《修鞋姑娘》教学设计

第一篇：《修鞋姑娘》教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

--易文成

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，从课文的情节叙事和人物描写中感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

3、学习抓住人物的语言、外貌、动作描写的方法，进一步体会人物的心理活动。

二、教学重难点：

1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

三、教学过程：

（一）、创设情境激趣

1、师：同学们，这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，大家齐读课题。

2、师描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，而我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。（设置悬念，作者为什么要在这么寒冷的天气里执意寻找一个修鞋姑娘呢？）

3、此时，你有什么问题想问？（文章一开始就牢牢抓住了读者的好奇心）预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？

（二）、品读感悟：

1、师：这是一位怎样的姑娘呢？快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。

2、学生汇报。（矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛。）

3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找？他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化？快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。

4、学生自主学习，教师巡视指导。

5、学生汇报。理清“我”对姑娘的情感变化，适时指导朗读。（怀疑——同情——惭愧）

6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变？勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。（学生浏览、勾画、读、思考、标注。）

7、学生汇报：（师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。）（1）、她却坦然地接过去。自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。”（看出她自信）。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

（3）、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。（看出来姑娘的热情）（4）、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。（热情，修鞋技术好）教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。

（5）、师：此时如果你是作者，心里会怎么想？（体验作者怀疑姑娘的漫天要价）。（第6自然段）。

（6）、师：姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。

（7）、学生汇报读，边听边思考：你从中感受到了什么？（姑娘的诚实和善良。）

8、作者此时心里是怎样想的？抽学生读。

“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”（指导读）

9、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”感受姑娘的诚实和信任。

10、师小结（结合板书）：姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑、同情到惭愧。

（三）、感情升华。

1、县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

2、学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

3、我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说？（让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际）

（四）、教师总结。

诚实善良是一种美德，做人一定要诚实，特别是我们请少年，更应该诚实守信，好好学习，只有这样，长大后才能成为对国家、社会有用的人。

板书设计：

修鞋姑娘

我 姑娘

怀疑

自信

惭愧 诚实

信任 信任

教学反思：本课运用了倒叙的写作手法来叙述故事，教学开始，我通过让学生自由读，划出描写姑娘的句子，围绕这是个怎样的姑娘，让学生谈体会，并在边作批注。学生抓住了描写姑娘外貌、神态、动作、语言的句子，来体会这是个诚实、自信、能干的姑娘。我通过让学生品悟重点词，如：描写修鞋姑娘钉鞋的动作（拽、钉、扯等）和表示声音的词（吧吧吧）来体会这是个技术娴熟，动作老练，非常能干的姑娘。通过设身处地，想像姑娘经历哪些风霜艰辛及作者想像姑娘如何漫天要价来体会这是个吃苦耐劳、诚实的姑娘。通过联系上下文来体会姑娘信任作者，是个心地善良的人。通过反复朗读作者和修鞋姑娘的对话，及作者呼唤、寻找修鞋姑娘的句子，来进一步体会姑娘那诚实、善良的美好心灵。让学生抓住作者从怀疑——同情——惭愧这一心理变化的学习，呈现出一个诚实，心地善良，能干的姑娘展现在我们面前。

教学中，学生深深地被姑娘美好的品质深深感染了。课堂气氛活跃，学生用心思考，积极回答问题，置身于快乐的学习氛围中。最后让学生联系生活实际，说一说学完这篇课文，有什么想法，并动笔写在书上。不动笔墨不读书，学生做批注，写想法，大大提高了对课文的理解能力，加深印象，并培养了他们的思维及书面表达能力。同时通过本课的学生，使同学们明白了人与人之间诚实和信任的高尚情感。

参赛作品类别：教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

易文成

第二篇：修鞋姑娘教学设计

《修鞋姑娘》教学设计 振宁学校 何淑芳

教材分析：

《修鞋姑娘》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。

教学目标：

1、独立识字学词，认字8个，写字10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。教学重难点：

1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学准备：课件 课时安排：两课时 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、独立识字学词，认字8个，写字10个。

2、正确、流利地朗读课文，感知课文主要内容，理清文章的写作顺序。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、（板书：修鞋）（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象？

2、（板书：姑娘）有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）

二、交流预习情况。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，2、指名认读生字新词，正音。

3、指名分自然段朗读课文，其他同学评议。

三、整体感知，理清脉络。

1、默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）课文围绕这两个人写了件什么事呢？（板书提示：起因 经过 结果）

3、课文是不是最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做――倒叙。（板书：倒叙）

四、布置作业

1、继续练习正确、流利地朗读课文。

2、写摘录笔记。

第二课时

教学目标：

1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

2、有感情地朗读课文。学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。

2、教师感情描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪儿？

3、此时，你有什么问题想问？（学生质疑）

预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？

二、品读课文，感悟人物。

1、师：这是一位怎样的姑娘呢？快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。（抓重点词：不起眼 艰辛）

2、学生汇报。

3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找？他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化？快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。

4、学生自主学习，教师巡视指导。

5、抽生汇报。理清“我”对姑娘的情感变化，适时指导朗读。（怀疑——同情——惭愧）

6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变？默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。（学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。）

7、学生汇报：（师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。）（1）、她却坦然地接过去。自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出她自信。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。（3）、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。（热情）

（4）、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。（热情，修鞋技术好）教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。

（5）、师：此时如果你是作者，心里会怎么想？（体验作者怀疑姑娘的漫天要价。）

（6）、师：姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。（7）、抽一组学生汇报读，边听边思考：你从中感受到了什么？（姑娘的诚实和善良。）

（8）、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。

8、作者此时心里是怎样想的？抽学生读。

“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”（指导读）

9、学生结合课文回答这两个问题。

10、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”感受姑娘的诚实和信任。

11、师小结：姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。

三、总结全文，升华感情，1、到哪儿去找啊！然而，我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

2、学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

3、我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说？（让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际）

5、教师总结：诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

四、作业设计：

续写课文。板书设计：

修鞋姑娘 “我” 寻找 姑娘

怀疑 自信

同情 善良

惭愧 诚实

第三篇：修鞋姑娘教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

毛琴琴

教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：

体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入: 同学们，这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》，了解有关她的故事。

二、复习旧知：

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？

2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。)3．课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。

4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。三．品读感悟

（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。交流：这是个怎样的姑娘的？

1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

（1）这句话换一种说法好不好？从这些动作描写中你能体会出什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”

小结：不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。

（2）带着你的感受自己读读这段话。

再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？

2、出示：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

（1）这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛）

小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然

（2）谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读）过渡：姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。

3、出示：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）

坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。（齐读）

绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）

（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）

（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。

（二）学习8—15段，小组讨论：修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？

帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。此时，你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢？善解人意。

总结：多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境，为了让“我”省时间 少跑路，她不要我欠下的三角钱；多么可

虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。

四、揣摩内心

师：“我”呢？在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？找到重点词语（板书：怀疑）

1、她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）

读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？” 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？

谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人？姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？

2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览课文用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）从哪句话看出我惭愧？齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 五：感情升华：

出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

1、分角色朗读，说说你的理解。

（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。

（2）在课文中“窘境”指什么？

是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？

3）姑娘信任我吗？从哪看出来的？

姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任……）小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？

第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。

六、总结归纳：

诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。

七、拓展延伸：

茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„把你想说的写一写。

八、板书设计：

修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任

第四篇：《修鞋姑娘》教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。

2、理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。

3、通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。

4、学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。

教学重点

通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。

教学准备

提前预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们的鞋子有没有坏过？坏了的时候你们都怎么办呢？是去修鞋吗？ 今天，我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。

二、学习课文

1、自读课文。

2、用最简短的话说说文章的主要内容。

3、文章按事情发展顺序来叙述，小组讨论分段：

怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱

4、学习本文叙述的顺序——倒叙。

5、再读课文，引导学生质疑。参考问题：

（1）“我”为什么要寻找修鞋姑娘？（2）文中“我”对修鞋姑娘态度有何变化？

（3）圈划文中描写修鞋姑娘的语言、神情、动作和心理活动的句子。

6、小组讨论。

三、交流讨论结果

1、“我”为什么要寻找修鞋姑娘？

（我被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了，寻找她，送去所欠的三角钱）。

2、文中“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有：怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上

阴影、断定、窘极了，紧张、尴尬、想摆脱、期待，纳闷，惭愧，保证。

3、作者善于通过人物语言、神情、行为和心理活动的 描写来塑造人物的形象。（1）“吧吧吧„„冲我使劲的扯了扯。”（写出了修鞋姑娘技术娴熟，动作利索）。（2）“她却笑了笑说：我相信你，这钱足够了。”（3）“诚实、信任哪！”他坦然回答。„„

4、在理解的基础上，分角色进行朗读，在读中进一步感悟。

四、能力拓展

引导学生思考：“我”能找到修鞋姑娘吗？

（虽然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有着美好心灵的人，学生可联系生活经验述说）

五、教师小结

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。

六、布置作业

1、自学生字词。

2、整理讨论提纲。

3、学习本文描写心理活动的方法，进行小练笔。

七、板书设计 “我”：

怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证 修鞋姑娘：

热情、周到—诚实、善良

第五篇：修鞋姑娘教学设计

修鞋姑娘

各位评委老师好，我是

号。我讲课的题目是《

》，下面开始上课。（师喊）上课！

同学们好！（鞠躬）

请坐！同学们上节课我们学习了《

》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？

好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事？

生：课文写了一位修鞋姑娘不计较报酬，为我修鞋，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动而去找姑娘的事。

师：看来你上节课学得很认真，一下子就概括出来了。

师，请自读课文2—7自然段，思考：这是一个怎样的姑娘？

2、把你感受最深的句子勾画下来多读几遍，并做上批注。（生自读，师巡视。）

（一）、品读外貌描写的句子。

1、你认为这是一个什么样的姑娘呢？ 生：我认为这是一个经历了很多风霜艰辛的姑娘。（板书：艰辛）师：从哪句话读到的？（生读）

师：孩子，你又是从哪些词语感受到的呢？ 生：我是从“冻肿”和“风霜艰辛”体会到的。师：你很会读书，抓住重点词语体会到了姑娘的艰辛。把你的体会送到文中去，读读这句话。师：谢谢你，让我看到了姑娘的生活可真不容易啊。谁还想读？其他孩子边听边想，从“冻肿”的手背开始想，你仿佛看到了什么样的情景？（生读）

生1：我仿佛看到了在凛冽的寒风中，姑娘没有带手套为别人修鞋。师：姑娘的工作可真辛苦啊！带着你的想象读。（生1读）

师：谢谢你，让我们感受到了姑娘的艰辛。你还仿佛看到了什么？

生2：我仿佛看到了一个大雪纷飞的早晨，姑娘早早地来到路边等候前来修鞋的人。师：你的想象很合理，带着你的想象读。（生2读）

生3：我仿佛看到了姑娘的手都裂开了一道道口子，可姑娘在寒冷的冬天仍然坚持为别人修鞋

师：姑娘的生活可真不容易啊！读这句话。（生3读）

师：孩子们，边读书边想象画面还有助于帮助我们理解课文内容。我们从“冻肿”可看到了姑娘所经历的艰辛。来，一起带着你们的想象读这句话，读出姑娘的艰辛。（全班齐读）

2、再读读前面的这句话，你一定能读出新的感受。

生；我读出了姑娘修鞋非常认真。（板书：认真）师：从哪儿读到的？

生：一眨也不眨地盯着手上的活儿。

师：看来你是个会学习的孩子，抓住了神态描写读出了姑娘修鞋的认真。带着你的体会读读这句话。（生读）

师：孩子，你让我看到了一个眼睛一眨也不眨也盯着手上的活儿干的姑娘。谁还想再读读这句话？其他同学边听边想，就从这句话的其他词语，你还读到了这是一个什么样的姑娘？（生读）生：从“矮乎乎，胖乎乎”我读到了姑娘长得很普通。

师：你是从外貌描写中读出了姑娘长得很普通。你呢？想用哪个词来形容姑娘的外貌？ 生：不起眼 师：概况得很准确。你呢？

生：相貌平平。师：你会运用成语，真了不起。你们都说得很准，来吧，用朗读把这个长得普普通通的姑娘带到我们的面前。（齐读）

（二）、品读动作、语言描写的句子。

师：你还从哪些描写中读到了这是个什么样的姑娘？ 生：自信

师：从哪儿读到的？ 生：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

师：你也很自信。带着你的自信读读这句话。（生读）

师：你还从哪些描写中读出了姑娘是一个什么样的人呢？

生：我从“她只是打量我一眼……这下你该放心了吧”读到了姑娘的动作利索，修鞋技术很好。

师：你抓住人物的动作描写读到了姑娘的动作利索。请大家拿出笔，把这几个动词圈出来。（生圈动词并汇报）

师：来，把这几个词送到文中去读一读。（生读）

师：孩子，强调了几个动词，让我们看到了姑娘的利索，真不错。我还想再听听，谁还想来读。（生读）

师：你强调了三个象声词，让我看到了姑娘的修鞋技术娴熟。来，我们一起来像他们这样读读。（全班齐读）

师：你还从其它描写中读出这是一个什么样的姑娘吗？

生：我从“我正要掏兜……刺啦刺啦地绱起来。”读到她是一个细心的人。师：带着你的细心来读读这句话。（生读）

师：你呢？ 生：我觉得这个姑娘还是个热情的人。

同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。

把黑板上的板书擦干净，然后离场。

修鞋姑娘

姑娘 “我”

艰辛 信

怀疑

认真 任

同情

自信

惭愧