科学课中的二次备课

第一篇：科学课中的二次备课

科学课中的“二次备课”

本次教研活动研究内容为“科学课课中实施的研讨”。要求在“三环节教学中”通过对预习信息的收集，进行有效的二次备课，使我们的课堂能够突出自住探究，让教师的讲解更加精炼、准确，指导点拨更精准。本学年我校开始使用镇下发教案，并提出“科学使用教案，努力打造高效课堂”。

现成的“教案”给我们提供了教学的材料和思路，节省了教师备课的时间，深受一线教师喜爱。俗语说得好，“没有包治百病的药。”用之于教学，便是没有适合所有教师和所有学生的教学预设。“众口”本来就是“难调”的。那么我们拿到“教案”以后，“二次备课”便是不可或缺的。

那么，“二次备课”到底应该“备什么”？“怎样备”？才能充分展现教师的个性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？这是我们每位教师都十分关注的问题。为此，我结合自己的学习、实践、感悟从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的看法和做法。

一、“二次备课”的内容

（一）备学生

只有了解了学生，才能有针对学生的办法，才能有效的组织教学。要根据以前的课堂教学、作业、测试等情况了解学生在接受新学习任务前的预备状态，了解学生对新的学习任务的“熟悉度”，了解学生对学习新任务的情感态度，了解学生对学习新任务的自我监控能力。在上课前必须抽批部分教学案，以了解学情，收集错例，认真反思。在统一举行的抽测中，一定比例的试卷题目必须是当月教学案中的训练题目的再次精选。

（二）备教材

一是深入研读教材。就像要求学生那样去认真读书，凡是要求学生熟悉的、理解的、感悟的、表达的，自己都做一番切实的尝试。特别是对教材的个性化理解，老师理应做到。二是深入研读教学案。教师要对教学案上的问题独立或合作加以解决，既然是要学生完成的任务，老师理应能够完成，更何况有很多的问题会有多种答案。一个老师独立解决不了的就年级组教师合作，大家都解决不了，那就说明是问题本身有了“问题”。老师在研读教学案解决教学案上的问题的过程中，知道了哪些问题该怎样去思考才好，知道了哪些问题学生学起来有困难，这就找到了课堂上所要关注的重点，这也是备课所要备的重点。那么，就在教学案上有针对性地备策略，备说法。待到学生学习遇到困难时，及时地给予指导。

（三）备教学目标

新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。要注意以下几点：

1、教师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处体现其基本精神。

2、教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教学案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。

（四）备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。

1、恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。

2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。

3、探索和创新“我的方法”。

我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。

（五）备教学环节

新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为：

1、教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。

2、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。

3、教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。

（六）备巩固训练

练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。

（七）备教学策略。

“一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”作为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。

（1）“照顾差异”策略。教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生，使教学既能保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提高。

（2）“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的需要。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同程序、不同风格的教学设计。（3）“超越自我”策略。在教学过程设计中，最难以战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻 “我山之玉”的目的。教学设计要体现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注别人如何设计”，关键是在“活”字上下工夫，“从我做起”，“设计属于我的教学过程”。

“二次备课”的内容要用什么样的方式来呈现呢？我主要从以下几种方法来进行的： 二、二次备课的方法

1、勾画法：勾画原教学案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。

2、补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。

3、删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。

4、调整法：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。

总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。如果我们教师在进行二次备课时，都能结合具体教学内容和自己的个性特长潜心钻研，虚心学习，不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大胆创新，超越自己，努力提升自己的专业素养，日积月累，教学中就会自然而然地透出自己的个性，形成富有个性化的教学风格，只有这样才能更好地完成时代赋予我们教师的神圣使命！

第二篇：小学科学课教学备课要求

小学科学课教学备课规范

备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。

一、教学目标的制定

《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：

1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。

2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。

3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

二、教学材料的搜集

对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：

1、观察实验材料的收集

仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。

2、音像阅读材料的收集

现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。其实，无论上面哪种材料的收集，教师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一个组成部分，让学生亲自参与，锻炼他们搜集处理信息的能力。

三、教学过程的设计

课程标准中就科学探究过程和方法的提出了明确的要求，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程。

1、教学流程的设计与组合

我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大致分为科学实验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然。如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的观察、实验、制作等环节。

2、问题、猜想和假设的设计和预测

教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。如教学《磁铁》一课，就可以充分地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探 究的问题。

3、指导制定计划、设计实验

良好的开端是成功的一半，计划制定的好坏直接影响到探究成功与否。因此，备课时需要帮助学生设计一个研究计划，根据学生的能力选择一个指导学生制订计划的方式。如中年级的学生一般采用口头表达的方式说一说研究的过程，也可以用绘图的方式表达。高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定计划。

4、观察实验活动的组织与指导

学生对观察实验活动是非常感兴趣的，但他们的兴趣容易转移，常常偏移探究的目标，出现纪律问题，这就需要我们在备课中加强实验的组织与指导。例如：强化活动的目标和计划，培养学生按计划实施活动的良好习惯，养成如实记录的习惯。控制活动小组的人数，让每一个学生各尽其能；引进评价机制，让学生相互评价活动过程和探究的效果等。

5、材料的收集与整理

指导学生用简单表格、图形、对探究活动获取的证据进行统计和整理，在整理的过程中注重学生之间的相互交流，使获取的证据更加完整和充实。

6、表达与交流活动的组织

这个环节贯穿于探究活动全过程，要培养学生如实描述、有序表达，学会运用证据，分析思考，用自己的语言进行解释。如语言、文字、图表、模型等来表述研究过程和结果。要求学生学会倾听，尊重和借鉴他人的意见和实验证据。

7、学习内容与生活的联系

学习知识是为了更好的了解、认识我们所生活的世界，要把科学知识与现实生活联系起来。可提供一些图片音像资料,让学生运用科学知识解释这些资料中的事件,这样学生就会自然而然的将所学的知识与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。

四、教学过程的评价

1、评价内容的全面化

《科学课程标准》中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。”可见评价的内容包括丰富多样的科学学习成果，如，探究的能力；了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的能力。对知识的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必须测试学生的知识广度和知识结构，了解其对知识的理解、推理和应用。

2、评价方法的多样性

《科学课程标准》中提到的评价方法主要有：“教师观察、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息。《标准》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到及时地反馈，从而使教学活动能够得到及时地调节和改进，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。

五、教后感的撰写

记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。

小学科学教学备课要求

交桥希望小学

2015年9月

第三篇：中二工作总结

工作总结

本人于2002年8月参加工作，2006年12月取得中学二级教师资格，2007年8月进入武安市第五中学从事英语教学工作，任教至今。现已通过河北省职称计算机考试，符合申报中学一级教师的条件。下面将本人任现职以来的工作总结如下：

一、思想品德方面

思想政治上积极向上。关心国家大事。积极参加政治学习和学校组织的各项政治活动。在此间，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，遵纪守法，严格执行学校的各项制度。尊敬师长，严于律己。为人师表，努力以良好的师德修养影响学生。

二、工作能力方面

1、英语教学工作

在英语教学中，能认真学习新课程理念，并将其贯彻于平时教学中。平时能钻研教材，认真备课，多方取经，虚心向老教师讨教。课堂上采用多种有效的教学手段，激发学生兴趣，促进学生自主学习，培养学生各方面的能力，并不断进行课堂教学的改革，提高课堂教学效率。广泛收集试题，有的放矢，针对学生现状，夯实基础，注意试题间的联系和知识系统的归纳，提高复习效果。在五年中，本人所带班级的英语成绩一直名列前茅，工作能力得到了各方面的好评。

2、班主任工作方面。

本人07~09年连续从事班主任工作。班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。在班主任工作中，我能够做到扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。不抛弃、不放弃每一个学生，当他们有了这样、那样的问题时，我总是第一时间，做他们的心理辅导，让他们放下包袱，安心完成现阶段的学习任务。同时严格要求自己，要求学生做到的自己必须先做到，学生每天早5：30到班学习，总能看见我已坐在讲台上，晚上查完晚休才离校。我的辛勤付出换来了学生们的理解和支持，孩子们改变了懒散的学习态度，以前迟到的同学能准时到班并安静学习。班级也逐渐成为年级的优秀班级。我的工作得到了学校的肯定。

三、出勤方面

本人自参加工作以来，一直秉承以校为家的思想，将学校的事列为头等大事，认真履行学校关于出勤的规定，力求不请假，少请假，能在休息日处理的尽量安排在休息日，不耽误学校和班级工作为前提。

四、工作成绩方面

任现职以来，本人获得过邯郸市2007年中学英语说课比赛二等奖，2007邯郸市师德标兵，优秀班主任等荣誉称号。在学校的考核中获得优秀，并多次获得校级优秀班主任，优秀教师等称号。几年来，本人撰写的多篇论文在国家级刊物上均有发表。2010年在《中小学教育》上发表了《任务型教学在初中英语课堂教学中的应用》一文。2011年在《教育研究》上相继发表了《构建有效课堂之小组合作学习》《浅谈初中学生英语写作训练》《从一节课谈小组合作学习》等三篇论文，2012年在《课外阅读》上发表了《如何上好英语听说课》一文。

通过本人不懈的努力以及校领导，各同事的帮助，通过所任班级全体学生的努力，教学成绩一直优秀。

以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得些进步和成绩，但还存在许多不足，有待改进和继续努力！在以后的教师生涯中，我将一如既往的严格要求自己。

武青梅

2012-8-6

第四篇：中二职称

广东省中学二级教师资格条件（摘自粤人职„1999‟26号）

评定标准：中学二级教师须遵守法律和法规，认真执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德；基本胜任某一年级的教学，基本掌握教育教学的基本功，能使用现代化的教学手段，所教班级形成较好的班风、学风积极实施素质教育；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，认真总结教育教学经验，勇于承担教学公开课。

第一条 适用范围

本资格条件适用于我省普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、成人中等教育机构及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构在职在岗并取得中学教师资格证书的中学教师、教研员和电教教师。

第二条 思想政治条件

遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。

任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：(一)考核基本称职及以下者，或因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生或变相体罚学生者，延迟1年申报。

(二)弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

(三)受党纪、政纪处分者，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。

第三条 学历、资历条件

具备下列条件之一：

(一)大学本科毕业，实际从事中学教育教学工作1年以上。

(二)大学专科毕业，实际从事中学教育教学工作3年以上，或大学专科毕业，取得中学三级教师资格后，受聘中学三级教师职务2年以上。

第四条 继续教育条件

坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第五条 专业技术工作经历(能力)条件 从教以来担任班主任工作年限一般1年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历(能力)：

(一)每周课时：专任教师10节以上(职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半)，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。

(二)能运用普通话进行教学，进行过某一年级的学科教学。教研员、电教教师承担一定的教研任务。

(三)承担过科组或级组公开课。

第六条 业绩成果条件

任现职期间，教育教学取得一定成绩，并具备下列条件之一：

(一)认真实施素质教育，教育教学效果较好，所教班级形成较好的班风、学风，学生学习成绩有所进步。

(二)职中专业课教师所教班级学生学习兴趣浓，学习成绩在原来基础上有所提高。

(三)健康教育课教师教育教学效果好，掌握学生的体质健康情况；对培养学生良好卫生习惯效果较好；基本完成《广东省中小学校卫生室工作手册》中规定的各项任务。

(四)教研员开展教研活动取得一定成绩。(五)电教教师开展电化教学活动取得一定成绩。

第七条 论文条件

任现职期间，独立撰写教育教学经验总结1篇。

第八条 附则(一)凡符合上述条件规定，提交第一、二、三、四、五、六、七条规定的材料者，可申报中学二级教师资格，并按规定程序送评，否则，各级人事(职改)部门不予受理，评委会不予评审。

(二)本资格条件词(语)特定解释： 1．凡贯有“以上”的，均含本级。

2．市级以上，指地级市以上，含地级市。县级以上，含县、县级市、县级区。

3．第一条“适用范围”：(1)成人中等教育机构：包括成人初级中学、成人高级中学、成人职业高级中学和经批准定为初中或高中建制的成人教育中心或乡镇成人文化技术学校；(2)电化教育机构：含省、市、县级电化教育馆(站)；(3)教研室：含省、市、县级教研室；(4)校外教育机构：含少(青)年宫、少年之家、少年科技站；(5)取得中学教师资格证书：须待国家教育部正式开展教师资格正常认定工作以后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或初级职业学校担任实习指导教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。4．第三条“学历、资历条件”：(1)取得本专业或相近专业后续学历人员，比照本条第(一)、(二)款执行；(2)原国家教委主考的《高中教师专业合格证书》比照本科学历、《初中教师专业合格证书》比照专科学历执行。

5．第四条“继续教育条件”：须待我省中小学教师继续教育工程正式实施后才作为必备条件。

6．第五条中“从教以来担任班主任工作年限一般1年以上”：图、音、体、生、劳技、健康教育课、电教、计算机教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限。担任班主任年限按从教以来累加计算，年级组长、团队干部、政教(德育)主任，分管德育的校领导可按班主任计算，副班主任年限不能计算为班主任年限。教研员、电教教师不作班主任年限要求。

7．第五条中“课时工作量”：(1)课时数以国家教育部制定的课程计划为准；(2)列入教学计划的活动课应计算为课时。

第五篇：中二教案

中班综合：鱼儿游

中班综合：鱼儿游

活动目标：

1、学习用简单线条画出各种各样的鱼，并大胆涂色；

2、体验集体合作的快乐及荣誉感。

活动准备：大铅画纸9张，蜡笔、幼儿与家长共同收集的图片资料。活动组织：

一、引导幼儿说说各种鱼的特征

1、这几天，小朋友都和爸爸妈妈查了许多关于鱼的资料，你都认识了那哪些鱼？请幼儿自愿展示收集到的图片资料，并做简单介绍。

2、引导幼儿观察各类鱼的外形特征。

二、激发幼儿作画欲望

1、今天认识了这么多的鱼，想不想用笔画一画它们？

2、有这么多的鱼，一张小纸可画不了，一个人也来不及画，怎么办？鼓励幼儿想办法合作画画。

三、幼儿小组作画，老师巡回指导。

1、这么大的纸，画画时要注意什么？

2、幼儿作画，提醒幼儿注意画面的布局。

四、作品展示

区域活动：美工区提供橡皮泥，让 幼儿捏一捏不同形状的鱼。日常活动： 请有养过鱼经验的孩子说说自己是怎样养鱼的。与家长沟通或请家长参与： 与孩子一起利用各种废旧材料制作大鱼。活动应变及反思： 这是第一次让一组的小朋友共同完成一幅画，孩子们看到这么大的纸非常的兴奋，迫不及待的拿起画笔画画，不一会儿，一条条可爱、美丽的小鱼就呈现在大家面前了，同伴与同伴之间有商有量，互相帮助，气氛非常不 错。