中小学舞蹈课程标准

第一篇：中小学舞蹈课程标准

中小学舞蹈课程标准

导言

舞蹈是对少年儿童进行形体以及协调的重要手段之一,在少年儿童成长过程中,具有一定的重要性,它可以使少年儿童得到情操、情感方面的教育。从爱国爱社会爱一切真善美的事物中，唤起少年儿童对周围的事物产生兴趣，增长知识，提高智力，从而提高审美情趣和审美能力。培养少年儿童的心理美、行为美。同时，也可以在基础舞蹈中塑造学生的形体以及对舞蹈动作的灵敏程度。一．课程目标

1.总目标

总目标是培养少年儿童的综合素质.提高协调能力.（1）.通过舞蹈动作的训练，培养身体的协调能力，增强敏捷的反应能力，灵活的适应能力，动作的控制能力和平衡能力，增强身体肌肉力量及脊柱、腕关节、膝关节、踝关节和肩关节的柔韧性。养成正确的身体姿势及塑造健美的形体，提高儿童的身体素质。

（2）.通过舞蹈教学，将音乐和舞蹈有机结合，培养学生的审美感，让儿童们在舞蹈教育过程的体验中，加深对事物的理解和认识，陶冶他们的情操，培养他们的思想品德。

（3）.通过舞蹈教学，开阔学生的视野，增强他们的知识，诱发他们的想象力、创造力，提高儿童的质量素质。

2.分阶段课程目标

一年级（1）.观看舞蹈。（2）.初步了解舞蹈。

（3）.基本功训练（勾绷脚、下小腰、下大腰、元宝要、横劈、竖劈）。（4）.掌握简单的舞蹈步法（小碎步、踵趾步、点步、娃娃步、进退步、十字步、踏点步）。

（5）.掌握简单的哈族舞蹈步法（前踮步、后踮步）。（6）.掌握儿童基本脚位，手位动作。(7).在舞蹈游戏中，学会人与人之间的合作。二年级

（1）.学会欣赏舞蹈。

（2）.听到喜欢的音乐能有想去舞蹈的欲望。.（3）.在了解舞蹈基础.能表达个人感情。

（4）.掌握基本儿童舞蹈步法（进退步、十字步、踏点步）。（5）.掌握哈族族基本步法（踱步、蹉步、点步）。（6）.基本功训练：把杆腿部训练，把杆旁腰部训练。.（7）.舞蹈神韵训练如：芭蕾手位组合。（8）.学习舞蹈基本手位、脚位。（9）.掌握简单的儿童舞蹈组合。三年级

（1）.观赏舞蹈表演,能区分主要舞种,对舞蹈作品表现的内容好情感有所领悟和体验。.（2）.能准确地表演儿童舞蹈并富有感情。.（3）掌握基本儿童舞蹈步法（踵尖小跑步、点踏步、弹簧步、垫步）。

（４）.基本功训练：髋部训练，踝骨训练。

（５）.基本功训练：把杆腿部训练，把杆旁腰部训练。（６）.掌握基本的哈族舞蹈步法(蹉步、三步、两步一点)。（７）.掌握基本的儿童舞蹈动作。（８）.掌握儿童舞蹈组合。.四年级

（1）.观看各各类舞蹈的表演.能说出其表达的情感。.（2）.基本功训练：综合训练（前踢腿、后踢腿、把杆腿部训练、把杆旁腰部训练）。

（3）掌握 哈族族基本的舞蹈动作技巧（肩部动作包括前后、上下、单肩、双肩、手腕，手腕包括柔腕、硬腕、波浪等）。（4）继续学习哈族及儿童舞蹈动作技巧。（5）.完成哈族舞蹈组合.。五年级

（1）.学会手脚协调,加之脸部表情得配合,逐渐使自身动作更有表现力。.（2）.学会舞蹈,增进同伴间默契,懂得团结协作。（3）.巩固基本功训练（把杆压腿、踢腿、地面压腿）。（4）.掌握维族舞蹈基本步法（垫步、前蹉步）。（5）.掌握由浅入深的儿童舞蹈步法（吸腿跳、跳踢腿）。（6）.掌握儿童舞蹈组合。六年级.（1）.欣赏各类舞蹈提高艺术感知能力和审美能力。.（2）.基本功综合训练。.（3）.掌握简单的维族舞蹈动作技巧及步法（垫步、横垫步、进退步、三步一抬）。

（4）.掌握维族简单的手位动作（绕腕、翻腕、推腕、压腕）。（5）进行简单的身韵练习。

（6）.掌握简单的蒙古族舞蹈步法及动作（后点步平步、垫步、摆手、轻骑、柔臂）。

（7）.掌握简单的维族舞蹈组合。七年级

（1）.通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本常识，体会舞蹈的艺术魅力，提高学生的艺术修养和外在气质。

（2）.掌握舞蹈技能及训练方法，提高舞蹈素养，努力成为合格的小舞蹈演员。

（3）.巩固练习1-6年级所学内容。（4）.身韵舞蹈练习。

（5）.掌握由浅入深的维族，蒙古族舞蹈组合。（6）.完成维族，蒙古族舞蹈组合训练。（7）.学习藏族舞蹈并完成舞蹈组合。八年级（1）．了解舞蹈的发展历史及渊源,提高艺术感知能力和审美能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活。（2）．身韵舞蹈练习。

（3）．观赏了解陕北秧歌及东北秧歌。.（4）.学习基本的陕北秧歌及东北秧歌,基本动作步法(陕北十字步原地扭法、有行进中扭法、正手两步起跳步法）(东北跳踢步绕花、颤步双花、横移步大交替花、走场步甩巾、跳踢步甩巾)。（5）.掌握陕北秧歌及东北秧歌两种舞蹈组合。

二.教学建议

在舞蹈教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,同时要启发学生去理解动作原理,为知识技能的掌握奠定良好的基础,舞蹈知识技能教学要根据学生的年龄、性别、舞蹈基础来确定教学目标,使教学获得实效。授课形式采取以小组为单位,集体授课和个别辅导相结合。三.评价建议

对学生的评价可分为平时、定期和总成绩的评价，也可在学生与学生之间形成互相观察与评价，相互帮助与启发，达到相互交流和激励的目的。对教师的评价侧以动作示范性，教学观察性、备课质量性和热爱舞蹈的自主性为出发点。四.课程评价（1）.评价内容

对学生的评价除了应关注舞蹈技能训练方面的指标外，还应该关注情感的体现（如对舞蹈的兴趣爱好与情感反应）、舞蹈活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及对舞蹈的体验与模仿能力、表现能力等。.（2）.评价的方式与方法

1.舞蹈教学的上课实践过程是评价的一个重要方面，在教学过程中要经常进行，可采用观察、谈话、提问、讨论抽跳等方式进行。

2.在舞蹈教学活动中，通过学生对舞蹈的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、技能技巧的掌握情况等。五.评价教学效果

1.一年级基本功完成情况及哈族舞蹈基本步法，儿童舞蹈基本步法的掌握情况。

2.二年级基本功完成情况及哈族舞蹈基本步法，掌握简单的儿童舞蹈组合情况。

3.三年级掌握基本儿童舞蹈步法及哈族舞蹈步法，儿童舞蹈组合情况。4.四年级基本功腿部训练效果，哈族舞蹈组合完成的效果。.5.五年级掌握维族舞蹈基本步法及儿童舞蹈组合教学效果。

6.六年级.掌握简单的蒙古族舞蹈步法动作。掌握简单的维族舞蹈组合。7.七年级检测 完成维族，蒙古族舞蹈组合教学效果及藏族舞蹈组合效果。

8.八年级掌握陕北秧歌及东北秧歌两种舞蹈组合效果。

第二篇：《舞蹈》课程标准（学前教育专业）

《舞蹈》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：舞蹈

课程代码：PT1BS03

教学单位：普通课教研室

制定时间：2021年4月

编写负责人：__________

审定负责人：__________

二、课程基本信息

课程学分：8

课程学时：136

授课对象：学前教育专业学生

三、课程简介

随着我国幼儿教育专业教学改革的不断深入，提高幼儿教师的专业能力已成为保证幼儿教育教学质量的关键。在幼儿教育专业中，舞蹈是学前教育专业必修课程之一。舞蹈是人类最早的一种艺术活动，它是经过提炼和加工，以人体的造型和有节奏的动作为主要手段，来表现人的生活和思想感情的一种艺术形式。舞蹈在学前教育专业的教育教学中具有重要的意义，它不仅是现代人文化生活和自娱不可缺少的内容，也是对学前教育专业学生进行素质教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分发挥想象力、表现力和创造力，促进身心发展的重要手段。舞蹈教学要面向现代化，面向世界，面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，舞蹈的内涵和音乐及表现形式，应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际。通过学前教育舞蹈学，提高学前教育专业学生的舞蹈素养和精神文明程度，使其具有担任幼儿园教师的职业能力。学前艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分，它是通过美的形象、动人的音响和令人愉悦的形式，潜移默化地感染幼儿。

课程的性质和作用

学前教育专业的《舞蹈》课程，与专业院校的舞蹈课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些舞蹈基本功技能，又要学习幼儿舞蹈知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥出来。学前教育专业的《舞蹈》课程，能帮助学生实现以下的价值。

（一）陶冶审美情操，抒发个人情感

舞蹈无论对于人的气质培养，还是人的审美提高都起到十分重要的作用。它使人的心灵得到净化，情感得到升华，想象力和创造力得。

到激发，由于舞蹈艺术是以美的载体来传播人类深层的情感信息和表达人类对真、善、美共同的向往与追求。

（二）发展思维能力

通过学习舞蹈课程，可以使学生形成健康的审美意识和敏锐的审美能力，形成正确的人生观和价值观，还能强化学生的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等。

（三）掌握必备技艺，形成职业素养

舞蹈是一门艺术课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，深一些，主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。

四、课程设计思路

1)

贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→活学的思路，加强实际应用能力的培养，突出基本功训练，幼儿舞蹈训练的直观教学，强化临摹与创作结合的能力。适当体现探索、发现、创造的方法，逐步形成学生的创新意识。

2）教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。

1.课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体

系，做到教学做学合一。

基于项目导向，突出实践能力。

开展情景教学，模拟实际环境。

突出学生主体，尊重个体差异。

注重过程评价，强调全员参与。

利用多种资源，强化自主学习。

2.总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对舞蹈现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。

3.教学内容选择

基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容

拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容

统筹兼顾

就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾

五、教学方法与手段

1、教学方法的选择

教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生对舞蹈学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平，了解一些相关专业的知识，熟悉舞蹈在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的舞蹈知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

2.多种教学方法的运用

（1）

示范法

舞蹈教学的示范法在树立舞蹈动作概念和学生学习舞蹈动作上起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作。教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，语言要形象生动，示范动作一定要优美、准确，尤其对不断变化方向、路线的舞蹈，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。

（2）

练习法

练习法是根据舞蹈要求，有目的地反复练习。练习法有三种：第一种是对个别的某一难点动作的方法练习，纠正学生不正确的动作，使舞蹈更加完美；第二种是对舞蹈从头到尾的排练，对学生在整个舞蹈排练中出现问题，教师要及时给予提醒，使学生迅速掌握正确的舞。

蹈动作和提高表演能力，使舞蹈的表演更加完整；第三种是不断变换舞蹈练习的组合，使学生在不断变换的练习中，逐步了解舞蹈的难度。

（3）

分解组合法

舞蹈教学中的分解组合法，是指在舞蹈教学过程中，把舞蹈的基本动作、重点难点动作进行分解后，再把分解动作组合起来的一种教学方法。如：先教上肢动作，再教下肢动作，然后再把分解动作组合起来进行完整动作的练习；也可把舞蹈分解成段落或不同角色的动作，然后再组合起来完整串联。运用分解组合法时应注意目的性和科学性。

（4）

观察模仿法

舞蹈教学中的观察模方法，是指学生在学习舞蹈的过程中，通过观看教师或同学示范表演，模效动作。如：先一些难于的组合动作，教师可以边示范边讲解，让学生边观察边模仿。运用观察模仿法时，被观察者的动作应是准确、富有感染力的，教师应有简明的语言提示。运用观察模仿法可以保持舞蹈动作的完整性。

（5）

语言提示、讲解、口令的方法

用语言提示，讲解舞蹈的内容、情节、动作要点、思想情感等，运用口令使学生掌握基本动作的节奏和规律，是舞蹈教学中的辅助方法。这种方法可以加快学生对舞蹈内容、情感的理解和对动作的掌握，从而增强学习兴趣。运用这种方法时，要注意语言口令的简明。学习具体动作时，口令的运用不宜过多，应加强音乐与动作的配合。

（6）

个别教学法

舞蹈的个别教学法是指教师对舞蹈学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。运用这种方法可以缩小集体学习舞蹈的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。

六、学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对舞蹈课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在舞蹈课程学习中，帮助学生有效地使用学习。

策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

1.认知策略

1）根据需要进行预习。

2）在学习中集中注意力。

3）在学习中积极思考舞蹈动作。

4）在学习中善于记动作。

5）对所学习内容能主动复习。

2.调控策略

1）明确自己学习的目标。

2）明确自己的学习需要。

3）制订简单的学习计划。

4）把握学习的主要内容。

5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足。

6）积极探索适合自己的学习方法。

7）经常与教师和同学交流学习体会。

3.资源策略

1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习。

2）使用网络工具软件查找舞蹈的主题信息。

3）注意生活中接触到的舞蹈问题。

4）能利用实践演出或网络上的学习资源。

七、考核方案设计

《舞蹈》是一门考试课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生学习舞蹈的态度和职业能力。

形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂表现、职业行为等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况，以及舞蹈表演作业）、平时测试、课外作业等。

终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末完成舞蹈的情况等。

八、课程目标

1.总体能力目标

1）在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的舞蹈知识。

2）培养学生的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等。

3）引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

4）幼师舞蹈教学的目标有两个层面:一是引导学生掌握舞蹈的基础知识和基本技能,陶冶学生美的情操,提高学生自身的艺术鉴赏力和文化艺术素养;二是让学生了解幼儿舞蹈的基础知识与创编方法,训练学生教幼儿舞蹈的组织教学能力,为将来在幼儿园工作做准备。

5）要培养合格的幼儿艺术教师，我们通过改变传统的只重视单

一技能技巧的训练和舞蹈组合学习的课堂模式，在专业舞蹈学习中充分发挥学生的主体作用，着重培养和提高学生的表达能力、审美能力、组织能力，强化职业意识，紧密联系职业需求，重点突出学以致用。

2.具体能力目标

①

掌握舞蹈的基础知识和基本技能使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识，初步懂得人体美和动作美的概念，明确幼师学生舞蹈教学的目的与任务。

②

掌握舞蹈的基本动作、基本技能和舞蹈的素材，能够按人体基本活动规律和舞蹈的表现规律做动作组合及跳集体舞蹈；了解民族、民间舞的风格与特点，学习具有典型性的民族、民间舞蹈及动作素材。

③

对学生进行正确的身体姿态和舞蹈基本素质训练，提高学生的节奏感，发展身体的协调性、灵活性和柔韧性。

④

了解幼儿舞蹈的特点，具备阅读和再现幼儿舞蹈教材的能力，并能自学、记录和初步创编幼儿舞蹈，掌握幼儿舞蹈教学方法，能讲解示范舞蹈动作和组织领导幼儿舞蹈活动。

⑤

对学生进行德育教育，向学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，树立为幼儿教育事业服务精神，热爱儿童，刻苦学习；培养学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼愉快的情绪，树立团结合作的意识，促进良好的人际关系；陶冶美的情操，培养文明行为，提高鉴赏力和文化艺术素养。学前教育专业舞蹈的教学目的和任务，是互相联系的整体，是通过课内外以及社会实践活动共同完成的。

九、课程内容要求、课时分

项目教学表

项目

工作任务

知识要求

技能要求

学时

讲授

实训

项目一：

训练学生基本功

（40）

任务一

地面压前旁腿

舞蹈的含义

舞蹈基本功训练

第一节常用基本动作与舞姿

训练学生的舞姿

任务二

软度训练

舞蹈基本功训练

第二节

基本功技能与训练

脚本手位

基本脚位

任务三

掌握中间组合舞蹈基本功训练

第三节

中间组合训练

掌握组合要领与要求

任务四

古典舞常用手型和脚型

舞蹈基本功训练

第四节

中国古典舞身韵训练

掌握动作韵律

项目二：民间舞训练

（30）

任务五

培养学生对舞蹈感觉

第一节

藏族舞蹈

掌握藏族舞蹈的风格特点

任务六

培养学生对舞蹈感觉

第二节

汉族舞蹈

掌握汉族舞蹈的风格特点

任务七

培养学生对舞蹈感觉

第三节

苗族舞蹈

掌握苗族舞蹈的风格特点

项三：

幼儿舞蹈训练

（36）

任务八

了解幼儿舞蹈的教育意义

第一节

幼儿舞蹈教育的意思

掌握幼儿舞蹈的特点

任务九

掌握幼儿舞蹈组合第二节

幼儿舞蹈组合训练

《我是一个大苹果》

《西瓜》

《我的小小手》

《数星星》

掌握幼儿舞蹈的组合14

项目四：

幼儿舞蹈创编(30)

任务十

掌握幼儿舞蹈的点和线

第一节

幼儿舞蹈作品的特点

第二节

幼儿舞蹈创编的原则

学习幼儿舞蹈创编

任务十一

掌握幼儿舞蹈的点和线

第三节

幼儿舞蹈的过程

第四节

幼儿舞蹈的排练

掌握基本要求点

任务十二

完成幼儿舞蹈的创编

第五节

幼儿舞蹈的实践创编

幼

学习幼儿舞蹈创编

课时合计：136

十、项目方案设计

项目一：舞蹈的基本训练

第一节

常用基本动作与舞姿

第二节

扶把基本技能与训练

第三节

中间组合训练

第四节

中国古典舞身韵训练

教学目标：

（a）培养正确身体姿态和健美体型的形体训练，发展身体的协调性、柔韧以及与舞蹈相关的身体素质的训练。

（b）使学生掌握舞蹈的基本动作和幼儿舞蹈的基本步法及其组合。

（c）初步了解人类的起源及发展历程，从中探寻人类舞蹈艺术是如何产生的。

（d）在发现中锻炼学生的自主学习、主动探究、解决问题的综合能力。

（e）在学习过程中发现美、感悟美、初步领会舞蹈艺术的精髓所在。

项目二：民族民间舞蹈

第一节

汉族民间舞（东北秧歌）

第二节

藏族民间舞

第三节

苗族舞蹈

教学目标：

(a）激发学生对大自然的热爱之情，培养高雅美好的情感情操。

(b)

培养学生的探究意识和认识事物的严肃地科学态度。

(c)

激发学生对舞蹈艺术的关注和热爱

项目三：幼儿舞蹈

第一节

幼儿舞蹈教育的意义

第二节

幼儿舞蹈组合教授

第三节

幼儿舞蹈组合实践

教学目标：

幼儿舞蹈教学的基本原则是舞蹈教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。其原则有：科学性、思想性、启发性、直观性、力量性、巩固性、系统性及理论联系实际、因材施教。这些原则对于舞蹈教学具有普通指导意义。舞蹈教师在教学中必须遵循和贯彻舞蹈教学的基本原则，才能实现教学目的，完成教学任务，培养学生的审美、协调能力，使学生学习舞蹈的主动性得到充分的发挥。

项目四：幼儿舞蹈创编

第一节

幼儿舞蹈作品的特点

第二节

幼儿舞蹈创编的原则

第三节

幼儿舞蹈的过程

第四节

幼儿舞蹈的排练

第五节

幼儿舞蹈的实践创编

教学目标：

（a）根据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。

（b）了解、掌握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。在表演的过程中，感受快乐对舞蹈产生兴趣，同时爱上舞蹈。

（c）培养幼师生的综合能力，充分显示出教师为辅、幼师生为主的教学特点。

（d）表现儿童舞蹈的特点,引导幼师生运用一些编舞技法创编儿童舞蹈,感受儿童舞蹈的风格特征,进而学习儿童舞蹈并对生活产生积极乐观的态度。

十一、教材及教学参考资料

课程采用教育部职业教育与成人教育司推荐教材，中等职业学校学前教育专业教学用书。

舞蹈（基础版）吴彬

主编

—

END

—

第三篇：中小学信息技术课程标准

中小学信息技术课程标准

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是：

小学阶段

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

初中阶段

1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。-1-

高中阶段

1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。

2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。

5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

6、通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。

7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。

8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。

二、教学内容和课时安排

中小学住处技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。

课时安排：

小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；

初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；

高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时。

上机课时不应少于总学时的70%。

三、教学评价

学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。

附：课程教学内容安排

小学

模块一信息技术简介

（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。

（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。

（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。

（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。

（5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。模块二操作系统简单介绍

（1）掌握操作系统的简单使用方法。

（2）学会一种汉字输入方法。

（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。

模块三用计算机画画

（1）学会使用基本的绘图工具；

（2）学会绘制图形。

（3）学会给图形着色。

（4）学会编辑修饰图形。

模块四用计算机作文

（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。

（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。

（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。

模块五网络的简单应用

（1）了解有关网络的基本常识。

（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。

（3）学会收发电子邮件。

模块六用计算机制作多媒体作品

（1）了解多媒体素材类型。

（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。

（3）学会展示多媒体作品。

＊模块七 LOGO绘图

（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。-3-

（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。

（3）了解用控制命令操作机器人的方法。

（4）了解LOGO简单编程。

初中

模块一信息技术简介

1、信息与信息社会。

2、信息技术应用初步。

3、信息技术发展趋势。

4、信息技术相关的文化、道德和法律问题。

5、计算机在信息社会中的地位和作用。

6、计算机的基本结构和软件简介。

模块二操作系统简介

1、汉字输入。

2、操作系统的基本概念及发展。

3、用户界面的基本概念和操作。

4、文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

5、操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法

1、文本的编辑、修改。

2、版式的设计。

模块四用计算机处理数据

1、电子表格的基本知识。

2、表格数据的输入和编辑。

3、数据的表格处理。

4、数据图表的创建。

模块五网络基础及其应用

1、网络的基本概念。

2、因特网及其提供的信息服务。

3、因特网上信息的搜索、浏览及下载。

4、电子邮件的使用。

5、网页制作。

模块六用计算机制作多媒体作品

1、多媒体介绍。

2、多媒体作品文字的编辑。

3、作品中各种媒体资料的使用。

4、作品的组织和展示。

模块七计算机系统的硬件和软件

1、数据在计算机中的表示。

2、计算机硬件及基本工作原理。

3、计算机的软件系统。

4、计算机安全。

5、计算机使用的道德规范。

6、计算机的过去、现在和未来。

高中

模块一信息技术基础

1、信息与信息处理。

2、信息技术的应用。

3、信息技术发展展望。

4、计算机与信息技术。

5、信息技术相关的文化、道德和法律问题。

6、计算机系统的基本结构。

模块二操作系统简介

1、操作系统的概念和发展。

2、汉字的输入。

3、用户界面的基本概念和操作。

4、文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

5、系统中软硬件资源的管理和维护。

6、操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法

（１）文本的编辑。

（２）其他对象的插入。

（３）特殊效果的处理。

（４）版式设计。

模块四网络基础及其应用

（１）网络通信基础。

（２）因特网及其提供的信息服务。

（３）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（４）电子邮件的使用。

（５）因特网上其他应用。

（６）网页制作。

模块五数据库初步

（１）数据库基本概念。

（２）数据库的操作环境及其操作。（３）数据的组织与利用。

模块六程序设计方法

（１）问题的算法表示。

（２）算法的程序实现。

（３）程序设计思想和方法。

＊模块七用计算机制作多媒体作品（１）多媒体制作工具及其特点。（２）各类媒体资料的处理与使用。（３）多媒体作品的制作。

（４）多媒体作品的发布。

模块八计算机硬件结构及软件系统（１）信息的数字化表示。

（２）计算机的硬件及基本工作原理。（３）软件系统简介。

（４）计算机的安全。

（５）计算机使用道德规范。

（６）计算机的过去、现在和未来。-6-

第四篇：《中小学信息技术课程标准》心得体会

《中小学信息技术课程标准（2011版）》

学习心得

上高桥

胡朝平通过对《中小学信息课程标准》的学习，我受益匪浅，并把信息课程标准的内容总结为：“一个定位”、“两个可以”、“三维目标”、“四个能力”、“五个原则”，具体体现为：

“一个定位”： 就是指中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。

“两个可以”：就是指义务教育阶段信息技术课程的总体价值，信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社，会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。

“三维目标”:就是指在情感态度价值关方面，培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，让学生养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯；在知识与技能方面，提高学生信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力；在过程与方法方面，义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程„„ “四个能力”：是指学生具有运用计算机处理信息的能力、交往能力、健康生活的能力、创新能力：

一 运用计算机处理信息的基本能力。

1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如监视器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等)；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验)2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。

3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优，势，知道计算机是现代信息技术的核心。

4．学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形。例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色，能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。

5．学会使用一种文字处理软件处理文字信息和写作，在学会常用文字处理功能的基础上，学会通过文字编辑，版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格等方式，增加文档的表现力。

6．熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同，总结具有广泛适用性的操作方式，积累技术应用经验。

二、养成健康负责的解决实际生活的能力。

1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值(理念先行)、敏锐捕捉有用信息(选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低)、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。

2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。

3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。

4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护法——“行为指导”“使用技能”。

5．能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的信息及其类型，讨论确定合适的信息来源(如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等)，学会从不同信息来源搜集资料的方法(如实验、调查、访谈等)。对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分析的意识和习惯。

6．学会利用常用设备(如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等获取第一手的信息，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字化转换。

7．学会利用计算机输入和存储资料；学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件(夹)、保存文件等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。

8．能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源(如E—mail、因特网等)，浏览、查找、下载和保存远程信息，以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。

9．能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，甄别和选用有价值的信息。

三、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往的能力。

1．学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。

2．学会使用在线讨论工具或已有的学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。

3．学会使用网页制作软件，规划、设计、制作、发布简单的网站，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意义的社会活动。

4．能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪；能结合实例，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。

三、“创新能力”

1．能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择(组合)合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。

2．学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等)，导入、插入图画、文字、表格和声音，并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字的效果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。

3．学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。

4．能根据作品特点和观众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

5．能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。

6．讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成初步的技术创新意识。

“五个原则”

1、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接原则。

2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容原则。

3、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值” 原则。

4、适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的家课程。

5、“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新原则。

《中小学信息技术课程标准》的产生，是社会发展的需要，其内容也随着社会的发展而丰富，我们只有通过认真学习，并把所学内容运用于教学实践，才能体现它的价值和意义。

第五篇：上海中小学语文课程标准

上海市中小学语文课程标准（试行稿）

一、导 言

1、课程定位

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

2、课程理念

(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位

语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力 语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。

(1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。

(2)课程内容部分分别从“识字与写字”，“阅读”，“写作”，“口语交际”，“综合学习”等方面提出要求。

课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。

课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。

汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。

(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；“综合学习”部分以探究型课程内容为主。

高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于“综合学习”的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。

(4)实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。

教材编写，教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。

二、课程目标

(1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。(2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。

(3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。

(4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。

(5)具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。

能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。

(6)养成观察生活，体验生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见，所闻，所思，所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。

(7)能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。

(8)有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。

2，阶段目标 一至二年级目标 到二年级结束时：

(1)能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能认识2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。

(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。

(3)能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。(4)能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。(5)能参加班级，学校，社区组织的各项活动。三至五年级目标 到五年级结束时：

(1)能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。

(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。

(3)能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。

(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。

(5)能主动参与班级，学校，社区活动，在活动中培养合作意识。三，课程设置 1，阶段设置

九年义务教育阶段(一至九年级)以基础型课程为主；高中阶段(十至十二年级)增加拓展型课程部分，拓展型课程内容为自主选修。

2，课时安排

九年义务教育阶段：一至二年级，每学年总课时为306课时；三至五年级，每学年总课时为204课时

四，内容与要求

1，九年义务教育阶段内容与要求： 识字写字内 容要 求 一至二年级 汉语拼音

(1)正确认读声母和韵母，会拼读音节(2)能借助汉语拼音识字 识字(1)在语言环境中正确认读2000个左右的常用汉字(2)识记字的基本笔画，笔顺和偏旁部首(3)会用音序查字法和部首查字法查字典

(4)能在生活环境中巩固认识的字，能自觉扩大识字量，有主动识字的愿望 写字

(1)写字姿势正确，字迹端正，书写规范(2)会写1000个常用汉字(3)有写字的兴趣 三至五年级 汉语拼音

(1)能正确熟练地拼读音节(2)能熟练地运用汉语拼音识字 识字

(1)巩固2000个左右的常用汉字，并将识字量扩大到2500个；能运用字典增加识字量

(2)能理解，运用2500个常用汉字(3)能辨别形近字和音近字 写字

(1)正确书写2500个常用汉字(2)会用钢笔写楷书(3)学会用毛笔描红和书写

(4)写字态度认真，文面整洁，字的结构匀称 阅读内容与要求年级内容要求 一至二年级

儿歌，童谣，寓言，童话，神话，故事及其他体裁的课文阅读(1)在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的认识

(2)能自主朗读课文，做到读音正确，不加字，不漏字，不改字，不唱读，不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句，感叹句，疑问句的语气。朗读时音量适中(3)能认真默读课文，做到不出声，不指读；能边读边圈画

(4)能了解课文内容，大体知道课文中词句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题

古诗词

能熟读，背诵60首简单的古诗 课外阅读

(1)能选读自己喜爱的书

(2)能把自己感兴趣的内容告诉别人

(3)养成每天看书或读报刊的习惯。阅读时间一年级每天不少于15分钟，二年级每天不少于20分钟；阅读总量达到10万字左右

三至五年级

寓言，童话，神话，故事，小剧本及叙事类作品，科普作品等课文阅读(1)在阅渎过程中正确理解2500个常用汉字的意思(2)能用普通话正确，流利地朗读课文

(3)能注意力集中地默读课文，有一定的默读速度，每分钟达到250字左右(4)能联系生活经验，运用注释，工具书和资料，理解词义，句义和课文的主要意思；能依据具体的语言环境，了解语句的前后联系；能圈画文章重点和自己感兴趣的词句；能初步归纳课文内容的要点。感受课文所蕴含的道理；能复述课文的主要内容

(5)能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题

(6)感受课文中富有表现力的词句，能用摘抄，仿写等方式自觉积累生动而含义丰富的词句，能在具体语言环境中体会比喻，拟人，排比，夸张等常见修辞方法的作用

古诗词

能再背诵60首古诗词 三至五年级课外阅读

(1)有课外阅读的兴趣和习惯，能经常阅读报刊，杂志和儿童读物(2)能理解所读内容的要点，有自己的体会

(3)能做阅读摘要，能根据阅读内容写出一点自己的体会(4)阅读时间每天不少于30分钟，三年的课外阅读总量不少于100万字 写作年 级 内 容内 容要 求 一至二年级 写 话

(1)能用已会写的字和学过的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法；有写话的兴趣

(2)学习使用逗号，句号，问号和感叹号 三至五年级 片断和短文

(1)注意观察生活中的事物，能写自己感兴趣的生活内容；能根据一定的情景展开想象，用文字表述想象内容

(2)有写日记的兴趣

(3)能写便条，通知，书信等常见的应用文

(4)学习使用顿号，分号，冒号，引号，省略号，破折点，书名号等常用的标点符号

(5)一课时能写300字左右的片断或短文，做到有中心，有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺

(6)学习修改作文 口语交际年级内容要求 聆听

(1)能注意力集中地听他人发言，不随意打断他人讲话(2)能记住并能转述他人发言的大体内容 一至二年级 口语表达

(1)能结合学习内容或他人的发言，大胆回答问题或发表意见，做到意思清楚，有一定的针对性，语句连贯

(2)能在班会，校会及其他活动中独立做2分钟左右的发言，做到有一定中心和内容，语句基本通顺

(3)能在课堂活动中发言，做到态度自然大方，口齿清楚 聆听

(1)养成认真听他人说话或收听广播，音像资料的习惯(2)能理解并记住所听内容的主要意思，能边听边思考(3)能转述听到的主要内容 三至五年级 口语表达

(1)能在各种场合发言，做到条理清楚，语句连贯

(2)能主动与他人交流，表达自己的想法；能依据学习内容，提出问题，并表达自己的思考

(3)能在校，班举行的活动中，独立地作3至5分钟的发言，做到有中心，有内容，能表达自己的真实感情

(4)能自然地运用已经学到的词句表达自己的见解 聆听

(1)养成尊重他人发言，倾听别人意见以及认真收听广播，音像资料的习惯(2)能准确概括聆听的内容，感受其中蕴含的道理；能对所听内容作出思考和判断，发现与自己的认识不一致的观点或存在的问题

综合学习年 级内 容要 求 一至二年级 综合实践活动

(1)能参加班级，学校，社区活动，两年的活动总次数在20次以上；有参与集体活动的兴趣和热情

(2)能在各项活动中表达自己的感受，表现自己的特长(3)在活动过程中培养集体意识 三至五年级 综合实践活动

(1)能主动参与班级，学校，社区活动，三年的活动总次数在30次以上(2)能结合各项活动，加强语言交际，能及时表达自己的想法和感受；能在活动中，表现自己的特长和语言才能(3)能根据要求独立地完成小报的编辑，四，五年级每年至少能编辑一份小报

(4)如条件许可，应学习使用现代信息技术，能运用现代信息技术探索问题，并与他人进行交流。

(5)有合作的意识，能在集体活动中关心他人，互相探讨，共同发展 五，实施意见 1。教材编写

(1)语文教材是教学中师生间，同学问交流的重要媒介，是落实课程目标，提高学生语文能力，陶冶学生思想情操，增加学生文化积累的基本材料。课本的编写必须有利于全面完成课程目标所规定的任务，有利于不同层次学生的发展和提高。

(2)选文要注重思想性，艺术性，科学性，可读性，做到文质兼美。入选课文语言文字规范，思想内容健康，题材风格多样，具有一定的代表性，典范性。文言选文难易要适度，现代文要力求体现时代特点，富有生活气息。

选文要适合学生的身心特点和认知特点。一至五年级的选文以短小精悍为主，要能表现童趣，体现童真，并做到图文并茂。课文文字总量要适当：一般一至三年级每册不超过12万字，四至五年级每册不超过20万字，六至九年级每册不超过25万字；高中阶段每册不超过30万字。

课文中各类文章的比例要合理：文言课文(篇目)，四至六年级约占课文总量的20%，七至九年级和高中基础型课程中约占40%；文学作品(篇目)一至六年级约占课文总量的80%，七至九年级不少于70%，高中阶段的基础型课程不少于60%。选文要注意延续性，应保留以往教材中的优秀作品，保证经典作品在课文中的比例：编入教材的传统经典作品比例不少于30%。

(3)阅读部分中单元(或课文)的教学提示(或思考题)要简明扼要，富于启发性，重在指导学生探索学习方法。课文的注释要准确，恰当，通俗易懂，避免重复，要有利于学生独立自主地查阅资料和运用工具书。每一学期的阅读部分应附有向学生推荐的书目，并有一定的内容介绍和节选。

(4)练习部分可分阅读，写作，口语交际和综合实践活动。要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地 开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。练习形式要多样，难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。练习设计要考虑现代信息技术的运用，并为师生营造及时交流的氛围。

阅读的练习既要整体考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求，要综合考虑学生在阅读过程中对作者思想情感的感受，对文本的理解和个体的体验，鉴赏；将课文内容的理解，语文知识的感知，学习习惯的养成，学习方法的探索，学习能力的迁移以及情感态度与价值观的培养有机地结合起来。要打破繁琐的一课一练的形式。

写作训练应激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活，感受生活，思考生活，并随时记录自己的所见所闻所感所思，表达自己的真情实感。三至五年级的写作训练，可重在激发学生的想象力，六至九年级要在进一步激发想象力的基础上，提高学生认识生活的能力，高中一至三年级要引发学生的理性思考。要鼓励学生有创意的表达。

写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟，模仿的基础上创造；可设置情景或话题，让学生由这些情景，话题人手，回忆已有的生活，调动已有积累，表达自己的情感或见解；也可让学生独立地进行分析，评点或表达读后的感受。

要注重培养学生的书面表达能力，让学生在写作实践中体验，掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。可有一定量的创作性写作训练，但不作统一的要求，让学生依据自己的兴趣和特点，有选择地完成。

三至五年级阶段写作训练的总量在1万字左右，六至九年级阶段写作训练的总量在3万字左右。高中基础型课程阶段的写作总量在3万字左右。要在激发学生写作兴趣的基础上，采用多种写作训练形式，促使学生养成每天写作的习惯。

口语交际的训练，要结合阅读部分中的阅读材料和学生的生活实际，注意循序渐进，注意必要的反复，注重连贯性，清晰性，缜密性，敏捷性等思维品质的培养。综合实践活动要注意与社会生活结合，要有开放意识。要注意活动的内容和形式，要有利于激发学生学习语文的兴趣，开发学生的语言潜能，引导学生运用已有知识和能力参与活动，并在活动中提高语文素养。

(5)写字训练可从一年级第二学期开始。小学低年级要指导学生会写1000个常用字，至五年级应该使学生会写2500个常用字。可从二年级开始指导学生学写毛笔字。要科学地指导写字，促使学生养成良好的写字习惯。

2。教学建议

(1)课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师要在有限的时间和空间，灵活，有效地组织教学，并将学生在有目的，有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来，使每一位学生的才能都得到发挥。

(2)语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。教师在指导学生学习语文知识，掌握语言规范的同时，要培养学生的审美意识，审美情趣，提高学生的思想品德修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身发展的学习方法，形成创新意识，提高创造能力，并在读写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全的人格。

(3)激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，是课堂教学的基本任务之一。在教学过程中，教师要引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生自觉地调整学习动机；要有效地保护和发展学生的想象力，为学生提供充分的想象空间，并引导学生在大胆想象的过程中发展思维能力，健全思维品质。

(4)教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略。要重新审视语文学习的基础知识，把学生从繁琐的语法，修辞，逻辑知识概念中解放出来，教师应指导学生随文学习适度，有用的语言知识。要注重学生的基本语言材料的积累，学习习惯的培养，学习方法的探求，审美意识，审美能力的形成。

(5)接受性学习，体验性学习，研究性学习是课堂教学中学生应学会的基本学习方式。在培养学生学习能力的过程中，要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生的依赖性学习习惯，注重体验性学习和研究性学习方式的指导，促使学生在读写实践中独立思考，提高质疑能力，并在此基础上形成问题意识，进行专题阅读和专题写作。(6)要努力探索，积极建构新的课堂教学模式。要以“学生发展为本”的教育理念为指导，促使学生自觉地达成教学目标。要明确教学过程中教师，学生，教材三者的地位，充分发挥教师，学生的主体作用，使师生在合作，交流的过程中共同提高，并有利于学生的终身发展。

教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生利用已知探求未知；课堂教学结构的设计要合理，要注意教学的实效。

在教学过程中，要摒弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容；要在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔

写作教学要注重激发学生的写作兴趣和想象力；要努力引导学生热爱生活，关心生活，发现和思考生活中有意义的人，事，物，提高感受生活的能力和思想认识水平；要加强学生的写作实践，引导学生自觉探索写作规律，能运用各种方式表达自己的思想感情，培养和提高学生语言表达能力。作文评改要有针对性和实效性，要加强与学生的感情交流，加强信息的相互传递。

要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展，做到读中会写，写中会读，读写，写说有机地结合起来。

(7)训练是提高学生语文能力的重要手段。应通过训练，使学生在实践，感悟的基础上，提高思维能力。问题和练习的设计要有利于激发学生的学习潜能，有利于提高学生的思维能力。

(8)应充分，有效地运用现代信息技术。要指导学生运用媒体，网络等现代技术收集，处理信息和运用信息，并在学习过程中及时交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。

3。评价意见

教学评价是教学的重要组成部分。教学评价的目的是检验教学效果，获取反馈信息，调整教学思路，激发学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，自觉达成教学目标，提高学习效益。

语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，又要考虑到学生的起点；教学评价的标准应是多元的，应使过程评价与结果评价，定性评价与定量评价，横向评价与纵向评价，主观评价与客观评价结合起来。语文教学评价的途径和方式应是多样的，可采用观察，面谈，课堂问答，写作，练习，问卷调查，座谈，典型实例分析，辩论，演讲，表演，展示，写文章，考查，考试等方式或途径，评价学生的读，写，听，说能力以及学习态度，学习习惯，学习方法，学习动机等。

评价包括日常性，阶段性，总结性三种。应以日常性为主，可通过小型，分散，随堂形式，给学生以展示才能的机会。Et常性评价一般不采用考查或考试的方式。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。

评价的表述方式一般分为定性和定量。定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用百分制，等第制。Et常性评价应以定性为主，也可用定量评价。考查可采用百分制，等第制，也可分为合格，不合格；考试采用百分制或等第制。

评价要充分考虑到激励功能，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参照，及时肯定学生的进步；采用定量评价，可以用等分不等值的方法，凡学生有进步，或有创意，或态度认真，或思想方法科学，可突破规定的分数。

要增加日常性评价在学期总评中的比重，要注重评价学生的学习态度，学习习惯，学习方法，学习动机，科学地核定学生的学期成绩。对学习态度认真，学习能力较强，成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出申请，经学生评议，教师提名，学校核定，允许免试或免修。学年成绩不及格的学生，允许补考。

对学生的学习评价应有一定的弹性，对不同天赋的学生要有不同的评价标准。评价标准应以课程的目标和要求为依据，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度进行综合评价。

识字与写字

(1)汉语拼音能力的评价，重在考察学生借助拼音认读汉字，查阅工具书的能力。小学一至二年级不要从默写的角度考察，评价学生。

(2)识字的评价要把学生的认字水平和态度，识字方法的探求与掌握，识字兴趣和习惯的培养，使用工具书等能力综合起来考虑，把平时的学习和阶段性测试结合起来。

一至二年级一般不安排书面考试，主要看学生平时的学习情况，可进行阶段性测试。低年级就要识2000个字，有可能产生遗忘现象，因此，评价标准制订 时要有较大的弹性。一般能在语言环境中认识1200个字就可视作合格，认识1600个字，就可视作优秀。

三至五年级学生应掌握2500个汉字，可从认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，使用工具书的能力等方面来考察。在此基础上，学生应自觉扩大识字量，但不能用划一的标准来评价学生，主要应通过学生读课文，做练习，写作文等途径来考察学生的识字量。

六至九年级学生应掌握3500个汉字，在此基础上学生可自觉扩大识字量，考察的途径与三至五年级相同。

(3)要激发学生写字的兴趣，重视学生的写字姿势，习惯和书写的规范，要注意纠正学生写错别字的现象。

对一至二年级的学生，要注重写字的姿势，习惯和书写的规范，不要过分注重会写多少字。

对三至五年级的学生，要注意他们能否正确，熟练地书写1000个常用字；对扩大至2500个字的书写，要注意他们能否写正确，写规范，文面是否整洁。

四年级和四年级以上的学生，参加各种形式的考试都应允许带字典或词典。阅读

(1)阅读评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解，感受，体验，鉴赏水平和学生的阅读习惯，阅读方法，重视学生有创意的阅读。

(2)现代文阅读要从学生认读与理解，综合与分析，鉴赏与评论等角度综合评价。

认读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理信息的能力，学生的形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评论重在评价学生的个体体验与辨析是非，善恶的能力。

高中阶段要充分考虑学生认知结构的形成，评价要引导学生自觉梳理知识，认识已有的阅读能力，构建并重组认知结构。

(3)文言诗文阅读要从学生的基本积累(包括背诵)，理解，分析，鉴赏评价等角度评价，要综合评价学生诵读，熟记，默写以及借助注释和工具书读通，读顺文言文和理解阅读内容的能力。积累，重在检测学生对古代文化常识的了解，名句名段名篇的记诵；理解，重在检测学生对字，词，句的基本含义的把握；分析，重在检测学生对文章内容和其中蕴含的作者思想感情的把握；鉴赏评价，重在检测学生的感受，体验与相应的鉴别，评判能力。

写作

(1)要依据各学段目标与要求把学生的写作态度，兴趣，习惯，语言表达能力，思想认识水平，想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。

(2)要区别不同兴趣爱好，个性特长，发展趋势的特点，对不同天赋和发展趋势的学生应有不同的评价标准。

(3)要建立学生的写作档案，对学生的写作态度，写作习惯，作文优缺点，典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。

(4)评定可用等第，评语，也可用其他形式表示。口语交际

(1)评价学生的El语交际能力，应考察学生的参与意识，情感态度以及表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实际交际能力。

(2)要把学生在各类活动中以及在课堂学习过程中表现出来的能力综合在一起进行评价。

综合学习能力

(1)要综合评价学生在各类活动(包括专题研究)中所表现的能力，注重学生探究精神和创新能力。

(2)要综合考察学生在各类活动中的态度，参与程度，发现问题和探究问题的习惯与方法，收集和筛选处理资料的能力，个体的见解以及研究成果，对不同的学生应有不同的评价标准。

(3)要重视学生的研究过程及研究思路，鼓励学生有非常规的研究思路和方法。

4。保障措施(1)教师素养

①语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，扩大视野，更新知识，并在读写实践中，不断提高学识水平和理论修养。任教一至五年级的教师，每学年的 阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六至九年级的教师，每学年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于10000字；任教高中阶段的教师，每学年的阅读量不少

于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于15000字。

②语文教师应有独立处理教材的能力。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读，钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重点，难点，写好教案或教学设计。

③语文教师要有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师的语言表达应规范，正确，资料的运用应恰当，有效，提问要有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，发生兴趣，形成探究问题的意识。语文教师要努力展现智慧和人格的魅力，以教师的智慧和人格魅力感染与影响学生。

④语文教师要有较强的设计练习的能力。要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。

⑤语文教师要认真处理学生的作业。作业批改不仅要指出学生的问题，更要发现学生的创新意识，并以展示，思路介绍，讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性，注重实效。评语应以交流思想感情，传递信息为主，要引导学生自己发现存在的问题，通过自己的思考来弥补不足。作文的讲评要形式多样，要创造条件让学生谈自己的作文体会，组织学生探讨提高作文能力的方法和途径。

⑥语文教师要掌握现代信息技术。在教学过程中应适宜地运用现代信息技术，提高教学效率。并指导学生在收集，处理，运用信息的过程中，扩大视野，提高思辨能力。

⑦语文教师要在写字上花工夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。

(2)教学管理 ①学校管理部门应随时了解教师的教学情况。在听课，分析教案(或教学设计)，查看作业处理情况等过程中发现教师的教学特点或风格，鼓励教师的独创精神；发现教师存在的问题，应以多种方式与教师探讨，并寻求解决问题的途径。

②根据教师应有的阅读量，写作量，记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内达到要求，并引导教师将阅读，写作，记诵作为自己的本职工作和内心需求。

③注重青年教师的培养。督促青年教师主动地钻研《课程标准》和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成诵的程度；促使青年教师扩大阅读面，在阅读专业书刊的同时，学习教育理论，并及时接收各种信息；要促使青年教师养成经常动笔的习惯；为青年教师创造展现才能的机会，使青

年教师在实践过程中不断提高教学能力。

④严格控制语文的课外作业量。一至二年级不布置书面课外作业，三年级书面课外作业每天不超过15分钟，四至五年级书面课外作业限在20分钟以内，六至九年级书面课外作业限在30分钟以内，高中阶段的书面课外作业不超过45分钟。

⑤严格控制语文考试和考查的次数，应按《课程标准》的规定组织考试和考查。

(3)配套措施

①应根据教育行政部门推荐的课外阅读书目和学生的实际，确定各年级的课外阅读篇目，学校图书馆和阅览室应配备相应的书刊，为学生创造课外阅读的条件。

②教材编写组在编写教材的同时，应配备必要的教具，学具，以及音像教材，多媒体软件。应编写教学指导用书。

③学校应根据自身条件为语文教学活动提供必要的场地和现代信息技术的设施。

④学校要发掘自己的潜力，注重开发和利用课程资源，要在教学实践活动中培训教师，并给教师创造进修的机会。