第一篇：培养幼儿创造性的科学教案：有趣的米宝宝
设计意图：因为米是孩子经常要接触到，而且不少家长在家也经常玩，而沙和水相对应米来说比较麻烦,尤其是沙一不安全，二玩起来也不太卫生，不可能长期当作区域来玩，而水受季节的影响，也不可能当作长期的区域来玩，更不可能拓展开来，而米就不同，不但让幼儿在玩中感知不同形状、不同大小及漏斗式的容器的感受，发展小肌肉动作，而且可以拓展开来，尝试不同的“米宝宝”玩法的不同，如糖果、在同样的容器玩的感受就不一样，米和糖果掉下来的声音不一样，等等，而且米玩过后洗干净还可以吃，感受一粒一粒，白花花，直接明白米煮熟了就是我们吃的饭，知道我们不能撒饭、剩饭，从而让幼儿知道爱惜粮食的道理。我们根据每个幼儿发展的特点，设计三个层次发展幼儿的能力。第一层次：感知装米材料区：（提供真实的物品）（1）生活中的工具：各种装米器具若干：如小盘、碗、小调羹、奶粉罐、纸杯等。（2）真实的食物：米第二层次：感知不同材料区：成品材料：第三层次：自制模拟生活材料区：成品材料：米、糖果、泡沫、白云豆、盆子、轱辘桶、勺子、漏斗等目标：
1、智慧成长：（1）能够正确地感知装米时容器的性能：知道“上”、“下”、“里”、“外”（2）能够用比较恰当地语言表达自己对装米不同容器的理解：知道底空的不能装米或知道大的东西装米多，口子大的容器装米容易，口子小的容器装米困难。（3）能进行简单的观察比较，逐渐开始理解“大小”和高矮，多少。
2、肌体成长：（1）动作比较协调随意地行走并搬运各种玩具玩米，不会将它们到处洒落在地上。
第二篇：小班科学教案：有趣的蔬菜宝宝
小班科学教案：有趣的蔬菜宝宝 小班科学教案：有趣的蔬菜宝宝 营里幼儿园 郝玉丽
活动目的：
1、认识几种常见的蔬菜
2、愿意吃胡萝卜、芹菜、香菇等蔬菜，养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯。
活动准备：
1、准备多种常见蔬菜：芹菜、土豆、冬瓜、萝卜、甘蓝等。
2、多种常见的蔬菜、水果图片。活动过程: 1.引发兴趣，组织教学，2、了解四种特殊味道蔬菜的名称。
(1)今天,们请来了几位小客人,这些小客人经常在们的饭桌上出现,来看看它们是谁?(2)依次出现:萝卜,芹菜,香菇和蒜头等蔬菜,启发幼儿与蔬菜宝宝互相问好。
(3)小朋友,你们喜欢这些蔬菜宝宝吗?们用小鼻子去闻一闻它们身上有什么味道。(幼儿四散闻一闻,教师问幼儿:“你闻到了什么味道?”)小结:小朋友都用鼻子闻了闻,知道这些蔬菜都很香,但每一种菜的香味都不一样,你们喜欢吃这些菜吗?
2.让幼儿了解四种蔬菜的营养价值。(1)教师:这些蔬菜宝宝经常到们的饭桌上来。有的小朋友喜欢吃,有的不喜欢,它们可喜欢小朋友了,你们想不想知道它们在说些什么?(2)一边看实物木偶表演一边提问,让幼儿了解蔬菜在人体中的特殊作用。胡萝卜宝宝说:“是胡萝卜宝宝,小朋友要和做朋友,吃了以后,们的眼睛会变得更加明亮。”胡萝卜宝宝刚说完,香菇宝宝跑上去说:“是香菇宝宝, 身上有许多的营养,吃了,身体会更加健康”。芹菜宝宝也抢着说:“是芹菜宝宝,小朋友吃了以后,就可以天天大便了”。蒜头宝宝头抬一头说:“可别忘了,吃了以后,们就少生病。” 教师边看边提问:吃了胡萝卜宝宝,们的眼睛会怎样?吃了芹菜宝宝,会怎样?香菇宝宝身上有什么?吃了香菇宝宝身体会怎样?吃了蒜头宝宝,会怎样?小结: 们知道了这些蔬菜有许多营养,经常吃,对们的身体有好处。
3、分类练习：
出示蔬菜、水果图片，引导幼儿从中选择出蔬菜。
4、蔬菜变变变：
展示图片：引导幼儿观察蔬菜变身后的样子：油菜、黄瓜、花菜、圆椒、藕、西红柿。5.有特殊味道的菜还有很多,如洋葱、香菜、豆腐等。教师可根据实际情况加以选择介绍。（视时间而定）
第三篇：大班科学教案《有趣的蛋宝宝》
有趣的蛋宝宝
活动目标：
1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和实验结果。
活动准备：两只透明玻璃杯(分别装有等量的淡水和盐水）、鸡蛋、盐、勺子、碗，水彩笔，记录表，抹布等，每组若干。
活动过程：
一、引出课题，激发兴趣，猜猜蛋宝宝沉浮的状态并记录。1.师：今天老师给小朋友带来了两杯水，你们仔细看看，这两杯水一样多吗？（出示装有等量淡水、盐水的杯子，引导幼儿比较。）2.师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀？（出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻讲话）。大家好，我是蛋宝宝，今天我想和水做个游戏。你们猜猜看，我到了两个水杯里会怎么样？
3.教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里（淡水)会怎么样呢？它是沉下去还是浮上来？请你们把猜想的结果写到记录表上。（↓表示下沉，↑表示上浮。)等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果是否一样。(幼儿猜测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作，记录鸡蛋的沉浮现象。教师给予指导。)4.教师继续设疑：鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮上来?(幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬浮现象。)
二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。
1．师：小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜测到底对不对呢？通过刚才的实验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己观察的现象自主提问。)2．教师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。3．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。
4．进一步把问题引向深入，探索悬浮秘密：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?加了多少盐后才会浮上来呢？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置――实验验证――观察结果――记录鸡蛋在水中的位置)
三、讨论与交流实验情况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。
1.提出实验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。
2.展示幼儿记录纸，幼儿实验操作，教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。
3.交流实验情况。师：为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。)4．师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活经验，自由讲述。)活动延伸：
1.如果在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？
第四篇：如何培养幼儿的创造性论文
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。简言之，开展素质教育，就是培养富有创造性，能够适应未来社会发展需要的人。培养幼儿的创造性成了幼儿园素质教育的关键。
在科技飞速发展的今天，人们已越来越清楚地看到，综合国力的竞争实际上就是民族素质的竞争，教育是因社会发展的需要而产生的，素质教育就必然成了当今教育的根本方向。幼儿园教育是素质教育的基础，而幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的影响。
一、培养幼儿的创新意识，激发幼儿的想象力和好奇心
想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。“要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。我们在安排课程时一定要注意研究教学内容是否渗透了创新意识的培养，在教学方式的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，激发幼儿求知探索的欲望；尽量为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题，寻求答案。如在活动室中布置自然角，在园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题，没有现成的答案以供参考，以启发幼儿的创新意识。
二、保护和发展幼儿的好奇心与想象力
好奇心是幼儿心理的一个特点，它是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造性思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子啰嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，而且在现实生活中也往往会因为老师的一句话而扼杀幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一概否定。在引导幼儿进行想象活动时，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。
三、正确对待幼儿的疑问
质疑也是幼儿的天性之一，是孕育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样一个案例：一位老师正在帮男孩家树做“老鼠关在笼子里的”手工，女孩希希在离他们不远的图书角看书。在老师对家树讲到：“你用黑色的蜡笔画一只小老鼠就可以了”的时候，希希放下书跑过去说：“老师，老鼠也有白颜色的。”那位老师听了后没有搭理她，希希继续说：“老鼠也有白颜色的。”老师却说：“我们现在不说这个，你先去看你的书吧！”希希悻悻地走开了。而其实这是一个很好的教育机会，希希只不过是希望老师对她的认识做出肯定，但老师却没有能满足她。如果老师能灵活应对，不仅能开启创新活动，还能丰富两位幼儿的认识。
作为幼儿教师，我们有责任给幼儿营造一个和谐宽松的学习环境，激发幼儿的主观能动性，促进幼儿创造性思维的发展。幼儿是民族未来的希望，我们要保护幼儿与生俱来的好奇本能，为好奇心和创新思维营造宽松的发展环境和条件，从而培养幼儿的创新思维能力，只有培养了幼儿的创造性，推动幼儿的素质教育，我们的民族才能称雄于世界。
第五篇：米拉的树宝宝幼儿故事
妈妈每天总是很忙。她要照顾爸爸和米拉，她要给小花园里的花儿浇水，她还要带米拉去散步……今天也不例外，她在忙着给米拉做衣服，抽空还要瞧一眼炉子上烤着的蛋糕。
看着妈妈，米拉说：“我想有个宝宝陪我玩。”妈妈指指沙发上的绒布兔：“让绒布兔做米拉的宝宝吧。”米拉点点头，把绒布兔抱在怀里：“宝宝，今天天气真好，我们去散步吧……草地好软哦，你可以在上面蹦蹦跳……”
不一会儿，米拉跑过来对妈妈说：“绒布兔不会跑、不会跳，它只会坐在那里微微笑。它不是宝宝。”妈妈指指玩具柜里的发条鸭子说：“那就让发条鸭子做你的宝宝吧。”米拉点点头，亲了一下发条鸭子：“宝宝，我要给你做漂亮的花裙子，还要给你做好吃的蛋糕，你要乖乖的哦……”
不一会儿功夫，米拉又跑来对妈妈说：“发条鸭子不哭也不笑、不吃也不闹，它只会到处乱跑。它不是宝宝。”妈妈想了想，拿出一个电动洋娃娃：“哦，那让这个电动洋娃娃做你的宝宝吧。它会哭、会笑、会走路、会眨眼睛，还会唱歌跳舞呢。”米拉点点头，接过洋娃娃：“宝宝，我们去给花儿浇浇水吧……今天天气真好，花儿们一定很开心！”
米拉和她的电动洋娃娃快快乐乐地玩了一天，可是，第二天早上，米拉撅着小嘴对妈妈说：“电动洋娃娃不是宝宝！”“为什么？”妈妈问。米拉说：“因为它不会长大。每天早上妈妈帮米拉穿衣服的时候，都会说：‘米拉又长高了一点儿呢、米拉的小脚丫又变大啦、米拉会帮妈妈忙了，真是长大了……’可洋娃娃总是那么一丁点儿大。”妈妈一听，笑了：“是啊，米拉说得一点也不错。对啦，让小树苗做米拉的宝宝吧，它会每天长大，像米拉一样哦。”
米拉点点头，拉着妈妈跑进花园，和妈妈一起把一棵小树苗种在泥土里。从那天起，米拉像妈妈一样每天照顾小树苗。小树苗也像米拉一样，每天长高、每天长大、每天对着太阳微笑、每天在暖融融的风里跳舞……
点击咨询 