美丽的小路公开课教案,详细

第一篇：美丽的小路公开课教案,详细

美丽的小路（第一课时）

学习目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“起、赶”2个字。

2.学习课文1—7段，在读中感受小路的变化，并初步学会分角色表演读，能读好不同角色的不同语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。教学过程：

一、激趣导入

1.今天，老师要带大家去动物王国走一走，看一看。瞧，这是鸭先生的家，他家门前有一条小路。你们看这是一条怎样的小路？（引导学生从样子，颜色和干净具体展开，把句子说完整）

2.是呀，这真是一条美丽的小路，看老师写课题。（写到的时一起伸出手书空）。

3.谁来读读课题？指名读(指导读：“的”轻而短)、齐读。

二、初读感知

1.美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请大家轻轻地把书翻到第45页，人坐正，手捧书，自己大声读课文，把字音读正确，把句子读通顺，再给标一标自然段序号。

2.检查字词：小朋友们读得多认真啊！真是一个个爱读书的孩子，那谁来和故事里的动物朋友打打招呼呢？指名读。

⑴第一组：鸭先生 鹿先生 兔姑娘 你真能干，打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。小朋友们，大家也这样亲切地跟小动物们打打招呼吧！

⑵像这样念轻声的词儿还有呢！老师相信你们也能读好。出示第二组词语：喜欢 苍蝇 扫帚 谁来当当小老师，领着大家读？ ⑶加大一点难度，你会读吗？

出示第三组词语：捂鼻子 拍脑袋 皱眉头

随机依次出示生字卡片“鼻”、“袋”并说明单个“袋”字出现读四声。加上动作读。

⑷这一回，读轻声的字宝宝都躲到词语的中间去了，怎么读呢？ 出示第四组词语：散散步 说说话 浇浇水 洗洗澡 自己先试着读一读。开火车读，随机纠正点评。读着、读着，你有什么发现？

3.整体感知：⑴课文有几小节⑵美丽的小路有什么变化吗？ 出示填空：鸭先生屋前的小路原先，可是过了不久，美丽的小路，鸭先生、鹿先生、兔姑娘一起来打扫，美丽的小路又。

（随机板书：美丽-----不见了------回来了）

三、欣赏美、赞叹美 1.学习第1段

小朋友们学得真好，我们一起到小路上散散步吧！（出示图片）● “花花绿绿的鹅卵石” ⑴你们瞧，这就是鸭先生屋前那长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石。读词卡“鹅卵石”。指名读、齐读。⑵你瞧，鹅卵石的颜色可多了，有——（有红的，有绿的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的。）那么多的鹅卵石，那么多的颜色聚在一起，那可真叫——“花花绿绿”，认读词语。⑶开火车认读词组：“花花绿绿的鹅卵石”。

花花绿绿是个AABB格式的词语，这些鹅卵石除了用花花绿绿来说，还有用哪些AABB格式的词语说说呢？（大大小小、许许多多、干干净净、漂漂亮亮）的鹅卵石。

⑷练读句子：路上铺着花花绿绿的鹅卵石。指名读、齐读。● “五颜六色的鲜花”

⑴路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着美丽的鲜花呢！出示：路旁的鲜花美极了，有，有，还有，真是（美丽极了）。

颜色那么多那么美，用课文中的一个词来说就是——“五颜六色”，开火车认读词语。像这样表示颜色丰富的词语你还知道哪些？（五光十色、万紫千红、五彩缤纷）

⑵读好词组“五颜六色的鲜花”。●读出小路的美

现在，大家一定能读好这段话了。出示句子：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。自己先试着读一读。谁来读给大家听？点评：句子中的“的”要念得又轻又短。小路这么美，大家一定很喜欢，让我们把这份喜欢写在脸上，一起美美地读一读！

2.学习第2、3段

有一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路走过，他们情不自禁地发出了赞叹。

⑴出示第二、三自然段，自己读一读。

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” ⑵指名读，随机点评，“多美的小路啊”中的“啊”需变调，读成“哇”。跟我读。

⑶角色演读，揣摩 “轻轻地”“慢慢地”。

兔姑娘，兔姑娘，你为什么走得这么轻呢？哦，原来是这样啊！你可真是个有心人！女孩子们，你们来当当兔姑娘。

鹿先生，鹿先生，你走得好慢啊，在干嘛呢？你都看到了些什么呢？哦，原来如此，慢慢走，才会欣赏到小路上的风景哦！走慢一点儿再慢一点儿，才能美景看个够！男孩子们，就来当当鹿先生。

⑷男、女生看课本合作读第2、3段，师生合作读。3.想像说话

这条小路太美了，兔姑娘来了，鹿先生来了，还有很多小动物也来了！猜猜都会有哪些小动物被小路吸引了呢？他们会怎样从小路走过，又说了些什么呢？ 依次出示句子：

⑴小青蛙轻轻地从小路上跳过，说“！” ⑵花蝴蝶从小路上，说：“！” ⑶ 从小路上，说：“！” 4.这条美丽的小路真是人见人爱，我们把1到3段连起来读一读。

四、感受“脏”，读出“惊” 1.感受“脏”

看图引读：读得真棒，可是不久——（出示句子）指名读。⑴随机出示词语卡片：堆积。小路上堆积着许多垃圾。⑵读着读着，你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？这时，你的心情怎样？（追问：你着急什么？你难过什么？你为什么觉得可惜？你有什么想说的？

⑶小路又脏又臭，美丽的小路不见了，真让人难过，让我们带着这样的心情读读这句话。

2.读出“惊”

兔姑娘，鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回她们又是怎么说的呢？

⑴请大家读一读5—8自然段，并用“——”划出他们说的话。⑵小动物们说了什么，请你读自己划的句子。出示句子：呀，美丽的小路怎么不见了？

咦，美丽的小路哪儿去了？ 天哪！我的美丽的小路呢？

⑶你有什么发现？强调“？”。那问的语气怎么读呢？自己试着读一读。指名读。点评读。“咦、呀、天哪”用红色显示。师引读。

⑷配上动作读。3.整体回归

分角色读（1—7节）。

美丽的小路不见了，它还会回来吗？我们下节课再来学习。

五、课中操

老师带来一首儿歌，里面躲着许多生字宝宝，你能读好它吗？

路铺鹅卵石，鲜花送清香，美丽的小路人人夸，人人夸。

垃圾已成堆，苍蝇嗡嗡飞，美丽的小路不见了，不见了！

兔姑娘，鹿先生，赶快动脑想办法，一起把美丽的小路找回来，找回来！

六、写字指导

1.认读读儿歌中“赶”和“起”两个字，组组词。2.看看，你有什么发现？（半包围结构、走字旁。）3.范写“起”，边讲解。4.生描红、书写，提醒坐姿。5.展评学生的字。

第二篇：11美丽的小路第一课时 公开课教案

《11美丽的小路》第一课时 公开课教案

教材分析：

这是一篇有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多。教学目标：

１、认识１４个生字。会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色。

３、有保护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：

正确地进行分角色朗读。教学时数：两课时 教学设计：第一课时 课时目标：

１、认识１４个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激情导入

二、初读课文感知

１、同学边看插图，边听老师范读：

初步了解本课讲了一个什么故事？

２、自身练读：

标出自然段，把觉得难读的字画出来。

３、同学质疑：

⑴ 哪些字发音有困难？

⑵ 对课文有什么不明白的地方？

三、再读课文

１、个别读。

用激励的语言激发同学自告奋勇地读课文。

２、夸一夸、帮一帮：

印发同学先评优点，再评缺乏。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

３、同学自身再练读一遍。

４、全班齐读。

５、展示台：

再次让那些自身觉得有信心读好课文的同学上台读。

四、认记生字

１、认读带生字的词。

２、请小老师带读。

３、认读单个的字。

４、变序开火车读。

５、识记生字交流：

同学自主认识字，读自身的识记方法。

五、学习课文第一至第八自然段

１、想象说话：

假如你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鲜花，你会说些什么呢？

（鼓励同学说出跟他人不同的赞美小路的句子）

２、小组评议：

美丽的小路为什么会不见了呢？假如你走在这条脏兮兮的小路上，你又会说些什么呢？

３、指导朗读。

六、布置作业

１、把课文第１～８自然段读给家长听。

２、把课文第９～１２自然段读通顺，考虑：

美丽的小路是怎么找回来的？ 板书设计：

美丽的小路

小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路

教学反思：

第三篇：美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。【教学方法】

角色移位，创设情景。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学时数】

两课时。【教学过程】

第一课时

一、激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？

３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）你们想亲自读一读吗？

生：想！

师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文，自主学习。

２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

３、（指名学生当小老师领读）

４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

（出示生词卡，多形式认读，正音。）

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（课件出示生字）

（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

第二课时

一、复习导入

１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？

（生：想！）

２、学生认读生字词语

３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

４、青青的草地是多么诱人呀！

（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”）

指名学生读，指导读通读顺，齐读。

二、创设情景，学习课文

１、欣赏小路的美

⑴ 师：听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。今天，就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。

⑵ 师：小课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路？指名说（出示第1自然段）

⑶ 自己读一读，你觉得哪个词最美？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）

点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？

小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）

⑷ 感受整体美：连起来欣赏，一定会更美！读第1自然段。

⑸ 师：是呀！这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍，读出自己的感受。

（6）指名朗读，随机进行朗读指导。

３、展脏图，生“伤”情：

⑴ 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是„„ 可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽。你们知道小路为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！

（课件出示课文第四自然段的内容）

（生自由读第四自然段）

⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（生自由发表阅读感受）

⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！

（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）师：亲爱的小动物们，现在你们从小路身上走过时你还高兴吗？

（生：不高兴！）

（6）师：小路无比伤心、难过，原来，大家不停地夸奖它，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看小动物们的表现吧。读的时候还可以做动作。

① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？

生：（加动作读第７自然段）

② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？

③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！

（课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”）

④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？

（生做捂鼻子状）

⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

⑥ 师：你们真想把原来的小路找回来吗？

⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！

（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”）

（“鸭先生”大声齐读）

（7）师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，小路又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让小路回到了从前，请小声读读 第９自然段，看看你们为小路做了些什么？

（生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）

⑶ 师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。

（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）

三、设计广告，言行教育

１、师：小朋友们，要让美丽的小路一直和我们在一起，让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路，你一定想为它做点什么吧？

２、师：刚才大家的想法和鸭先生想到一块儿去了，鸭先生也想设计一块广告牌，你能帮帮他们吗？（四人小组合作设计）

第四篇：美丽的小路教案

课题：

11、美丽的小路

潘河崖小学王玉玲

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学重点：识字、写字、朗读课文

教学难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学准备：生字卡片、课文插图。课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

美丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”

朗读。

B：第二句话的朗读。

C：“兔姑娘和鹿先生看见了„„给小路洗洗澡。”

D：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

B：“鸭先生也叫起来„„把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

C：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

D：“鸭先生对朋友们说„„和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

第二课时 教学过程：

一、激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

二、感情课文内容

1、我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？

3、请同学边说说，小路发生了什么变化？

4、板书：不见了

5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。

6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。

11、学生回答后，全班齐读第9段。

12、老师板书：美丽

13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

三、小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

四、放松环节

今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

五、开心写字

同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

板书设计：

11、美丽的小路

不见了 又出现了

第五篇：美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，写好生字。有感情地朗读课文。【教学安排】 2课时 公开展示课是第二课时 第一课时教学内容安排：

第一课时

一、激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：我们来看这样一条小路，（课件出示课文插图中的小路图片）你觉得这条小路怎么样？

３、师：是呀，这真是一条长长的、美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）

２、学生朗读课文，自主学习。

３、开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

４、指名学生当小老师领读 生出示生词卡，多形式认读，正音。

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（课件出示生字）（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示4个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。（先、干、明、净------生观察、分析结构和字形、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

五、学习课文1-3自然段。

1、学生自己读，找出描写小路美的句子。

2、出示句子品析：“花花绿绿”、“五颜六色”蕴含的美，结合插图。

点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？

小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）

3、读出对美丽的小路的喜爱之情。

4、路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，多读几遍，读出自己的感受。

小动物是怎样夸赞小路的？

啊，多美的小路啊！（读好感叹句）

5、填空，兔姑娘和鹿先生（）地从小路上走过。

感受“轻轻地、慢慢地”所蕴含的喜爱，不忍心破坏的情感。

6、感情朗读1-3段。

六、小结：

鸭先生门前的小路多美呀，可是，为什么小路却受到伤害，难过的哭泣？下节课接着学习。

【第二课时设计理念】

《美丽的小路》讲的是一个有关爱护环境卫生的故事。文章篇幅长，但句式相似点多。语言表达生动、活泼，充满了感情色彩，是一篇极佳的朗读训练的好篇目。为此，我以创设情境为主，调动学生的情感，使之融入句子，赏析优美的语言文字，受到如何进行表达的熏陶。对于个别句子含义深的句子，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。【课时教学目标】

1、继续巩固认读“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“赶、起”2个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失去与找回的语句，体会每个角色的语气，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、在有感情地朗读课文中，产生爱护环境卫生的愿望和行动。【教学方法】创设情景、激趣共鸣，朗读感悟，品析理解。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学过程】

第二课时

一、导入：

1、齐读课题，（出示卡通图片）师：大家来和文章中的主人公打个招呼。通过上节课的学习，你们喜欢鸭先生门前的这条小路吗？让我们一起用夸赞的语气来读前三个自然段。

2、生感情朗读。

3、师：瞧，兔姑娘来了，轻轻地走在小路上，感觉多美呀！鹿先生来了，它慢慢地在这美丽的小路上散步，多舒服呀！你能想象，还有谁也喜欢这条美丽的小路吗？（课件出示小路图片）

师：鸭先生的朋友们太喜欢这条小路了，我们一起读“散散步、说说话”这一句。

读到这句话，我仿佛看到了许多鸭先生的朋友都陶醉在小路上的美景上。

二、创设情景，学习课文。

1、看“脏”路，引“伤”情：

⑴ 师：是啊在美丽的小路上散散步，说说话，是多么美好的感觉！然而，你们看，小路怎么了？它怎么哭了？

（课件出示课文第四自然段的内容，生自由读）

⑵ 师：读了这一部分，现在走在这样的小路上，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（课件）抓住“堆积”——说明了这些垃圾不是一天两天形成的，而是长时间的堆积。

师：臭味引来了苍蝇，这喜爱肮脏的昆虫，听，他们“嗡嗡地飞来飞去”，“嗡嗡地”是个拟声词，就是模拟这种昆虫飞时发出的声响。你还听过什么样的拟声词呢？（如：汪汪地狂叫，喵喵直叫，哞哞地低语、还有自然界中的沙沙的树叶声，滴滴答答的雨声等。）

师：这么多的拟声词，你喜欢苍蝇的声音吗？为什么？那我们应该带什么的感情来读描写苍蝇的这句呢？——讨厌。师：这条小路，满身肮脏的垃圾，苍蝇又不断骚扰它，难怪这条小路会痛心地哭泣。

⑶ 师：喜爱小路的动物们，看到这么脏的小路，心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 自己读第5-7段，师：从哪些地方体会到？“皱起了眉头”、“捂上了鼻子”，“叫起来”等词语，体会“惊讶、难过”的心情，并带感情读读这几句话！

指名分角色读。

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

出示课件：现在，美丽的小路变成了（）的小路了。（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）

2、析原因，即行动。

（1）师：面对这样的小路，它的主人——鸭先生，它怎么说了什么？

出示“这都怪我”，理解鸭先生为什么这么说？

小路变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

（2）师：作为主人的鸭先生，发现了问题，认识了自己的错误，他下定决心要还小路原来的面貌，请读出这种坚定的决心！

（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！” 对比句式：体会三种句式的表达效果）美丽的小路不见了。2 美丽的小路怎么不见了? 3 我一定要把美丽的小路找回来！

（3）行动吧，还小路原来的面貌！

请小声读第９自然段，看看它们为小路做了些什么？

出示图片，找动词。再读一读。

从“赶来”，体会到什么？

读读“浇浇水、洗洗澡”这样的动词，说说自己的发现。比一比表达效果：他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。

他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。

师：动词的重叠，这样说起来，更活泼、生动。引出前文的“散散步、说说话”。

课间小活动。师：请你跟我这样做。请你跟我摇摇头。生：我就跟你这样做。我就跟你摇摇头。(眨眨眼、伸伸手、扭扭腰、跺跺脚)“没过多久”在这篇课文中还可以表达？——过了不久，还可以“不久以后”等，表示时间不长。

师：在小动物的努力下，没有用多少时间，小路变干净了，让我们一起读出劳动后的欣喜。

出示“没过多久，一条干干净净的小路又出现了。” 议论：这时的小路美在哪儿？（4）分角色读读最后的３个自然段。

三、联系生活，言行教育

１、师故意读错最后一段，故而引出“一直”存在的含义。２、鸭先生请来小动物们开个短会讨论一下：

怎样才能使小路一直那么美丽？

3、师：让我们一起走进我们的学校吧！

（出示课件：早晨）多么明亮的教室啊！

校园的楼道多么整洁啊！

（出示课件：过了几节课）脏兮兮的情况。

引出：让美丽的校园一直和我们在一起吧！

议论、得出结论：讲文明、讲卫生，爱护环境靠大家！

四、写字教学。

1.观察“赶、起”，分析字形，师示范书写。

2.生练习，展示，评议。

五、金点子：

制定一份关于保持卫生的班级公约。

六、板书设计：

美丽的小路

破坏

爱护

美-----------------------丑-----------------------美

花花绿绿

堆积垃圾

清扫、浇浇水、洗洗澡（行为美）五颜六色

引来苍蝇

干干净净（小路美）

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。

生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。

生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。

师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。

生：丑陋的小路。

生：肮脏的小路。

生：讨厌的小路。

生：臭烘烘的小路。

师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？

生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！

生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！

师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？

生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？

生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？

师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。

（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）

师：小侦探们，你们有答案了吗？

生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。

生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。