想不想唱一唱自己的歌啊？恩~小朋友唱起歌来啦（出示课件啦）A、顿音教学（跟琴唱啦）

师：我们的啦啦歌上面是什么啊？（生答）为了音符唱得更好听，我给她戴上了一顶顿音帽子，戴上帽子的柳树既活泼又调皮。怎样唱才活泼呢？（轻快并跳跃）（生说或师示范）B、生唱第二声部（原唱）

师：让我们唱着啦啦啦歌一起来轻轻拍三拍子赞美柳树姑娘。

七、拓展延伸

1、出示诗歌

师：刚才从同学们的舞姿中，老师看到了好多婀娜多姿的柳树姑娘和玉树临风的柳树先生。其实不仅我们喜欢柳树，古代的诗人也很喜欢柳树，他们写下了好多诗歌来赞美柳树，你知道吗？今天老师就带来其中一首 ——咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、指名(柳树诗人)朗诵

师：来让我们把这首古诗也送给在座的各位老师！

八、课堂小结：

寻找赞颂柳树的古诗，（在音乐中结束课堂）

师：课后请小朋友找找，还有那些古诗中也有柳树姑娘的身影！当然，还要好好爱护我们身边的花草树木，保护我们的生活环境！今天我们快乐之旅到此结束！（在音乐声用自己觉得最美的动作离开教室。）