体育课兴趣的分析研究

第一篇：体育课兴趣的分析研究

体育课兴趣的分析研究

封开县罗董镇初级中学 林小龙

摘要：（体育与健康课程标准）（以下简称新课标）突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。在教学大纲过渡到新课标的前提下，发现现在的中学生只喜欢体育但不喜欢上体育课。本文试图根据这个情况结合新课标的实施要求对中学生的体育兴趣进行探讨。主要因素有以下几个方面：教材问题、教师问题、教学条件问题、学生个人因素、教学组织中的创新问题、家庭因素等。在这几个方面中探索学生不喜欢体育课的解决途径，以为体育教学作出一点点的参考意见，从而推动体育素质教育的发展。关键词：新课标、体育兴趣、研究、措施 前言

随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益。但是据了解，近几年来，有很多老师都说中学生不怎么喜欢上体育课。这种现象屡见不鲜。而且素质教育是当今世界教育改革与发展的主流。多数中学生不喜欢体育课的现象也没有多大地减少。令人担忧的是，大多数中学生的体质健康状况欠佳。有些地方的教学改革却是做形式上的架子，而忽视了实际教学效果。而要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，下面介绍一下中学生不喜欢体育课的因素及对策。研究对象与方法

（一）研究对象

中学初

二、初三的部分学生

（二）研究方法

1、文献资料法

2、观察法

3、归纳分析法 结果与讨论分析

（一）中学学生对上体育课兴趣的调查情况

通过对本校中学的1216名学生调查。对体育课感兴趣的男生有455人左右，约占人数的37.1%。女生有154人左右，约占人数的12.7%，感兴趣人数约占整人数的29.8%；对体育课不感兴趣的男生有330人左右，约占人数的27.1%，女生有277人左右，约占人数的22.8%，不感兴趣人数约占整人数的49.92%。

（二）影响学生体育课兴趣的原因： 教材问题 教师问题 教学条件问题 学生个人因素 教学组织中的创新问题 家庭因素

（三）教材的更新改革不能符合每一个学生。

教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。

（四）教师的自身问题

在体育教学中，学生不喜欢体育课与教学内容、教学方法等有关，而且与体育教师关系还大。教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课（语、数等）的学习。

（五）教学条件的限制

在同等的教学内容、体育教师和教法上，如果教学条件差，会直接影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地、器材安排适当等，还要考虑到学校的周围的环境问题之类（无树阴无草皮）的教条件。这些都是体育课堂教学的前奏；是否上好一节体育课的前提；是否激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提；是学生完成技术动作、掌握技能的前提。

（六）学生个人因素的问题

在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为：

其一，由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；

其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；

其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

（七）在教学组织方法上不够创新

常言道：“热爱是最好的老师；兴趣是能量的调节者、是行为的动因”。在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为：（1）教师创新方法能为学生提供多种练习方法和学生参考，使其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获得快乐感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高。（2）教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。（3）教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。（4）教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。（5）教法的创新要注意学生良好的情感体验，以获得艺术地创造和谐愉快教学环境，使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。

（八）家庭因素的影响

家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。提高学生体育课兴趣的措施

（一）在教材方面要进一步完善

在这个方面里，教师应怎样抓好呢？一般来说有几点： 1，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投球的命中率等等。

2，钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点和难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要很注意，在教材的娱乐性同时，将兴趣导入到课首。好的开头是成功的一半，特别重视课的开始部分的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。

（二）教师自身的思想素质和业务水平等要自我增值

1、教师的职业水平：体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范，学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育的功能。同时，也给我们的体育教师提出了更高的新的要求。目前，在原有的运动项目中，增加了羽毛球、乒乓球、棒垒球、篮球、足球、气排球、健美操等这一内容的变化，就需要体育教师不断学习新的技术、新的动作，掌握多种技能，自我提高。

2、教师自身的形象：在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，从而学生就对教师有一个良好的形象，在教学上往往收到意想不到的效果。

3、体育教师的威信：

1）加强自身各方面的修养，成为学生的良师益友。

2）体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识。

3）要具有较强的组织能力和管理能力。4）要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。5）有敢于拼搏、不断创新的积极进取的精神。

6）要成为出色的社会活动家。体育教师只有具备以上方面条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育，教学工作获得成功的无形巨大力量，才能在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。

（三）传统教学模式的转变

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。

传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

（四）让学生了解到上好体育课的重要性

从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

（五）创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。结论与建议

（一）结论

1、随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。、教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。、采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。、提高体育教师的思想素质和业务水平是提高学生体育兴趣的基础。

（二）建议

1、加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。

2、采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。、加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。

4、加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，在科研中不断充实和提高自己。

参考文献：

1、《体育与健康》广州体育学院2004—1饶纪乐

2、《高中女生厌学体育课行为的归因研究》体育函授通讯2002-18（2）84-85杨莉敏

3、《浅谈体育教师的身心素质》体育师友 2001（2）21吴杰婵

4、《体育教学中的形象教学》体育师友罗宏中

5、《谈体育教师的课堂教学艺术》体育师友2001（4）7高松、杨渝晴

6、《高校田径选修课学生学习兴趣的培养》体育师友2000（1）邓泽祥、李志敏、崔曼峰

7、《关于中学体育学科实施新教材的现状与思考》体育师友 2002，6 叶小建

8、《浅谈学生喜欢体育但不喜欢上体育课的原因》中国学校体育 2001-（1-6）5（1）夏峰

9, 《由厌学现象论体育教师素质重构》中国学校体育2002（2）70-71邓仰报

第二篇：对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究

对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究 江鹏祥(虎门外语学校，广东东莞523900)[摘要】 本文主要采用问卷调查法和访谈法对学生体育课学习的兴趣进行调查研究，得出结论，进而指导实施有 效的教学手段，并充分调动学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量，来培养学生终身体育和自觉锻炼的意识。[关键词] 私立学校;初中生;体育课;学习兴趣;分析研究 [中图分类号】G633.96 [文献标识码]A [文章编号】 1009-5489(2009)15-0106--01 在初中体育教学中，由于学生受自身和外界条件变化的影响，学牛的学习兴趣开始发生了分化。《体育与健康课程课标》指出: “学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法 的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运 动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”学生学习兴趣不 仅直接影响到学生对体育课程的学习，而且影响到学生健康发展。因此在体育教学中，加强对学生体育课学习兴趣的培养，是实施体 育新课程标准不容忽视的关注点。本人结合教学实际，对私立学 校初中学生体育课学习兴趣进行了一些积极的研究，希望能和大 家共同探讨。

1、研究对象与研究方法 1.1研究对象。从研究目的出发，依据抽样原则和正态分布的 原理，对东莞市四所私立中学初中部的24个自然班的学生进行调 查研究，其中初中各年级研究由男女生合班的班级，每班人数为40 人，抽取学生共960名进行调查问卷。1.2研究方法。问卷调查法:对学生体育课产生厌学情绪的原 因进行问卷调查，主要利用上课休息时进行的，向各学校初中960 名学生进行问卷调查，发放问卷960份，回收有效问卷912份，有 效率为95%。其信度系数r=O.942，证明问卷具有较高的可靠性。采用SPSS8.0统计软件对数据进行处理。访谈法:随机抽取960名 学生样本中的90名学生，分成六批进行座谈，向学生了解对体育 课的认识，对体育课内容的兴趣，对体育项目的设置，对场地器材 的要求，对教师的要求等;文献资料法:查阅有关新课改中体育教 学改革，体育课程纲要设定等有关书籍和杂志、运用教育学、心理 学等知识对学生体育课学习兴趣高低及其原因等进行分析并提出 解决的措施;数理统计法:对问卷调查的结果进行数据整理和统计 分析处理，得出结论，再结合有关文献资料分析原因。

2、结果与分析 2.1学生体育课学习兴趣高低的分析(表1)。袭1 初中学乍体疗课学习必趣岛低自分雄时比 学习兴趣 男生 女生平均 高65.31% 印.j396 62.9凰-I殴 2哇.1l{{6 28.蜮 26.11% 低lO.53 11.41 10.9孺 从表中可以看出大多数初中学生体育课学习兴趣还是比较高 的，占总数的62.92%;体育课学习兴趣一般的学生占到26.11%;但 也有10.97%的学生体育课学习兴趣低。2.2私立学校初中学生参加体育课动机的研究。锻练身体 缓解学 为体白考 为择 寡长要 学?J体白 玩一 其他 培养毅力习压力 试项评 求技能 下优447 1020 镝58 42 177 60 19 船.3% 53.1% 5.1% 3% 2.2% 9.2% 3.1% 1% 2l46738从表中可以看出，学生参加体育课学习的动机还是比较高的，主要以缓解学习压力、锻炼身体培养毅力为主，也有不少学生是为 了考试而进行体育学习的，这是学生形成了一个误区，为考试而学 作者简介:江鹛祥，东莞虎门外语学校。习，造成主观能动性不强。还有一部分学生参加学习是在家长的 要求下和自我玩一下，认为各项评优的学牛占少数。2.3影响学生体育课学习兴趣低的因素分析。调盘内存场地设蔷小 敦7 }’7■^ 们肌惺} 敦帅 托flb酸 足内容单帖 m0㈣式 累;I【啊i}}{ ^:乖栅￡ 4:ir意 圜睫司定粜扳 汁}j毪哮。℃ 敷法的 创新 比例 43.2 19.I 14 1.1 l3.2 11.2 3(_)幺援 I25784362.3.I学校体育场地设备不足，是导致初中学生对体育课学习兴趣低的主要原因。体育场地器材是完成体育教学教育任务的基 本保证。目前，各类学校的规模不断地发展，班级设制多，人数多，但场地设备的质与量不能与之相配套。就调查虎外而言，全校120 个班的田径场1个，篮球、足球场少，乒乓球拍太少、羽毛球拍太少。严重影响学校体育工作。为了改变这种局面，学校与教师应充分 利用现有的条件，适当增加经费，设置多种多样的体育器材与设施，以保证学生有足够活动机会。2.3.2体育课的教学内容单一枯燥，也是学生对体育课不感兴 趣的另一主要原因，教师没有固定的教材，对于教学内容有很大的 随机性。随着初中体育考试分数的增加，田径类教学成为初中阶 段体育教学的丰要内容。造成教师.卜课内容单

一、活动时枯燥无 味。对此，教师应重视体育课教材的选购，规范上课的内容，充分 根据学生实际情况，分兴趣，分层次，分水平地选择教学内容，以培 养学生兴趣，调动积极性参加锻炼，有利于学生的身心发展。2.3.3教师教法呆板，不注重创新也造成部分学生对体育课不 感兴趣。时代在发展，学生获取知识途径不仅仅是课本与教师，因 此教师应不断地充当虚心好学的学生，充实自己的大脑，研究教材 教法。因为好的教学方法是完成教学教育任务主要途径。学生喜 欢语言幽默风趣、头脑灵

活、富有激情的教师。因而教师的不断学习充电势在必行。2.3.4部分学生认为教学组织单一呆板也是对体育课不感兴 趣的原因之一。许多教师已经习惯了传统的体育课模式，固墨守 成规，轻车熟路、一如既往、一路前行。对此现象应引起教师们的 深思，笔者认为随着新课程的改革，体育教师也应更新观念，打破 教学常规，灵活变换组织形式，丰富内容，精益求精。只有推陈出 新才能与时俱进。2.3.5“学习累”、“三怕”(怕脏怕累怕流汗)学生很少，但也应引 起藿视，正确进行思想疏导消除三怕心理，鼓励学生克服困难，积 极锻炼。对学习累这~原因，教师应让学生树立“健康第一”的思 想，处理好学习和锻炼的关系，缓解学习压力。2.3.6另外在其他原因中，有不少的学生提到了同一时间上课 的班级太多这一现象，对此笔者也深有体会。在本人上课时，有时 一节课同时有七八个班上课，也有时就一个班上课，甚至合理的时 间没有班级上课，对此，笔者认为，学校应征求体育教师的建议，对 各年级体育课进行宏观调控，合理安排，这样既能防止班级之间相 互干扰，又能缓解因器材少场地小带来的压力。

3、结论与建议 3.I私立学校学生对上体育课愿望比较强烈，(下转第118页)万方数据 118_-gn啊∞砒锄悄呻_!P1r 可以复制，操作过该文件的人都具有这把钥匙。但同一时间只能 由一个人去开这把锁，处理里面的文件。没有某文件钥匙的人(与 文件不相关的人)根本就查看彳i到该文件(具有很好的保密性)。洫样定义史档 ㈣删御掣赢 图图圈图圈图囡固团圆 圆囝圈a触文件存储慢型 每个文件柜中的文件都具有很好的组织，可根据用户“指令” 按各种方式呈现和组织起来，供用户查阅。譬如可以“按时间”分 类查询和排序，也可以“按单位”分类查询和排序。现实中同一捆 文件想从一种排序方式变成另一种排序方式，太困难，而利用办公 系统却可以轻松完成。

3、总结 OA系统面向的最终用户为办公人员和领导，它将赋予用户独 到的自主性，在保证强大功能的前提下，巧妙地化解了用户之问的 差异性。将提供流程的用户自定义，让用户在使用时方便，灵活，安全。还将提供个人工作台这一特殊的办公模式，使用户可以根 据自己的需求定制所需的服务。【参考文献】 【1】叶军华.办公自动化系统信息安全防范Ⅱ】.rr技术论坛，2008.14.叫刘勇生.办公自动化实用教程【J】.(上接第105页)方法和途径，更是教师培养学生创新意识和创造 能力的科学方法。所谓授之于鱼不如授之于渔，方法比知识更重要。3.4提供“三种机会”。从教育学角度看，教学活动中，学生主 体地位不可动摇。要把学生的主体地位落到实处，教师必须给学 生提供“三种机会”，即独立观察、思考的机会，合作学习、研究的机 会以及学生主体自我展示的机会。教师在教育教学活动中一定要 扮演好自己的角色，绝不可越俎代庖。因为，教师的主要职责是创 设一种有利于学生学习的情景和氛围。因此，凡是学生能做的或 者经过启发、引导能做的，教师绝不要去做。否则，既剥夺了学生 探索、发现的机会，更有可能扼杀学生的创新、创造意识。因为，创 造不仅仅是一种行为、能力、方法，而是一种意识、态度和观念。有 创造的意识，才会有创造的实践。这就要求教师在教育教学活动 中，一定要给学生留足观察思考、合作研究以及自我展示的时间和 空间。这样，学生的学习体验才会越来越深刻，求知欲才会越来越 强，学习热情也会越来越高，创新意识和创造能力也会随之提高。(上接第106页)大部分学生把体育课当作减少学习压力的活动课，教师应合理安排运动量，丰富教学内容，满足她们的心理需要。3.2私立学校学生对体育课兴趣低的原因主要是:场地设备差、教学内容单一枯燥、教师教法不注重创新、教师对能力差生不够重 视等。3.3多增加球类项目的学习，尤其各种游戏，武术与韵律体操 项目十分热衷，选择性的学习跑跳类项目。3.4在课堂教学之中，应贯彻“健康第一”的思想，增强体质，增 强社会适应能力。大力推进新课程改革。由单一的普通教学向选 项教学、多样化教学方向发展，进一步研究教学方法，以学生为主 体，教学内容选择应尊重学生的兴趣，注重个性发展，因材施教。3.5建议学校重视体育，宏观调控，加大体育资金的投入，满足 学生体育锻炼的需求。【参考文献】 【l】初中新教材.体育与健康【M】.教师学习指导用书，2002.1.【2】张子沙.体育教育心理学【M1.1998.8.【3】徐金尧.对现代高师院校学生体育运动的兴趣研宄【M】.中国体育科 技.2000.4.【4】鲍世英.对中专女生体育课兴趣的调查【M】.武汉体育学院学报，20()0.8.(上接第114页)母语学习共同促进的双语教学模式才是真正实现 双语教学的有效载体，教师运用母语得当，就能使儿童借助母语，较快的学习英语，教师如果运用外语得当，就会使外语反过来促进 母语语言系统的良性运转。

4、结语 不管是什么原因促使儿童双语教育的出现，但其毕竟已成为 人们无法回避的一个热点。尽管现阶段对于其可行性探讨、实践 性研究和理论性研究等尚存在一定的分歧，但笔者通过理论研究 与长时间的教学实践，发现通过双语教育中的外语学习，只要组织 得当，方法科学，反而能够对母语有一定的促进作用。因此，原来 反对儿童双语教学很重要的一条理由“会削弱母语的学习能力”其 实在很大程度上是应该再行商榷的。【参考文献】 fl】余强.从第---i6言敏感期的特点.看学前双语教育的重点【J】.早期教 育，2003.5.【2】余珍.幼儿园双语教育的实践研究【J】.学前教育研究，2000.4.【3]Golestani N，Alario FX，Meriaux S，BihanLD，Dehacne.S，PallierC，Syntax production in bilinguals，Neuropsychoiogia，2006.【4]Clark EV.How language acquisition builds on cognitive develop-mont.Trends in Cognitive Sciences，2004.8.【5】(上接第116页)规范化转换和同义原联想。此方法能有效解决前 文所述的关键词检索的两个弊病，并具有查准率高、符合检索习惯 等许多优势。庄越挺等则用WordNct词汇系统来提供语义联想，探索提高基于内容的视频数据库的检索性能的方法。宋玲等针对 信息检索中自动标引和用户的检索提问问题，介绍了一种概念空 间技术以及采用Hopfield神经网络进行概念联想与概念聚类的算 法，并对其中部分算法进行模拟和实验，通过数据说明其可行性。他们进行此项研究的目的在于，利用神经网络的联想记忆原理，来 解决信息检索领域的词汇联想与聚类问题。而朱连花以Hopfield 神经网络构造的联想信息检索方法分为四个阶段:(1)确定研究领 域，训练文档收集:(2)预处理数据，信息过滤和自动标引:(3)共现 分析，建立关联词典;(4)联想检索。她还提出了联想机率这一概 念。盛秋艳、何文广也进行了类似研究。在当前基于关键词检索 效果不能令人满意的搜索引擎盛行的时代，运用人脑的联想思维 来改进搜索引擎的检索机制，可以提高检索效果，提高用户的满意 度，上述研究者的研究成果也已多少证明了这一点。但是目前联 想式信息检索的研究差强人意，期待更多领域研究者的加入来推 动它的发展。也许根据布鲁克斯“知识地图”的构想，以各种类型 的联想关系作为构架，应用超文本、神经网络等技术条件，建立一 个联想式的知识组织和检索体系，可以成为我们努力的一个方向。【参考文献】 【1】张晓林.文献信息系统实现联想式检索的技术与方法Ⅱ】.情报学报，1994.5.【2l Bush V.As We May Think.http://www.xiexiebang.computer/bushL Htm.2006.1 1.20.【3】李金波.国内外联想式信息检索研究综迷Ⅱ】.图书馆学研究，2007.6.万方数据 对私立学校初中生体育课学习兴趣的分析研究 作者: 江鹏祥 作者单位: 虎门外语学校,广东,东莞,523900 刊名: 华章 英文刊名: HUAZHANG 年，卷(期): 2009，“"(15)被引用次数: 0次 参考文献(4条)1.初中新教材,体育与健康教师学习指导用书 2002 2.张子沙 体育教育心理学 1998 3.徐金尧 对现代高师院校学生体育运动的兴趣研宄[期刊论文]-中国体育科技 2000(04)4.鲍世英 对中专女生体育课兴趣的调查 2000(08)相似文献(8条)1.期刊论文 王艳.刘明娟.WANG Yan.LIU Ming-juan 私立学校初中生主观幸福感研究-晋中学院学报2009,26(2)私立中学男生的负向情感得分显著高于女生;私立中学初中三个年级的学生在生活满意度上存在显著的差异,初一学生的生活满意度最高,初三学生的 生活满意度最低;来自农村的学生的主观幸福感显著低于来自城市的学生;私立学校非独生子女的主观幸福感显著低于独生子女.2.学位论文 杨晓东 私立与公立学校初中生心理健康状况对照研究 2001 目的:此项研究在于探讨私立与公立学校初中生的心理健康状况及其影响因素.方法:以济南市历下区两所私立学校初

一、初二的所有学生作为研究 组,在一所公立学校采取分层整群随机抽样方法,抽取初

一、初二各两个班的学生作为对照组.调查工具包括SCL-90、艾森克个性问卷(幼年)、Piers-Harris儿童自我意识量表、父母养育方式评价量表(EMBU)、家庭环境量表(FES-CV),并采用自编定式问卷调查一般资料.统计分析采用T检验 ,Pearson相关分析,x<'2>检验,多因素逐步回归分析.结论:

1、私立学校与公立学校的初中生均存在一定程度的心理健康问题,前者明显高于后者,且涉及 面广,包括躯体化、强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性各个方面.2、其影响因素是多方面的,社会心理因素主要包括:家庭养育方 式,家庭环境的各种因素,自我意识,人格特质,父母关系,父母文化程度、年级等.3.期刊论文 杨晓东.赵玉萍.唐济生.赵贵芳 私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的对照研究-健康心 理学杂志2003,11(1)目的探索私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的差异.方法采用家庭环境量表,家庭教育方式量表和一般资料调查表对243名私立学校初中 生及284名普通学校初中生进行了调查,对调查资料进行了分析.结果私立学校学生认为父亲惩罚、严厉、父亲偏爱、父亲过度保护方面高于公立学校的学 生.父母的文化程度低者在惩罚、严厉方面高.私立学校学生父母关系差者明显多于公立学校.结论私立学校学生的父母多采用简单、粗暴的教养方式,而 公立学校学生的父母多采用情感温暖、理解的教养方式.私立学校学生的家庭存在更多的问题.4.期刊论

文 杨晓东.唐济生.管国涛.赵贵芳 私立与公立学校初中生心理健康状况对照研究-山东精神医学 2002,15(2)目的探讨私立与公立学校初中生的心理健康状况.方法用SCL-90量表和自编的定式问卷对230例私立和264例公立初中生进行了调查.结果私立学校学 生SCL-90总分及各因子分均高于公立学校学生,以各因子分≥2界定为存在某种心理异常,私立学校学生异常率为33.04%,高于公立学校学生的12.98%.前者 的行为问题高于后者,如同学关系差(32.17%、15.15%)、无故旷课(10%、2.65%)、逃学(5.2%、0.04%)、违纪(26.96%、5.04%).结论私立学校学生心理健 康状况差,且范围广,值得重视.5.期刊论文 詹志强.吴泰顺.张强.涂玉山.彭慧.叶远南 深圳市某区中学生艾滋病知识态度行为的调查-现代预防 医学2008,35(15)

[目的]了解深圳市区中学生艾滋病相关知识、信念、行为情况,为学校调整课程设置,开展相关教育提供依据.[方法]在深圳市某医随机抽取的3所中 学进行对艾滋病及相关知识、态度、行为的基线调查.[结果]艾滋病知识的总知晓率为52.9%,其中初中生的得分情况低干高中生,差异有统计学意义(P<0.01),公立学校的知识得分明显高于私立学校(P<0.01);对于艾滋病感染者和病人大部分学生能给予同情和关心,但54.6%的学生认为艾滋病离他们很 遥远;71.3%的学生获取艾滋病知识的来源为广播电视、报刊杂志或书籍、网络以及宣传资料.[结论]在校中学生对于艾滋病相关知识的总体知晓率还比 较低,提示学校及有关部门应制订相应的教学内容,使学校更好地开展青春期卫生保健和艾滋病相关知识的健康教育.6.期刊论文 郭敏.林明方.蒋湘玲.Guo Min.Lin Ming-fang.Jiang Xiang-ling 海口市公立与私立学校中学生主观 生活质量及心理健康状况调查-中国临床康复2005,9(44)目的:了解海南省公立与私立学校男、女初中生主观生活质量及心理健康状况之间的差异.方法:调查对象:采用分层整群抽取的方法,抽取海南省海口 市两所公立和两所私立中学2001年在校学生2 000人.调查工具:①儿少主观生活质量问卷:包括家庭生活、同伴交往、学校生活、生活环境、自我认识、抑郁体验、焦虑体验和躯体情感8个维度.②症状自评量表:包括躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执和精神疾病共9个基本症状因 子,分为5级评分.调查方法:调查时,在宣传动员和预调查的基础上,事先与各学校取得联系,确定调查时间、地点、参加人员随机抽样及要求,采用团体与 个体调查相结合,采用同一指导语,让被试者详细了解并掌握答题要求和方法,认真完成调查表各项内容.主要观察指标:①儿少主观生活质量问卷评定结果.②症状自评量表评定结果.③儿少生活质量各因子之间的相关分析.④症状自评量表与儿少生活质量评分的相关分析.结果:回收有效调查表1912份,纳入 结果分析.纳入分析的1912人中,男1002人,女910人.公立学校学生1000人,男580人,女420人;其中海口市第一中学学生500人,海口市义龙中学学生500人.私立学校学生912人,男502人,女410人;其中海南国科圆实验学校学生485人,海南景山学校学生427人.①儿少主观生活质量问卷评定结果:私立学校的学 生在家庭生活、生活环境等因子的评分高于公立学校学生;在学校生活、抑郁体验、焦虑体验、躯体情感和情感成份等因子的评分低于公立学校的学生 ,差异均有显著性意义(P均＜0.05).在男女学生的比较,女生的家庭生活、学校生活、认知成分、同伴交往、生活环境、自我认识和总分高于男生,在抑郁 体验、焦虑体验、情感成份等评分低于男生,差异均有显著性意义(P＜0.05~0.01).私立学校男女生之间生活质量比较总分无差异,女生在家庭生活方面 评分高于男生,在认知成份、情感成份方面评分低于男生,差异均有非常显著性(P均＜0.01).公立学校儿少生活质量男女比较,差异有非常显著性(P＜0.01),尤其在学校生活和焦虑体验方面差异有非常显著性(P＜0.01);在家庭生活、同伴交往、学校生活、生活环境、躯体情感等因子以及总分女生 明显高于男生.②症状自评量表评定结果:私立学校的学生各项心理症状因子与总分均高于公立学校的学生,差异有显著性意义(P＜0.01).公立与私立中学 女生在躯体症状、抑郁、焦虑、恐怖和阳性项目数显著高于男生,差异有显著性意义(P＜0.01).私立学校女生躯体化、抑郁、焦虑、恐怖和总分高于男生 ,公立学校女生抑郁和恐怖高于男生,差异均有显著性意义(P＜0.01).③儿少生活质量各因子之间的相关性:各因子之间均存在一定的相关性.④症状自评 量表与儿少生活质量评分的相关性:各因子之间均呈显著负相关(P＜0.05~0.01).结论:公立学校中学生心理健康总体水平比私立学校中学生心理健康水平稍高;公立与私立学校学生存在的共性心理问题突出表现在强迫、人际、偏执和敌对;与男生比较,女生有更多的心理负担;影响学生心理健康的主要生 活事件包括学习、人际关系和身体健康问题.7.期刊论文 周立英 九三学社北京市委呼吁经济适用房住宅区应建公立义务教育学校-北京观察2004,”"(2)小儿郎为何上学难 新建于城北昌平区的天通苑,是一个规划人口达20万的经济适用房社区.其业主大致有三类--危房改造的拆迁户、工薪阶

层家庭和高收入白领.偌大个社区 竟然没有学校?不是的,只是没有公立学校.这里的中山实验学校无论是教育设施,还是教学质量都无法让人说不,缺点是收费太高.由于它是自筹资金的私 立学校,所以小学生每人每年要缴各种学习费用1.35万元,初中生需用1.48万元,高中生则要交1.58万元.12年下来,在这里上学的小儿郎光学费就高达 17.28万元,还不算吃、穿、用等生活必需的开销.8.学位论文 王丽娟 初中生物学教学中情感教育的现状及策略研究 2007 本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和个案研究法，对初中生物学情感教育进行研究，以了解初中生物学情感教育现状，分析初 中生物学情感教育存在的问题和主要原因，并初步探讨初中生物学情感教育的培养策略。本研究首先进行了初中生物学情感教育的问卷调查和访谈，用编制的《初中生物学情感教育学生调查问卷》和《初中生物学情感教育教师问卷》分 别对初二和初三的学生共775人、初中生物学教师69人开展问卷调查，并结合部分学生和教师的访谈进行分析。学生调查结果显示:初中生物学情感素质一般，需继续加强;生物学情感教育的开展理论多，实践少;初二学生的情感素质高于初三学生，差异显 著;男生和女生差异不显著;农村学生高于城镇，城镇高于重点和私立学校。教师的调查结果表明:教师们在教学中比较关注并一定程度上实施了情感教育，但对情感教育的态度以及情感教育的开展仍存在差距;不同教龄和 不同类型学校的生物学教师开展情感教育的现状不存在显著差异。在调查的基础上，本研究总结当前初中生物学情感教育存在的问题，分析引起这些问题的主要原因，初步提出八个初中生物学情感教育的实施策略，并进行了策略有效性的实验验证。研究发现:(一)在初中生物学教学中实施情感教育策略，能够培养学生的兴趣，增强学习动机，引起学生积极的情感体验。(二)在初中生物学教学 中实施生物学情感策略，能有效提高学生的学习成绩。(三)在初中生物学教学中实施情感策略，能够培养学生积极的道德感、理智感、美感等情感情操，促进生物学情感目标的达成。本文链

第三篇：体育课的兴趣培养

体育课的兴趣培养

体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。但要提高学校体育工作质量,单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题的。而培养学生对体育兴趣和爱好并合理的运用到教学中去,会给学校体育教学带来意想不到的效果。所以培养学生运动兴趣在教学中是不可缺少的。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来谈谈如何培养学生体育课的兴趣。

一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,我现在所说的体育运动的兴趣、爱好,是指体育、运动心理学方面的。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。

因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好对体育活动内容十分重要。从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向,按兴趣的起因划分, 可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。

这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣运会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼和自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法

1.教学的内容新颖 新颖的教学内容能引起学生的好奇心与注意力，学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇的动力。激起求知、探究、操作等学习意愿。

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生对球类运动的兴趣远远超过其它项月,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

2、教师要善于抓住学生的心理需要施教

学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教学任务。

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：

（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的 分四组形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。

（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。

3.教学的方法在体育课或训练中举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不准确,不协调,不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细,认真的学好、吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次深的运动量,练习密度要合理,对教学方法,手段要不断的改进。教师的言行对学生情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进体育教学的顺利进行。

高中学生正处于生长发育的时期,体育教师应要加强对学生的思想教育,改进组织教法,并同课外相配合,促使学生对体育有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习,体育运动项目各不相同,学生对体育也有所偏爱。

就要通过教师生动的讲解,准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导,使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼

第四篇：中学生对上体育课兴趣调查

昌

吉

学

院

06 体

育

系

（2）班

张

鑫

现代中学生对体育课兴趣调查

一研究对象与研究方法

1.1研究对象

昌吉市中学学生 1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

对所研究的问题提出问题，让中学学生结合自己做出回答

1.2.2逻辑分析法

运用归纳法对相关资料进行整理与分析，从而得出结论并找出护理解决办法。

二.研究结果与分析

2.1组织教学形式单一，无法激发学生兴趣

2.1.1兴趣是学习的基础

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识，探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。但是如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，来精心地设计组织教法。

在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身的体育学习打好基础。

2.1.2 教学方法单一

如果说一个教师在自己的教学中一直只使用一种单一的教学方法，你仅仅不能提高学生的兴趣，也会影响到学生的心情，这种单一的教学方法不仅不能让学生充分的学到本节课所应该学习的知识，而且会让学生本身对体育课的观念越来越畏惧，从一开始的勉强上，到最后的不想上，这样教师既没有达到自己的教学目的，也让学生没有学到自己应该多学到的知识。

2.1.3上理论课死板，教师只会照书念

现在的大多数教师不能说不会上理论课，只是能说是平时的实践课上课课时要多而且要大于理论课的课时，所以造成现在的大多数教师一到上理论课就想着把自己的课让给别的老师去上，这样就造成了学生也只能一味的学习体育运动中的室外运动，但对于与体育相关的大部分理论知识还处于相当模糊的阶段。就算是有些教师对理论课有备课，但是在上课后也知识一味的照着书上的死知识去念，并不结合自己或是那些已经出成绩的世界运动员为实例来说明，所以我们体育教师不仅仅只是能够打打球，跑跑步就算完事的了，我们也要有理论方面的知识来充实自己的大脑，只有这样才能全方面去发展，才能去教书育人。

2.2教师要改变思想观念，改变教学方式

2.2.1教师在课堂中起到主导作用

教师是影响学生的一个重要因素，教师在课堂中起主导作用。让学生喜欢体育课首先让学生喜欢老师，因此教师在授课过程中要具备创新意识。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式，其表现形式为：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种教学模式式的教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，做徒手操的模式，大多数情况人都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，阻碍了学生之间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

另外教学大纲安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动来进行教学，最后的成绩也是用参加这些项目达标标准评定。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准，而一些身体素质较差的学生又达不到标准，因此作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康第一的体育意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高。而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质，增进健康的目的。健康则是一个长期的持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐，同时也是一成体力的较量。没有一个健康的身体，将很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应着眼与怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步的培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的我慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分并伴随他们的一生。

2.2.2师生之间建立和谐的气氛

课堂气氛对学生学习来说是非常重要的因素，一个优良的课堂环境和优良的课堂气氛非常有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果的。

营造积极的课堂环境，首先应该考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。传统的体育课教学过程以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。体育与健康课程标准强调以学生为主体，重视激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主的进行体育锻炼。学生只有主动，积极的参与体育活动，他们的体能水平运动技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在体育教学中要重视学生的自主学习，而不是让他们被动的接受；要强调师生间，学生间相互交流与合作，而不是教师对学生的单向传授。此外，还应该发挥学生的想象力和创造力，这有助于提高学生体育学习和活动的主动性和积极性，并使他们在探究中提高运动技能水平。

我认为教室上课时态度要和蔼，讲解要具体生动，示范动作要优美正确，这样学生才能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼，要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系，师生之间无时不再进行着微妙的情感交流，学生的情感自始自终都伴随着教学的各个阶段，教师在教学过程中的每一个细节，表情，或一个眼神，一句话都能直接影响和谐气氛，如学生畏惧新动作或动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的眼光，反复的示范区鼓励他们，帮助他们找出问题，增强他们完成动作的信心，当他们完成动作稍有进步时都要及时给与肯定，即使是失败了，哪怕只是点头，学生的精神上都会得到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心，当然和谐的气氛并不意味着放弃上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系，高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好的完成教学任务的重要因素，如一趟篮球课，基本战术训练讲解中，一些学生可能从未接触过，很不容易理解，这时教师在教学过程中反复示范讲解，学生每做出一个细节都要鼓励他们，从一个传球到一个跑位开始，都要及时给与肯定。

2.2.3指定一个科学合理的考核方案

学生个别差异较大，有的学生身体素质好，有的较差，因此，考核方案的制定应因人而宜，否则，将会阻碍学生的学习兴趣和积极性。对于身体素质较好的学生的考核可适当提高难度和标准，以进一步激发他们的学习热情，对于运动能力较差的学生的考核可降低标准，只要求他们装我基本的技能。技术，并不断鼓励他们，以提高他们的学习兴趣，不论如何制定考核方案，都要面向全体学生，充分了解学生，要合理，科学。

建立完善的评价制度，评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学，合理，完善的评价制度，才能激发学生的学习动力。新课程从以下三方面改变了过去单一的评价制度：第一，重视对学生的学习过程的评价，并及时反馈评价结果，以便及早发现问题，解决问题。第二，重视学生自身的相对评价，特别是对体能的运动技能掌握情况的评价，对体质较差的学生的评价趋向于合理化，这样增强了这些学生的自信心，同时对体育课有畏惧转变为喜爱。第三，多元化评价制度建立，更重视学生学习态度，主动参与，课堂表现，知识理解等，对学生的评价更全面，更细致。在教学中，坚持以阶段一考核，一个模块一考核。在考核评价过程中，注重学生的参与情况，学生态度是否端正等。从不同角度进行评价各项考核，如出勤，学习态度，主动参与，并能带动其他同学锻炼，技术能力，综合测试。这样从多个方面对学生进行了综合性的评价，个别学生身体素质差，可以通过其他考核来弥补，身体素找的学生，如果不端正态度积极参与，考核评价分值与不一定高，使学生拥护这样的综合评价。用新的评价制度来评价学生，提高了学生上体育课的兴趣和积极性。

2.2.4改进场地器材

目前我国许多中学的体育器材和设施基本上是一种摆设，多数是成人的标准，经济色彩太浓。比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，还在们拿着累这大大影响了学生们参与体育运动的积极性，有的学生甚至对体育课望而生畏。更重要的是，小身材的孩子们使用成人化的体育器材和设施，不符合学生的身心发展和体育运动规律。学生的体育器材，设施的规格标准必须要有教育性，科学性，安全性，趣味性和实用性。因此，广大学校和体育教师要根据学生的生理特征“缩小”体育场地器材。这样才能很好的激发学生的体育兴趣。

三.结论与建议

3.1结论

3.1.1兴趣是最好的老师

3.1.2中学体育课的教学方法对体育课的效果起到至关重要的作用

3.1.3在中学体育课堂中教师起着主导作用 3.1.4中学体育课堂中师生之间要营造良好气氛 3.2 建

议

3.2.1 对体育课的内容进行“加”或“减”

体育课的内容是实现体育教学任务的重要任务，也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据，他直接关系到人才培养的质量。教学内容要对中学《体育与健康》课的具体内容进行“加”或“减”的调整，“加”主要是着重增加实用性，趣味性强，与全民健身运动一致的内容，走向综合化，多样化的生活化：“减”则是减去内容的简单重复，动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准，如取消高低杠练习，降低竞走，铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要紧另安排刺激性小，难度适中，运动量，动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体健康的锻炼。

3.2.2 采用灵活多样的教学方法

首先要敢于创新教学，克服教法模式化，从课堂兴趣来说，如果教学模式化，课堂上没有特色，就会导致学生学习星期的下降，因此，教师必须重视教法的更新。在教学中经常变换教学方法，更能提高学生对体育课的兴趣。

3.2.3 要因材施教

在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学。学生由于受社会，家庭的影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间心理，及心理差异有明显改变。因此，采用统一教学方法，统一教学要求，会使学生之间的差别越来越明显，分类指导教学法就是根据学生体质和学习能力的差异来分组，对身体素质好，学习能力强的学生，适量加大运动量，提高信心，而后逐步提高要求。如在跳山羊的教学中，对过不去的学生我们可以降低高度，而且不要求他们的动作，只要能过“山羊”就是好的。因为对这部分学生来说，关键在于能否过山羊，否则根本就过不去，那还有什么兴趣可谈呢？总之，分类指导是为了使学生实现自我教育，改变对体育的态度，提高他们上体育课的积极性。

3.2.4 使用多媒体等现代化手段教学

多媒体教学具有形象，直观，生动等特点，有声音，图像，动画等，使学生有一种身临其境的感觉；运用多媒体教学比较是单一讲解更容易吸引学生的注意力，引起学生兴趣，也是学生更容易理解，掌握教学意图和动作技术，运用多媒体只是一种辅助教学方法，所以运用时要根据教学内容和教学地点适时运用，如体育理论教学，不能不分内容，场合过多过滥的使用。同样适时恰当的音乐配乐可以调动学生的积极性，放松身心，调节情绪。

3.2.5 精心设计活动过程，培养学生参与能力

有了能力，会有成功的享受，就会有乐意参与，形成稳定而持久的兴趣。比如在感一新生中身体素质能力在初中上的同学，到了高中后课外活动只好在边上看其他同学打球，根据这种篮球运动缺乏能力，而不是参与的情况，我们就得按篮球水平的高低分层次教学，对未学过的学生从一开始的参与机会，再到参与中的提高，这就有了很大的进步。在其他项目中就要根据情况降低动作难度，让学生能体验成功的快乐。这样就是不上体育课他们也能自动的投入到体育活动中去。

3.2.6 活跃课堂气氛

我们要让民主作风体现并培养学生的主人翁感，让学生称为课堂的主人，必须理解片面的强调教师的主导作用，避免包办一切，样样通教师唱主角的做法，而应当注意学生所长，启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，如有的练习可以让学生自己示范，有的内容让学生讲解容许学生对教师质疑，并进行一些趣味性的尝试，这样学生的兴趣就会倍增，课堂上就会出现生机勃勃的景象。

要重视用非语言表达来感染学僧的情绪。非语言表达：是指教师用眼神，举止，表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。他是叫是心灵的外部表现，能体现教师的整体表现。

3.2.7 做为一名体育教师要有高尚的师德

首先表现在体育教育事业上，一个教师如果不热爱他多从事的事业，也就在很大程度上失去了工作动力，失去了起码的责任心，升值会把自己的劳动视为一种痛苦。当然，也就不可能进行创造性劳动。其次，要热爱学生，体育教师适时生之间的双向教育过程，在这一过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看做学生，更要把把他们当成自己的朋友，教师的态度应和蔼可亲，富有无限亲切感。这样，学生会更加信赖教师亲近教师。当然这绝不意味着教师就可以马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由。

第五篇：提高学生体育课兴趣之探讨

提高学生体育课兴趣之探讨

摘要:

兴趣是产生动力的源泉，是一种特殊的意识倾向，要使学生对体育课产生兴趣，上好体育课，就要培养他们的兴趣，从而完成课堂任务，促进学生身心健康发展，笔者对如何提高学生体育课的学习兴趣进行了探讨。

关键词:

体育课

兴趣

强身

健心

在教学中，激发和培养学生的学习兴趣非常重要，体育教学也不例外。兴趣是最好的老师，学生只有有了浓厚的学习兴趣，才能主动地参加体育活动，从而掌握体育运动的基本技能。因此体育老师在教学中要抓住学生心理，注意教学卫生，优化课堂环境，激发和培养学生兴趣。

一、合理安排教材，准确把握教材的重点、难点

为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，了解学生的生理和心理特点，较好把握知识的来龙去脉，并对学习的重点、难点有一个明确的认识。备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习与游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高[2]。在这样的教学环境下能够使学生经常在良好的心境下体验体育运动，这样学生才能对体育课产生兴趣。

二、优化体育课的教学环境，激发学生学练兴趣

（一）必须合理利用电教手段。

在传统的体育教学中，存在着明显的“两极”现象：一方面，室内课理论知识多，内容单调，文字、材料、插图缺乏趣味性；另一方面，室外实践课的动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。教师可以利用多媒体，把二者结合起来，为学生提供整体性的教学情境，创设教学环境，动静结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而顺利地进行体育教学。

具体而言，教师可以把理论和实践知识创造性地制成投影片，并与手机拍摄的部分镜头有机结合起来，形成完整的技术动作，通过“慢镜头”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强他们的理解深度，激发学生模仿学习的兴趣，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果[5]。

（二）教师要根据大纲内容，精心准备符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的教学内容。

实践证明：教师应该充分发挥学生的主动性、积极性和主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应该更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。

（三）要尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重；

主体性得到体现；想象力、创造力得到开发；情感得到满足。全体学生

能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，这样就更能激发学生学习的兴趣。并细致地加以引导、启发，帮助解决，当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中要多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。例如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，这时候就可以说依你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？这样在老师的激励下，那些不想练的学生又恢复了信心。

三、端正学习态度，培养学生正确的教育意识

首先，教师必须从思想上正确引导学生的体育观念，让学生意识到体育课的重要性，并使学生掌握科学的锻炼方法。另外要让学生明白强健的体魄是我们每位学生步入社会从事工作的重要条件。所以教师应不断地调整自身的知识结构，立足于上好每一堂体育课。其次，要让学生了解上好体育课不仅能锻炼我们的体质，更能够提高我们的精神面貌和意志品质。因为学生在体育教学的学习中掌握教学内容不可能一帆风顺，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动，有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要不要退后，要有顽强的意志克服学习中遇到的困难。

这样通过体育教学就能够培养学生克服困难的勇气，养成一种在生

活中拼搏向上的精神品质。另外在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，让其成为学生参与运动的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。四、提高体育教师自身素质，推动学生兴趣的形成。

体育教师必须具备良好的运动素质，才能保证示范动作的准确规范。因为学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。再者在全面实施素质教育的今天，学校体育的项目内容也出现了许多变化。同时，也给我们的体育教师提出了与时俱进的要求。目前，在原有的运动项目中，增加了羽毛球、网球、棒球、门球、轮滑、攀岩、健身操等项目，这一内容的变化，就需要体育教师不断学习新的技术、新的动作，掌握新的技能，自我提高。

另外体育是一门综合性学科，要求体育教师必须根据职业特点具有丰富的理论知识。这种理论知识应包含两方面的内容，一是专业的理论知识，二是相关学科的知识。在自己的专业方面，体育教师首先应懂得教育的科学性，掌握教育规律，减少工作的盲目性。根据学校体育教学的需要，体育教师必须系统地掌握体育教学大纲中各种技术及教材的基本教法、基本理论等。还必须掌握与人体有关的保健学和营养学知识，以提高专业理论水平。随着学校体育教育事业的不断发展完善，体育教师要想紧跟时代的步伐，提高自身的体育科研能力，就必须具有广博的知识。除了要具有扎实、系统的专业知识外，还应具备哲学、数学、语言文学、理化、管理、艺术等方面的基本知识。只有这样，才能不断开

阔视野，拓展自己的科研领域，更好地为学校的体育教学、教育服务。

在体育教学中，教师的形象也对学生有着强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。可以说教师的一切活动直接影响着学生的运动兴趣。因此要求教师在教学语言上要生动诙谐，通俗易懂；动作示范要准确，突出重点、难点；教学方法灵活多变，充满活力。只有具备以上方面条件才能在学生面前树立良好形象。

综合上述，要想提高学生上体育课的兴趣，就必须找出学生不喜欢上体育课的原因，并想办法去解决。经过实践证明，采用灵活多样的教学方法，选用丰富多彩的教学内容，应用良好的语言艺术，把握好教材的重点难点、建立完善、形式多样的教学形式，并培养学生正确的体育意识，激发学生学习兴趣，是提高学生上体育课兴趣的有效方法。