《花开了,就感激》教案之一

第一篇：《花开了,就感激》教案之一

《花开了，就感激》教案之一

教学目标：

1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。

2、理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。教学重难点：

理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。课前准备： 生词卡、课件 课时安排：1课时 板书设计：略 试教流程：

一、引入：

1、同学们，一个有礼貌的人常常把“感谢”两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今天我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目——花开了，就感激。

2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今天就要学习一篇课文，题目叫——齐读“花开了，就感激”。

二、初读：

1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的词勾画出来。（生勾读）

2、交流生字词：

（1）你勾画了哪些词？（生提、解答）

（2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示“钢琴、硕果”，正音、读）

3、浏览一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝安排的任务是在睡觉前心中默默感激三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感激花开）

三、细读体会：

（一）提问思考

同学们，“学贵有疑”，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今天这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信心学好吗？

1、请大家用心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有讨论的价值？

2、提问梳理。

——为什么蓝蓝要感激三个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的时候蓝蓝会说什么？（立刻解决）……

——爸爸为什么要蓝蓝感激三个人或三件事？板：？安排

——为什么花开了就感激？或蓝蓝为什么要感激开放的茉莉花？板：？感激花开 ——到了冬天，蓝蓝还会感激什么？板：冬天…… ——为什么“一个人……”？板：？体会

过渡：好了，同学们，为了方便你们的学习，老师把大家刚才的问题稍微作了一下梳理。

3、独立思考：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思考再深入些，请大家带着问题默读课文，或集中思考一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。

（二）探究理解

1、体会爸爸的安排

爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？（指名）出示：“爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”（1）爸爸给蓝蓝安排这个任务的目的是——齐读（2）那这天晚上，蓝蓝感激了哪三个人或三件事呢？

（3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？请仔细默读3、4自然段，勾画相关的词语。

——自读勾画；

——交流：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感激？ ——齐读，把蓝蓝的真心感激读出来。

2、讨论为什么感激花开？

（1）为什么花开了蓝蓝就感激？哪一段讲的？（出示）——朗读

（2）你们感受到蓝蓝的快乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？ ——欣赏花儿图片，谈感受。

（3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了快乐。谁来分享蓝蓝的快乐朗读这一段？（出示指名、齐读）

3、体会人生的美好：

——原来，让我们快乐的事就值得去感激。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝知识，帮助她成长的人。）

——她现在知道了还有哪些是值得去感激的？

——小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美好的事，只要令我们快乐、令我们有收获的一切都是人生的美好，都值得我们去感激。所以爸爸就是要蓝蓝——（出示朗读）“从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”

4、交流冬天感激什么：

爸爸的目的达到了。因为——“9岁的蓝蓝已开始会感激花开。到了……”引读第6自然段。

——到了冬天，蓝蓝还会感激什么呢？（指名）

5、体会句子：

出示：“一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光！” ——请你用心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组交流、全班交流）

——师：是呀！因为感激，所以幸福；因为感激，所以快乐。因为幸福快乐，心灵就会充满阳光，就会形成乐观向上的积极的人生态度。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读）

四、拓展：

——开始上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们快乐、令我们有收获、有启示的一切美好都值得我们去感激。那么，你现在最想感激什么呢？（大屏示）请用“感激什么，ta怎么样”的句式把你现在最想感激的一个人或一件事写下来。知道ta什么意思吗？

——生写，播放歌曲《感谢你》。——全班交流交流。

总结：感激这篇文章，它让我们学会了感激人生的一切美好。

第二篇：《花开了,就感激》优秀教案设计

教学目标：

1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。

2、理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

教学重难点：

理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

课前准备：

生词卡、课件

课时安排：1课时

板书设计：略

试教流程：

一、引入：

1、同学们，一个有礼貌的人常常把感谢两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今天我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目花开了，就感激。

2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今天就要学习一篇课文，题目叫齐读花开了，就感激。

二、初读：

1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的词勾画出来。（生勾读）

2、交流生字词：

（1）你勾画了哪些词？（生提、解答）

（2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示钢琴、硕果，正音、读）

3、浏览一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝安排的任务是在睡觉前心中默默感激三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感激花开）

三、细读体会：

（一）提问思考

同学们，学贵有疑，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今天这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信心学好吗？

1、请大家用心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有讨论的价值？

2、提问梳理。

为什么蓝蓝要感激三个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的时候蓝蓝会说什么？（立刻解决）

爸爸为什么要蓝蓝感激三个人或三件事？板：？安排

为什么花开了就感激？或蓝蓝为什么要感激开放的茉莉花？板：？感激花开

到了冬天，蓝蓝还会感激什么？板：冬天

为什么一个人？板：？体会

过渡：好了，同学们，为了方便你们的学习，老师把大家刚才的问题稍微作了一下梳理。

3、独立思考：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思考再深入些，请大家带着问题默读课文，或集中思考一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。

（二）探究理解

1、体会爸爸的安排

爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？（指名）

出示：爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。

（1）爸爸给蓝蓝安排这个任务的目的是齐读

（2）那这天晚上，蓝蓝感激了哪三个人或三件事呢？

（3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？请仔细默读3、4自然段，勾画相关的词语。

自读勾画；

交流：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感激？

齐读，把蓝蓝的真心感激读出来。

2、讨论为什么感激花开？

（1）为什么花开了蓝蓝就感激？哪一段讲的？（出示）

朗读

（2）你们感受到蓝蓝的快乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？

欣赏花儿图片，谈感受。

（3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了快乐。谁来分享蓝蓝的快乐朗读这一段？（出示指名、齐读）

3、体会人生的美好：

原来，让我们快乐的事就值得去感激。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝知识，帮助她成长的人。）

她现在知道了还有哪些是值得去感激的？

小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美好的事，只要令我们快乐、令我们有收获的一切都是人生的美好，都值得我们去感激。所以爸爸就是要蓝蓝（出示朗读）从小学会看到人生的美好，并真心地感激。

4、交流冬天感激什么：

爸爸的目的达到了。因为9岁的蓝蓝已开始会感激花开。到了引读第6自然段。

到了冬天，蓝蓝还会感激什么呢？（指名）

5、体会句子：

出示：一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光！

请你用心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组交流、全班交流）

师：是呀！因为感激，所以幸福；因为感激，所以快乐。因为幸福快乐，心灵就会充满阳光，就会形成乐观向上的积极的人生态度。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读）

四、拓展：

开始上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们快乐、令我们有收获、有启示的一切美好都值得我们去感激。那么，你现在最想感激什么呢？（大屏示）请用感激什么，ta怎么样的句式把你现在最想感激的一个人或一件事写下来。知道ta什么意思吗？

生写，播放歌曲《感谢你》。

全班交流交流。

总结：感激这篇文章，它让我们学会了感激人生的一切美好。

第三篇：花开了就感激的教后反思

《花开了，就感激》教学反思

香花镇中心小学

柯珂

三月份，我校开展了“同上一课”活动，在此次活动中，我执教的是《花开了，就感激》一课，现反思如下：

一、谈话导入，指导读题，激发兴趣 “好的开始是成功的一半”。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。本节课前准备时，当学生声情并茂地表演颂《写给妈妈》这首诗后，我及时对他们进行表扬，并由此导入：这首诗是作者为了感谢妈妈写下的，你在生活中有要感激的人或事吗？学生回答后就直入课题：有一个小女孩，每天都要感激三个人或三件事，就连花开了，她都感激，这就是我们今天要学习的第十课，板题我评价学生读得响亮，并告诉学生，“读书要三到：口到、眼到、心到，睁大眼睛，仔细看题目，再读一遍。”学生这次的读要认真得多，我接着评价学生朗读：“不错，老师这次听你们读，已经闻到花的芬芳了，老师还想看看盛开的花朵，来，绽开你们花儿般美丽的笑脸好吗？带着这种微笑，再来读一遍。”学生第三遍读题目，较之前两次，更有情有味，我评价：“听你们这次读，老师不仅闻到了花香，而且看到了几十朵色彩鲜艳的花朵，作为老师，我真幸福啊，同学们，谢谢你们，让我如此开心！”“好孩子夸出来的”在我不断拔高朗读要求的同时，给学生及时鼓励，让他们享受成功的愉悦，保持高涨的学习兴趣，树立学生学习的自信心，打开学生的求知欲，为接下来的学习做好准备。

二、引导质疑，学会自学 由于本课是阅读课，所以教学时以学生自学为主，引导学生提出问题，解决问题，发挥学生主体地位，在自读、讨论、交流中解决问题，获得新知。首先是对题目质疑，让学生从题目入手，提出问题，这项练习近平时训练较多，学生很快就围绕课题，提出了不少问题，并通过初读课文解决了较简单的一些问题，我对他们的回答及时给予肯定。接着，顺势引导：“‘学贵有疑’，提出问题比解决问题更重要，敢于提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。下面请大家拿起笔，用心默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题，写在书上。”以此消除学生害怕提问的心理，让学生敢于提问，发挥学生学习的主动性。同时教给学生提问的方法：抓住重点词句提问，学生很快就找到了“感激”两字，还有的找到了重点句“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。”并根据重点词句，学生们提出来很多有价值的问题，如：为什么花开了，要感激？爸爸为什么要给蓝蓝安排这个任务？为什么说“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。”？然后梳理问题，引导孩子们找到解决问题的方法：联系上下文，联系生活实际或通过感情朗读相关句子表达感受等。

三、引导感悟，拓展升华

在此环节，我引导的重点是：知道蓝蓝所感激的都是生活中不起眼的小事，却很感人，让孩子们体会到“只要让自己快乐的事，都值得去感激。”（1）“蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？”这是本文一个重点问题，我引导学生这样解决：a、想象训练。蓝蓝在感谢为她剪指甲的奶奶和为她上钢琴课的老师时，她会在心里默默说些什么呢？让学生与蓝蓝互换角色，设身处地地感受到蓝蓝是在用心感激。b、蓝蓝想不到第三个要感激的事时，爸爸的建议是什么？引导学生找到“只要让你快乐的事都值得去感激”这句话，并与前面爸爸的话对比，使学生明白：因为一些事物让我们感到快乐，所以我们要感激。人只有感激，才会幸福快乐。c、联系实际。当你看到花开时，你像蓝蓝一样感谢花开了吗？以后你会怎么做？从细节入手，让学生学会发现生活中的美，并心存感激。

（2）理解爸爸所说的：“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。”这是本文的一个难点，解决这个问题时，我这样引导：出示重点句子，指名读这句话，请喜欢这句话的同学齐读，之后追问学生：一个人常常感激，可以感激什么？为什么感激？（板书：感激）通过深层次的交流，让学生明白，生活中值得我们感激的事物无处不在，只要有一双善于发现的眼睛，一颗感恩的心灵，随时随地都可以发现生活中的美好与快乐，人生将充满阳光。

在最后的拓展环节，我是这样设计的：学了这篇课文，现在你最想感激谁？用上“感激什么，tā怎么样”的句式。此时的孩子们已经领悟到“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。”这句话的内涵，所以纷纷举手发言 ：“感激棉袄，它给我带来了温暖。”“感激水源，它是生命之源。”“感激这篇文章，它教我学会了感激。”……在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。最后让学生在课下仿照诗歌的形式，将自己感恩的事物写下来。

当然在教学中也存在着一些不足之处，我将在今后的教学中努力做到：

1、拓展练习可以更深入些，借助文本，让学生学会深入思考。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、不断提高自身的文学素养。

第四篇：33班2015年春期《花开了,就感激》教案王文选

《花开了，就感激》教案

王文选

知识与技能： 学习本课生字。过程与方法：

1、联系上下文，感受小女孩美好的心灵，理解心存感激就会获得幸福的道理。

２、有感情地朗读课文，树立乐观的生活态度。情感、态度价值观：

读懂课文内容，体会重点句子的深刻含义，感悟小女孩对生活的感激之情。教学重点；

学习抓住重点词句,并通过联系上下文和生活实际领悟课文内容的方法。教学难点：

理解课文内容，明白一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光的道理。教具：课件 教学课时；一课时 教学过程：

一、提纲导学（一）导入新课：

同学们，作为一个有礼貌的孩子我们应该常常把谢谢两个字挂在嘴边，那么在生活中，你都感谢过谁？

大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们才值得我们感谢。有这样一个小女孩，花开了，也感激。今天就让我们一起来听听她的故事。（板书课题）（二）自学设疑

学生默读课文，提出有价值的问题

（三）、出示导纲（见课件）二、合作互动： 1、小组交流：

小组内讨论交流导纲中的问题。2、展示评价：

（１）、爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？

出示：爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心的感激。（２）、理解句子：

出示：一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。3、质疑解难：

通过本节课的学习，你还有哪些疑问？请提出来，请教老师或同学。三、导学归纳：

1、学生归纳

通过本节课的学习，你有什么收获？

2、师总结：同学们，让我们感激这篇文章吧，它让我们学会了感激人生的一切美好！

四、拓展训练：

1、拓展运用：

（1）、那么，你现在最想感激什么呢？请把你现在最想感激的一个人或一件事写下来吧。

（2）、选词填空

感动

感激

感谢 ⑴、爸爸被蓝蓝的话语（）了。⑵、爸爸对蓝蓝说要对帮助过她的人表示（）。⑶、那位老奶奶对于小红的无私帮助非常（）。2、编题自练：学生编题考考同学们。

板书设计：

花开了、就感激

快乐

乐观

第五篇：花开了,就感谢

花开了，就感谢

“兰兰每天有门必修的功课，就是睡觉前在心中默默感谢三个人或三件事。兰兰感谢为她剪指甲的奶奶、感谢为她上钢琴课的老师，茉莉开了让她开心，她也感谢花开。”（九年义务教育西师版教材《三年级语文（下）》）

我问我的学生：“在你们的生活中，你们感谢过哪些人或哪些事？”

教室里安静极了，大约过了三四分钟，班上的机灵鬼喻秋林举起了手，他说：“我感谢毛主席，他让我们过上了好日子！”“不错，在毛主席的领导下迎来新中国的解放，人民才能当家作主过上好日子，人民都应感谢他！”我赶快肯定，“除了这样的伟人和伟大的事情，在你们生活中有没有你们感谢的人或事呢？”我特别强调“在生活中”。又是一阵沉默，过了一会儿，还是那个小男孩举起了手，他说：“一次，我和妈妈去旅游，突然船破了一个大洞，我们掉进了水里，后来一只海豚把我们救起来了。我感谢海豚的救命之恩。”多离奇的故事，我在书上看到过，我半信半疑。教室里一阵哄笑，他赶紧摸摸自己的后脑勺不好意思地说：“我是瞎编的。”

瞎编！让孩子们谈谈曾有过的感恩之心还要瞎编！这太出乎我的意料了！难道在他们的生活中就没有值得去感谢的东西吗？绝对不可能！孩子的吃喝拉撒、衣食住行，哪一样不是父母辛劳的结晶和爱的给予？老师的谆谆教导，朋友的信任、鼓励与帮助，不都是爱的馈赠吗？不值得感谢吗？现在的这些孩子，拥有那么多，却当作是理所当然的，从未从心底感谢这些拥有。这是我二00七年秋季教小学三年级时的一堂语文课，虽然时隔两年，但这天方夜谭的“海豚救人”的故事一直让我无法释怀。今天，看到长江大学三位优秀的大学生为救落水儿童光荣牺牲，而旁观者无动于衷的消息，人心的麻木、人性的冷漠让我不寒而栗。我再次想到了那天方夜谈的感恩故事。当让孩子们谈谈曾有过的感激之情还需要编故事时，我想我们应该要问的不是孩子们怎么了，而是我们的教育怎么了，我们的社会怎么了！

何鑫业说“桔子并非是为我们补充Vc而生长的”。如果我们吃桔子不但不感激它的恩赐，反倒埋怨桔子络太多，味道酸，那我们的孩子，也会毫不犹豫地以为父母就是为他们而生的，甚至责备父母“钱太少、不够帅、管得又太多”——父母也转而变成了可以被责备的“桔子”。如果孩子对朝夕相处、含辛茹苦的父母就心怀怨气，又怎么能奢望他们有一颗热情、宽容与感恩的心？

我们总是惯于索取，向他人、向社会、向自然。他人友好的帮助，诚心的关爱，我们一笑置之，转瞬即忘，甚至一叶障目，忘恩负义。我们无休止地向自然索取，无止境地开采、毁林，却埋怨洪水不该泛滥、冰雪不该肆虐……我们总是乐于索取,却又频于埋怨,给孩子纯洁的心灵根植的是什么？——冷漠、自私和伪善！这样教育影响下的孩子，怎么会懂什么是感恩？罗兰夫人有一句名言：“我认识的人越多，我就越喜欢狗。”这话说得让人伤心，也让人汗颜，但我们却有口难辩，无法反驳。的确，人之为人，在某种程度上就是因为人有情感，有道德感，懂施因更懂报恩，但当这些宝贵的生命基因被弃之若草芥，变异为“以邻为壑、自私猜忌，过河拆桥，恩将仇报”之时，狗就显得比人可爱也更可靠。

长江大学三位大学生，用年青的生命诉说着一个凄美的关于人间大爱的故事，但旁观者的见死不救，受益者的人间蒸发，却不禁让人寒由心生。南京男子彭宇搀扶摔倒的老太太反被告上法庭，判决书的“据常理分析”曾让多少颗火热的心坠入冰窖，因此也就出现了扬州小伙对一位摔倒的老太太“扶了又放，松手跑掉”。罕见的南方冰雪、震惊全国的5.12特大地震中，竟有人趁机“发国难财”……如果社会人人自危、关系紧张、处处设防，加之市场经济利益冲突、残酷竞争，人与人之间少了温暖关爱的情感，多了小心防范的意识；少了和谐互动的精神，多了封闭自守的心理。这样的文化心理，这样的社会氛围，人们怎么会深怀一颗感恩的心呢？

为了进行感恩教育，我们发起过各种活动，制作感恩卡片、唱感恩歌曲、讲感恩故事、讲感恩的道理等等，我们不否认活动是加深学生感恩意识的一种形式，但活动形式往往有一个最大的弊端，就是开展时搞得轰轰烈烈，结束后显得销声匿迹，所以，这种形式效用有多大值得考证。广州有一家企业，设立了“大学生助学金”。这个企业是慷慨的，每年拿出100万元资助那些寒门学子。但是，这个资助是有条件的，每一个受助者都要与企业签订《道义契约》，承诺在经济条件许可的情况下返还助学金，强令今日的“受助者”成为明日的“助困者”。在感恩没有成为一种习惯的时候，用契约来约束行为，不失为一种好办法。有这样一句谚语“有恩不报非君子”。但报恩，并不是做1-1=0的减法，不是还有一句谚语“滴水之恩，涌泉相报”？当受助者将“知恩图报”这道习题用加法、用乘法、或者用幂指函数来计算时，感恩是发自人们心底并出自人们习惯性的行动时，那时我们的社会和谐就指日可待了。

“感恩”应是人的一种习惯，就如你拿了别人的东西要还一样理所当然。兰兰为什么能感谢花开？就是因为在她父亲的要求下通过反复练习，感恩已成为了她生活中的一种习惯。我们的教育应该通过各种有效形式将感恩强化为人的一种习惯。哪些形式呢？学校教育当然是最直接的，不过我认为环境的浸润、熏陶和施教者高尚人格魅力的感染比指手划脚的空头说教更有力量。

环境与人，这两者虽各自独立却又有着千丝万缕的联系，它们互相影响互相渗透。杂文作家孙少山曾说，一块被抛出的石块，它的轨迹是被时空所决定的。人也是一块被抛出的石块，人的思想是很难超越他所处的时代的。为了社会主义和谐社会的构建，为了让爱的阳光照耀祖国大地，我们不少优秀的中华儿女在自己的岗位上兢兢业业，默默奉献，用无声的语言讲述着一个个关于大恩与大爱的故事。

2007年底抗雪灾中180个冰雪宝贝的“妈妈”张紫翠，牺牲春节和家人团聚的时间，坚守病房七天七夜；唐山13义士，南方冰雪抗灾现场，有他们忙碌的身影，当08年5月12日地震发生后，在重灾区他们又出现在我们的眼前。长江大学牺牲的三位大学生、抗非典的许多默默无闻的白衣战士、抗洪救灾中的人民英雄……这些些平平凡凡的人，这许许多多感人的故事，给人心灵的感动是永恒的，我们也深信，它将成为时代的最强音。

社会是人的社会。为良好社会风气的形成，党在努力，国家在努力，人民在努力，为政者也应努力。国家法律中的人本色彩，对人格人权人生的重视，是对每个人进行感恩教育的重要课程。执政者严格执政、依法执政。多一些实事求是，少一些粉饰太平；多一些以身示范，少一些指手划脚；多一些换位思考，少一些居高临下；为民多办一些好事、实事，少说一些空话、套话。对党对民深怀感恩，廉洁奉公，为国分忧为民谋福，树立正气，促使形成良好的社会风气。那么我们每一个社会公民，身处“兰芷之室”会“久而与之化矣”。我们的学校教育就可以轻装上阵，响应时代，与社会、家庭形成力量强大的“三合力”。那时将有千千万万个会“感激花开”的“兰兰”，爱的馨香将溢满祖国的每个角落。