南瓜的力量教案

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第一篇:南瓜的力量教案

六年级第十六周心理健康教育活动教案

南瓜的力量

——陈淑娟

一、活动目的:

让学生认识到很多成功背后都曾有无数个困境,很多名人都有过失败的经历。任何伟大的成功,都要归功于坎坷之路,任何坦途都难以创造奇迹。

二、活动前准备:准备水杯一个,回形针若干个

三、活动过程:

1.导入:齐看书---南瓜的生长过程 2.讲述实验过程:

(1)同学们估计南瓜能承受多少压力?(四人小组讨论)(2)讨论后完成P.38 的有关填空。(3)讲述整个实验过程

在美国麻省Amherst学院进行了一项很有意思的实验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约五百磅的压力。在实验的第一个月,南瓜承受了五百磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了一千五百磅的压力,并且当它承受到两千磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过五千磅的压力后才产生瓜皮破裂。他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中

间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它的铁圈,它的根部甚至延展超过八万英,所有的根往不同的方向全方位的伸展,最后这个南瓜独自地接管控制了整个花园的土壤与资源。

(4)、小实验:一杯水的容量

将200毫升的小水杯装满水(满到不能再满的程度)。往水杯里加入回形针,水杯里的回形针越来越多,水会溢出来吗?

注:实验前先估计可以放多少个回形针(5)听小故事

有一位父亲很为他的小孩,都已经十六岁了,一点男子气概都没有。有一天,他去拜访一位禅师,请求这位禅师帮他训练他的小孩。禅师说:“你把小孩留在我这边三个月,这三个月你都不可以来看他。三个月后,我一定可以把你的小孩训练成一个真正的。” 三个月后,小孩的父亲来接回小孩。禅师安排了一场空手道比赛来向父亲展示这三个月的训练成果。被安排与小孩对打的是一位空手道教练。只见教练一出手,这小孩便应声倒地。但是小孩才刚倒地便立刻又站起来接受挑战。倒下去又站起来……,如此来来回回总共十六次。禅师问父亲:“你觉得你小孩的表现够不够男子气概?” “我简直羞愧死了,想不到我送他来这里受训三个月,我所看到的结果是他这么不经打,被人一打就倒。”父亲回答。禅师说:“我很遗憾你只看到表面的胜负。

你有没有看到你儿子那种倒下去立刻又站起来的勇气和毅力?那才是真正的男子气概。”

4、教师总结:

你是否也正面对一个以前从未遇到的困难呢?这个困难是否看起来相当的艰巨?能够被你克服吗?现在你唯一需要的,就是完全地认识自己!你拥有比你自己想象中大得多的潜能!就像小南瓜一样将绑住你的钢圈挣脱。没有什么困难能阻挡你的!重要的是站起来的次数要比倒地的次数多一次!

第二篇:南瓜的力量

南瓜的力量

篇一:南瓜的力量

龙源期刊网.cn

南瓜的力量

作者:陈允良

来源:《文理导航·阅读与作文》2013年第02期

在美国麻省Amherst学院进行一项很有意思的实验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约五百磅的压力。在实验的第一个月,南瓜承受了五百磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了一千五百磅的压力,并日,当它承受到两千磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。

最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过五千磅的压力后才产生瓜皮破裂。他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过八万英口尺,所有的根往不同的方向全方位的伸展,最后这个南瓜独自地接管控制了整个花园的土壤与资源。

我们对于自己能够变成多么坚强都毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的外力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。有一位父亲很为他的小孩苦恼,都已经十六岁了,一点男子气概都没有。有一天,他去拜访一位禅师,请求这位禅师帮他训练他的小孩。

禅师说:“你把小孩留在我这边三个月,这三个月你都不可以来看他。三个月后,我一定可以把你的小孩训练成一个真正的男人。”

三个月后,小孩的父亲来接回小孩。禅师安排了一场空手道比赛来向父亲展示这三个月的训练成果。被安排与小孩对打的是一位空手道教练。只见教练一出手,这小孩便应声倒地。但是小孩才刚倒地便立刻又站起来接受挑战。倒下去又站起来……,如此来来回回总共十六次。禅师问父亲:“你觉得你小孩的表现够不够男子气概?”

“我简直羞愧死了,想不到我送他来这里受训三个月,我所看到的结果是他这么不经打,被人一打就倒。”父亲回答。

禅师说:“我很遗憾你只看到表面的胜负。你有没有看到你儿子那种倒下去立刻又站起来的勇气和毅力?那才是真正的男子气概。”你是否也正面对一个以前从未遇到的困难呢?这个困难是否看起来相当的艰巨?能够被你克服吗?现在你唯一需要的,就是完全地相信你自己!你拥有比你自己想象中大得多的潜能!就像小南瓜一样将绑住你的钢圈挣脱。没有什么困难能够阻挡你的!重要的是站起来的次数要比倒地的次数多一次!

篇二:素材十三 南瓜的力量

在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。

在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了1500磅的压力,当它承受到2000磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。

最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过8万英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。

由南瓜的成长想到人生。我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的压力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。因为你拥有比你想像中大得多的潜能!只要像小南瓜一样将绑住你的铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!

选自《中学生读写》,2004年第4期。

篇三:南瓜的力量

南瓜的力量

在美国麻省Amherst学院进行了一项很有意思的实验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约五百磅的 压力。

在实验的第一个月,南瓜承受了五百磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了一千五百磅的压力,并且当它承受到两千磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。

最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过五千磅的压力后才产生瓜皮破裂。

他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过八万英呎,所有的根往不同的方向全方位的伸展,最后这个南瓜独自地接管控制了整个花园的土壤与资源。

我们对于自己能够变成多么坚强都毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的外力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。

有一位父亲很为他的小孩苦恼,都已经十六岁了,一点男子气概都没有。有一天,他去拜访一位禅师,请求这位禅师帮他训练他的小孩。

禅师说:“你把小孩留在我这边三个月,这三个月你都不可以来看他。三个月后,我一定可以把你的小孩训练成一个真正的男人。”

三个月后,小孩的父亲来接回小孩。

禅师安排了一场空手道比赛来向父亲展示这三个月的训练成果。被安排与小孩对打的是一位空手道教练。只见教练一出手,这小孩便应声倒地。但是小孩才刚倒地便立刻又站起来接受挑战。倒下去又站起来……,如此来来回回总共十六次。

禅师问父亲:“你觉得你小孩的表现够不够男子气概?”

“我简直羞愧死了,想不到我送他来这里受训三个月,我所看到的结果是他这么不经打,被人一打就倒。”父亲回答。

禅师说:“我很遗憾你只看到表面的胜负。你有没有看到你儿子那种倒下去立刻又站起来的勇气和毅力?那才是真正的男子气概。”

你是否也正面对一个以前从未遇到的困难呢?这个困难是否看起来相当的艰巨?能够被你克服吗?现在你唯一需要的,就是完全地相信你自己!你拥有比你自己想象中大得多的潜能!就像小南瓜一样将绑住你的钢圈挣脱。没有什么困难能够阻挡你的!重要的是站起来的次数要比倒地的次数多一次!

第三篇:《非洲的南瓜》教案

《非洲的大南瓜》教学设计

教学目标:

通过师生共读故事,让学生感受人与人之间的友谊,并为他们之间的友谊而感动,让爱在孩子的心里慢慢长大。教学过程:

一、谈话导入:

一方有难,八方支援。在5.12汶川大地震时,全世界的人们都伸出友谊之手帮助他们渡过危难,走出困境。在我们的身边也有一些需要帮助的人,你们帮助过别人或受过别人的帮助吗?(有,学生发言。)今天老师要带着大家一起来看一本书,读一个故事,一起来体会故事中的友谊。

《非洲的大南瓜》看到这本书你有什么疑问吗?好,我们就一起跟随着米莉和茉莉看看吧。

二、讲述故事:

1.在今天的交易日里,米莉和茉莉发现一部爱不释手的旧收音机,于是他们把收音机买了带回家,擦去灰尘。

2.打开收音机的开关。米莉和茉莉屏住了呼吸。(他们会听到什么呢?师生共读)播音员说;“非洲的一些地方正在闹饥荒…”旧收音机在一声霹雳爆响之后,就在也不出声了。(引导学生认真观察图画:小朋友们,如果我们遇到这样的事你会怎样做?鼓励学生联系自己的生活说一说。我们一起看看他们是如何做的。)3.米莉和茉莉发现,海格特正对着他的一大片小南瓜苗沉思,这些南瓜苗在他的猪圈里悄悄的冒出来了。米莉和茉莉发现,海格特正对着他的一大片小南瓜苗沉思,这些南瓜苗在他的猪圈里悄悄的冒出来了。(他们会有什么想法呢?)

4.“海格特,”米莉和茉莉问,“如果用我们的南瓜籽喂鸟,他们的粪便里也会有南瓜籽吗、南瓜籽也会在春天发芽吗?” 5.“应该是这样的。”海格特说,“你们认为我在树下种一些小黑莓怎么样?” 6.“海格特,”米莉和茉莉问,“候鸟能把嫩瓜籽带到非洲去吗?” 7.“值得一试。”海格特说,“多妙得主意啊!”(于是他们怎样做了呢?)

8.米莉和茉莉对候鸟非常熟悉。秋天,他们喜欢躺在草地上,看着燕子们像温暖的地方飞去。

9.米莉和茉莉对燕子们说了他们的计划。燕子们同意了。秋天,按计划,每只燕子吃了一颗南瓜籽。

10.燕子们盘旋着道别,然后开始了遥远的非洲之旅。(会有奇迹发生吗?学生讨论。)

11.冬天,海格特把就收音机拆开,修好了有装起来。

12.米莉和茉莉打开收音机。他们在非洲种南瓜籽的计划实现了吗?

(师生齐读)“奇迹发生了。”播音员说,“非洲有南瓜了!”(此时的心情怎样?)

三、课堂写绘:

1、布置写绘:

(1)故事讲完了,米莉和茉莉乐于助人的品德永远留在我们的心中。有了他们的帮助今后的非洲会是怎样呢?或者你还想怎样帮助非洲有难的同胞?把它画下来。

(2)请小朋友展开丰富的想象去编写有趣的故事,再把故事配上优美的图画。拿起你手中的油画棒和铅笔,开始吧!

(3)直接用彩笔或油画棒画,不要用铅笔先描。不要怕自己画的不像,只要你明白自己画的是什么就行。好,小朋友们,拿起你手中的油画棒和铅笔,开始吧!

2、教师巡视:

对想象丰富合理、大胆独特的2--3名榜样学生中给予指导。

四、交流展示:

1、抽2-3名榜样学生上台讲述自己的写绘,教师进行点评,及时给予肯定与鼓励。

小朋友们,你们真棒,都在规定的时间内画完了自己的作品。老师刚才看到***同学画的可精彩了,现在我们就请带着自己的画上台给大家讲一讲自己创作的故事。

你们的心灵多么美好呀!我们真心的祝愿非洲会永远幸福。

第四篇:小兔运南瓜教案

小兔运南瓜教学设计(口语交际)

学习目标:

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。学习重难点:

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿? 教学时间:1课时 教学过程:

一、谈话激趣 导入课题

1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。

2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、整体看图 感知大意

1、你们瞧这是一个怎样的南瓜。课件出示图1(1)小组讨论交流(2)全班交流

引导学生仔细(从颜色、形状、大小、重量上说。)

2、师:小朋友观察的真仔细。可这时候小兔看见南瓜却犯了愁,你们知道为什么吗? 师:如果把南瓜和小兔进行比较,你知道了什么?(南瓜大兔子小,小兔运南瓜不容易。)

3、那么这时候小兔会想些什么?

师:是啊,大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗?

4、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔把这么大-的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。(1)同桌交流(2)全班交流

(在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。)

5、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、创设情境 想象过程

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法(1)导演们思考方法

(2)在小组智囊团内相互商量、交流(3)导演发表见解

师:如果你是小兔,你能想出什么好办法把大南瓜运回家? 师:哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜?

生1:我请骑车的过路人帮忙运。师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办法吗?(语调上扬,态度亲切)生2:我自己抱着回家,还可以背着回家。师:你可真是个‘小力士’啊!(生笑。)生3:我用电动玩具车运南瓜回家。师:你的玩具车可真大呀!

生4:我把大南瓜立起来,滚着往前走。师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生5:我要用绳子绑住大南瓜,把它拉回家。师:还有其他的办法吗?

生6:我会找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。师:这两种办法都是自己克服困难运,不过挺费劲的,还有更巧妙的办法吗?生7:我向别人借车运大南瓜。(师插话:向谁借车?借什么车?)生7:我向邻居借车,有小货车最好,推车也行。师:先求助别人,再自己运。生8:我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师:很有创意。

生9:我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师:你们真棒!比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们,向你们学习。(师鼓掌。)教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。师:九种办法中,哪种运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)生1:我觉得用抱或者背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。

师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生2:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。

生3:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)师:为什么不好?

生4:万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸,南瓜就会掉下来摔破,那就白费力气了。师:看来这办法还不容易实施呢。

生5:电动玩具车那么小,南瓜那么大,怎么载呀?

生6(急忙说):我的电动玩具车是超大的,能载南瓜。生5:噢,那这个办法也很省力。师:我同意你的看法。

生7:我觉得第5种和第6种办法不好,小兔小,南瓜大,能搬得动吗?还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师:遇到困难,能请别人帮忙也是可以的。

生8:我觉得第7种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,‘人多力量大’,能把它抬回家。师:你们同意吗?

生(齐答):同意。师:你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友,祝贺他们是“最佳导演奖”。还要把“观众奖”奖给这几位评得好的小朋友。师小结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子,我们班的小朋友也爱动脑,能想出许多运南瓜的办法,真了不起!

四、演演评评 提高表达能力 对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。(1)师生对演

1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。(2)评评说说

(3)找伙伴表演 并互相提提意见。

(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、拓展练习课外延伸

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。

第五篇:《小兔运南瓜》教案

【教学片断】

师:(戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片,表演唱)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。小朋友们好,我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白,今天天气真是好,可是有一件事我想起来真烦恼。(稍停,表情苦恼)

生:什么事呀?

师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜这么大,我拿不动它,怎么把它运回家?小朋友们,快快帮我想想办法吧!(板书课题:小兔运南瓜)

生:老师!(师示意其停下,假嗅)

师:叫我小白兔妹妹。(生齐笑)

生:小白兔妹妹,我可以帮你,我们一起把南瓜抬回家。

师:谢谢你!请人帮忙倒真是好办法,我怎么没想到呢?还是你行!

生:小白兔妹妹,我也有一个办法,你可以把南瓜切开,一块一块地拿回家呀。

生:不行!不行!(生有点着急,话都说不全了。)

师:(微笑着,摸摸他的头)别急!慢慢说,我们都想知道为什么呢!

生:因为把南瓜切开了,南瓜放不了多久就会烂掉了。

生:没关系,让小兔妈妈请客,叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。(表情得意、语调夸张)

师:好!我问问妈妈,如果今天妈妈要请客,我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉!(生跃跃欲试)

生:还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师:不错!这样可以保存一段时间。

生:我补充,应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。

师:想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗?

生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三轮车里拉回家。

师:真不赖!你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦?你怎么会想到用三轮车的?

生:课间餐时,食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀!(生表情得意:这还不简单!)

师:对哟!你能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。好!我这就回去骑辆三轮车来。(师作势欲去&&)

生:慢点!小白兔妹妹!别浪费时间了。我有个好办法,你看南瓜是圆的,我们可以滚着把它运回家。

师:真是好办法,你是怎么想到的?你能把你的办法演给我们看看吗?

生:我听过《小兔运南瓜》的故事,故事里是这么说的:小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的,在地上一圈圈滚动,就可以向前移动。南瓜也是圆的,如果把它当做车轮子向前滚,一定能把南瓜运回家。(生边说边演示)

师:嗅,你听过《小兔运南瓜》的故事呀,告诉你一个小秘密,那只聪明的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗?

生:(挠挠头,想了想)滚会不会把南瓜皮弄破呀?

师:有道理,能从实际情况去想,你能跟我哥哥提提建议吗?

生:好啊!

师:谁来演我的哥哥呢?(请一生戴上头饰扮演小兔哥哥。)

生:小兔哥哥,如果用滚的方法,南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。如果你先用袋子把南瓜装起来,再用滚的方法运南瓜就可以了。

生:要用厚点的袋子。

生:用布袋。

生:用麻袋。

生:(扮演小兔哥哥的同学)谢谢你们,我有办法运南瓜了!

师:谢谢你们!以后,我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

【教学评析】

有表达的自信心,能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。这是第一学段口语交际的阶段目标之一。案例中,教师能创设一定的教学情境,以微笑摸头舒缓学生的紧张的情绪,以欣赏的眼光 对待每个学生,语言褒奖毫不吝啬,大大激发了学生表达的欲望。

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