《修鞋姑娘》教学设计(简要参考)

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第一篇:《修鞋姑娘》教学设计(简要参考)

《修鞋姑娘》教学设计(简要参考)

教材分析

本文运用倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。教学过程

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

看了课题,你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。

二、阅读课文,整体感知

1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事?

3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。

三、细读课文,感悟人物品质

1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识。

2、讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?”

3、有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点。着眼重点,诱导突破。

4、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中,你体会到什么?

5、学生自由发言。

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6、选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。

(点评:作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。)

四、回顾课文,总结学习收获

课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。

(点评:把学语文与学做人紧密结合起来,可以从“我”这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可。)

五、作业

1、有感情朗读课文。

2、摘抄课文中最使你受感动的语句。

第二课时

一、复述课文的主要内容

(点评:既回顾了课文的主要内容,同时也培养了学生的概括能力和表达能力。)

二、领悟本文的写作特点

1、默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?

2、学生自读自悟,独立思考。

3、汇报交流,教师相机点拨。有感情朗读课文,体会本文的写作特点。

4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

(点评:课文是指导学生写作最佳的范文,引导学生领悟作者的写作手法,为下面的小练笔做准备。)

三、小练笔

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习,教师巡视指导。

3、全班交流。

(点评:学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平。)(点评:培养学生的质疑能力,引导学生边读书边思考。)

/ 3

(点评:让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯。)(点评:教学中直奔重点,把参与学习的时间和机会留给学生,有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较,进一步体会修鞋姑娘的真诚。)

(课文在结构上采用倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定。)

四、作业设计

1、熟读课文,理解内容。

2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

/ 3

第二篇:修鞋姑娘教学设计

《修鞋姑娘》教学设计 振宁学校 何淑芳

教材分析:

《修鞋姑娘》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋,钱没有带足,而修鞋姑娘只收了我三角钱,“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线,“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序,开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘,结尾再次强调“我还在找,走遍长街,望穿深巷”,与开头呼应。故事很小,却给我们很深的思考:“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺,还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到,从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤,更是对真诚与信任的寻找与呼唤。

教学目标:

1、独立识字学词,认字8个,写字10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文主要内容,感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,进一步体会人物的心理活动。教学重难点:

1、通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动。

2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学准备:课件 课时安排:两课时 教学设计:

第一课时

教学目标:

1、独立识字学词,认字8个,写字10个。

2、正确、流利地朗读课文,感知课文主要内容,理清文章的写作顺序。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、(板书:修鞋)(齐读)修鞋是我们生活中常见的事情,你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象?

2、(板书:姑娘)有这样一个修鞋姑娘,她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方,但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西,这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘,走进她的内心世界。(齐读课题)

二、交流预习情况。

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,2、指名认读生字新词,正音。

3、指名分自然段朗读课文,其他同学评议。

三、整体感知,理清脉络。

1、默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?

2、课文写了两个主要人物:“我”和修鞋姑娘(板书 :我 姑娘)课文围绕这两个人写了件什么事呢?(板书提示:起因 经过 结果)

3、课文是不是最先写事情的起因呢?(先写事情的结果,寻找修鞋姑娘)像这样把事情的结果提到前边叙述,然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做――倒叙。(板书:倒叙)

四、布置作业

1、继续练习正确、流利地朗读课文。

2、写摘录笔记。

第二课时

教学目标:

1、理解课文主要内容,感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

2、有感情地朗读课文。学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,进一步体会人物的心理活动。教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、师:今天,我们继续学习课文《修鞋姑娘》,学生齐读课题。

2、教师感情描述:在一个寒冷的冬天,凛冽的寒风呼呼地刮着,把繁华的大街吹得冷冷清清,我骑着自行车走遍长街、望穿深巷,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。修鞋姑娘,你在哪儿?

3、此时,你有什么问题想问?(学生质疑)

预设:为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘?

二、品读课文,感悟人物。

1、师:这是一位怎样的姑娘呢?快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。(抓重点词:不起眼 艰辛)

2、学生汇报。

3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘,为什么让作者这样急切地寻找?他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化?快速浏览全文,勾出相关的词句读读,并简单批注。

4、学生自主学习,教师巡视指导。

5、抽生汇报。理清“我”对姑娘的情感变化,适时指导朗读。(怀疑——同情——惭愧)

6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变?默读2——13自然段,勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读,想想从这些词句中你感受到了什么,并在旁边批注。(学生浏览、勾画、读、思考、标注,教师巡视指导。)

7、学生汇报:(师生共同评议,同时指导朗读,读中感悟。)(1)、她却坦然地接过去。自信地对我说;“不用绱,钉几个钉子就行了。”看出她自信。

(2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”(姑娘修鞋技术非常的娴熟,动作利索。)引导读,读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。(3)、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。(热情)

(4)、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。(热情,修鞋技术好)教师引读,读出她的热情和修鞋技术好。

(5)、师:此时如果你是作者,心里会怎么想?(体验作者怀疑姑娘的漫天要价。)

(6)、师:姑娘那样的善良,只收我六角钱,而我忘了带钱包,身上只有三角钱,我难堪、尴尬,想摘下手表做抵押时,与姑娘有一段对话,在9——13自然段快速勾出直接对话的句子,与同桌练读练读。(7)、抽一组学生汇报读,边听边思考:你从中感受到了什么?(姑娘的诚实和善良。)

(8)、分男女生朗读对话,读出姑娘的诚实和善良。

8、作者此时心里是怎样想的?抽学生读。

“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”(指导读)

9、学生结合课文回答这两个问题。

10、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”感受姑娘的诚实和信任。

11、师小结:姑娘的诚实和信任触动了作者,让作者由怀疑,同情到惭愧。

三、总结全文,升华感情,1、到哪儿去找啊!然而,我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

2、学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)

3、我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)

4、经过寻寻觅觅,“我”终于找到了这位修鞋姑娘,“我”会怎么做怎么说?(让学生充分想象,还可结合课文内容和生活实际)

5、教师总结:诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。

四、作业设计:

续写课文。板书设计:

修鞋姑娘 “我” 寻找 姑娘

怀疑 自信

同情 善良

惭愧 诚实

第三篇:修鞋姑娘教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

毛琴琴

教学目标:

1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点:

体会人物的心理活动,感悟人物品质。教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、导入: 同学们,这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》,了解有关她的故事。

二、复习旧知:

1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事?

2.大家读得很投入,不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。)3.课文写了两个主要人物:“我”和修鞋姑娘。

4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢?(先写事情的结果,寻找修鞋姑娘)像这样把事情的结果提到前边叙述,然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。三.品读感悟

(一)这究竟是个怎样的姑娘,能让我在这么冷的天气,骑着自行车到处寻觅呢?默读2-7自然段,划出描写姑娘的语句。交流:这是个怎样的姑娘的?

1.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”

(1)这句话换一种说法好不好?从这些动作描写中你能体会出什么?

她只是打量我一眼,也不管同意不同意,很快帮我修好了鞋,说:“这下你该放心了吧?”

小结:不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。

(2)带着你的感受自己读读这段话。

再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟,又能体现姑娘诚实、善良的美好品质?

2、出示:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。

(1)这是个什么样的姑娘?从哪看出来的?(抓重点词:不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛)

小结:这样一个不起眼的姑娘,生活艰辛、赚钱不易却仍然

(2)谁能带着你的感受读一下这段话。(指名读)过渡:姑娘是怎样给我钉鞋的?找出相关的句子读一读。

3、出示:(1)而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”(板书:自信)

坦然什么意思?姑娘为什么那么坦然呢?(相信自己的技术,心中有底)读出那份坦然、自信。(齐读)

绱鞋和钉鞋哪个赚钱多?我要求绱,姑娘却说钉几个钉子就行了,从中还能感受出姑娘是个怎样的人?(板书:诚实)

(2)“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。

你能体会出什么?(技术娴熟,为人善良)

(3)“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。

你能体会出什么?(服务热情、周到 为人诚实)小结:作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。

(二)学习8—15段,小组讨论:修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱?

帮我摆脱窘境,认为我给了她诚实信任,不想让“我”为三角钱跑路。此时,你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢?善解人意。

总结:多么善解人意的姑娘啊,为了帮“我”摆脱窘境,为了让“我”省时间 少跑路,她不要我欠下的三角钱;多么可

虽然生活艰辛,她却把诚实、信任看的比钱更重要。

四、揣摩内心

师:“我”呢?在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的?找到重点词语(板书:怀疑)

1、她怀疑了几次? 我第一次怀疑什么?(修鞋技术)第二次呢?(多要钱,漫天要价)

读出我心中的疑虑:“她要多向我要钱可怎么办?” 鞋绱好了,我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思?姑娘会怎样漫天要价?结果呢?

谁知——(引读)她只要了六角钱。看来,她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人?姑娘不是那种那个人,她是个怎样的人?

2、接下来,我对姑娘的态度又发生了怎样的变化?浏览课文用简单的词语概括一下。(板书:惭愧)从哪句话看出我惭愧?齐读这句话,想一想我为什么惭愧? 五:感情升华:

出示:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

1、分角色朗读,说说你的理解。

(1)我真的是因为信任姑娘才这样做的吗?(想尽快摆脱窘境,看来不是真的信任。

(2)在课文中“窘境”指什么?

是呀,我找遍全身才找出三角钱,想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景,我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢?

3)姑娘信任我吗?从哪看出来的?

姑娘说这钱足够了,是因为(包含诚实、信任……)小结:我并不真诚的话语,姑娘却信以为真,并执意不要我还钱,可见她比我更诚实,她更信任我。

2、谈到这,同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢?

第一,因为“我”在修鞋是少给了她三角钱,答应第二天给她送来,所以“我”要寻找她。其次,我也被姑娘所感染,受到了教育,也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。

六、总结归纳:

诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。

七、拓展延伸:

茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„把你想说的写一写。

八、板书设计:

修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任

第四篇:《修鞋姑娘》教学设计

《修鞋姑娘》教学设计

教学目标

1、理解课文内容,知道我为什么要寻找修鞋姑娘。

2、理解文章叙述的顺序,找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。

3、通过阅读课文,揣摩人物的语言,神情,行为和心理活动,把握人物形象。

4、学习修鞋姑娘的真诚和信任,升华学生懂得信任他人的意识。

教学重点

通过阅读课文,揣摩人物的语言,神情,行为和心理活动,把握人物形象。

教学准备

提前预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们,你们的鞋子有没有坏过?坏了的时候你们都怎么办呢?是去修鞋吗? 今天,我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。

二、学习课文

1、自读课文。

2、用最简短的话说说文章的主要内容。

3、文章按事情发展顺序来叙述,小组讨论分段:

怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱

4、学习本文叙述的顺序——倒叙。

5、再读课文,引导学生质疑。参考问题:

(1)“我”为什么要寻找修鞋姑娘?(2)文中“我”对修鞋姑娘态度有何变化?

(3)圈划文中描写修鞋姑娘的语言、神情、动作和心理活动的句子。

6、小组讨论。

三、交流讨论结果

1、“我”为什么要寻找修鞋姑娘?

(我被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了,寻找她,送去所欠的三角钱)。

2、文中“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有:怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上

阴影、断定、窘极了,紧张、尴尬、想摆脱、期待,纳闷,惭愧,保证。

3、作者善于通过人物语言、神情、行为和心理活动的 描写来塑造人物的形象。(1)“吧吧吧„„冲我使劲的扯了扯。”(写出了修鞋姑娘技术娴熟,动作利索)。(2)“她却笑了笑说:我相信你,这钱足够了。”(3)“诚实、信任哪!”他坦然回答。„„

4、在理解的基础上,分角色进行朗读,在读中进一步感悟。

四、能力拓展

引导学生思考:“我”能找到修鞋姑娘吗?

(虽然“我”可能找不到修鞋姑娘本人,但是我能捕捉到和他有着美好心灵的人,学生可联系生活经验述说)

五、教师小结

本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

先让学生谈一谈自己对修鞋的了解,然后通过自读,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,接着再有感情地朗读课文,指导学生注意人物的态度变化。最后,引导学生联系现实生活来谈。

六、布置作业

1、自学生字词。

2、整理讨论提纲。

3、学习本文描写心理活动的方法,进行小练笔。

七、板书设计 “我”:

怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证 修鞋姑娘:

热情、周到—诚实、善良

第五篇:修鞋姑娘教学设计

修鞋姑娘

各位评委老师好,我是

号。我讲课的题目是《

》,下面开始上课。(师喊)上课!

同学们好!(鞠躬)

请坐!同学们上节课我们学习了《

》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文(板书课题),板书时说:相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说:大家有信心吗?

好,首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事?

生:课文写了一位修鞋姑娘不计较报酬,为我修鞋,起初受到“我”的猜疑,最后“我”被深深感动而去找姑娘的事。

师:看来你上节课学得很认真,一下子就概括出来了。

师,请自读课文2—7自然段,思考:这是一个怎样的姑娘?

2、把你感受最深的句子勾画下来多读几遍,并做上批注。(生自读,师巡视。)

(一)、品读外貌描写的句子。

1、你认为这是一个什么样的姑娘呢? 生:我认为这是一个经历了很多风霜艰辛的姑娘。(板书:艰辛)师:从哪句话读到的?(生读)

师:孩子,你又是从哪些词语感受到的呢? 生:我是从“冻肿”和“风霜艰辛”体会到的。师:你很会读书,抓住重点词语体会到了姑娘的艰辛。把你的体会送到文中去,读读这句话。师:谢谢你,让我看到了姑娘的生活可真不容易啊。谁还想读?其他孩子边听边想,从“冻肿”的手背开始想,你仿佛看到了什么样的情景?(生读)

生1:我仿佛看到了在凛冽的寒风中,姑娘没有带手套为别人修鞋。师:姑娘的工作可真辛苦啊!带着你的想象读。(生1读)

师:谢谢你,让我们感受到了姑娘的艰辛。你还仿佛看到了什么?

生2:我仿佛看到了一个大雪纷飞的早晨,姑娘早早地来到路边等候前来修鞋的人。师:你的想象很合理,带着你的想象读。(生2读)

生3:我仿佛看到了姑娘的手都裂开了一道道口子,可姑娘在寒冷的冬天仍然坚持为别人修鞋

师:姑娘的生活可真不容易啊!读这句话。(生3读)

师:孩子们,边读书边想象画面还有助于帮助我们理解课文内容。我们从“冻肿”可看到了姑娘所经历的艰辛。来,一起带着你们的想象读这句话,读出姑娘的艰辛。(全班齐读)

2、再读读前面的这句话,你一定能读出新的感受。

生;我读出了姑娘修鞋非常认真。(板书:认真)师:从哪儿读到的?

生:一眨也不眨地盯着手上的活儿。

师:看来你是个会学习的孩子,抓住了神态描写读出了姑娘修鞋的认真。带着你的体会读读这句话。(生读)

师:孩子,你让我看到了一个眼睛一眨也不眨也盯着手上的活儿干的姑娘。谁还想再读读这句话?其他同学边听边想,就从这句话的其他词语,你还读到了这是一个什么样的姑娘?(生读)生:从“矮乎乎,胖乎乎”我读到了姑娘长得很普通。

师:你是从外貌描写中读出了姑娘长得很普通。你呢?想用哪个词来形容姑娘的外貌? 生:不起眼 师:概况得很准确。你呢?

生:相貌平平。师:你会运用成语,真了不起。你们都说得很准,来吧,用朗读把这个长得普普通通的姑娘带到我们的面前。(齐读)

(二)、品读动作、语言描写的句子。

师:你还从哪些描写中读到了这是个什么样的姑娘? 生:自信

师:从哪儿读到的? 生:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”

师:你也很自信。带着你的自信读读这句话。(生读)

师:你还从哪些描写中读出了姑娘是一个什么样的人呢?

生:我从“她只是打量我一眼……这下你该放心了吧”读到了姑娘的动作利索,修鞋技术很好。

师:你抓住人物的动作描写读到了姑娘的动作利索。请大家拿出笔,把这几个动词圈出来。(生圈动词并汇报)

师:来,把这几个词送到文中去读一读。(生读)

师:孩子,强调了几个动词,让我们看到了姑娘的利索,真不错。我还想再听听,谁还想来读。(生读)

师:你强调了三个象声词,让我看到了姑娘的修鞋技术娴熟。来,我们一起来像他们这样读读。(全班齐读)

师:你还从其它描写中读出这是一个什么样的姑娘吗?

生:我从“我正要掏兜……刺啦刺啦地绱起来。”读到她是一个细心的人。师:带着你的细心来读读这句话。(生读)

师:你呢? 生:我觉得这个姑娘还是个热情的人。

同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今天的表现令老师非常满意,和大家在一起学习老师很开心,老师都有点舍不得离开大家啦!可是下课时间快到了,下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后,谢谢各位评委老师,我的课讲完了。

把黑板上的板书擦干净,然后离场。

修鞋姑娘

姑娘 “我”

艰辛 信

怀疑

认真 任

同情

自信

惭愧

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