右脑潜能开发招生试听教学流程

第一篇：右脑潜能开发招生试听教学流程

潜能和识字招生试听教学流程

教学目标：

1.通过照相记忆游戏，利用海马照相记忆功能，训练孩子瞬间记忆的能力。

2.通过智慧拼版的游戏训练培养孩子的观察、动手组合、综合理解和空间方位感知及处理事物的能力。3.通过观察思考游戏训练孩子通过对比观察，培养幼儿对比观察比较、综合分析事物的能力。4.通过识字教学，发挥幼儿的右脑海马瞬间成像记忆的潜能，识字20-30个生字。教学重点：

1.让孩子认识当课所学的字词，让孩子在最后展示给家长看的时候有较好的表现。使得试听课后和家长沟通更加有说服力。

2.潜能试听的重点是通过潜能游戏发现小孩的优缺点，然后反馈给家长，一般通过游戏可以找出小孩哪方面能力比较弱，从而建议家长报名。

3.识字课的重点是让家长看到识字的效果，同时还必须告诉家长我们的识字课与别的认字课（直映识字）的差别在哪里。照相识字不仅仅是单纯的识字，而且能够脱图识字（解释原因），并最终形成阅读能力，为小孩今后能力的提升打下基础。因此识字不是目的，重要的是能力的提升！教学难点：

1.在智慧拼版游戏时，如何引导孩子多角度、多方面的解决问题。

2.在观察思考游戏时，引导孩子细微观察事物，通过发现事物的特征解决问题。教学时间：30-40分钟 教学准备： 1.a脑波音乐

2.照相记忆、智慧拼版、观察思考的所有卡片 15-20张薄字卡 3.铅笔、记录本

教学过程：

1.打开a脑波音乐。注意控制好音量，音乐声能听到且不影响教师教学，教师的声音在音乐声中依然清晰。2.课前谈话：

⑴破冰环节：师生情感交流，与孩子增进感情。认识宝宝，并记住宝宝的小名，让他们感觉亲切。⑵强调课堂纪律：安静，小嘴巴不说话。

⑶告诉宝宝接下来老师要和他们一起做游戏，让他们放松，更快进入右脑潜能开发的状态。3.智慧拼板 ⑴发下卡片，观察宝宝是否会拆开塑封袋，是否主动性偏弱，自信心如何？ ⑵暗示宝宝拿出拼板。

直接在板上拼并且能拼出来：理解能力比较好。

自己完全拼不出来，有为难情绪：小孩子依赖性强（试听结束后与家长及时沟通，了解孩子全面状况）直接桌上拼：空间感知能力较好。

⑶正反面拼：考验宝宝的灵活性。思维是否受局限，让孩子从不同的角度去思考问题。⑷做好记录，准备和家长沟通时用。4.照相记忆

⑴先发小卡，打开看，放到桌子左上角 ⑵发大卡，看图

⑶扣卡，让宝宝摆图（不用闭眼呈像）

⑷记录：摆成一条线的话，空间感知较弱。看了好几遍仍未发现多一个，观察力不够。在最后沟通的时候可告诉家长孩子用了几遍完成。5.观察思考力

⑴发卡。问宝宝：看看发现了什么？ ⑵做记录。

宝宝看到了但叫不出名字：百科卡常识掌握不够。只看局部不看整体：看到了上面但未看到下面。分类的时候无理由分类：分析能力较弱。

分了一次类后就不愿意再分类：说明宝宝思维定势，思维收到局限。6右脑脱图识字

⑴新字卡的描述。要求孩子认真听和看，小嘴巴不说话。

⑵闪卡并抽查。图案要一目了然，让宝宝眼睛平视反面字卡的图。前后的次数依宝宝的掌握程度来看，尽量用最短的时间让家长看到满意的效果。

（3）描述—正面闪卡4遍—测试—反面闪卡4遍—测试 7.效果展示以及沟通攻单

⑴宝贝，刚才我们在那么短的时间认识了那么多新的字宝宝，和它们成了好朋友。老师给你们每人一个大拇指。那我们让爸爸妈妈来看看我们都认识了哪些字宝宝，让爸爸妈妈也来表扬我们！⑵和家长反馈上课情况，并做沟通。最后要记得示意家长交定金或者前台交学费。⑶若家长未报名或者交费，后期及时跟进，电话沟通。

注意：

⑴当预约试听的孩子哭闹要父母陪同，可采取以下措施：①宝贝，在幼儿园是不是表现很好啊？那在幼儿园有没有爸爸妈妈陪啊？②扔智慧拼版给宝宝，暗示妈妈去上厕所。⑵试听课的时间越短越好，保证良好的识字效果就行，让家长觉得很神奇。⑶展示识字效果的时候，尽量让家长斜坐，避免字卡透图。⑷在最后与家长沟通的时候要支开宝宝，最好一对一单独沟通。

第二篇：音乐能开发右脑潜能

音乐能开发右脑潜能

近年来，国内外许多专家认为：音乐具有开发右脑潜能，调整大脑两个半球的功能的奇特功效。

美国加利福尼亚大学戈登.肖教授将78名3~4岁智力相同的幼儿分成三组，一组学习莫扎特和贝多芬的音乐曲，一组学习计算机，一组不接受训练。结果九个月后，他用拼图游戏对这三组孩子进行智力测试发现，学习音乐的孩子的得分平均提高百分之三十五,而另二组孩子则几乎没有提高。

人的大脑左半球负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，被称为“语言脑”。大脑的右半球负责完成音乐、情感等工作，被称为“音乐脑”。由于人类生活离不开语言，因而“语言脑”的利用率则特别的高，“音乐脑”的利用率则特别的低，从而造成左右脑的功能失调。由于“音乐脑”能使人产生创造力、联想力、直观力、想象力及灵感，所以如能够设法开发利用“音乐脑”，那将会提高人类的智能。研究者强调说，“音乐脑”在幼儿时期至关重要。幼儿期是“音乐脑”的推理能力和空间想象能力的开始形成时期。这一时期“音乐脑”的思维模式不仅容易形成，而且能永久保持。所以，幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐、就可以大大地开发“音乐脑”，提高孩子的智能。这对孩子的一生将产生重大影响。

著名心理学家劳伦斯强调：“只有当大脑右半球即„音乐脑‟也充分得到利用时，这个人才最有创造力。”因此，希望年轻的父母能经常让孩子听音乐、学音乐，或对孩子进行音乐训练。

第三篇：右脑(全脑)潜能开发

国际脑潜能高级开发课程 简介

（七田真---脑潜能高级开发）

脑潜能高级开发属于国际最先进的教育课程，现在的课程以开启人类沉睡的，五感之外的多种超强感知功能为目的，以培养“平衡用脑，高效学习”的全脑使用高智能儿童为目的，专注于5—15周岁学龄中儿童的大脑潜能启发教育（最佳开发年龄6—12周岁）。为了培养孩子们左右脑并用的健康用脑习惯，实现智商与情商的均衡发展，是国际最领先的脑力启发课程的精髓，为面临沉重课业压力的学龄儿童提供了“大脑更聪明，学习更轻松”便捷的通道。让孩子作大脑的主人，通过课程的学习，让孩子们掌握左右脑并用的全脑学习能力和方法。培养孩子们的高度集中力和专注力，改变厌学，自我中心主义意识，自卑，封闭等情况。使孩子们形成关爱他人懂得奉献的健全人格。课程周期短，可视化效果明显，目前在北京市实施脑潜能高级开发教学半年多，获得了广泛的学生和家长的肯定及喜爱。80%以上的新学生都来自于前期学生家长的推荐。

脑潜能高级开发课程让孩子们在轻松愉快的状态下，自觉运用到“沉睡”中的大脑深层次组织群，从而启发出大脑内在多种感觉。通过启发训练，孩子能够表现出令人惊异的超强能力——即高于正常五感的大脑智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大脑的运转速度将会提高，左右脑的使用会更加均衡。由此，可以改变儿童偏向性的用脑习惯。从而使其大脑具有能动性、创造性、和谐性的力量。

通过训练，可以超越自己的原有大脑信息的感知和速度，使之迅速提高，从而变得更加自信。这种训练可以使大脑的注意力、创造力、平和力、想象力和耐力等有极大的提高。

脑潜能高级开发课程为孩子们提供了一种全新的用脑方法和生活方式。它让孩子们真正摆脱旧式的线性左脑主导型思维，实现了全脑全能的使用。使得孩子们能够在学习上“学得更轻松，学得更迅速”。让孩子们在未来的世纪里拥有更强的竞争力，真正成为21世纪的精英人才。成为进化高智能新人类的领航者。

课程特色：学习周期短，见效快，安全、轻松而科学。

课程效果：儿童的超强能力被激发后，可以在高度集中的状态下，不借助正常五感，而用大脑直接感受外界的信息。结合后期的训练，最终使得其创造力、记忆力、集中力、自信心得到大幅度的提高，开发的映像力可以对学习和以后的工作有极大改变。

开发方法：我们将配合通过多种高等感知力游戏，以图片、绘画、呼吸操、潜能开发操阿尔法音乐等活泼多样的课堂形式，在快乐中启发孩子的大脑潜能。

开发以后：一旦大脑的超强能力被全部开发，一般情况下不会再次“沉睡”。对于孩子人格上平衡的影响不会褪去。如果能够坚持练习和用脑活动，孩子的超强能力将无限的扩延。全脑使用习惯的保持，能使孩子们在其日常生活，及各方面都继续有更高层次的表现

以下内容供参考；（潜能高级开发；主要是开发右脑和间脑部位的潜能）

脑潜能开发---教育趋势的改变

右脑研究的兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的广度和深度在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量；美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行；欧盟也制定了“脑研究计划”；日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。

日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆，不管记什么很快就忘记了。

右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：

1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”美国前总统克林顿从上台起，就积极推进了一场“右脑风暴”，而事实证明，他在任期间，美国经济获得了近数十年难得一见的强劲增长。

20世纪，机器被证明可以代替人的体力，21世纪，许多新技术证明可以替代

人的左脑。物质丰富、亚洲崛起、自动化盛行使当代文明已经超越了工业文明时代“效率至上”的价值观，美感、想象力等体验式价值越来越得到重视，从左脑向右脑转化，是大趋势。

这些转化体现在：社会形态上，从“需求社会”过渡到“丰裕社会”;生存哲学上，从传统西方形而上学回归到东方审美主义，从理性主义回归到感性主义;生产方式上，从数字化到体验化，从科技到情感;生活方式上，则从效率到满足感，从功能到美感，从有用到娱乐，而这些，正是右脑之所长。

让我们把过去人类经济发展的150年想像成一个三幕剧。第一幕是工业时代，其特征是强劳动力，意志坚韧。第二幕是信息时代，这一幕中的主要角色是知识工作者，特征是擅长左脑思维。第三幕是全脑使用时代。主要角色是创作者和共情能力者，特征是擅长右脑思维。

21世纪是潜能开发全脑学习与思维的世纪。21世纪世界各国的竞争是大脑研究

与开发的竞争。我们结合国际先进的全脑开发科技，开创性的将全脑潜能高级开发研究扩展到6-15岁的学龄儿童阶段，立志培养一大批21世纪的精英人才，参与国际竞争。

右脑是人类智能的无限宝库

人脑中有约2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，人脑是世界上最精密、最灵敏的器官。

在正常情况下，人的大多数活动都是在大脑左、右半球的协作和相互配合下完成的。但是在特定活动中，总有一侧的半球占优势，称为优势半球。虽然人们常常以左脑为主导，但是人的右半脑，可以说是理智脑，创造脑，也是祖先脑。从某种意义上说，脑科学研究的重点是右半脑，大脑之谜很大程度上就是右脑之谜。

从目前脑科学的研究成果来看，右脑的“宝库”性体现在以下几个方面：

1、超速的演算力:右脑具有能将讯息转换为图像的图像机能，当它的图像机能打开后，凡事一眼看过或者听过的事情，右脑可以以图像的形式再现，大量的文字及数字、符号，都可用影像方式迅速记入脑海，同时进行高速的处理。在得到海量的讯息之后，右脑会自行开放自动演算装置，高效、快速、正确的将答案转运出来，清晰现象在面前。学生用这种功能在考试时或思考试题时常看到答案影像。

2、超效的记忆能力：右脑会对讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力和思考，把创意图像化，进行超高速的大量记忆。日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆，不管记什么很快就忘记了。右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”

3、超能的工作力：右半脑不需要很多能量就能高效率的工作，这是与他独特的处理方式密切相关的。右半脑储存的信息是左半脑的10万倍。这使得他处理信息的方式与左半脑截然不同。右半脑能从整体同时的、并行的处理问题，这是左脑无法达到的。这就从根本上加速了工作力。可以说右脑的一副图片胜过左脑的千言万语。

4、高度的概括力：右半脑的直觉判断不是以一个步骤接着一个步骤的方式达到的，他具有整体审视、瞬间判断的功能，这种高度概括的组织特性，不仅有效地提高效率，控制时间，更有利于人们趋利避害、从容应付、保护自己，进而达到保护种群为目的人类的行为，特别是在需要高度概括并判断的紧急情况下，均由右脑来控制。

5、爆发的创造力：人类的创造之魂在于右半脑。右半脑的祖传因子10万倍于左半脑的信息量，并有着迅捷高效的处理方式，使他具备了卓越的创造天地。

6、优质的鉴赏力：右脑掌管图像、直觉，具有鉴赏绘画、音乐，能力，被称为“艺术脑”，右脑发达的人可以直接判断出搭配的合理性、舒适度，评判出事物整体性的优劣。

7、极强的顿悟力：只要真正地应用了右脑，即便一个普通人也能成为一个非常了不起的人才，甚至是科学家。纵观科学家、艺术家、文学家、发明家他们的成就史，就会发现，他们除了有渊博的知识，而更重要的是他们成功的应用了右脑。当时人们都称之为是一种灵感。这种灵感即是右脑特有的顿悟力。我们熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的数学家陈景润，音乐指挥家舟舟就是比较典型的案例。

科学家爱因斯坦、毕加索、托尔斯泰、达尔文在中小学班级上考试成绩平平，智商一般，但他们最终却成为了伟大的科学家、文学家。期中最为关键的是，他们成功的应用了右脑。可以说任何一个天才、超天才的发明和创造，他们的智慧源于右脑的智慧总和和个人对知识的有意识勤奋学习积累的结果。

右脑这个无限宝库，正等待着我们的发现和开发。

未来教育是右脑教育为主

您是否发现，在不知不觉中，您的身边出现了许多以“右脑开发”、“全脑开发、潜能开发”为头衔的教育机构？这些机构质量也许良莠不齐，但都在向您发出一种讯息：脑潜能开发、右脑教育将会是未来的主流教育，右脑风暴正席卷而来。

美国人很早就开始意识到右脑教育的重要性。1967年哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，起因是美国与前苏联的科学技术竞争，研究对象是艺术教育。前苏联在原子弹试验上落后美国4年，但1957年11 月成功发射第一颗卫星，把美国抛在了后面。美国举国感到震惊、耻辱，各部门首先指责教育界。后来，一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技人员不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。文学、音乐、美术三个方面，美国都不如俄罗斯，这些文化艺术背景决定了俄国人的艺术素质超过了美国人，但是否这会导致美国科学技术的落后呢？这些差距到底产生了哪些影响？这是《零点项目》要研究的问题。为研究这个项目，20多年来投入上亿美元，参加工作的科学家超过百名，在哈佛大学的规模远远超过了一个课题组，甚至超过了一个系。他们在100 多个公立和私立学校做实验，有的从幼儿园起连续进行20年的追踪对比。到目前为止已出版了几十本专著、上千篇论文。他们的研究成果对美国教育的影响特别大，以至于美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科，即相当于我们中学的主科或大学的必修课程，引起很大反响。右脑研究的真正兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的广度和深度 在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量；美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行；欧盟也制定了“脑研究计划”；日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。

美国西北理工大学校长谢佐齐教授在中国访问时，曾经指出：中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺乏右脑的训练。他带过不少中国留学生，大多数的笔试成绩非常优秀，可是解决实际问题和协作的能力就比较差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分钟的即席演讲很糟糕。他认为：问题的根源就是左右脑的训练失衡。

右脑教育渐渐为人类所知，右脑教育将在不久的将来渐渐替代左脑教育，成为主流教育。右脑教育先驱七田博士说：左脑是语言的脑，右脑是图像的脑。推广开发图像能力的右脑教育，自始至终的图像教育，自然而然的培育出二十一世纪的人才。

因为右脑是创造爱、和平、协调的脑，通过开发会有更多超强能力的高智能人

类出现，使未来的地球能重新寻回和平、没有战争，成为一个彼此关怀的世界，同心协力的集团社会，高度发达文明，物质丰富的社会。

脑潜能高级开发

脑潜能高级开发是一个新的概念，因为他们比较容易吸收新的事物，也容易适应新的学习方式。无论孩子的目前的学习水平如何，启发高级潜能将进一步地加强和改善他或她的能力。启发后，能吸收更多的知识和技能，使他们能够更迅速吸收更多资讯并执行在更高层次上的职业和专业，无论是在体育，艺术或学术上，启发培训终身受益。儿童若能用他们的整个大脑，这也间接地帮助他们在日后能够取得更高的成就。高级潜能开发后部分人不必经由眼睛，蒙眼可以看得见物体，可以透视，而且大大地提升学习能力，改善个性，关于这第三只眼（天眼）的说法由来已久，它位于大脑中心部位，将其比喻为宇宙能量进入人体的闸口。直至今日，现代医学对第三只眼的研究也未停止过，现代医学、科学更惊讶于蒙眼又怎能看得见。人类的大脑不仅可以将眼睛所看到的信息直接转化为视察，还可以处理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大学医学院以及意大利、英国、瑞士等国科研机构合作开展了这项“高级潜能”的研究。脑潜能高级开发将会成为21世纪，全人类一种新的生活方式，并提升他们在社会上的竞争力。

国际化的HSP（高等感知潜能）课程（文章摘要）

2004年9月，在美国麻省理工大学的大脑科学研讨会上，世界著名和平运动家、教育学家、思想家李承宪博士（Dr.Ilchi Lee）向数百名脑科学家以及与会者介绍了HSP能力。在这次学术研讨会上，一名学生进行了现场示范，她闭着眼睛分辨出不同颜色和不同形状的卡片，还正确分辨出了学术研讨会负责人亲自写的字母表，向在场的人证实了令人惊异的大脑开发的可能性。

科学家们认为，HSP能力体现了人类大脑中潜在的无限可能，是使人类向健康幸福和平转变的方法之一。这次讨论会在美国、日本等海外学术界和舆论界引起强烈的反应。HSP能力的启发与应用成为一项新的大脑科学与大脑教育研究课题。

2005年5月，首届国际HSP奥林匹克大赛（International Brain HSP Olympiad）在韩国汉城举行，全世界共有35,429名选手参加选拔，最后430名选手入围。2006年8月第二届国际HSP奥林匹克大赛，参赛的总人数到达了50,012人。2007年8月，第三届国际HSP奥林匹克大赛在美国的纽约市举行，诺贝尔和平奖得主阿里亚斯·桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）与李承宪博士分别担任大赛主席。

在美国，内华达州州立大学教授Geoffrey K.Leigh博士，曾经以拉斯维加斯的两所小学的学生为对象进行了HSP脑呼吸训练，一般每周1-2次，每次10-15分钟。他们分别对进行过和没进行过脑呼吸训练的孩子做了对比调查。结果表明，进行过HSP大脑训练的孩子们的集中力有了提高，变得冷静自信，身体也变得柔软，力量增强。我们用GVD来测定学生的能量场。结果显示，脑呼吸训练后孩子们的能量场更加均衡和发达。接受过HSP训练课程的二年级学生的阅读能力测试成绩十分优秀，这说明他们的记忆力得到很大的增强；接受大脑训练的一年级某班级被选为全校最有创意班级，这说明了HSP大脑训练在提高创意力方面的作用。此外，孩子们还经常会说“我要尊重长辈”“心里变得温暖，觉得有感激的想法”。可以看出HSP大脑启发训练不仅能提高孩子们的学习能力，还对健康与能量场的均衡和发达有很好的效果。”目前，在美国、加拿大、英国、韩国、日本等国有多个国家高层教育机构以不同形式开设HSP训练课程，给国家培训重要人才。HSP训练课程日益受到各国政府的肯定与大力支持。

(右)脑潜能开发的种种误区

据网上不完全统计，全国有五百多家开发右脑潜能、增加记忆的的培训机构，他们所用的方法也大多大同小异。多数机构往往带有以下几个误区：

1、将培训技能称之为右脑开发：现众多机构培训孩子用左手绘画、写字、弹

琴、跳舞、脑筋急转弯等等。这些都只能帮助活化右脑，不是右脑开发。还有培训机构打着右脑潜能开发的幌子让孩子学习琴棋书画，那只是在运用右脑，培训技能，不是在启发脑潜能。

2、将教授记忆方法称之为右脑开发：现在市面上流行的记忆方法有以下几种：

一，置入记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解后，分别置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。

二，图像记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章转换成相关的图像再把图像有机的结合起来进行记忆。

三，联想记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解成一个个连贯的故事情节，再把故事情节串起来记忆。以上三种都是运用右脑的有效记忆方法，用在提高分数上也有效果，但不是真正开发脑潜能。

3、将佩戴辅助器具称之为右脑开发：现在很多机构会在教育过程中向家长推销右脑开发器、右脑学习机等，这类开发器，学习机里储存有帮助人的大脑定心、集中注意力、安神的音乐和电波，能在一定程度上能够帮助孩子有效率的学习。但是这类学习器不能启发右脑的潜在超能力，不是开发脑潜能的有效方法。

(右)脑潜能高级开发是一个极高的系统能力培训，是教育当中的高级层次，意在发掘孩子脑潜能，增加多种普通人没有的感知能力，能开发超越人们想象、超越现代人类的超强智能。把开发出的脑潜能用在学习上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的训练，更不是记忆方法的训练。

脑潜能高级开发；源于美国诺贝尔奖得主斯贝里博士和日本国际著名教育家七田真博士等国际众多教育家的脑潜能开发技术，在亚洲及中国经过多年教学实验，创办这套及符合欧美学生又符合中国教育的脑潜能高级开发课程.

第四篇：引爆右脑英语潜能

引爆右脑英语潜能——超右脑英语学习法 第一章 说不好英语是因为耳朵被锁上了

1、每种语言都有自己的声音频率、音域范围，英语：2000以上的高频

2、刚出生的婴儿具有很宽的声音频率和音域，能学习任何语言

3、学习语言始于正确听音：不断地听3个月——形成新听觉神经网；捂耳大声朗读14天——形成新听觉回路：使大脑传递最兴奋的声音信号，能打开内耳，增强听力，让身体吸收英语节奏

4、语言是用耳朵来学的——生理及音响方面结合：喊”我要学”+大声朗读

第二章 右脑的快速大量记忆及自动处理机能

1、左右脑的不同：左脑——低速，从局部到整体的累积；右脑——快速自动，从整体到局部的并列式

2、通过模仿学外语：锻炼耳朵，专心模仿

3、左右脑的记忆能力：左脑——浅层，意识，以理解为中心；右脑——深层，潜意识，以记忆为中心。大量反复的朗读和背诵，可打开由左到右的深层记忆回路。

4、速视、速听、速读可超右脑：因为它不讲究理解，不追求记忆，只要大量快速输入即可。可提高脑神经细胞间电流速度，加快信息传递，5、语言学习高手都靠背诵。背诵内容：不用会话体，而是已理解的英译范文。每篇20遍。单纯的朗读和泛读能在潜在脑留下深刻记忆。

6、田七学习法；不求记忆或理解，大量快速听，大声说

7、进入右脑状态前3步曲：(p12,24,36页)冥想(放松)——呼吸(呼，屏，吸)3次——想象。听时，闭上眼深呼吸，集中注意力想象相关情景，使听觉区与潜在脑相通

第三章 创造奇迹的关键在听觉区

1、开启右脑大门的钥匙是听觉刺激

2、引发“无意识的力量”——音乐(古典)、朗读和背诵，此时只有传递声音的神经回路，进入无我状态，注意力完全集中，意识达到统一，无意识回路打开。

3、重复能从浅层到深层回路

4、突然开启的超记忆回路——求闻持法：100天中每天念1000遍“南牟阿咖舍揭婆耶俺阿利咖摩利莎哇可”或其他内容即可获得，与和尚念经的道理一样。

5、耳朵和振动音是能力开发最重要工具。朗读和背诵时所产生的振动音能与大脑深层共鸣，间脑集中能量变宽大，产生新突触并打开新回路。

6、大脑的奇迹：一眼记100个单词。不考虑意思，大量单纯背诵(背单词：英文读音、拼写及中文意思)能使你精神非常集中，听觉区兴奋而出现最大脑电波。

7、右脑学习器的听觉刺激促进右脑活性化

第四章 提高听力的想象学习法

1、想象力是万能的2、右脑着存在心灵感应通道和想象通道

3、右脑能将听到的语言与看到的图象进行变换

4、学习前先调动右脑潜意识3步曲：冥想(闭眼，平静心情)——深呼吸３次——想象：学习英语很快乐，我的记忆力变好了。这样，放松了身心，大脑变清晰，注意力提高，充满α波。重要的是边快乐想象情景边听，对情景不是理解单词，而是现场气氛及语言强弱。

5、心情放松不断听1个月会外语：放松呼吸——无心、不当任务，反复边听边想象(是想象文章情景？—须理解才可想象啊)但不当任务地听（p26页）。

第五章 七田式英语学习法的7大原则

1、下定决心

2、听(速听，常速听)——坚持3个月

3、想象，先放松，再配合内容边想象边听、读

4、朗读和背诵，每天30分钟——坚持3个月

5、改善听觉——用手捂耳朵朗读、听CD——14天

6、速读、速听、速看——三位一体，每天30分钟

7、深层听觉——无意识大脑学习——反复听写同一内容直至正确，坚持3个月。

第六章 右脑英语革命

1、只学习对自己有用的，反复听并朗读直到能用。制定目标、内容和范围时，选简单易懂有兴趣——自己最想说的内容（p34页），以“深层听觉”听和朗读（可以是会话内

容？）。注意：a.重复听的次数可少，朗读次数一定要多(300—500遍以上)；b.学习量可少，但次数要多

2、每天朗读及背诵３０分钟，学会说外语

3、捂着耳朵练发音，让英语节奏渗入你身体

4、速听、速视——可无意识轻松大量记忆背下来；每次至少重复10次

5、速听、速读——可练习发音，开始可能跟不上而困难，重复多次可适应。

6、七田单词短训班实验：先找其中未知单词——听中文并想象——听CD——再检查未知单词——集中记忆之——重复

7、让右脑工作起来３步曲(p36页)，然后速听、速视。每次至少重复10次

8、把中文还原成英语，检查真正掌握程度

第七章 培养英语天才的方法

1、每天背70个单词：快速、大声、反复一味地朗读20多遍，不想要记住什么，第二天再复习前3天的一两遍即可。

2、捂着耳朵朗读练发音，若捂1只则选能大声听的——14天见效。

3、右脑虽不求即时的理解或记忆，但最终却能记忆或理解。每天练30分钟。

4、记忆中心学习法——每天背一些想背的内容(不要对话)30钟，如：《VOA英文听力初挑战+配套CD》。背主动想说的内容

5、同时式比重复式教材好：刚开始听不懂，跟不上，逐渐能明白的。

6、问答：a.要听知道内容的教材

b.听英语，也要看翻译明白意思，按“想象(内容、情景)—看—听”顺序

c.冥想—呼吸—想象：闭上眼，心情平静—放松—想象意思，情景(最好别转换成汉字表示的意思和情景，而是实景)，且尽量快速学习

d.背诵时要明白意思——通过想象

e.不用背很多文章，背20多篇喜欢短文就够，每篇每天模仿50直至500遍(背诵内容要少而精，单词要越背越多，朗读内容要有所限制；重复听的次数可少，朗读次数一定要多(300—500遍以上)；学习量可少，但次数要多)。

小结：以上是将“引爆右脑英语潜能”一书按其章节内容进行小结，其中有一些重复之处，所以篇幅长了些。根据个人对全书的理解归纳，我认为要在3个月练就超右脑，每天须做如下练习：

1、背诵2篇已能背短文，如“We’re a team ”，“Hey, listen”（还可以有哪些素材？请提供）等20遍，30分钟以上——可用零碎时间

2、模仿1篇希拉里或李阳老师演讲5遍

3、捂耳大声朗读喜欢的短文（洛基教材--读）20—50遍以上，——最好配古典音乐。直到能背再换另一篇。

4、听力训练——听短文或对话（洛基教材—听），反复听写，直到听懂。

5、速听、速视、速读（内容：读或听的素材均可）——同一内容重复10次以上或训练30分钟以上

6、背新单词70个（从头到尾还是单个？）大声、快速、反复20遍以上，复习前3天单词约1—2遍

注意：每次练习前，先进行超右脑的3步训练：冥想(放松)—呼吸—想象，以吸引力定律引导自己进入快乐学习状态。

我认为：进行各种训练时，对素材内容应该先能大致理解，但练习速听、速看、速读时，不必刻意追求理解和任务，可能会放松些，效果才好。这样理解对吗？

学习过程还中存在一些不懂之处，愿各位帮助我解难，并与我一起学习，共同进步！

第五篇：右脑开发名人名言

右脑开发名人名言

1、左脑记忆是一种“劣质记忆”，不管记住什么很快就忘记了，右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆力简直就是1:100万，左脑记忆实在没法和右脑相比。

——[日本]七田真

2、右脑能力的世界里有超记忆力、超计算力、超创造力、超语言力与体贴(博爱)，然而在此之前的我们，却都只是一味地否定这些胎儿或幼儿所拥有的特殊绝佳的能力，而径自动作那些自以为是的左脑。

——[日本]七田真

3、许多人没有意识到，自己还有其他五种知觉可以用来想象——听觉、触觉、动作、嗅觉与味觉。时常练习用多种知觉来想象，对于我们有很多好处，可以增加图像的清晰度和鲜明度。不管你的目的是什么，能运用越多的感官来引起强烈的图像，成功的机会就越大。能够运用越多种知觉来创造一个鲜丽的内在经验，你的想象就会变得越有意义，收获也就越多。

——[英国]安娜•怀斯

4、右脑的图像思维能力是惊人的，调动右脑思维的积极性是科学思维的关键所在 ——[英国]哈莫尔

5、我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，这就使右脑的功能得到了发挥。

——[美国]爱因斯坦

6、多用右脑、多训练右脑，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。

——[中国]李岚清

7、在全球范围内应刮起一场“右脑风暴”。

——[美国]克林顿

8、虽然我们人类拥有这么神奇的右脑，一般人却只使用靠“劣质记忆”来工作的左脑，他们的右脑一直在睡觉，所以说人们一直在错误在使用自己的大脑也不算过分。

——[日本]七田真

9、对于与成人思考世界不同的幼儿来说，右脑功能在幼儿数学潜能开发中发挥着神奇的作用，然而这却被人们所忽视的。

——[中国] 刘祖玉

10、一个人应当有平衡发展的左脑与右脑，但是传统教育一直在开发人的左脑功能，而忽视了右脑，造成人智慧的残缺。我们的右脑教育并不是要右脑功能取代左脑功能。而是唤醒被人们所忽视的拥有巨大潜能的右脑，给人一个完整的智慧。

——[中国] 刘祖玉

11.爱德华•狄伯诺：避免文字造成的僵滞，有一个很好的办法，就是在思考的时候，脑海里尽量多用图形，少用文字。这是一种很有价值的思考习惯，因为视觉上的„意象‟远较文字来得有流动性，可塑性，使我们能够更自由地思考。

——爱德华•狄伯诺

12.计算机再先进，充其量也只能取代左脑的机械化动作；不管„人工智能‟的技术如何一日千里，在右脑看来都是IQ零蛋，当白痴都不够资格，因为，右脑与生俱有超绝的„多作业处理系统‟，能同时应付上千万不同性质的工作，还能执行连续的信息相互搜寻工作，并加以整合，这是计算机望尘莫及的。

——唐纳德•罗夫那

13.创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展兴旺发达的不谒动力。

——[中国]江泽民

14.人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能认识。人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。

——[美国]爱因斯坦

15.心智图是利用联想力和想像力来引发记忆，把左脑擅长的文字、数字、列表、顺序、逻辑、分析等能力，结合右脑的彩色、图案、立体感、韵律感、白日梦等能力，所以能够开拓眼睛的视野，增加大脑的吸收能力，并且让手脑并用，记下眼睛看到的信息。因此，心智图有助于发挥大脑的组织能力，让大脑更能够记忆清晰。

——[英国]汤尼•本桑

16.地球上未开发比例最高的地区，就是介于我们人类两只耳朵中间的方寸之地。

——[美国]代尔•欧布莱恩

17.想象力比知识更重要，想象力是知识的泉源，知识是有限的，而想象力是无限的。

——[美国]爱因斯坦

18.多数老师不了解人类记忆的本质，所以不会设计适合人类记忆的教学以利于知识的存取。

——肯尼斯

19.如果只是单纯开发右脑，意义不是很大。更重要的是应当培养孩子使用右脑的习惯。

-----中国•刘租玉 二十一世纪，右脑未开发的人将会成为时代的落伍者。

——专家预言

【名人名言】名人谈右脑

来源：亨氏早教 时间：2012-3-3（中国）江泽民

多用右脑，多训练右脑，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。

（中国）李岚清

素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用要大，现在再不进行素质教育就到了一种极为危险的地步，这里，我用了“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的十左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的。深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。（多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍，所以，希望教育工作者要很好的研究右脑，）。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。

（日本）七天真

右脑能力的世界里有超记忆里、超计算力、超创造力、超语言力与体贴（博爱），然而在此之前的我们，却都是一味的否定这些胎儿或幼儿所拥有的特殊绝佳的能力，而径直地自以为是左脑。

虽然我们人类拥有这么神奇的右脑，一般人却只使用靠“劣质记忆”来工作的左脑，他们的右脑一直在睡觉，所以说人们一直在错误的使用自己的大脑也不算过分。

（英国）安娜。怀斯

右脑的图像思维能力是惊人的，调动右脑思维的积极性是科学思维的关键所在。

（英国）哈莫尔

我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活跃的跳跃的形象进行思考，这就是使右脑的功能得到了发挥。

（美国）爱因斯坦

在全球范围内应刮起一场“右脑风暴”。

（美国）布什

布什当选美国总统的第一件事就是推广“全民右脑教育”

1、爱因斯坦：想象力比知识更重要！（爱因斯坦是世界著名的科学家、思想家和哲学家）

2、罗恩菲德：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。（罗恩菲德是美国当代著名的美术教育家、心理学家）

3、罗丹：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹是法国著名的雕塑家）

美术教育名人名言

1.外师造化，中得心源。(唐代画家张躁)2.天地以生气成之，画以笔墨取之。（石涛）3.用一根线条去散步（德国艺术家保罗?克莱）4.艺术家用脑，而不是用手去画。（米开朗基罗）

5.我从来不急于画细节，我首先注意一幅画的大体和特征.....（柯罗）6.骨气形似皆本于立意而归乎用笔。（张彦远）

7.神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。（王原祁）

8.科技不能等同于科学，好比„画技‟不能等同„艺术‟。高明的科学家和艺术家都不应是一个匠人，而是一个去发现自然的美，一个去再现自然的美。（吴冠中）

9.着笔不宜一味熟，称心还常三分生。（关山月）10.艺术是一种使我们达到真实的假想。（毕加索）11.艺术是人类的天性。（伯克）

12.雕刻无须独创,它需要的是生命。（罗丹）

13.美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。（罗丹）14.从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。（席勒）15.美术是揭示真理的谎言。（毕加索）

16.艺术并不是真理。艺术是谎言，然而这种谎言能教育我们去认识真理。（毕加索）17.应从习作中寻求快乐。（塞尚）

18.我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。（塞尚）

19.我早已达到技精艺熟，可是如今我在研究自己的表现手段时，似乎觉得自己刚开始学习。（马蒂斯）

20.绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。（康定斯基）21.艺术，就是自然与人。（培根）

22.绘画愈像雕刻，映在我眼里愈觉得它是出色的作品，雕刻愈像绘画，我就愈觉得它是拙劣的作品；雕刻是绘画的火把，它们就如太阳与月亮的光，有天壤之别。（米开朗琪罗）

23.杰出的艺术家怀有的任何心思，都有本事透过一块大理石表现无遗。（米开朗琪罗）24.所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。（罗丹）

25.我不画我所看见的,我画我所知道的。（毕加索）26.顽强的毅力可以克服任何障碍。（达?芬奇）

27.色彩像炸弹一样具有威力,可是也像炸药一样,要有很好的方法控制它。（张大千）28.人有两只眼睛，一只观察周围的世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处与短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及

相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确是弥补不了，那也没什么，完全可以从强化其他方面的特长来掩盖。（莫迪里阿尼）

29.孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。（卡尔?威特）30.绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。（卡尔?威特）

31.莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。（明?徐谓）32.意存笔先，画尽意在（唐?张彦远）

33.所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。（罗丹）

34.屋中有画，等于悬挂了一个思想。（雷诺兹）

35.文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。（塞尚）

36.在油画的后面，跳动着画家的脉膊，在塑像之中，呼吸着雕刻家的灵魂。（里尔夫）37.教学是一个独具特色的表演艺术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。（罗伯特.特拉佛斯）

38.一个没有美学知道的美术教育，是盲目和不成熟的教育，正如不联系艺术实际的美学是空洞的美学一样。（滕守尧）

39.学习像一个儿童那样作画用了我一生的时间。（毕加索）40.绘画的技巧成分越少，艺术成分就越高。（毕加索）

41.艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。（罗恩菲尔德）

42.很多人认为一定要去理解什么是美,甚至伪装成很理解美的真谛。其实,真正的美无需要去理解,只要学会去爱惜,已经很足够。（莫奈）

43.画山水者，须要遍历、广观，然后方知笔墨去处。何以知之？澄叟自幼而观之湘中山水，长游三峡夔门，或水或陆，尽得其态。久久然后自觉有力笔墨，学者不可不知也。（李澄叟）

44.我们周围有光也有颜色，但是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了。（歌德）

45.儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。（奥地利.西泽克）

46.经验是永远不会错的，犯错误的只会是你的判断，把不是通过实验所产生的结果作为结果。（达?芬奇）

47.一个特定的音响能引起人们对一块与之相应的明确的色彩的联想。（康定斯基）48.我不是在寻找，而是在探索。（毕加索）

49.眼见的自然形式会蒙蔽真实的本质，简化事物的形象，才能显露艺术的真实面目。（蒙德里安）

50.从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。（席勒）

51.我们在静观中忘我，走向纯美。到那时，美聚集我们本身，并将反映在万物上。（蒙德里安）

52.一个三角形的尖角和一个圆圈接触产生的效果，不亚于米开朗基罗画上的上帝的手指接触着亚当的手指。（康定斯基）

53.对于儿童来讲，艺术就是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。（曹中平）

54.画家将他的眼中所见打碎,同时赋予它另一种生命。他必须透过其他人眼中的现实世界,看到他的真实。（毕加索）

55.精确描绘不等于真实。（马蒂斯）

56.以我之见，一幅画，应像一束火花，必须是像一位绝代佳人那样容光焕发，或像一首绝妙好诗那样光芒四射。（米罗）

57.儿童只有在自身丰富的体验想要表达时，才会有真正属于儿童自己的绘画。（潘绍元）

58.创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料……（美E.W.Eisner）

59.色彩宛如琴键，眼睛好比音锤，心灵有如绷着许多根弦的竖琴。艺术家是拨动琴弦的手，只要接触一根根琴弦，就会引起心灵的颤动。（康定斯基）

1.灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。——列宾

2.人生就像顺小河漂流的软木塞。——雷诺阿

3.美术是揭示真理的谎言。——毕加索

4.艺术并不是真理。艺术是谎言，然而这种谎言能教育我们去认识真理。——毕加索 5.应从习作中寻求快乐。——塞尚

6.我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。——塞尚

7.一遍又一遍地看手工作，来它二十来次，但每次都得从头开始，直到完全满意为止。——马蒂斯

8.我早已达到技精艺熟，可是如今我在研究自己的表现手段时，似乎觉得自己刚开始学习.——马蒂斯 9.谁想献身绘画，谁首先就得通晓语言。——马蒂斯

10.人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿 11.绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。——康

定斯基

12.那些长于表现技巧的艺术家则不能称真正的艺术家，因为他们的目的是在于满足人的欲望，因此他将自然的艺术、写实艺术的艺术统称做“无目的的艺术”。这类艺术“是一种遭到阉割艺术，不可来。” ——康定

斯基

13.虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。这一时代所谓的创造力就是将科技与人性完美结合。而传统元素在建筑设计中担任的角色应该像化学反应中的催化剂，它能加速反应，却在最终的结果里不见踪影。——

丹下健三

14.将自己的职业作为武器，去抗争，去争取自由，要相信自己，负己之责，凭借自己的力量去与社会斗争。

——安藤忠雄

15.艺术，就是自然与人。——培根

16.绘画愈像雕刻，映在我眼里愈觉得它是出色的作品，雕刻愈像绘画，我就愈觉得它是拙劣的作品；雕刻是绘画的火把，它们就如太阳与月亮的光，有天壤

之别。——米开朗琪罗

17.杰出的艺术家怀有的任何心思，都有本事透过一块大理石表现无遗。——米开朗琪罗

18.所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现

出美来。——罗丹

19.美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

20.艺术是大自然映现在人间的东西，重要的是要好好

磨镜子。——罗丹

21.雕刻无须独创，它需要的是生命。——罗丹

22.任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。——

罗丹

23.我不画我所看见的,我画我所知道的。——毕加索 24.为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。——

罗丹

25.世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。—— 罗丹 26.工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所

在。—— 罗丹

27.顽强的毅力可以克服任何障碍.——达·芬奇 28.色彩像炸弹一样具有威力,可是也像炸药一样,要有很好的方法控制它。——张大千 29.痛苦会过去，美会留下——雷诺瓦

30.人有两只眼睛，一只观察周围的世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处与短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确是弥补不了，那也没什么，完全可以从强化其他方面的特长来掩盖。——莫迪里阿

尼

31.外师造化，中得心源——张躁

32.读书不多，画则不能进于雅；观理不清，则画不能

规于正。——苏轼

33.真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质。宏观取大势，微观取实质 ——郭熙

34.天地以生气成之，画以笔墨取之 ——石涛 35.用一根线条去散步。——德国 保罗·克莱.36.艺术家用脑，而不是用手去画。——米开朗基罗 37.我从来不急于画细节，我首先注意一幅画的大体和

特征——柯罗

38.画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束—— 罗马尼亚 博巴

39.许多艺术家的失败，仅仅是他们只接受一种画法，而指责其他所有的画法。必须研究一切画法，而且要不偏不倚地研究；只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑。应该做一切人的

学生，而同时才能不是任何人的学生，应该把一切学到的功课，化为自己的财产。——德拉克洛瓦 40.骨气形似皆本于立意而归乎用笔——张彦远 41.神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。

——王原祁

42.着笔不宜一味熟，称心还常三分生。——关山月

43.人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿 44.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。—— 郑板桥

45.好读书，不好读书;好读书，不好读书.—— 徐谓

46.学我者生，似我者死。——齐白石 47.笨拙的艺术家永远载别人的眼镜.——罗丹 48.艺术家对于自然有着双重关系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隶.——歌德

49.艺术是一种使我们达到真实的假想.——毕加索

50.科学家不创造任何东西，而是揭示自然界中现成的隐藏着的真实，艺术家创造真实的类似物。——冈察

洛夫

51.在真正的艺术领域里,没有预备学校,但是有一个最好的预备方法,就是对艺术大家的作品抱一种最虚心的学徒的兴趣.这样碾颜料的人常常会成为优秀的画家.——歌德

52.我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。——爱因斯坦 53.艺术是人类的天性。——伯克

54.画家在画室的门上应该大书:“室内有一双眼睛,为不幸的人洒同情之泪.”---贺拉斯

艺术可遇不可求--它不会因为你是平民而对你视若无睹，也不会因为你是王公而对你青眼有加。天时未到，即使是最睿智的人也不能使艺术品诞生。——惠斯勒 55.如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。——马克思

56.凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰

57.没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣会失掉一半——赫伯特.斯宾塞 58.一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心理从新唤起这种感情，并用某种外在的标志把它表达出来——这就是艺术的起源。——托尔斯泰 59.自然中的万物都可以用圆柱体、椎体和球体来表现，那就是根据透视法则，使物体块面的前后左右都集中在中心的焦点上。——塞尚

60.我并不照自然描绘，我要从自然中拿取、吸收。我不是要画现在看到的东西，我要画的是曾经看到过的东西。——蒙克

61.客观世界的视觉现象本身是没有意义的，有意义的是感觉，因而是与环境完全隔绝的。——马列维奇 62.平面或三原色的直角棱柱和非色彩应该成为造型表现的手段。——蒙德里安

63.我的造型法是由纯粹的形式和色彩构成，与自然的结构完全无关。——瓦萨雷利

64.生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。

——潘天寿

65.只有形式对心灵产生作用时，我们才能理解和欣赏一件作品；也只有通过形式，我们才能理解内容并欣赏一件作品。——康定斯基

66.真正的艺术家总是冒着危险去推到一切既存的偏见，而表现他自己所想到的东西。——罗丹

67.艺术的目的在于揭示我们所有的包括那最隐私的思想、脾性、德行、恶习以及缪误，由此引导我们去认识自身，取得我们尊严的进一步发展，从而达到人

性的完美。——蒲鲁东

68.艺术品绝非是对那些在任何给予的时间里显现的个别存在物的再现，相反它是对物的一般本质的再现。

——海德格尔

69.我们绘画是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通过心灵的意志创造出来的才是美的。——

凯尔希纳

70.我要把印象主义改造成一种永恒的艺术，一种博物

馆的艺术。——塞尚

71.理性只给予我们相对的知识，而我们通过直觉获得的知识却是绝对的。——伯格森

72.我不相信科学的倾向对艺术是有利的。——夏加尔 73.艺术家不相信科学，因为科学只是不完美的东西。

——诺尔德

74.古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西画之可采者融之。故建立新中国画既非改良，亦非中西合璧，仅直接师法造法而已——徐悲鸿

75.不动就没有画.——关山月

76.一个伟大的艺术家,他的感情是属于时代的.——胡

一川

77.所谓名牌大学,首先是由著名的教授组成的.所以说,"好的教授就是好的大学.——迟轲 78.发掘生活的美是我最大的乐趣.——杨之光 79.我发现生活的美,愿和人分享.——郑爽 80.离开了人民,艺术就没有了土壤.——梁明诚

81.人生短,艺术长.——潘鹤

82.世界上没有比能从事自己喜爱的专业更令人快乐的事了.——蔡克振

83.年纪大点的人身后都会有一条自己留下的轨迹,或者就叫做人生之路吧.可以说这条路人人都不同,大概这就是世界多奇妙之一端了.——尹国良

84.我们身在穷山沟,眼光却注视世界美术潮流,预想

未来.——谭畅

85.诗中有画，画中有诗 ——王维

86.莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋——徐谓

87.笔墨亦由人品为高下——方薰 88.意存笔先，画尽意在——张彦远

89.战斗场面和绘画，都要在远处观看——英国 90.屋中有画，等于悬挂了一个思想——雷诺兹

91.最接近雕刻的绘画最完美——朗费罗

92.文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化

——塞尚

93.在油画的后面，跳动着画家的脉膊，在塑像之中，呼吸着雕刻家的灵魂——里尔夫

94.照搬自然景色是绝对画不出传世之作的——乔·雷

诺兹

95.想像力比知识更重要,因为知识是有限的而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,是知识的源

泉.—— 爱因斯坦

96.在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。——（美）罗恩菲德

97.欲立艺者，先立人。——齐白石

98.似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。——

齐白石

99.我绝不画我没见过的东西。——齐白石 100.应知天道酬勤，不叫一日闲过。——齐白石

古之立大事者，不惟有超之才，亦必有坚忍不拔之志。

──苏轼(北宋文学家、书

画家)

好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓(明代人)

学我者生，似我者死。---齐白石

笨拙的艺术家永远载别人的眼镜.---罗丹

艺术家对于自然有着双重关系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隶.---歌德

艺术是一种使我们达到真实的假想.---毕加索

在真正的艺术领域里,没有预备学校,但是有一个最好的预备方法,就是对艺术大家的作品抱一种最虚心的学徒的兴趣.这样碾颜料的人常常会成为优秀的画家.---歌德

我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。---爱因斯坦

艺术是人类的天性。---伯克

画家在画室的门上应该大书:“室内有一双眼睛,为不幸的人洒同情之泪.”---贺拉斯

贫穷是一切艺术职业的母亲.---托里安诺

艺术可遇不可求--它不会因为你是平民而对你视若无睹，也不会因为你是王公而对你青眼有加。天时

未到，即使是最睿智的人也不能使艺术品诞生。

---惠斯勒

●诗中有画，画中有诗

●莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋（明·徐谓）

●笔墨亦由人品为高下（清·方薰）

●意存笔先，画尽意在（唐·张彦远）

●战斗场面和绘画，都要在远处观看（英国）

●屋中有画，等于悬挂了一个思想（雷诺兹）

●最接近雕刻的绘画最完美（朗费罗）

●文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化（塞尚）

●在油画的后面，跳动着画家的脉膊，在塑像之中，呼吸着雕刻家的灵魂（里尔夫）

●照搬自然景色是绝对画不出传世之作的（乔·雷诺兹）

 1）、孩子的绘画的兴趣，卡尔•威特深有感触地说：孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。

2）、卡尔•威特在培养孩子绘画兴趣的重要性上还有更深的看法：绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西方，并使孩子具有积极乐观的人生态度。

3）、只要孩子表现出对绘画的兴趣，家长就应及时给予鼓励、培养。他还说，孩子的天赋是方方面面的，父母要善于发现，而孩子的潜能是否够最大限度地得到发挥，关键在于父母而不在于孩子。

4）、蒙台梭利：孩子的智能发展有其关键期，抓住关键期进行科学、系统的教育是培养超常智力结构的重要一环。

5）、绘画不仅给人以美的享受，更重要的它给人一种积极向上，不畏艰难的精神，它不仅陶冶人的情操，还给人一种力量，使人变得坚不可摧。它使你信心百倍，勇往直前。绘画需要耐心和细致，来不得关点马虎，所以绘画又培养你做事情精益求精、一丝不苟的好品格。

6）、父母会绘画画的孩子会有直接影响，辅导起也方便。但不会画画的父母也不会必气馁，孩子幼年时期完全可以借助环境的影响，依靠父母的引导，跨进绘画的大门。

7）、激发孩子学画的兴趣，可以采取说出有趣的题目上孩子画的方法，比如：“上学的路上”、“我的家”。此外，也可以教孩子进行填画游戏，涂色练习等。

8）、处于幼儿阶段时，缺乏生活知识，手腕骨与指骨比较嫩弱，对此父母在教孩子作画时，要内容丰富，有变化才能兴趣持久。

9）、家庭环境和人际关系中充满艺术气氛与情趣，会对孩子的兴趣、爱好、情绪、性格产生重要的影响。(wh)