省优质课《红绿灯》课堂实录

第一篇：省优质课《红绿灯》课堂实录

《红绿灯》课堂实录

整理者： 姜山镇中心小学 陈月芸 师：今天我们来上品德课，你觉得品德课能教会我们什么呢？ 生：品德课能教会我们做人的道理。生：品德课能让我们了解社会。

师：说的真好，了解社会，所以我们的品德课又叫做品德与社会，是的，品德课是让我们学会生活，学会融入社会，做一个社会的有心人。孩子们，让我们一起走进品德课堂好吗？ 生：好

师：上课！孩子们，看看大屏幕，今天咱们的课题是《红绿灯》，想一想，咱们今天讨论的话题是什么？ 生：讨论交通。

生：讨论红绿灯有什么作用？ 生：讨论交通问题。

师：是的，今天咱们讨论交通安全。

师：在我们很小的时候就知道，红灯停，绿灯行，这是一个老话题，但是今天我们围绕红绿灯来谈一个新话题，请看大屏幕。（你会走路吗？）会吗？ 生：会

师：真的会？再想一想，走路的时候，你平时都会注意些什么？ 生：我会注意车辆。

生：我会注意要走斑马线。师：真会走。你要注意什么？ 生：我会注意靠右走。

师：是的，你们都挺会走的，走路是要有学问的。而且呀，在交通法上规定了行人该怎么走，这条规定，这些规定就藏在我们品德书的79页，马上翻开来。叫做《行人和乘车人同行规定》共有6条，请同学们快速地看一看，然后，请你注意，我做到了打个勾，我平时还有哪些地方没有完全做到，划一划，开始！

师：这六条法规你学了，有没有哪一条是你今天才知道的？

生：第66条，乘车人不能携带易燃易爆等危险物品，不得向外抛洒物品，不得有影响驾驶员安全和无驾驶的行为。这一条原来不知道。

师：其实他还不知道，这原来是法律规定的，是这样吗？

生：第65条，行人通过铁路道口，应当遵守铁路道口信号，服从管理人员的管理，没有铁路道口信号和管理人员的，应当在确认无火车驶临后，迅速通过。

师：孩子们，学了法规，咱们来用法规，老师这里有3道走路的基础题，谁来挑战一下？可以自由选择，来，你来选择。第一题：请指出人行道。生：指出

师：对不对？还有呢？请问这是人行道吗？这是什么道？ 生：非机动车道。师：继续，这个呢？ 生：机动车道。

师：回答完全正确，请下去。还有两道。谁来挑战？你来，选择，第二题，行人过十字路口时，应遵守哪一种交通讯号灯的指示？ 生：我选择B 师：正确吗？ 生：正确

师：一致同意，那么A是指什么车辆的呢？ 生：自行车。

师：刚才已经说了一个很专业的词语了叫什么？ 生：非机动车。

师：对了，那C 呢？指示的是？ 生：机动车道。

师：最后一道。先出问题，再请回答者，我要从世纪联华走到育婴童生活馆，该怎么走？这两个地方离你们学校不远，在这里，谁上来走一走？ 生：指出

师：有没有要补充？ 生：还有一条路能走。师：好，有两条路可以走，请问我走在斑马线上我得注意什么？他们两个就告诉我走斑马线，没有别的了。

生：学生说一说，要注意左右观望，还有转弯车辆，师：像这样的十字路口，在有些大城市啊，他会有过街设施，比如说，过街天桥，比如说地下通道。好孩子们，3道考题没有把你们难倒，但是会做题不等于会走路。在我们生活中，就有很多人，他不会走路，于是，悲剧接二连三地发生了。录像：横穿人行横道被撞一死一伤的新闻。

师：唉，一声叹息，如花的生命，一死一伤，死者伤者还要负主要责任，孩子们，你有什么想说的？你说这两个人会走路吗？ 生：不会，他们闯红灯。

生：不会，对面有红灯亮起，就禁止行人走路，绿灯才能走。

师：这不是我们行走的时候，他走了，这样做，后悔也来不及了，因为生命已经逝去了，再请你看下一个悲剧。播放：以文字形式呈现。

师：一人上高速，八人死亡，对这起事故，同学们你们有话说吗？你说？

生：这个人不遵守交通规则，擅自的进入了高速路段，被撞死了，但是其他人是无辜的，司机下来查看，结果面包车撞上了大客车，面包车上的6个人都死亡了，所以我想最那个人说，如果你这样做，会让许多无辜的人为你们牺牲，其他人应该以此为戒，不能再这样做了。

师：说的真好。连累无辜啊！

生：我想说，不遵守交通法规，是没有好下场的。师：你上过高速吗？你看到过行人吗？是啊，高速上只有急速的行驶的车啊，哪里来的人呢？那个人怎么就不知道呢？下一个悲剧发生在一个女孩身上，出示照片，这个孩子和一般人有什么不同？ 生：没有脚。师：是没有腿。

师：这个孩子她不是生来就这样的，在她四岁那年，她过马路去给妈妈送饭，一辆大卡车一下子从她的双腿上碾了过去，孩子送到医院以后，医生为了保住他的性命，截取了她的双腿，手术后，孩子在朦朦胧胧中醒来，她下意识的摸了摸自己的双腿，她吓傻了，她不停的问爸爸妈妈，我的腿哪去了？爸爸妈妈听了，眼泪刷刷往下掉，就这样，这个四岁的孩子，她失去了和我们一样的双腿，她失去了行走，奔跑，跳跃，游戏的权利。孩子们，事故发生以后爸爸妈妈特别的后悔，他们都在后悔些什么呢？ 生：不应该让女儿去送饭，而且应该让女儿遵守交通规则，走人行道。师：可是孩子只有四岁啊，她哪懂这些啊！

生：她的父母后悔，没有教她的孩子认识交通规则。生：她的父母不应该让四岁的孩子上马路

师：不应该让她四岁的孩子独自上马路，因为他是学龄前儿童，没有监护人的陪伴是不能上马路的，父母就是这样一个小小的疏忽，毁了孩子的一生啊，这个小小的疏忽，这个女孩为之付出的是一辈子的惨重代价啊，同学们，像这样的惨剧，一年当中不是一个两个几十个，几百个，不是，是几十万，几百万啊。出示：数字 师：谁来读一读，生：读，师：1300000，这是个怎么样的数字？1300000，这是个血淋淋的1300000，一百三十万条生命背后将是一百三十万个家庭的痛苦啊。孩子们，还有一组数据，请你们看一看，由于行人本身违规造成交通事故的占事故的80%。从80%你知道了什么？ 生：80%是将近100%了。生：行人不遵守交通规则。

生：如果遵守交通规则，就不会造成那么多悲剧了。师：以前，行人被撞了，咱们的第一反应怪谁？ 生：司机

师：是的，我们常会说，你怎么开车的，怎么能撞到人呢？但是，今天我们知道了，很多的死亡事例，罪魁祸首是谁啊？ 生：行人自己。

师：孩子们，在我们平时生活中，你看看，行人走路都有哪些不良的习惯？ 生：乱闯红绿灯。

师：绿灯不是闯，绿灯我们是光明正大的走过去。生：走路时，不走斑马线，不看车辆。生：横穿马路 生：在马路上乱跑

师：行人不良的行走习惯有很多很多，假如说，所有的行人都走人行道，假如说，所有的行人都不横穿马路了，假如说，所有的行人都不闯红灯了，假如说所有的行人过马路的时候注意力都非常集中，孩子们80%将会被改写，那么一百三十万也会被改写，但是，我们身边，你放眼望去吧，你看到不好好走路的人太多了。出示：照片

师：这些人里，或许你还能找到爸爸的影子，妈妈的影子，甚至是你自己的影子，那么这些人这样做的时候，他心里究竟是怎么想的？老师想请你们四人小组讨论讨论，等会派一个代表来汇报一下，你们的讨论结果，开始！

生：我觉得他们是图一时的方便，而不管红绿灯的规则。师：可能他们闯了很多次都过了，是吧？还有吗？

生：他们应该是认为，反正车也不敢撞我，我走过去，应该是没事的。师：完全有可能。生：第二幅图那些人想要是绕远路走，很费时，他们就像贪图方便，几直接从栅栏上翻过去，她想反正这样也不会有车撞倒自己。还有其他三幅图，他们也都是想，要是车子撞到自己，是他们的责任。师：这些人觉得车子撞了自己，要负责，他们不敢撞，是吧？

生：第三幅图，肯定是爸爸想送女儿去上学堵车，然后，就从中间穿过去了。

师：想快点到学校，如果啊，不违规，她可能迟到几分钟，如果违规了，也许他永远都不能去上学了。

生：我们看第一幅图，她可能认为，现在还没有车，马上冲过去，这样就不会被撞到了。师：侥幸，不会的，为什么会有这么巧啊，我就冲冲看。

生：我觉得第一幅图那个孩子是无视红绿灯的存在，然后图一时的方便，到后来导致的结果肯定是害了自己的一生。

师：完全有可能，图一时之便，但是却不顾后果了。刚才这个女同学说，司机不敢撞，同学们交通意外是司机所能控制的吗？前段时间，我的一个朋友，他出事了，他撞死了人，他在自己的博客里写了一段心理独白，想看一看吗？静静地看一看。这段心声中有哪一处让你最为震撼的？

生：让我最为震撼的是生命安全掌握在自己手里，这句话使我明白了，自己生命应该有自己掌握好，不能让别人去掌握。

师：不守规则了，你就把自己的生命交给开车过来的那个司机，考考他驾驶技术怎么样，心理素质怎么样，是不是？不行啊，咱们得自己掌控！

生：我认同行人啊，你为什么把自己的生命安全寄托在别人的手里，我震撼是因为，我们自己的生命要自己来控制，不能寄托在别人的手里。

生：我从那血淋淋的一幕，总是噩梦般的在我眼前闪现，我双手沾满了血，我成了杀人犯，我几乎要崩溃了。从这我知道了，他以前没开车也认为自己闯红灯了是靠，当自己撞了人就明白了，行人是不可以乱走的。

师：当自己撞了人才知道，这事故不是他能掌控的。同学们讨论到这里，老师想问一问，你们真的会走路吗？你们以前有没有没好好走路的行为，现在想起来，有什么话要说吗？ 生：我以前因为贪图方便而横穿马路，现在想起来，我觉得我这样做不对，很可能会造成自己被车撞的事故，所以我以后要小心。不能再横穿马路了。师：当可能成为事实的时候，几来不及了。

生：我上次为了赶时间，闯红灯，我觉得这样做是不对的，我们应该看到红灯要停下来，看到绿灯再前进。

师：时时要提醒自己，还有没有？

生：我以前都是为了图一时方便就横穿马路，有一次车差点撞上我了，还好我闪了过去，当我回头看司机的脸时，他却一脸生气，我知道我不应该这样做，以后应该见到绿灯在行。师：好险啊，车子和我擦身而过。

生：我骑车为了方便，横穿马路，现在觉得我错了。

师：请你注意，12周岁以下的孩子是不能骑车上马路的。

生：有一次我横穿了马路，现在想想还是非常后怕，因为，如果那时突然有一辆卡车或者什么车向我撞来，很有可能被撞到，所以现在想想，非常后悔！

师：孩子们生命真的只有一次，我们的生命是那样的脆弱，怎么经得起车轮的碾压呀，孩子们，我们让红绿灯亮在心里，只有这样，才能做到交通安全每一天，为了大家记住今天的这节品德课，老师用红绿灯做了三个特殊的平安符，这三个平安符老师要送给你们，但是我的平安符中插了最最重要的东西，那就是平安卡，请你拿出一张平安卡，在上面给所有的行人写几句平安的出行的温馨提示吧！

生：请你们不要用自己的生命开玩笑，生命就只有一次，请你们好好珍惜！生：请你们不要生命寄托在别人手里，生命就只有一次，后悔就来不及了！生：行人啊，生命在自己手里，请你们一定要遵守交通法规呀，生命只有一次，请好好珍惜！生：为了自己，为了生命，为了他人，请注意安全，生命掌握在自己手里！生：行人啊，生命掌握在自己手里，好好珍惜吧！生：请你们小心车辆，不要硬闯，否则会后悔终生！

师：同学们，这三个特殊的平安符，老师想请你们带回班里，挂在班里的墙上，时时提醒自己!师：老师还给你们另外一张平安符，请你带回家去，看看家里有谁走路是最让你放心不下的，你写几句话送给她，请你告诉他，你的平安是我最大的心愿！同学们，马上要下课了，我想啊，下了课以后，也许你们会很快就忘记来自衢州的邓老师给你们上过一课这样的品德课，但是请你们不要忘记，那位肇事司机给你们的忠告，（生命安全掌握在自己手里！），请你不要忘记你们给我的承诺（我会走路，我会自觉走好路！）

第二篇：优质课课堂实录《变阻器》

优质课课堂实录 乔琦

优质课课堂实录 课题：《变阻器》 授课人：乔琦

授课时间：2008年4月9号

授课班级：浮山县第三中学校 初二136班 课堂实录：

师：同学们，请大家听一段音乐。(老师左右转动音量旋钮）师:大家听了有什么感想?

生：声音时高时低。让人感觉不舒服.师:为什么会有这种感觉? 生:老师你转动了音量的旋钮.师:请同学们动脑筋猜一猜,转动旋钮音量怎么就发生变化了呢? 生甲：转动旋钮后可能是电压发生了变化。生乙：可能是电阻发生了变化。生丙：可能是电流发生了变化。

师：请同学再看屏幕，旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图象会变明变暗；剧场里的照明灯亮度发生变化。

师：图像中的亮度也发生了变化.师：同学们想的很有道理。现在请同学们用你跟前摆放的仪器（铅笔芯、电池、导线和小灯泡）照图（多媒体）连接电路，将铜线绑在铅笔芯的一端，使另一根铜线在铅笔芯上移动，仔细观察小灯泡的亮度。师：大家发现了什么？

组一：我们组让铜线在铅笔芯上移动，小灯泡变亮了。组二：我们组还把铜线往回移动，小灯泡又变暗了。师：为什么会出现这样的情况呢？

组三：我们把铜线在铅笔芯上移动时，连入电路中的铅笔芯变短，灯泡亮了。我们认为是铅笔芯的长度影响了灯泡的亮度。

组五：我们组认为灯泡亮度的变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以我们组认为是电流发生改变影响了灯泡的亮度。

组四：老师，我们有不同意见。我们学过电阻的大小影响电流的大小，而铅笔芯长短的改变好比是连入电路的电阻发生改变。所以我们组认为是电阻的改变影响了灯泡的亮度。师：同学们的猜想都很有道理，灯泡的亮度改变和前边音量的改变其实都是利用了物理学中的一种常用仪器——变阻器。

（板书课题：变阻器）

师：（出示滑动变阻器）同学们，这就是一种变阻器叫滑动变阻器。现在，老师将它替代刚才我们实验中的铅笔芯部分，请同学们观察小灯泡的亮度是否会发生变化。生：小灯泡的亮度发生了变化。师：我们知道，电流是灯泡亮度发生变化的主要原因。可见，滑动变阻器也可以改变电路中的电流，从而使灯泡的亮度发生变化。

师：前边我们学过，在电压不变的条件下，要想改变电流，就需要改变电阻。那么，滑动变阻器是如何改变连入电路中的电阻从而改变电流的呢？接下来，就让我们深入了解一下滑动变阻器的构造和使用。

师：同学们，你们每组都有滑动变阻器，我在屏幕上提出几个观察点，同学们一定要仔细观察，看哪个组能说明滑动变阻器的构造。

师：经过了观察，大家一定对它有了更深的认识，谁来分享一下？

生乙：滑动变阻器由电阻丝、绝缘管、金属棒、滑片、陶瓷支架构成。其中，绝缘管和陶瓷支架属于绝缘体，电阻丝、金属棒和滑片属于导体。（指着实物说明）师：这个同学回答得很好。哪位同学说一说第二个问题？

生甲：滑动变阻器有四个接线柱，我们把它分别标注为A、B、C、D那么，连入电路后电流的路径有AB、CD两种。

师：很好，但是请同学们想一想，这两种路径虽然可行，我们的滑动变阻器能否发挥它的效用呢？

生丙：不能，因为AB接线柱并没有把电阻丝连入电路；而CD接线柱却把电阻丝全部连入电路。无论是哪种情况，滑动变阻器都不起变阻的作用。师：这位同学分析的不错，那我们如何才能正确连接它呢？

组三：我们组认为正确的连法应该是一上一下，这样的接法有四种即：AC、BC、AD、BC。师：很好，滑动变阻器正确的使用方法就是一上一下两个接线柱接入电路。以后在做题过程中，滑动变阻器实物图表示为：它的电路符号表示为：我们可以在练习本上试着画一画。

师：现在我来示范刚才用滑动变阻器改变灯泡亮度的电路图。生丙：老师，为什么把它串联到电路，而不是并联呢？ 师：呵呵，同学们自己想一想，为什么呢？

生：应该和小灯泡串联，因为变阻器要改变电流的大小，并联后不能达到这样的目的。师：对，我们知道，并联电路各支路互不干扰。所以必须把它与小灯泡串联。

生乙：第三个问题是电阻丝和滑片接触部分的绝缘漆被刮去了。为什么被刮去我们还没有结果。

师：其它组有分析出来的么？

师：我们可以想一想，如果不刮去绝缘漆会怎样？ 生：金属杆和电阻丝之间无法形成通路。

师：同学们回答得很好，确实是这样。现在，老师按你们的接法连好电路，请同学们观察电流路径，然后我调节滑片，请你们比较连入电路的电阻丝长度，体会滑动变阻器变阻的原因。

生：滑动变阻器是通过改变连入电路中的电阻丝长度来改变电阻的。

师：对。通过改变连入电路的电阻丝长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。这就是滑动变阻器的工作原理。（师板书：滑动变阻器是通过改变连入电路的电阻丝长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。）

师：最后一个问题，谁来回答一下？

组一：名牌上标有“20 1A”的字样。意思应该是，滑动变阻器的最大阻值为20，允许通过的最大电流为1A。

生甲：这意思是不是当电阻为20 时，电流为1A呢？ 生丙：怎么可能，当电阻最大时，电流应当最小。

师：同学们说得都很精彩，当然分析得也很正确。千万不要误以为电阻20 时，电流为1A。师：现在，我们了解了滑动变阻器的作用、构造和原理。接下来，我们就来看看变阻器是怎 样在电路中改变灯泡亮度的。

师：前边我们已经做过几个实验，使小灯泡的亮度发生变化。电池组中串联电池的节数会影响灯泡的亮度；串联在电路中的铅笔芯的长短也会影响灯泡的亮度„„怎样用变阻器改变灯泡的亮度呢？大家放手探究探究。（学生猜想并设计实验进行验证）师：哪组同学把探究结果和大家交流？

组一：我们组已做了实验，AB的接法实际是把金属棒连入电路，灯泡的亮度确实没有发生变化，说明这两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零。

组二：老师，我们组CD连入电路后灯泡明显变暗，当我们调节滑片后，小灯泡的亮度不再发生变化。所以，我们认为CD接线柱连入电路后电阻很大，变阻器也没有起到作用。师：（点头赞许）同学们通过动手操作真正体会到AB、CD接线柱为何不能变阻的原因了，恭喜你们！

师：三组同学的灯丝总是被烧断，你们找出原因了吗？

生丙：我知道了，出现这种情况一般是由于电路中电流过大的原因。我们考虑闭合开关前把它的电流控制到最小，也就是变阻器阻值调到最大。这样实验就成功了。

师：对，就是这样。所以在闭合开关前应该把滑动变阻器的滑片放在阻值最大处。大家知道这样做的好处么？

生丙：这样小灯泡就不会被烧断了。

生乙：是不是说它可以起到保护电路的作用呢？

师：对，滑动变阻器就是我们电路中的“交警”，保护着电路的安全。（板书：闭合开关前应该把滑动变阻器的滑片放在阻值最大处）师：哪里是阻值最大处呢？

组三：应该是离下端接线柱最远的地方。这时，连入电路中的电阻丝最长。师：很好。现在哪组同学给我们汇报一下采用“一上一下”接法的探究结论？

组二：我们组连入的是AD接线柱，闭合开关前，滑片位于最左端，开关闭合后，当把滑片向右移时，灯泡逐渐变亮，再往回调时，灯泡又越来越暗。

组四：我们组连入的是BC接线柱，闭合开关前，滑片位于最右端，开关闭合后，当把滑片向左移时，灯泡逐渐变亮，再往回调时，灯泡又越来越暗。

组五：我们组连入的是AC接线柱，闭合开关前，滑片位于最右端，开关闭合后，当把滑片向左移时，灯泡逐渐变亮，再往回调时，灯泡又越来越暗。组三：我们组连入的是BD接线柱，闭合开关前，滑片位于最左端，开关闭合后，当把滑片向左移时，灯泡逐渐变亮，再往回调时，灯泡又越来越暗。

师：大家都已经很好地学会了使用滑动变阻器的方法，接下来请同学们把你没用过的接线柱连入电路做一做，感觉滑动变阻器的用途。

师：这节课我们学习了变阻器，知道了关于它的什么知识呢？ 生甲：滑动变阻器的构造 生乙：滑动变阻器的接法 生丙：滑动变阻器的作用

生丁：还要注意在闭合开关前一定要把滑动变阻器的滑片放在阻值最大处。师：很好，这节课就到这里。下课。生：老师再见。

第三篇：优质课《飞夺泸定桥》课堂实录

优质课《飞夺泸定桥》课堂实录

安达市万宝山镇中心学校 李亚娟

任教学科：语 文 所教年级：四年一班

课前准备：

1、学生熟读课文；试分段。

2、学生课下自学课文中的字词并查阅相关资料。

师：同学们，上课！

生：（起立！）老师您好！（齐声）师：同学们好！请坐！

师：（出示泸定桥的整体图片）我想大家一定知道这座桥的名字？ 生：泸定桥！（几乎是一口同声）

生：在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定城西边。生：是铁索桥！

师：对，谁能通过这幅图片，说一说你对泸定桥的初步感受是什么？ 生：难过！

生：太危险了，不安全！生：没有桥面。生：两面都是山！„„

师：同学们，就是在这座桥，在1935年的5月28--29日，为了我们 祖国的全面解放的胜利，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。今天我们就一起来学习这篇课文！（板书课题——《飞夺泸定桥》）

生：《飞夺泸定桥》！（生齐读）师：同学们，下面请大家来看文题，谁能说说从文题看，此文的重点 是在哪两个字上？

生：是“飞夺”上。

师：（出示课件：“飞夺”两字）那么是否可以把“飞夺”两字换成“攻 打”？为什么？“飞夺”两字对体现本文的中心思想有什么作用,下面请大家来认真学习并探讨这一战役，然后思考并说说你的想法！也可以对文章不理解的地方进行探讨和提问，考虑好了请举手。

生：“飞”说明一定要快。生：我认为更能说明了赶时间。

师：对面有敌人，我们把“赶”字换成什么会更好？ 生：抢！

师：好！更好了！有没有要说说“夺”字的？ 生：我认为是有敌人和我们抢，所以才用“夺”的。师：夺什么？ 生：是泸定桥。

师：泸定桥我们说它怎么样？ 生：险。生：天险。

师：好，就是这天险让我们的红四方面军在夺的过程中不得不克服三 大困难，下面请同学们来总结一下是哪三方面的困难？

生：泸定桥太险了。生：山高路险、黑夜大雨。生：沿路有敌人的阻击。生：敌人早有准备。

生：战士们都被淋湿了，还没有吃饭。

师：好，非常好！从自然环境上的困难我们可以概括为？ 师：（出示课件：山 路、夜 雨）生：山高路险、黑夜大雨。师：那从敌人方面的困难呢？ 生：沿路阻击。

（也有小声说的不够准确的）

师：好，说得非常好，大家可以更相信自己一些，不同意见我们可以 共同来讨论！（总有那几名同学不自信，不思考，也不爱发言。）

师：那从红军本身来说呢？(出示课件： 与）生：饥饿与疲劳。

师：好，同学们，现在请大家再一次找出这些句子，有感情地朗读。（生找，读！）师：指名读！

（生读师总，因为有些地方学生还是概括不够精准，重点是在分析环境中说明了桥的险，从桥上和桥下两个方面。）

师：同学们，在描写泸定桥时，作者也是从三个方面进行了叙述，下 面请大家找出是哪三个方面？

生：第一个方面，大渡河水流湍急。

师：请同学们找一个字。

生：是急。

师：是什么急呀？

生：是水急。

师：那么介绍了“急”还是介绍了“水”的什么呢？

生：是水。

师：对，我是在问你水怎么样？才是“急”。第一个字是“水”，第二个字又是什么？接着往下找。

师：（轻问一生）找到吗？（生支吾）

师：你画出的还是“怎么样”，还不是“是什么”！

师：（对全班学生）我是让同学找的是“什么”，而不是“怎么样”。

师：（对个别生低声辅导）这个对。“水”。是“岸”，还有第三个呢？

生：是桥。

师：对了。（对全班）有的同学已经找出来了。（对个别）你的我还是看不明白，很遗憾。（对另一生）这三样你都找对了，但是太罗嗦。不是每一个字都要。能找出来吗？

生：是水流急。

师：再找找！

生：是“水”、“岸”、“桥”。

师：非常好，对了。

师：（对全班学生）：好，请大家坐起来。有的同学已经非常准确地找出来了。请他站起来发言。

生：是写了“水”、“岸”、还有“桥”。

师：好！是“水”，是“岸”，是“桥”。那么介绍了几方面？

生：是三方面。

师：好，三方面。下面谁知道“水”，“岸”“桥”又是怎么样？

生：水流湍急；岸上高山峻岭；只有一座铁索桥可以通过。

师：非常好。这样的地势你能用一个词来说一下吗？ 生：天险？

生：天险就是天然形成的险要地形。

师：对，天然形成的非常险要的地方。大家看，水流湍急，两岸都是高山峻岭，是谁把山搬到这里的？

生：是原来就有的。

师：原来就那样。正因为有这样的水，有这样的山，能搭一座什么桥？

生：铁索桥。

师：险不险？

生：险！

师：所以称为“天险”。

师：这就是红军要夺的天险。下面看最后一个自然段，你看看书，能 不能回答红军飞夺泸定桥的结果是什么？（板书：“结果”）

生：红军飞夺泸定桥的结果是胜利地渡过了泸定桥，浩浩荡荡地奔赴 抗日前线。

师：对不对？

生：对。

师：好，同学们，面对种种困难，红军是如何战胜这些困难并夺取胜 利的呢？下面请大家把文中的这些句子再有感情地朗读一下，要读出战士们英勇与无畏的革命精神！（板书：英勇无畏）

生：（找，读，也非常准确）师：课文重点是写飞夺泸定桥的经过，那么第一自然段和最后一自然 段在课文中起什么作用？

生：第一自然段写的是红军要夺取的目标。

师：是讲了红军要夺取的目标——泸定桥。是不是？她是这样认为的，其他同学呢？

生：我给她补充点，就是这段写红军为什么要夺取泸定桥。

师：好，那么为什么要夺取泸定桥，按照记事文的特点来说，它就是 在讲这件事情的什么？请大家来说？

生：事件的起因。

师：同学们还有哪些不理解的问题？

生：课题的重点是在“飞夺”二字，课文就应当重点写怎样夺桥，为什么课文把桥是什么样子的写得这么详细？

生：课文在第四自然段，红四团的战士明明是遇上了敌人，为什么还要点 着火把，这不是暴露目标了吗？

师：很好，你们读课文时，请注意第五自然段，看自己是否可以解决。

生：在课文的第八自然段中，“最后取得了长征中又一次决定性的胜利”，这句话是什么意思？与前面有什么内在的联系？

生：在第七自然段中说红军是“攀着锁链”非常难走的，为什么又说 成向对岸“冲”过去呢？

师：前面是“攀”与后面用“冲”是不是有不妥？

生：第六自然段中：“他们凭着天险疯狂地向红军喊叫：‘来吧！看你们飞过来吧！’”这表现了什么？暗示了什么？ 师：这个问题一会儿我再问你，请注意听讲。

生：课文的第四、五自然段写红军向大渡河挺进，他们克服了种种困 难，是不是衬托出了红军英勇精神的？

生：课文第六自然段说敌人凭着天险疯狂地喊叫：“来吧！看你们飞 过来吧！”“飞”是什么含义？

生：课文第五自然段写把增援的两个旅的敌人抛到了后面。这里为什 么用“抛”这个词？

师：好！你先琢磨能换个什么词，一会儿我问你。

生：课文写了泸定桥天险，这说明红军夺桥是很困难的。我觉得是不 是应该写了红军怎么克服这些困难，再重点写上几个人物，写他们的神态、动作、表情，会更突出红军战士奋不顾身的精神。

师：你觉得课文没有把红军战士个人的突出形象写出来。这一点一会 儿要交给你们自己来完成。好！坐。

生：本课重要的是要写“飞夺”，为什么要写路上的事，而且写路上 的多，写攻桥的反而少？

师：你说重点写“飞夺”为什么把路上的事写这么详细？你仔细琢磨 一下这个“飞夺”和路上有没有关系。“飞”是什么意思？看看自己能不能想通。

生：我觉得课文应当详写我军是怎样冲过铁索桥的，也就是应当详写 夺桥，而课文为什么没有详写呢？

生：课文第五自然段说敌人问我军：“你们是哪个部分的？”我军战 上大声回答：“我们是碰上红军撤下来的。”然而敌人是很狡猾的，为什么对这种答话很轻信呢？ 师：敌人在“狡猾”的背后还有两个字呢！你仔细琢磨一下。

生：课文第五自然段中，红军和敌人对话后敌人并不很疑心，后面又 写雨水把火把给浇灭了，敌人宿营了我军继续前行。我军继续前进就会出声音，敌人就不会再起疑心吗？

（那几个孩子终于抛出了满脑子的疑惑。）

生：敌人凭着天险，占据着有利的地方，把桥上的木板都拆了，只剩 下铁链，桥头又有暗堡，为什么敌人守不住还让红军夺过来呢？

这说明了什么？

师：好，我原来也是这么想的，有谁能说说吗？

生：我觉得找们应当学习红军夺桥时的那种不畏艰险，勇往直前的精 神。

师：好，红军的精神。对！

师：那我们应该向红军学习些什么呢？ 生：红军的精神。

师：这篇文章中还我们要学习吗？

生：我想还应当学习课文的写法，文章的结构，层次。师：请说得具体一些。什么写法，结构怎样？

生：在结构上就是根据起因、经过、结果来写。写法上，写红军夺桥 困难，而写了泸定桥是怎样险要。我觉得这个写法很值得学习。

师：很好！学习这种写作放法。谁还有什么见解。有个同学想举手，可 能还没有考虑好，可以试一试。

生：还要学习红军不怕困难的精神。学习这种精神在我们日常生活中 还可以克服困难，好好学习。同时我们也要知道祖国的胜利是来之不易的，我相信大家一定会更加热爱我们今天的生活和我们伟大的祖国！

师：我记得刚才有的同学提问，这篇文章重点应当是写红军夺桥的过程，那么第一自然段和最后一个自然段又是干什么的呢？现在还有疑问吗？

生：没有了。

师：好，同学们，请看黑板！（师指生读）

板书： 飞夺泸定桥

北上抗日-----------------------------奔赴前线 飞：抢时间

必须夺桥--------------渡过天险 夺：攻天险

（起因）（经过）（结果）

不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前

《飞夺泸定桥》教学评析：

李老师的这节语文课，令人耳目一新，获益匪浅。我就从以下几个方面进行简要评析：

（1）教学目标的设计能够综合体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的训练，既注重基础知识的夯实，又注重文本阅读能力的提高。

（2）教学手段新，教学方法活。教师能采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分展现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学新理念，从兴趣入手，联系学生已有的知识和情感体验，把他们深深的吸引到课堂中来，积极主动的参与活动，学习热情高涨。

（3）课堂环节清晰、紧凑，手段灵活、适用。教师能紧扣教学要求精心设计每个教学环节，充分挖掘教材潜能，利用课件和图片适度拓展教学资源，侧重读文感悟能力的培养，渗透情感教育，体现出大语文观的教学理念。

《飞夺泸定桥》的反思：

由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我在板书“夺”字时，让学生自己思考来说这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，就这个字引导学生进行提问。有的学生问：“红军为什么要夺桥？”有的学生问：“他们要怎样去夺桥？”这时，我让学生自读课文，思考并找出答案。学生很快就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我并没有让学生立即去解决，而是留在后面去解决。

接下来，我再在黑板上书写“飞”字，并引导学生从字面上弄懂其意思，再想想“飞”字在课文中是什么意思。然后我是让学生针对这个字来进行提问。学生们有的问：“为什么要用这两个词？”还有的问：“是怎样飞夺泸定桥的？”我仍然用以上的方法让学生自己去读有关的课文，进行解决前一个问题。学生从课文中找到了答案，我再根据学生的回答出示课件，学生就很直观地明确了敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比关系，这使学生能深入地理解红四团任务的艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。与此同时，我适时地对学生们进行了爱国主义教育。这也激发了学生的爱国热情。

“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

尽管在教学中我充分去利用并创造一些情境，让学生学习并受到教育，但我还是“把学习的主动权还给学生！”真正做到教师“导”，学生自主的“学”，学生才是课堂的主人。总之，我认为自读自悟是语文教学追求的最高境界，在教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方式来达到我的语文教育目的。我想我们教师要用联系的眼光，辩证的方法对教材进行处理，进而设计好教法和学法，并组织好课堂上师生的活动，才能有效地引导学生自读自悟，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。

第四篇：省优质课心得体会

省优质课学习心得

唐利娜

首先，很感激学校领导和同仁们能给我这次宝贵的外出学习的机会，我十分珍惜这次机会，同时作为一个年轻地理教师第一次外出学习的心情是十分激动的。

本届河南省初中优质课比赛在河南南部的鹰城—平顶山举行。参赛人员是来自河南省各地市的优秀教师代表，共计20人。本次优质课大赛分为两天举行，主要比赛形式是说课，第一天20位教师进行说课比赛，第二天从20位参赛教师中选取5位教师上观摩课。

第一天第一位老师的说课就给我留下了很深的印象，真可谓是“开门红”。他讲的是八年级下册的《河南省》一课。一手漂亮的粉笔字，一幅几乎完美的河南地图，精确的地理事物的标注，真实的丰富的充满生活气息的素材资料，对教材的大胆改编，改编为“忆河南、赞河南、忧河南”三部分，让本节课的内容不仅很充实，而且很容易让学生接受理解，这些都展现了一位成熟地理老师非常踏实基本功和较高的地理素养，比如“三板”能力、搜集材料和素材的能力、改编教材和处理教材的能力。

其中安阳选派的是八中的一位优秀地理教师—王霞，她讲的是世界的地形。她的课给我的最深印象是她教给了我们一种极其简单的区分五类地形的方法，就是用一只手分别演示五种不同的地形类型，生动形象，简单易懂。让我感觉到地理老师们一个个是武林高手啊！佩服佩服，真的是领教了!教学就是一门艺术，只要用心，我们都可以深入浅出、娓娓道来，我们都可以把一节节课变成一件件艺术品。

一位来自济源市的老师讲的是八年上册的《中国的河流之黄河》，这位老师的亮点在于把试验搬进了课堂。她做了一个无植被覆盖的裸露沙土和有植被覆盖的土壤在相同降水条件下的水土流失情况的对比，让学生很容易得知黄土高原疏松的土质很容易造成水土流失，以及预防改建措施应在黄河中上游多植树种草。这样的一节课想必学生都很感兴趣，而且可以很直观很容易的理解黄土高原地表形态以及成因、解决措施。

教无定法，贵在得法。一为年轻女教师讲的七年级的《天气与气候》，就是一节很成功的地理课。环环相扣的课堂环节、所有学生参与的课堂活动、老师亲手做的“风车转转”教具等等使得这一节课的知识很容易被学生接受和掌握。

前面这些如果还算我们平常经常见的上课模式的话，那么最有视觉冲击力的当属郑州市的一位女教师讲解的《世界的气候》第一课时了，本节课我们一般会认为它是一节较难的地理课，可就偏偏被这位年轻漂亮极具亲和力的老师讲的极具乐趣。她很巧妙的把本节课构思为一个游戏乐园，特别能够吸引学生注意力，而且学生的参与度很高，积极性也很高涨，深入浅出，难点各个击破，学生在玩乐中学到了知识。听她的课我感觉她的课件很丰富、语言很具亲和力、刻下准备很充足、把握教材能力很强，值得学习。

还有讲西双版纳的，以我们传统的旅游方式贯穿整节课，内容丰富、思路清晰，很不错。讲发展与合作的老师很好的运用了情景教学法、自主学习等方法。

听了这么多来自中原之州各个地方优秀同仁的说课和讲课，收获颇多，他们的优秀激励我向他们看齐，时时刻刻激励着我注重自己地理基本功的练习、基本素养的提高，切切实实的做一名合格的地理教师。

10.21

第五篇：幼儿园小班社会优质课教案――红绿灯斑马线

活动目标

1、让幼儿知道红绿灯的用处。以及交警叔叔为我们带来的好处。

2、让小朋友懂得在过马路时。应注意安全。一定要走斑马线。

3、帮助幼儿了解交通规则。增强幼儿对交通安全的认识。

活动准备

彩笔、纸若干。挂图一幅。音乐。

活动过程

小朋友，今天老师给你们带来了一幅很漂亮的画。想不想看一下呀!不过再看的时候。一定要仔细的看。老师是有问题要问你们的。

出示挂图老师提问：

1、这幅画很漂亮。那上面都有什么!

2、交警叔叔在干什么！

3、那小朋友有没有发现，在十字路口，为什么有的车子停下了，但有的车的车子还是走呢？

4、红绿灯有什么用？

老师总结：对，红绿灯和交警叔叔差不多是一样的，都是来管理交通的，红绿灯就像交警叔叔的哨子一样，所以在过马路的时候，不用交警叔叔吹哨子，我们抬头看一下是亮什么灯就行了，这样交警叔叔就会省点事了对吧！

5、那行人过马路时应该怎么走呢？

6、启发幼儿思考:假如马路上没有交警叔叔。会怎么样?(让幼儿自由发挥)

老师总结:小朋友。马路上能不能少了交警叔叔呀!(不能）你喜不喜欢交警叔叔？（喜欢）那你想不想和交警叔叔一样？（想）那可是很累的，不管刮风还是下雨、下雪，交警叔叔都要在马路上指挥交通，是马路上的行人与车辆行驶畅通无阻，并且保证了交通事故的发生。小朋友你们说交警叔叔，辛苦不辛苦呀！（辛苦）那咱们以后做一个遵守交通规则的好孩子，好不好？（好)

学儿歌：

过马路别慌张，注意行人和车辆，左左右右仔细瞧，红灯亮了等一等，绿灯亮了赶紧过，斑马线上慢慢走，交通安全记心上。