《修鞋姑娘》教案

第一篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》 朱阳二小

高志萍

教学目标：

1、有感情的朗读课文，明白“我”为什么要去寻找修鞋姑娘

2、运用“抓住人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动，感受人物形象”这一方法，体会姑娘的真诚善良的美好心灵

教学过程

一、复习

课文回顾：用自己的话说说课文主要内容

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。

我为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢？

二、读一读

学习任务：默读课文2-7自然段，想想在修鞋过程中，你了解到修鞋姑娘是怎样一个人？

方法：

1、画出修鞋姑娘语言、动作、神态、外貌和心理活动描写的语句。

2、仔细品读，并作简单的批注笔记。

非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艰辛（第5自然段）出示： 热情，真诚，善良（第2.4.6.自然段）

（1）齐读这三段（2）我们来对读姑娘的话

我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……

体会品格

钉好鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……

姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说……

过渡：只要她修鞋跟，可她却把两只鞋面也修了，而且不由分说，接过鞋就绱，这让我心里蒙上了阴影。同学们，姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？

三、说一说（独立完成）

任务

（一）：你觉得修鞋姑娘还是怎样一个人？ 方法 ： 1.结合8---15自然段内容，寻找答案。

2.指名在黑板上展示。（书写工整）

小结：多么善解人意的姑娘，为了帮我摆脱窘境，为了让我省时间、少跑路，他不要我欠下的三角钱，多么可敬的姑娘，她却把诚实看的比金钱更重要。我惭愧极了，我要寻找修鞋姑娘。说一说（小组合作）

任务

（二）：小组议一议“我为什么要寻找修鞋姑娘？”

建议：（表面上是

，实际上

是

.)

过渡：真诚是相互的，我对姑娘曾有过一连串的猜疑，而姑娘对我真诚相待，我惭愧极了。我一定要寻找修鞋姑娘，要以真诚之心回报她。

读一读（全班交流）

1、（首段）凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、（尾段）是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。交流内容：

1、写法特点

2、以上两段话告诉我们什么? 是啊，这么大的县城到哪儿去找呢？作者只是寻找修鞋姑娘吗？对她寻找的不仅仅是修鞋姑娘，而是寻找真诚和信任。总结：姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一个人，让我们也像修鞋姑娘一样，做一个真诚的播撒者吧，相信感受到真诚的人也会继续播撒。

测一测：

1、默读课文，画出文中表现“我”对修鞋姑娘态度变化的句子，有感情的读一读。想想：这样写有什么作用？

2、学了这篇课文，你有什么收获？ 写法借鉴：

1、通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物形象，表现人物品质。

2、倒叙。先写寻找修鞋姑娘，再写主要事件。练一练：

茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

修鞋姑娘

言

热情

真诚

善良

行

非常能干

神

善解人意

为人厚道

貌

肯吃苦头

第二篇：修鞋姑娘教案

《修鞋姑娘》教学设计

教学目标：

1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

教学过程：

一、初读感知，整体把握

1、简单引入之后，布置初读任务：

一读任务：读准字音，读通课文。找出你认为需要学习的字词。再读任务：小组讨论，简单概括故事情节。

2、让学生把重点词语写在黑板上，进行生字的字形字音教学。

3、小组讨论，用简单的词语概括故事情节。

【设计意图】高年级阅读教学，进行篇章式教学，长文短教。着重培养学生的总结概括能力和整体把握能力。

二、合作学习，自主探究

1、钉鞋底篇

2、绱左鞋篇

3、绱右鞋篇

4、付钱篇

1、进行篇章式教学，小组合作让学生自主探究，说出自己的阅读发现。

2、教师重点引导学生发现人物描写的方法和人物内心世界的变化。

【设计意图】阅读是学生的个人化行为，不让教师的分析代替学生的思考和体验。

三、朗读感应---角色体验

1、课件出示角色朗读，放手让学生以自己的理解读出来。

2、师生互动，让学生和老师一起分享体验。

【设计意图】尊重学生的个人体验，允许学生有和别人或者老师不一样的见解。

四、拓展延伸，深化情感

如果你见到修鞋姑娘，你会对他说些什么？进行口语交际练习。

【设计意图】让学生真正成为学习的主人，老师做学生学习的欣赏者和喝彩者。引导学生而不控制学生。

五、总结，布置作业

写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

锁阳城中心小学 张玉荣 二零一二年三月二十七日

第三篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》教案

教学目标：

1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

一、导入课题 教师板书“鞋”字，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样？

（板书“修鞋”）;谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（板书：绱并认识）随机板书“钉、”，强调“钉”是一个多音字，看这两个词怎么读？（出示：钉子，钉进去）文章中修鞋的是谁？（板书：姑娘），从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主？修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。

二、检查预习，整体感知。

1、同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？别人在交流时，我们要认真倾听。

2、学生汇报。

3、文章中先写“我”寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写？（生）像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为“倒叙”（板书）。

三、重点感悟，渗透学法。

1、文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。

2、指名朗读划出来的句子，（教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。）

（一）句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 1）找出描写姑娘神态的词语：坦然，自信（板书）

2）与姑娘的神情相对比，“我”的态度呢（板书）我怀疑什么？（修鞋的本领）3）再玩不放心时，姑娘却，读---“坦然地......就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）

4）姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找找“我不放心地提醒她要结实点，花钱多点不在乎”（板书：不放心）

（二）句子2：她只是打量我一眼.....这下你该放心里吧？ 1）找出姑娘动作的词读一读

2）学生交流（板书：打量、拽、钉、扯）（注意拽的写法）

3）从一系列的动词中能看出什么？（姑娘修鞋麻利，她要让我放心）

4）还从哪能看出姑娘技术娴熟、动作利索？（“她一边摆手说不忙，....线都断了。” 三）句子3借着她干活的机会......记录着她经历的风霜艰辛。

1）看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了姑娘外貌的哪些方面（身架、脸蛋、眉、眼睛、手背）2）你读了这部分内容想到了什么？（可爱、可怜）

3）此刻，作者也对她产生量同情，态度有了变化？（决不还价）4）指导学生朗读这部分内容

5）一段好的外貌描写在卸任的文章中起着画龙点睛的作用。

（四）我对修鞋姑娘的态度随着事情的发展发生了很大变化，同学们快速浏览课文余下部分，标出相关词语。（蒙上阴影、窘极了紧张、尴尬、想尽快摆脱、纳闷、惭愧、保证）

（五）创设情境，角色变化

1、作者态度为什么变化如此之大？默读我和姑娘对话部分。想象人物各自内心他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话写出来，标在句子旁边。

四、神话敢情，联系生活

1、作者最后说我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我还是我相信他呢？他为什么感到惭愧？谈谈自己的感受。

知道朗读修鞋姑娘，你在哪？作者为什么发出这样的感受？

第四篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》教学设计

第一课时

一、导入

1.板书课题，齐读课题 2.质疑

二、初读，整体感知

1.齐读课文，理解词语意思，读准字音。概括每个段的内容。2.多音字“钉”，重点读音“凛冽”“绽放”刺啦（刺读一声）窘

3.写字难点“疑”，“冻”和“拣”、“拽”、“兜”“窘、尴尬、难堪”是写心情的同义词。默读课文，说说课文讲了一件什么事？【记叙了修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，】 4.课文可以分成三个部分，怎么分。自己思考，小组讨论。

5.齐读第一自然段，说说自己发现了什么？【倒叙，板书：寻觅】再读结尾。【作用：倒叙既能使文章首尾呼应，结构严谨，又能设下悬念，吸引读者】

6.文中主要人物有哪些？谁是故事发展的线索人物？是通过什么来揭示出修鞋姑娘的高尚的精神品质的。【我的心理变化】

修鞋姑娘的表现

“我”的心理变化 坦然

自信

吧吧吧

怀疑能否扎透（怀疑）指着鞋面

刺啦刺啦

决计不还价（同情）叫我脱下另一只

蒙上一层阴影（阴影）

只要六角钱

“他不是我想象的那种人”（断定）嫣然一笑“我相信你”“足够了”友好而又顽皮

窘极了--紧张--难堪--摘手表--期待

--纳闷--惭愧--保证

7.我为什么非要还这三角钱呢？有什么意义？（1）修鞋姑娘给我做了很多，“我”却连必须给的报酬都没有给她，太对不起她了。（2）“我”保证过要送钱来，不把钱送到就是不守信用。（3）修鞋姑娘表示过相信“我”，我不按答应的去做，就辜负了她的信任。（4）我寻找修鞋姑娘，就是寻找......（那种品质）；我呼唤修鞋姑娘，就是呼唤...（人与人之间的那种真诚相待的社会风尚）

8.读了这篇文章，你会想到哪则名言？【遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。】

三、读背语文天地37页的名言，并默写。

第二课时

一、速读课文，回忆主要内容，导入新课。

这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）1.速读课文，回忆一下昨天我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。

提示：轻声、快速、不逐字念。

2.上节课我们给课文分了三个部分：寻（1）、忆（2——15）、寻（16、17）。（板书：寻——忆——寻）

提示：显然，课文用了倒叙的手法。“就在昨天”和后面“我还在找”交代了时间的衔接。指名概述中间部分的主要内容：姑娘热情周到地为我修鞋，还免收了我没带够的三角钱。3.质疑。

预设：“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢？姑娘为什么不要三角钱了......梳理：针对“我”提的问题/针对姑娘提的问题。

建议：要解决同学们提的问题，我们有必要弄清楚修鞋姑娘是一个什么样的人。

二、品读课文，感悟人物

1.请同学们默读课文（第2——7自然段），看看在修鞋的过程中，你了解到 姑娘是一个怎样的人呢？画出描写修鞋姑娘的词句，并作简单的批注笔记。

2.全班交流（2——7段）：修鞋姑娘是一个怎样的人？（以下几点随机导学）（1）非常能干（第3自然段）。出示“她只是打量了我一眼......这下你放心了吧？” 明确：抓人物的动作进行体会。（板书：行）

吧吧吧——用声音来表现动作麻利，说明姑娘特别能干。像这样的词语文中还有吗？（刺啦刺啦地绱起来）

教师小结：同学们通过动作体会出这是一个非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘？

（2）生活艰辛（5自然段）。出示：“她矮乎乎的身架....记录着她经历的风霜艰辛。” 明确：抓人物的外貌进行体会。（板书：貌）读、谈重点句。

想象姑娘生活的艰苦：冷冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清......【启发想象】：冷冽的寒风吹在她脸上、手上会是什么感觉？大街上冷冷清清时，她的生意又是怎样的？通过你的描述让大家感受到修鞋姑娘的艰辛。

教师小结：通过外貌，同学们可以体会出这是一个生活艰辛，值得同情的姑娘。那么，你觉得他还是一个怎样的姑娘呢？

（3）热情、真诚、善良（2、4、6段）出示：“她去坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。”

明确：抓住人物神态和语言进行体会的。（板书：言、神）绱一钉，体现待人真诚。读出自信，读出真诚。

过渡：谁是通过其他的语言来了解姑娘的？出示：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来。” 教师指导：我建议大家把这几处语言联系起来，进行思考。师生对读姑娘的话：

体会姑娘的品格——我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说......钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说........姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说.......只让他修鞋跟，可他把两只鞋的斜面也给修了，而且不容分说，接过来就绱，这让文中的“我”心里蒙上了阴影。同学们，姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？（急于把鞋修好，天冷；想修结实，把活干好；能穿住，别老修）【板书：热情、真诚、善良】 教师小结：同学们主要通过人物语言，体会出这是一个热情、真诚、善良的姑娘。3.深入探讨（8——15段）

始终如一，因此我惭愧极了。我一定要寻找到修鞋姑娘，要以真诚之心回报姑娘。“我”的心理变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”）【板书：真诚】

三、总结全文，升华感情。1.读首尾段。

怀揣着真诚，我再凛冽的寒风中寻找......（生齐读首段）

没有目标，”我“仍在长街深巷中寻找.....（生齐读末尾段）

（1）

姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，过渡：刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是一个这样的人（指板书）接下来，在收钱的问题上，他又做出让我们不能理解的事情——不要“我”没带够的三角钱。这是为什么呢？

小组学习，读第8——15自然段，尝试解释。（1）全班交流。帮我摆脱窘境。认为我给了她诚实信任。

不想让“我”为三角钱跑路。（结合外貌理解）

此诗，我觉得修鞋姑娘还是一个什么样的人呢？【板书：善解人意】（2）整合练习（填空）（反馈解疑质量，培养概括能力）

多么善解人意的姑娘，为了帮我（摆脱窘境），为了让我（省时间，少跑路），他不要“我”欠下的三角钱；多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（诚实、信任）看得比钱更重要。

（回应问题2：姑娘为什么不要三角钱了）4.进一步感受姑娘的美好心灵。（9——15段）（1）分角色读。（2）解疑：我为什么要去寻找修鞋姑娘呢？ 明确：履行诺言 回报（或回馈）真诚。

怀疑——同情——猜疑—惭愧。（我对姑娘曾有过一连串的猜疑，而姑娘却对我真诚相待 让我们也像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者吧，相信感受到真诚的人也会继续播撒，那么，咱们的社会将会多么和谐、多么美好啊！2.写作收获

（1）通过语言、动作、神态、语言来刻画人物，表现人物品质。课文刻画出一个什么样的修鞋姑娘呢？【刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象】赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

（2）倒叙，先写寻找修鞋姑娘，再写主要事件。好处：产生悬念，激发兴趣。

（3）仿写：难忘的经历（获得了奖状、自己受伤了、同学受伤了......）

【课后思考题：1.答：“我”去修鞋，一位修鞋姑娘热情周到地为“我”服务，起初“我”猜疑她，但她不计报酬多少为“我”修好了鞋，在“我”钱不够的情况，她选择信任“我”，“我”被修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵深深感动了，并且寻找那位修鞋姑娘送去所欠的三角钱。

2.当我换衣修鞋姑娘的修鞋技术的时候，他却非常“坦然”，自信，并用娴熟的技术证明给我看；当我对她产生同情，但又担心她会漫天要价时，她却只收了六角钱；当我掏不出六角钱担心她给我难堪，并摘下手表做抵押时，她却只收了我三角钱；当我纳闷时，她坦然告诉我说我给了她诚实，信任。在我的态度与修鞋姑娘的表现的对比中，修鞋姑娘诚实、善良的美好品质就活灵活现的展现出来了。】

【词语解释】：1凛冽：刺骨的寒冷2寻觅：为了要见到或得到所需要的人或事物而努力。

3.开绽：裂开。4.怀疑：猜测。5.坦然：平静舒坦，没有顾虑。

6.艰辛：艰难困苦。

7.决计：拿定主意，决定。8.漫天要价：没有限制的提高价钱，常形容所提出的条件、要求过高。

9.挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

10.无地自容：没有地方可以让自己躲藏，形容羞愧到了极点或处境窘迫。

11.窘境：十分为难的处境，困境。

12.嫣然一笑：形容女子甜美的笑貌。

13.纳闷：疑惑不解。

14.惭愧：因为自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到不安。

第五篇：修鞋姑娘

修鞋姑娘 周 丽

教材分析：

本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。教学重、难：

1、感受修鞋姑娘的诚实、善良。

2、学习写作方法。课前准备：

教师：用“心”钻研吃透教材、研究学生，设计出适合自己学生的有效的教学流程。

学生：课前熟读课文，充分预习。课时：

1课时 教学流程：

一、谈话导入：

1.课前板书：修鞋

师：同学们修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。

（教师从三个方面引导渗透：年龄、性别、外貌、收入微薄、工作环境）

生：我在集上见过的修鞋人是残疾人。生：我见过的修鞋人一般都是老人。生：他们穿得都很破旧，衣服也不太干净。生：„„

2.师：今天我们要学的这位修鞋的人是位姑娘。（板书：姑娘。齐读两边课题）

（把学生见过的修鞋人与文中修鞋姑娘做比较，让学生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。为下文突出她诚实、善良的高尚品质作了铺垫。设计巧妙。）

二、检查预习

师：课前同学们都预习了这篇课文，现在老师检查下，看谁预习得最好。

1、我会读：

开绽 锥子 扎透 拽开

阴影

困窘

尴尬

惭愧 纳闷 抵押 嫣然一笑 决计

寻觅

绱鞋（1）指读、齐读。

（2）理解并指导书写“尴尬、惭愧”，先让学生说怎么理解和记住这两个词，教师再强调“尴尬”两个字都是半包围结构，它们相同的部分是“尢”不是“九”。（“尴尬”“惭愧”两词是学生理解和识记的难点，这里做特别强调是很有必要的。）

2、我会说：

我对修鞋姑娘的态度发生了哪些变化？（板书：我）（引导学生说，教师板书：怀疑、同情、怀疑、惭愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。生：“我”认为修鞋姑娘修鞋技术不高。师：这说明“我”对修鞋姑娘产生了什么态度？ 生：怀疑。（大多学生都能体会出来）。

师：对，“我”对修鞋姑娘产生了怀疑。（板书：怀疑）师：接下来“我”对修鞋姑娘的态度又发生了变化，谁知道？ 生：她要多少钱，“我”决计不还价。师：“我”为什么决计不还价？

生：因为“我”看到她那冻肿了的手背，记录她经历的风霜艰辛。师：这时“我”对她产生了什么心？

生：“我”对修鞋姑娘产生了深深的同情之心。（板书：同情）

师：当修鞋姑娘主动帮“我”修另一只鞋的时候，我对修鞋姑娘的态度又一次发生变化，谁来说？ 生：“我”心里蒙上了一片阴影，怕修鞋姑娘多要“我”钱。生：“我”断定她会漫天要价的。

师：修鞋姑娘过度热情，使“我”对她的做法产生了？ 生：怀疑。

师：对，“我”怀疑修鞋姑娘这么热情另有目的。（板书：怀疑）师：最终修鞋姑娘的做法，彻底改变了“我”的看法，“我”深感？ 生齐答：惭愧。（板书：惭愧）

（此环节让学生对课文内容有了纲要性认识，学生在总体上把握了教材内容，并调动了学生学习分析下文的兴趣。）

三、合作交流

1、“我”为什么会对修鞋姑娘产生这些（指板书）态度变化？ 师：请同学们读课文，先独立体会，然后在小组内交流。（师巡视指导）

（逐个态度分析交流。明确作者产生每种态度的原因、结果，体会“我”小心眼和修鞋姑娘的诚实善良。）

全班检查交流：

师：“我”起初为什么怀疑修鞋姑娘？（指板书）生：“我”看她年纪不大，怀疑的修鞋本领。生：“我”担心她修不好鞋。师：那结果怎么样？

生：她修鞋动作娴熟，把鞋修好。生：她修鞋技术高，我的怀疑是多余的。师：“我”为什么同情修鞋姑娘？（指板书）

生：因为“我”看到她那冻肿了的手背，想到她的艰辛。师：又是什么原因使“我”再次对修鞋姑娘产生怀疑？（指板书）生：她主动帮“我”修另一只鞋子。

生：她要修另一只没坏的鞋，“我”对她的过度热情产生怀疑。

师：用我们常用的一名话说就是“热情过了火”，所以“我”怀疑她没安好心。但结果又改变了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顾虑的？

生：她不但只要六钱，而且只收了三角钱。生：她还说“我”给了她别的。师：“我”真的给了她别的吗？ 生：没有。

师：修鞋姑娘为什么这样说？ 生：修鞋姑娘误解了“我”的本意。生：“我”只是想尽快摆脱窘境。师：所以此时“我”深感惭愧。（指板书）

（通过读文、交流、分析学生更深一层地走进了文章，为下一环节情感升华、方法提炼架设了桥梁。）

2、师：修鞋姑娘的一言一行、一举一动深深地感动了“我”，使“我”发自内心的责问自己，课文是怎么写的？

生齐读：“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？” 师：同学们告诉老师是她诚实，还是“我”诚实？ 生齐答：是她诚实。（板书：诚实）师：是她信任“我”，还是“我”信任她？ 生齐答：是她信任“我”（板书：信任）

（比较中道出了修鞋姑娘的高尚品质，教学效果显著。）

3、师：正是因为修鞋姑娘的诚实，修鞋姑娘对“我”的信任深深地感动了“我”，接下来“我”怎么做的？

生：“我”到处寻找修鞋姑娘。

师：课文哪些自然段写“我”寻找修鞋姑娘？

生：第一自然段和最后两个自然段写了“我”寻找修鞋姑娘。师：同学们想想作者这是用了什么手法？ 生：作者用了首尾呼应手法。

师：我们再来看，课文第一自然段开篇先写“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情发展顺序写修鞋这一事件，也就是把后发生事放在前面写，先发生的事放在后面写，你知道这是什么写法吗？

生：这是采用了倒叙的手法。师：说得好，你是怎么知道的？ 生：我在课后“金钥匙”中发现的。师：他真会读书！今后作文时我们也要学习这种手法。师：同学们你们知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘吗？ 生：为了还修鞋姑娘的三角钱。师：仅仅是为了还三角钱吗？ 生：不是。

师：“我”寻找修鞋姑娘其它原因是什么？ 生：“我”要实现自己对修鞋姑娘还钱的承诺。生：“我”要像修鞋姑娘一样做个诚实守信的人。生：“我”决定要做个诚实，守信的人。师：同学们体会得真深刻。

（课堂水到渠成，不但分析巩固了首尾呼应、倒叙的写作手法，而且使学生的情感得到升华，与作者产生了情感共鸣。同时学生对文章的理解又深入了一层，由此可见设计之精妙，功底之深厚。）

四、品读领悟

1、师：同学们文章写了几个人物？（指板书）生：写了2个人物。师：主要写谁？ 生：主要写小姑娘。

师：作者为什么用了那么多笔墨写“我”？同位先交流。全班交流：

生：作者写“我”的不光彩想法是为了突出修鞋姑娘的高尚品质。生：作者写“我”的小心眼是为了表现修鞋姑娘的诚实、大度。生：写“我”的渺小是为了塑造修鞋姑娘的伟大。„„

师：对，作者写“我” 的小心眼，不光明的想法，是为突出修鞋姑娘诚实、善良、守信的高尚品质做铺垫的，这种写法是对比的手法。（板书：对比）今后我们在自己的习作中要学习这种手法。

2、师：我们以前学过描写人物的方法有哪些？

生：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、肖像描写。

师：这篇文章也用了这些方法，请同学们读课文标出来，并在小组内交流 品读。

全班交流、品读（指导感情朗读）。

（在这一环节中，学生复习、巩固了对比的写作手法，描写人物的方法，在此基础上进行品读领悟，学生读出了自己的心声，读出了自己的所感，读出了自己的所想。方法出奇至胜，效果出人意料。）

五、巩固延伸

师：今天我们学习了《修鞋姑娘》这一课，文章用很多写作手法如首尾呼应、对比手、倒叙、描写人物的方法等，在今后的习作我们要运用这些方法。同时老师希望同学们在今后的人生道路上做一个诚实守信的人。

（简明扼要的小结，不但巩固了写作手法，而且对学生提出希望：今后人生道路上做一个诚实守信的人。对整堂课起了画龙点睛的作用。）

体会：

备课时，我用心钻研教材，反复推敲，反复琢磨，并结合自己多年的教学经验、学生的实际和高效课堂理念设计了本课的教学流程。事实证明我的设计是实用的、是高效的。

我认为这样设计：教学思路清晰，教学重点突出，充分调动学生学习的积极性，尊重了学生学习的主体性，真正体现了课堂的高效与实用。整堂课没有引人入胜的课件，没有教师精彩地做秀，也没有繁琐教学用具，有的只是学生个性的张扬，人性体现，情感的共鸣，主体发挥。附板书设计：

怀疑 ↓ 同情

“我”

↓ 修鞋姑娘

怀疑

诚实、信任 ↓ 惭愧（对比）