英语趣味教学的一点尝试[大全5篇]

第一篇：英语趣味教学的一点尝试

英语趣味教学的一点尝试

“语言这东西，不是随便可以学好的。”学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍，要取得这样的效果，进行趣味教学可以说是一种好方法。笔者从事初中英语教学已有十多年，十年来本人一直力求使自己的英语课堂趣味化、民主化，但是说起来容易，做起来的确有一定的难度，然而经过不断地探索和实践，也取得了一些成效。

任何一门学科的教学都不可能沿用一个固定的模式，根据不同的课型选择不同的授课方式，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，因此，近年来，我尝试采用灵活多变的教学方法。最重要的是：让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，变被动为主动，不断提高学习效率。

兴趣是做很多事情成功的秘诀，学习若要取得成绩也同样需要兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是我在实践趣味教学中的出发点。

一、和谐、民主的师生关系

有人说：教和学是一对矛盾，但我认为教与学相辅相成，作为一名教师，我们的职业任务就是教学，为什么叫教学，那就是作为一位老师要在教学生的过程中，不断的学习，提高自身的教学能力，同时也要时时处处在学生的身上学到一些我们所不具备的东西。这就需要教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬的目的都是爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。当师生关系和谐了，感情融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习。

我现在所教的学生中有一个刚转过来的，不喜欢学英语，在课堂上我曾叫他回答过问题，但是他站起来后就说不知道。有时甚至在课堂上随意和其他同学说话，课下了解到，这个学生不容易沟通，因此，针对他的一系列的违纪行为，我没有贸然找他谈话。有一次在课堂上他抄其它科目的作业，我走到他身边时，他竟然若无其事，我什么都没说拿走了他的和他所抄的练习册。之后两周我也没找他。不过从那天起，他在课堂上虽然还是不听课，但是不说话了，依旧不学习。我仍然对他不管不问，再后来我觉得他的学习态度，及对待老师的态度有改变。有一天，在课堂上我让他回答一个很简单的问题，他站起来后直接说不会，且语气生硬。我当时还是什么都没说，而是让他坐下。下午放学时他来找我要前段时间我收的作业，起初他的态度盛气凌人，有一种“今天你要是不给我作业，我就和你没完”的架势。虽然我心里觉得很气愤，但是我没有批评，而是很耐心的和他聊天，谈了他对我的看法，我对他的看法。之后，他对我的态度有了很大的转变，最后他为对我的粗鲁态度向我道歉。在后来的课堂上我再请他读单词时，他没有再说：我不会。而是很认真的读，我看到了他诚恳的态度。所以，融洽的师生关系是需要耐心来培养的，并且要对学生真正有一颗真诚的心，不轻易动怒。

二、轻松愉快的学习氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。因此在课堂上我尽可能为学生创造一种“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”的轻松和谐的学习氛围。

在授课过程中精讲，长则生厌。变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。另外，我还注意在实践中满足学生的“成功欲”，针对不同水平、不同层次的问题和语言材料，请不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大增，热情倍增。当学生出了差错，我不去埋怨训斥、责怪他们，而是很注意纠正学生错误的技巧，以此来保护学生的积极性不受挫。对于文中出现的词法，语法点我不是枯燥地讲解，而是把它们变成一道道练习题，通过学生的学习，对以往所学知识的积累，由他们自己来解决，这样不仅起到了巩固知识的作用，同时还激发了学生的积极性和求知欲。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，我总是认真钻研教材，并且根据教学内容，对初学课、巩固课和复习课，采取不同的授课方式。比如在学习词汇时，根据词汇难度的不同，我采取让学生领读，讲解的方法。难度大的单词，我先和学生一起学习，为了加强学生对词汇的记忆，我还采取了小组比赛记忆单词的方法，例如，给他们一点时间，让他们记忆单词的意思及拼写。对于一些常用词，我采取当堂让他们造句的方法，来巩固他们对单词的理解和记忆。这样做，提高了学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文时，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式来学习。把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果好。通过不同教学方法的尝试，不仅提高了课堂效率，发挥了学生学习英语的积极性，而且更加融洽了师生关系，促进了教与学的和谐发展。

四、课外活动促兴趣

英语教学除了要向课堂45分钟要质量，还要大力开展课外教学趣味活动，但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。英语教研组的教师根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。如，有目的的培养英语学习骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛、情景剧表演，这些活动的开展活跃学生课外生活，在活动的开展中，很多同学踊跃参加，并且有很多的节目充分发挥了学生的创造力和想象力。这些课外活动的开展既巩固了课内学的知识，创造英语的学习气氛，又培养了学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上是我这些年来在英语教学中的一些心得和经验积累，今后，我还要继续努力，加大对这方面更深入的实践，争取让更多的学生对学习英语感兴趣，从而更加喜欢学习英语。

第二篇：小学英语趣味教学

从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the…?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到“festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。

第三篇：英语趣味教学之我见

英语趣味教学之我见

河北省唐县白合镇初级中学

候湘平

从事初中英语教学已有十三年，有点心得体会，和大家分享一下。英语虽然不是本族语言，但是如果教学得法，便可事半功倍，趣味教学一直是我教学中的法宝。我现在教的这届学生都是九零后，这群孩子的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果使用传统教学方法填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们很不感兴趣，课堂上学生的参与度很低，学习效果也就很差。因此我大胆尝试着在激发学生的学习兴趣方面下功夫，取得了意想不到的效果。

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的能力，是学生自主学习完成学习任务，努力提高学习质量的内动力，因此激发学生的学习兴趣，就好像是学生在求知的起点开始奔跑，学习效果会事半功倍。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：融洽师生感情；创设民主和谐的学习氛围；采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、融洽师生感情

教育心理学认为：学生在轻松愉快地氛围中比在被逼迫的情况下接受教育效果要好得多，我在英语教学中经常使用赏识教育，赏识教育的本质是“看得起，够朋友”。我觉得我必须给予学生充分尊重，把学生看成是朋友。我每天上课都是面带微笑走进教室，和学生问好，学生对我会有一种亲切感、信任感，这种简单的举动大大缩小了我们师生之间的差距，学生非常喜欢我，因此也就喜欢上我的英语课。学生在课堂上勇敢的发言，表现非常积极，所以成绩非常好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，还认为是为老师学的，他们也就不愿学或不学这位老师的课，导致成绩一塌糊涂，出现严重偏科现象。在我的从教生涯中，我经常深入每一位学生，了解他们的兴趣，爱好，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，努力发现他们的优点，并时常赞美，树立学生的自信心，让他们体会到老师无私的爱。同时，我也得到了丰厚的回报：学生对我的尊重、信任和优异的英语成绩。当然，初中生自立、自控能力相对较差，难免会犯错误，针对学生的缺点和错误，我经常帮助他们改正，并原谅他们。西方有句格言：年轻人犯错误连上帝都会原谅。更何况我们是老师，面对的有事可爱的学生呢？我也经常提醒哪些有不良行为和习惯的学生，让他们有一定的心里体验，使他们产生自我改正的意识，正是因为我在英语课堂上真正实施了赏识教育，我的课、我的学生和我的教学效果才会非常棒。

二、创设民主和谐的学习氛围

在课堂教学中，我一直坚持民主性的原则，我以平等的身份共同参与教学活动。营造一种和谐无压抑感的教学环境，充分发挥学生的主体作用，使之精力充沛、情绪高涨、思维敏捷、想象丰富、产生创新意识。在教学过程中，对学生所出现的知识性问题，抱以宽容的态度，要多鼓励、少批评。教师一个微笑的眼神、一句鼓励的话语会让学生信心倍增，勇敢的回答问题。当学生犹豫着不敢举手时，我的一句“Have a try！I believe you are the best”会让他们勇敢的举起手，而当他们回答正确后我的一句“Thank you”会让他们深深地体会到自己的能力和老师的信任感,如果学生答错了我不是直接说You are wrong而是用舒缓的语气说“well,I think……。”教学中，我善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，创设情景，有了情景学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。如在学习Could you please do sth?这个委婉的提出请求的句型时，我就成分利用了教室的卫生用具表演动作，边做动作边说句子，学生很感兴趣，很容易就听懂了，并且很快也会用这个句型进行会话了，效果真是好得出奇。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣

英语教学实质上是一个寓教于乐的交际活动过程，新教材的编排也力图体现这一特点。我们用的是人教版的英语教材，在备课时，我针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，学生的学习兴趣就经久不衰。为了创设英语学习环境，导入生词时可利用实物，如cup,glass,apple,pen,pencil等，也可用自己的面部表情，表现一个人的情感(如smile,sad,angry,happy,tired)，可用手指表示数字one,two,three……等，这比把单词直接写在黑板上给学生讲解要好得多。教学打电话交际用语时，我让同学们分不同的角色集体表演、小组表演、台前表演。在学生问路指路的对话时，我充分利用教学挂图、简笔画等先示范，而后由学生变换角色、角度、方向进行问答表演，同学们身临其境，完全进入了角色，使整个课堂教学妙趣横生，余味无穷，这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生的英语兴趣，而且也使学生在不知不觉中提高了实际应用英语的能力，真可谓一举两得。在课文教学中，以Li Yundi一文为例。我先设置几个问题：“Do you now Li Yundi?” “What do you know about him? What are you going to be when you grou up?” 鼓励学生用英语一一回答，教师并给以合理的评价。引导学生自主的学习课文，并要求设施用英语回答，简介Li Yundi……。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。情景感染，巩固兴趣。教师要为学生创造一种学习语言的环境，将枯燥、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中，是英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，一增加学生对外语学习的兴趣。在教学过程中，我经常创设一种心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种寓于想象情景中。创设情景，有了情景学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。如在学习Could you please do sth?这个委婉的提出请求的句型时，我就成分利用了教室的卫生用具表演动作，边做动作边说句子，学生很感兴趣，很容易就听懂了，并且很快也会用这个句型进行会话了，效果真是好得出奇。

我认为，要学好英语光靠每周五节英语课是不够的。我们还要大力开展课外教学活动，活跃学生课外生活，比如看英文电影，参加英语角，办英语板报等，即巩固了课内学的知识，又创造了学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，趣味教学法是适应初中英语教学最有效的教学方法。作为教师，应综合运用各种各样的教学方法和手段帮助学生学习英语，尤其应注重培养及提高学生的学习兴趣，使课堂的气氛活跃起来，使学生对英语乐学、善学、会学，让老师的教做到最小化，学生的学做到最大化，并将英语的教学与学生的语言能力培养有效地结合起来。

第四篇：英语-小学英语趣味教学

小学英语课程中的趣味教学

大江中心小学 郑艺苑

【摘要】：随着新课程的全面推进，小学英语教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学，达到“快乐英语，快乐课堂”激发学生学习的兴趣。

【关键词】：兴趣 趣味 乐学

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量对是所学教材的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。因此，作为教师，一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，采取趣味教学，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣，充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。本人结合自己的教学实践，谈一下几点肤浅的体会：

一、充分利用教材，挖掘兴趣

《开心学英语》的教材中有许多色彩鲜明的彩图，另外，每课新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生在渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。教材还通过设计比较真实的情景和活泼的歌曲或童谣，使学生在有交际意义的对话活动和玩乐中熟练和运用所学的重点句子和词汇。身为一位英语老师，我们更应该充分利用这套教材。如：第一册Unit3中Activity2的彩图，我准备了一个这样的大转盘，让学生参与到其中。同学们对这个非常感兴趣，一个个踊跃参与，通过一个学生转动圆盘，然后一个或全班同学来读出所指单词，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了本节课的单词。因此，我们要活用教材。

二、激发自信，增加兴趣

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。因此，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试还会出现不及格现象，每次考试、测验，这些学生就会感到失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。因此，对于不同程度的学生，在课堂上要给予不同程度的问题，让他们回答，学生有点进步就要及时得到鼓励，从而使他们觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理态势。所以，教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得的。在教三年级上册Unit 5 Who’s she?时，这个单元的话题是家庭，与学生自身实际紧密相连，三年级的孩子刚接触英语，对英语充满好奇和学习热情，为了让学生在活动中参与，通过感知，体验，实践，参与等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，激发自信。我设计了这样的情景任务，先展示自己的家庭照，让学生感到好奇，并用所学语言进行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”这就激发学生学习的兴趣。我还让学生事先准备好自己的家庭照，让学生运用新学的单词和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等进行交流，让学生在情景中参与，交流，合作中体验学习的成功与愉悦，以实现语言交际的目的。

三、教学形式多样化，进行愉快教学

小学生年纪比较小，注意力往往不能长时间集中，很容易分散。因此，教师在讲课时，要抓住小学生心理特点，在课堂教学中注意通过灵活多样的教学方法，在课堂教学的黄金时段让学生集中精神听明白老师所教的内容，才会收到好的教学效果。我通常是通过以下几种形式来激发学生积极的情绪和浓厚的兴趣。

1、歌曲教学

在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并学习相应的英语知识，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，是提高英语课教学实效的有效途径。例如：我在教单词的时候，会运用优美的旋律和所学单词编一首歌，让学生在歌唱中掌握所学单词。

2、游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教三年级学生字母时，我设计了这样的一个游戏：我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当我说:Where is M?时，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!再如，我在教四年级上册Unit10人体部位的单词nose, ear, eye, arm时，让同学们听老师的口令做动作。首先，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!” 也可以由 教师说:“Touch your nose.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3、小组竞赛

兴趣和成功往往是紧密结合的，这对英语教学有重要的作用。在课堂教学中，我会努力创设和谐的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，增强他们学习的自信心，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

在教学过程中，我会尽可能地让学生感受成功的快乐，又让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在平时的课堂中，我会把全班分为四个组，每一个组给他们一个名字，如sunny队，happy队等。每节课在讲授、复习、操练等各个环节中穿插一些竞赛。由每组选派或老师指名学生参加，先回答出并正确的同学，会得到一个笑脸。当然，在教学过程中，哪一组表现好或更积极地参与到教学中，也可以获得笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强学生的自信心和成就感，同时也培养他们的团结协作精神和竞争意识。一节课结束了，我总会总结一下那节课的竞赛结果，因为小学生特别在乎结果。

总之，教学趣味化，会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生的英语能力有所提高。同时，英语趣味教学真正实现了以学生为中心，以练为中心，使学生真正地感到了在学习中每一分钟都在享受，在愉快、和谐的气氛中学习和运用知识，消除了那种认为英语难于上青天的感觉。学生参与的越多，热情越高，教学效果就越佳。

参考文献：

1、《英语双重活动教学法》[M] 广西教育出版社 王才仁 1999

2、《英语课程标准》（实验稿）[Z] 北京师大出版社 2001

3、《关于创新教育的理论构想》 张志勇 2003

附件2：

恩平市2011优秀教育科研论文评选材料：

论文题目： 姓 名： 工作单位： 联系电话： 学 段： 学 科：

《小学英语课程中的趣味教学》

郑艺苑

恩平市君堂镇大江中心小学

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小学

英语

第五篇：英语趣味教学反思

英语趣味教学反思

英语趣味教学是指英语教师在英语课堂教学过程中通过激发学生的英语学习兴趣，并将其转化为英语学习的动力的一种教学策略。在很多情况下，英语教师已经意识到激发学生的兴趣对于外语学习的重要性，并进行了一些有益的探索。成功和兴趣是一对t稍ns。经常性的成功体验可以激发人们求索不止的激情．这对英语教学有着非常大的促进作用。在初中英语教学实践过程中，英语教师可以通过营造轻松、和谐、教学相长的教学情境，把学生作为教学活动的主体，以趣味活动作为英语教学的主线，让学生在体验英语学习趣味性的同时获得英语基础知识的增长，进而培养中学生浓厚的外语学习兴趣。

1利用实物和图画等方式进行英语教学

在初中的英语学习阶段，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，实物的色彩鲜明、形象生动，通过学习它们的名称。描绘它们的形状、颜色以及用途等，如在教授到如何去商场购物的时候，教师可以先准备一些牛奶、面包、水果、饮料等等，上课时候把它们摆放出来，让课堂变成一个虚拟的交易场所，教师就充当售货员的角色，学生则是顾客。然后展开一系列的对话。如“Can I help you?”、“Could I have sebottles of oge／milk，pear，”等。演示过后，教师还可以再深入一层，让学生在其他喝的饮料上面套用句型，让学生上台表演，在表演的过程中，不仅巩固学生基础知识，还可以让乏味无趣的课堂气氛活跃起来。再如，表演晚会、交通行驶、与人借物等等，我们都可以套用这种实物的情景教学。这样可以引起学生对于英语的关注度，使他们的学习注意力更加集中，这样对于英语单词的记忆非常有效，使学生能够在轻松愉快的氛围中熟记当堂所学的教学内容，从而大大消除了学生一开始接触英语时恐惧心理。

如果一些实物或者表示动作的词不易带进课堂教学中，可以采用图画教学法。图画的形式可以包括教学挂图、课文插图、贺卡、照片等。运用图厕的方式进行语言教学。既能有助于学生理解所学内容，又能在视听结合的状态下加深学生的印象，达到强化记忆、激发学生热情和兴趣的教学目的。

2适时运用小幽默、唱英文歌、做游戏等方式来活跃英语课堂气氛

英语课堂教学有时相对比较单调乏味，比如英语语法课的教学，遇到这种情况，英语教师可以适时采用一些方法来活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性。比如讲一些小幽默，适时的把幽默穿插于严肃的课堂教学中，能显著提高课堂教学的趣味性和生动性；和学生一起唱英文歌或朗读英文诗，一方面可以对学生的语言运用能力进行综合性的训练，另一方面又可以使学生掌握和巩固所学的英语基础知识；通过做游戏的方式也是一种比较实用的趣味教学法，青少年的一个主要特点就是喜欢参与到游戏中去，游戏一方面可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，另一方面还可以巩固所学的词汇、语法、听力、口语；比如学生学习关于色彩的形容的英语内容时，教师可以引进游戏的方式，拿不同色彩的塑料透明胶纸，同时进行不同的组合，让同学在了解色彩组合的时候，也可以让英语单词记忆犹新。又如教学中出现动词的时候，教师可以让学生上讲台来做个示范，而讲台下的同学来点评或者猜做到是什么动作。如此一来学生就很容易掌握各种动作的单词，避免了死记硬背、枯燥无味的单词背诵，又可以锻炼学生的自我表演能力和增加与人交际的英语实践。

除此之外，“讲故事”对于激发学生的求知欲望有着非常重要的作用，讲故事可以使教师的形象更加亲切，有利于接近学生，给他们新鲜感。使学生从中获得真实的语言交流体验。例如。在复习疑问旬Do you like.?句型的时候，教师可以找学生上来带上布娃娃手套，利用讲述故事的方法叙述：“Today is my birthday．Look!Mly fhends come．Cat，Dog，Pig and Rabbit．“HeIIo，Cat．Doy Iike peaches?”另一边同学就回答．然后把桃子递给他..如此反复组合然后进行对话练习，让学生更加深刻的领悟其疑问句的作用和使用场合。

3用口诀帮助记忆，增加英语教学的趣味性。提高学习英语的热情

在初中英语教学过程中，英语语法，单词的用法以及区别，发音规则等往往使学生感到比较迷惑，特别是对那些刚升入中学的初一学生。鉴于此种情况，英语教师可以通过编写一些朗朗上口的口诀来帮助学生进行记忆，降低英语学习的难度，使学生学习英语的热情升温。

4结束语

学生的兴趣会随着生理、心理的变化而变化。因此，英语趣味教学也不能够停滞不前、固步自封，而是应该进一步加强相关的可行性教学策略与教学方法研究，使之足以去激发学生的学习兴趣。学生的英语学习兴趣是提高课堂教学效果和学生学习成绩的关键因素。在初中实际的英语教学过程中，影响学生的学习兴趣因素比较多，英语教师要根据中学生的实际心理特点，充分挖掘学生外语学习潜能，增强他们的参与意识、实践意识以及竞争意识，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行英语学习，使他们的英语运用能力达到教学的最佳效果。