《数制转换》教案

第一篇：《数制转换》教案

《数制转换》教案

教学目标：

【知识目标】

1、理解进制的含义。

2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。

3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。

4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。【技能目标】

1、培养学生逻辑运算能力。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生独立思考问题的能力。

4、培养学生自主使用网络软件的能力。【情感目标】

通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。

教学重点：

1、各进制数的表示方法。

2、各进制数间相互转换的方法。

教学难点：十进制整数、小数转换为二进制数的方法。学法指导：教师讲授、学生练习、教师总结、教师评价。教学基础：

学生基础：学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。

设备基础：硬件：多媒体网络机房；教师机一台；学生机每人一台；大屏幕投影；教师机与学生机之间互相联网。

教学过程：

一、新课导入

我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。

二、新课讲解

1、数制

数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。

举例：（101）2与（101）10

基数：所使用的不同基本符号的个数。权：是其基数的位序次幂。

① 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念

i（1）十进制（D）：由0～9组成；权：10；计数时按逢十进一的规则进行；用（345.59）10或345.59D表示。

i（2）二进制（B）：由0、1组成；权：2；计数时按逢二进一的规则进行；用（101.11）2或101.11B表示。

i（3）十六进制（H）：由0～

9、A～F组成；权：16；计数时按逢十六进一的规则进行；用（IA.C）16或IA.CH表示。

i（4）八进制（Q）：由0～7组成；权：8；计数时按逢八进一的规则进行；用（34.6）8或34.6Q表示。总结：不同数制的表示方法有两种，一种是加括号及数字下标，另一种是数字后加相应的大写字母D、B、H、Q。

② 按权展开基本公式：

n-1n-2设一个基数为R的数值N，N=（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m），则N的展开为：N=dn-1×R＋dn-2×R＋„＋d110-1-m×R＋d0×R＋d-1×R＋„＋d-m×R。

i说明：（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m）表示各位上的数字，R为权。

3210-1-2例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×10+3×10+4×10+5×10+6×10+7×10

2、n进制转换为十进制的方法

n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的十进制数）。以二

进制为例：

例如，将二进制数（1011.011）2转换成十进制数的方法为：

3210-1-2-3（1011.011）2=1×2+0×2+1×2+1×2+0×2+1×2+1×2=（11.375）10 总结：n进制转换为十进制的方法是按权展开法。

学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。

3、十进制转换为n进制的方法 整数部分：除n取余逆排法

将已知的十进制数的整数部分反复除以n（n为进制数，取值为2、8、16，分别表示二进制、八进制和十六进制），直到商是0为止，并将每次相除之后所得到的余数按次序记下来，第一次相除所得的余数K0为n进制数的最低位，最后一次相除所得余数Kn-1为n进制数的最高位。排列次序为Kn-1Kn-2„K1K0的数就是换算后得到的n进制数。这里也是以二进制为例：

例如，将十进制数268转换成二进制数的方法如下：

268 2 134 2 67 2 33 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 0 „„ 余0(K0)(低位)„„ 余0(K1)„„ 余1(K2)„„ 余1(K3)„„ 余0(K4)„„ 余0(K5)„„ 余0(K6)„„ 余0(K7)„„ 余1(K8)(高位)所以(268)10=(100001100)2

小数部分:乘n取整顺排法

将已知的十进制数的纯小数（不包括乘后所得整数部分）反复乘以n，直到乘积的小数部分为0或小数点后的位数达到精度要求为止。第一次乘n所得的整数部分为K-1，最后一次乘n所得的整数部分为K-m，则所得n进制小数部分为0.K-1 K-2„K-m。同样，这里也以二进制为例：

例如，将十进制小数0.48转换成二进制数（精确到小数点后第5位）的方法如下：

0.482=0.960.962=1.920.922=1.840.842=1.680.682=1.36取整数部分„„0=K-1(高位)„„1=K-2„„1=K-3„„1=K-4„„1=K-5(低位)所以(0.48)10=(0.01111)2

若要将十进制数（268.48）10转换成二进制数，则只需要将其整数部分和小数部分分别转换成二进制数，最后将其结果组合起来即可。

所以有：(268.48)10=(100001100.01111)2

总结：十进制数转换为n进制数分两个部分进行，一是整数部分，二是小数部分。整数部分方法：除n取余逆排法。小数部分方法：乘n取整顺排法。

学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。

三、学生练习：

在课堂教学中学生练习与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的综合练习题，学生做完后将结果展示在电脑屏幕上，教师通过教学系统的“屏幕查看”功能检查学生练习题。

四、教师总结：

在课堂教学中教师总结与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的教学目标、重点、难点。

五、作业：复习本节课内容；做课后作业题；预习下节课内容。

第二篇：《数制转换》教案

《数制转换及计算机中数的表示》教案

教学目标：

【知识目标】

1、理解进制的含义。

2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。

3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。

4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。

5、掌握计算机中数的表示 【技能目标】

1、培养学生逻辑运算能力。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生独立思考问题的能力。

4、培养学生自主使用网络软件的能力。【情感目标】

通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。

教学重点：

1、各进制数的表示方法。

2、各进制数间相互转换的方法。

3、计算机中数的表示

教学难点：

十进制整数、小数转换为二进制数的方法；计算机中数的表示。

学法指导：

教师讲授、学生练习、教师总结、教师评价。

教学基础：

学生基础：

学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。设备基础：

硬件：多媒体网络机房；教师机一台；学生机每人一台；大屏幕投影；教师机与学生机之间互相联网。

教学过程：

一、新课导入

我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。

二、新课讲解

第一部分 数制及其转换

1、数制

数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。

举例：（101）2与（101）10

基数：所使用的不同基本符号的个数。权：是其基数的位序次幂。

① 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念

（1）十进制（D）：由0～9组成；权：10i；计数时按逢十进一的规则进行；用（345.59）10或345.59D表示。

（2）二进制（B）：由0、1组成；权：2i；计数时按逢二进一的规则进行；用（101.11）2或101.11B表示。

（3）十六进制（H）：由0～

9、A～F组成；权：16i；计数时按逢十六进一的规则进行；用（IA.C）16或IA.CH表示。

（4）八进制（Q）：由0～7组成；权：8i；计数时按逢八进一的规则进行；用（34.6）8或34.6Q表示。

总结：不同数制的表示方法有两种，一种是加括号及数字下标，另一种是数字后加相应的大写字母D、B、H、Q。

② 按权展开基本公式：

设一个基数为R的数值N，N=（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m），则N的展开为：N=dn-1×Rn-1＋dn-2×Rn-2＋„＋d1×R1＋d0×R0＋d-1×R-1＋„＋d-m×R-m。

说明：（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m）表示各位上的数字，Ri为权。

例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×103+3×102+4×101+5×100+6×10-1+7×10-2

2、n进制转换为十进制的方法

n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的十进制数）。以二进制为例：

例如，将二进制数（1011.011）2转换成十进制数的方法为：

（1011.011）2=1×23+0×22+1×21+1×20+0×2-1+1×2-2+1×2-3=（11.375）10 总结：n进制转换为十进制的方法是按权展开法。

学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。

3、十进制转换为n进制的方法

整数部分：除n取余逆排法

将已知的十进制数的整数部分反复除以n（n为进制数，取值为2、8、16，分别表示二进制、八进制和十六进制），直到商是0为止，并将每次相除之后所得到的余数按次序记下来，第一次相除所得的余数K0为n进制数的最低位，最后一次相除所得余数Kn-1为n进制数的最高位。排列次序为Kn-1Kn-2„K1K0的数就是换算后得到的n进制数。这里也是以二进制为例：

例如，将十进制数268转换成二进制数的方法如下：

268 2 134 2 67 2 33 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 0 „„ 余0(K0)(低位)„„ 余0(K1)„„ 余1(K2)„„ 余1(K3)„„ 余0(K4)„„ 余0(K5)„„ 余0(K6)„„ 余0(K7)„„ 余1(K8)(高位)所以(268)10=(100001100)2

小数部分:乘n取整顺排法

将已知的十进制数的纯小数（不包括乘后所得整数部分）反复乘以n，直到乘积的小数部分为0或小数点后的位数达到精度要求为止。第一次乘n所得的整数部分为K-1，最后一次乘n所得的整数部分为K-m，则所得n进制小数部分为0.K-1 K-2„K-m。同样，这里也以二进制为例：

例如，将十进制小数0.48转换成二进制数（精确到小数点后第5位）的方法如下：

0.482=0.960.962=1.920.922=1.840.842=1.680.682=1.36取整数部分„„0=K-1(高位)„„1=K-2„„1=K-3„„1=K-4„„1=K-5(低位)所以(0.48)10=(0.01111)2 若要将十进制数（268.48）10转换成二进制数，则只需要将其整数部分和小数部分分别转换成二进制数，最后将其结果组合起来即可。

所以有：(268.48)10=(100001100.01111)2

总结：十进制数转换为n进制数分两个部分进行，一是整数部分，二是小数部分。整数部分方法：除n取余逆排法。小数部分方法：乘n取整顺排法。

学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。

4、二、八、十六进制间的转换方法

 二进制数与八进制数之间的转换方法

a、把二进制数转换为八进制数时，按“三位并一位”的方法进行。

以小数点为界，将整数部分从右向左每三位一组，最高位不足三位时，添0补足三位；小数部分从左向右，每三位一组，最低有效位不足三位时，添0补足三位。然后，将各组的三位二进制数按权展开后相加，得到一位八进制数。

b、将八进制数转换成二进数时，采用“一位拆三位”的方法进行。即把八进制数每位上的数用相应的三位二进制数表示。 二进制数与十六进制数之间的转换方法

a、把二进制数转换为十六进制数时，按“四位并一位”的方法进行。以小数点为界，将整数部分从右向左每四位一组，最高位不足四位时，添0补足四位；小数部分从左向右，每四位一组最低有效位不足四位时，添0补足四位。然后，将各组的四位二进制数按权展开后相加，得到一位十六进制数。

b、将十六进制数转换成二进数时，采用“一位拆四位”的方法进行。即把十六进制数每位上的数用相应的四位二进制数表示。

例如：（10101001011.01101）B=（0101 0100 1011.0110 1000）B=（54B.68）H；

（ACD.EF）H=（1010 1100 1101.1110 1111）

第二部分 计算机中数的表示

计算机既可以处理数字信息和文字信息，也可以处理图形、声音、图像等信息。然而，由于计算机中采用二进制，所以这些信息在计算机内部必须以二进制编码的形式表示。也就是说，一切输入到计算机中的数据都是由0和1两个数字进行 组合的。

问题：这些数值、文字、字符或图形是如何用二进制编码进行组合呢？

1、机器数与真值 a、机器数

数学中正数与负数是用该数的绝对值，加上正、负符号来表示。由于计算机中无论是数值还是数的符号，都只能用0和1来表示。所以计算机中，为了表示正、负数，把一个数的最高位作为符号位：0表示正数，1表示负数。比如，如果用八个二进制位表示一个十进制数，则正的36和负的36可表示为：

＋36 －－－－＞ 00100100 －36 －－－－＞ 10100100 这种连同符号位一起数字化了的数称为机器数 b、真值

由机器数所表示的实际值称为真值。比如：

机器数00101011的真值为： 十进制的＋43 或二进制的＋0101011 机器数1010011的真值为：

十进制的－43 或二进制的－0101011

2、机器数的表示方法 a、原码

1、定义：正数的符号位用0表示，负数的符号位用1表示，数值部分用二进制形式表示，称为该数的原码。

比如： 则

X＝＋81（X）原 ＝0 1010001 Y＝－81（Y）原 ＝1 1010001 符号位 数值

2、用原码表示一个数简单、直观、方便。但不能用它对两个同号数相减或两个异号数相加。

比如：将十进制数“＋36”与“－45”的原码直接相加： X＝＋36（X）原 ＝00100100 Y＝－45（Y）原 =10101101 而

0 0 1 0 0 1 0 0„„(+36)10＋）1 0 1 0 1 1 0 1„„(-45)10 1 1 0 1 0 0 0 1„„(-81)10 这显然是不对的。b、反码

定义：正数的反码和原码相同，负数的反码是对该数的原码除符号位外各位取反，即“0”变“1”，“1”变“0”。

例如：X＝＋81，Y＝－81 X）原 ＝0 1010001（X）反＝ 0 1010001 Y)原 ＝1 1010001（Y）反＝ 1 0101110 符号位 数值 符号位 数值 c、补码

1、定义：正数的补码与原码相同，负数的补码是对该数的原码除符号外各位取反，然后加1，即反码加1。

比如：X＝＋81，Y＝－81（X）原＝（X）反＝（X）补＝01010001（Y）原＝11010001（Y）反＝10101110（Y）补＝10101111

2、计算机中，加减法基本上都采用补码进行运算，并且加减法运算都可以用加法来实现。

比如：计算十进制数：36－45，可 写成：36＋（－45），即（36）10 －（45）10 ＝（36）10＋（－45）10（36）原 ＝（36）反 ＝（36）补 ＝ 00100100（－45）原 ＝ 10101101（－45）反 ＝ 11010010（－45）补 ＝ 11010011 而

0 0 1 0 0 1 0 0„„(+36)10 ＋）1 1 0 1 0 0 1 1„„(-45)10 1 1 1 1 0 1 1 1„„(-9)10 结果正确。

三、字符编码

所谓字符编码就是规定用怎样的二进制编码来表示文字和符号。它主要有以下几种：

1、BCD码（二--十进制码）；

2、ASCII码；

3、汉字编码。

1、BCD码（二--十进制码）：

把十进制数的每一位分别写成二进制数形式的编码，称为二--十进制编码或BCD编码。BCD编码方法很多，但常用的是8421编码：它采用4 位二进制数表示1位十进制数，即每一位十进制数用四位二进制表示。这4位二进制数各位权由高到低分别是23、22、21、20，即8、4、2、1。这种编码最自然，最简单，且书写方便、直观、易于识别。

比如：十进制数1998的8421码为： 0001 1001 1001 1000 十进制： 1 9 9 8 8421码: 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 位权： 8 4 2 1 8 4 2 1 8 4 2 1 8 4 2 1 思考：

1、一个十进数的BCD码如何转换成十进制数？

2、一个十进制数的BCD码是该数的 二进制数吗？

3、一个十进制数的BCD码与二进制数之间如何相互转换？

2、ASCII码

ASCII码是计算机系统中使用得最广泛的一种编码(读作阿斯克伊码）。ASCII码虽然是美国国家标准，但它已被国际标准化组织（ISO）认定为国际标准。ASCII码已为世界公认，并在世界范围内通用。ASCII码有7位版本和8位版本两种。国际上通用的是7位版本。7位版本的ASCII码有128个元素，其中通用控制字符34个，阿拉伯数字10个，大、小写英文字母52个，各种标点符号和运算符号32个。

比如：“A”的ASCII码值为：1000001，即十进制的65；“a”的ASCII码值为：1100001，即十进制的97；“0”的ASCII码值为：0110000，即十进制的48。

3、汉字编码

我国用户在使用计算机进行信息处理时，都要用到汉字：汉字的输入，输出以及汉字处理。这就需要对汉字进行编码。通常汉字有两种编码：国标码和机内码。a、国标码

计算机处理汉字所用的编码标准是我国于1980年颁布的国家标准（GB2312-80），是国家规定的用于汉字编码的依据，简称国标码。

国标码规定：用两个字节表示一个汉字字符。在国标码中共收录汉字和图形符号7445个。

国标码本身也是一种汉字输入码。通常称为区位输入法。b、机内码

机内码是指在计算机中表示一个汉字的编码。

机内码是一种机器内部的编码，其主要作用是作为汉字信息交换码使用：将不同系统使用的不同编码统一转换成国标码，使不同的系统之间的汉字信息进行交换。

正是由于机内码的存在，输入汉字时就允许用户根据自己的习惯使用不同的汉字输入法，比如：五笔字型、自然码、智能拼音等，进入系统后再统一转换成机内码存储。

（4）汉字编码

西文是拼音文字，基本符号比较少，编码比较容易，因此，在一个计算机系统中，输入、内部处理、存储和输出都可以使用同一代码。汉字种类繁多，编码比拼音文字困难，因此在不同的场合要使用不同的编码。通常有4种类型的编码，即输入码、国标码、内码、字形码。

① 输入码

输入码所解决的问题是如何使用西文标准键盘把汉字输入到计算机内。有各种不同的输入码，主要可以分为三类：数字编码、拼音编码和字编型码。

●数字编码。就是用数字串代表一个汉字，常用的是国标区位码。它将国家标准局公布的6763个两级汉字分成94个区，每个区分94位。实际上是把汉字表示成二维数组，区码、位码各用两位十进制数表示，输入一个汉字需要按4次键。数字编码是惟一的，但很难记住。比如“中”字，它的区位码以十进制表示为5448（54是区码，48是位码），以十六进制表示为3630（36是区码，30是位码）。以十六进制表示的区位码不是用来输入汉字的。

●拼音编码。是以汉字读音为基础的输入方法。由于汉字同音字太多，输入后一般要进行选择，影响了输入速度。●字型编码。是以汉字的形状确定的编码，即按汉字的笔画部件用字母或数字进行编码。如五笔字型、表形码，便属此类编码，其难点在于如何拆分一个汉字。

② 国标码

又称为汉字交换码，在计算机之间交换信息用。用两个字节来表示，每个字节的最高位均为0，因此可以表示的汉字数为214=16384个。将汉字区位码的高位字节、低位字节各加十进制数32（即十六进制数的20），便得到国标码。例如“中”字的国标码为8680（十进制）或7468（十六进制）。这就是国家标准局规定的GB2312—80信息交换用汉字编码集。

③ 内码

汉字内码是在设备和信息处理系统内部存储、处理、传输汉字用的代码。无论使用何种输入码，进入计算机后就立即被转换为机内码。规则是将国标码的高位字节、低位字节各自加上128 为了统一表示世界各国的文字，1993年国际标准化组织公布了“通用多八位编码字符集”的国际标准ISO/IEC 10646，简称UCS（Universal Code Set），它为包括汉字在内的各种正在使用的文字规定了统一的编码方法。该标准使用4个字节来表示一个字符。其中，一个字节用来编码组，因为最高位不用，故总共表示128个组。一个字节编码平面，总共有256个平面，这样，每一组都包含256个平面。在一个平面内，用一个字节来编码行，因而总共有256行。再用一个字节来编码字位，故总共有256个字位。一个字符就被安排在这个编码空间的一个字位上。例如ASCII字符“A”，它的ASCII为41H，而在UCS中的编码则为00000041H，即位于00组、00面、00行的第41H字位上。又如汉字“大”，它在GB2312中的编码为3473H，而在UCS中的编码则为00005927H，即在00组、00面、59H行的第27H字位上。4个字节的编码足以包容世界上所有的字符，同时也符合现代处理系统的体系结构。

④ 字形码

表示汉字字形的字模数据，因此也称为字模码，是汉字的输出形式。通常用点阵、矢量函数等表示。用点阵表示时，字形码指的就是这个汉字字形点阵的代码。根据输出汉字的要求不同，点阵的多少也不同。简易型汉字为16´16点阵、提高型汉字为24´24点阵、48´48点阵等。现在我们以24´24点阵为例来说明一个汉字字形码所要占用的内存空间。因为每行24个点就是24个二进制位，存储一行代码需要3个字节。那么，24行共占用3´24=72个字节。计算公式：每行点数/8´行数。依此，对于48´48的点阵，一个汉字字形需要占用的存储空间为48/8´48=6´48=288个字节。

（十进制）或80（十六进制）。例如，“中”字的内码以十六进制表示时应为F4E8。这样做的目的是使汉字内码区别于西文的ASCII，因为每个西文字母的ASCII的高位均为0，而汉字内码的每个字节的高位均为1。

三、学生练习：

在课堂教学中学生练习与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的综合练习题，学生做完后将结果展示在电脑屏幕上，教师通过教学系统的“屏幕查看”功能检查学生练习题。

四、教师总结：

在课堂教学中教师总结与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的教学目标、重点、难点。

五、作业：

复习本节课内容；做课后作业题；预习下节课内容。

第三篇：句式转换教案

一、句式转换

（一）把字句与被字句的变换 方法：将“把”换成“被”，“把”前后的两个对象位置互换。

例：把字句：美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁。被字句：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁。

（二）疑问句、肯定句与否定句的变换 方法：在适当位置增加否定词。

例：肯定句：我们要加强素质教育。

否定句：我们不加强素质教育不行。

方法：在适当位置增加否定词，在句末加上吗和问号。例：肯定句：我们要加强素质教育。疑问句：我们不加强素质教育吗？

练：

1、羊已经丢了，还修羊圈干什么？（改为否定句）

2、大冷的天，你竟不穿棉衣？（改为肯定句）

3、字典不正是我无声的朋友和老师吗？（改为肯定句）

4、我们怎能忘记老师的谆谆教导？（改为否定句）

5、雷锋叔叔是我们学习的榜样。（改为疑问句）

6、我们不能浪费时间。（改为疑问句）

（三）陈述句与反问句的变换

（四）修辞句改写（1）比喻

例：陈述句：北极星高高地挂在天上。

修辞句：北极星像一盏指路灯高高地挂在天上。（2）拟人

例：陈述句：天上的星星在闪烁。

修辞句：天上的星星不停地眨着眼睛。（3）夸张

例：陈述句：教室里很安静。

夸张句：教室里静得连根针掉在地上也听得到。（4）排比

例：陈述句：乡村的夜是柔和的。

排比句：乡村的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。练：

1、他飞快地跑过来。（改写成比喻句）

2、小草发芽了。（改写成拟人句）

3、他的家乡是一个小镇。（改写成夸张句）

4、草原是辽阔的。（改写成排比句）

5、沉甸甸的稻子垂下来了。（改写成拟人句）

（五）仿写句子

（六）扩句与缩句

二、仿句与缩句（1）缩句

缩句原则：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。方法：

1、抓住主干来缩简

2、“的”前修饰、“地”前限制、“得”后补充说明、数量词语都删去

3、删掉“在„„中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组；表示地点的也要删去

4、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。

5、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留

例：原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。缩句：广场上灯照耀着建筑。

练：1．巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹。

2．我们学校的师生积极参加植树造林的活动。

3． 赵宇的眼里闪着激动的泪花。

4． 我们要努力探索大自然的奥秘。

5．繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。

6．我养成了做完作业认真检查的习惯。

7．他以非凡的毅力刻苦地学习文化知识。

8．一群水鸟正在吞食漂在水面上的菜叶。

9．我紧紧地握着台湾教师的手。

10．三（3）班的学生十分爱戴亲切、温和、知识丰富的庄老师。

（2）仿句

注意点：①句式

②句子成分

例：没有泥石的凝聚,就没有高山的巍峨.仿写：没有胡杨的凝聚,就没有戈壁的茫茫人烟。

练：

1、如果你是一朵花，就给人们带来一份温馨；如果你是一棵小草，就给人们带来一份绿色；

2、钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书籍，不能买到知识；

3、我梦想，来到塞外大地，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽；

4、读书是一种乐趣，知识是它的果实；运动是一种乐趣，健康是它的果实；

5、童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；

三、陈述句与反问句互换

方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例：（1）陈述句：我们不能浪费时间。

反问句：我们怎么能浪费时间呢？

（2）反问句：难道我们能浪费时间吗？

陈述句：我们不能浪费时间。练：①将下列句子改为反问句。

1、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问

2、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

3、功课没做完，不能去看电影。

4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

8、我们不能被困难吓倒。

9、你们没看见过这样的总理。

10、我的心绷紧紧的，这无法忍受。

②将下列句子改为陈述句。

1、少先队员怎么能向困难低头呢？

2、那大臣想：难道我还不称职吗？难道我是愚蠢的吗？

3、不耕耘怎么会有收获？不学习怎么会有知识？

4、他哪里知道人家要把他怎么样呢？

5、你的家不是在6单元212号房间吗？

6、凡卡天天挨打挨饿，他怎能不想念乡下的爷爷呢？

7、小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？

8、又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？

四、转述句改写（直接陈述句改为间接陈述句）

转述句就是把人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式。方法：把直接引用中的第一人称“我”，第二人称“你”改成第三人称“他”（“她”）或人名；把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。例：（1）鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

（2）孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”

孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。练：

1、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”

2、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”

3、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”

4、王宁说:“我要像李永勤那样关心集体。”

5、爸爸：“小红，告诉妈妈，今天爸爸不回家吃饭了。”

6、老师傅说：“好吧，我把你收下了。”

7、他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”

8、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

专项练习将下列句子改为双重否定句。

1、天亮前一定要赶到目的地。

2、邻居们都夸他是个好孩子。

3、曹操的兵士坐不惯船，可是要渡过大江，就要坐船。

4、行走在沙漠上有时会看到海市蜃楼，那真可以算是奇妙的景观了。

5、同学们谁也不去理睬他，他孤独地坐在角落里。

6、爸爸发起脾气来，姐姐和我都得远远地躲着他。

将下列句子改为转述句。

1、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”

2、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”

3、乌龟对青蛙说：“你跳出井口来看一看吧。”

4、鲁迅在回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

5、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。”

6、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。”

7、萌萌把馍递给我：“老师，您几天都没吃饭了。您吃吧，吃了身体就有劲了。”

8、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”

缩句练习

1、父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的手枪。

2、客家人的民居体现了中华传统文化。

3、汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。

4、乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。

5、英国著名化学家波义耳正匆匆地向自己的实验室走去。

第四篇：句式转换教案

句型转换复习学习设计 学习目标：

1、通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。

2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。目标设定与解析：

虽然已经到了五年级，但很多学生对这几类句型不熟悉，也训练过多次，依然会出现错误，所以更要进一步加强训练。学习重点与难点：

能够进行几种句型之间的转换。了解句型的特点。

学习方法：训练与指导相结合 学习过程：

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。

1、陈述句和把字句、被字句的互换；

2、陈述句、反问句的互换；

3、直接引用和转述句互换；

4、肯定句、双重否定句的互换。

（一）首先我们来看看陈述句与把字句、被字句的互换。

1、了解三种句式的特点: 陈述句:主语+动词+宾语 把字句:主语+把+宾语+动词 被字句:宾语+被+主语+动词

2、例陈述句: 我们征服了洪水。把字句：我们把洪水征服了。被字句: 洪水被我们征服了。

3、方法: ①、先找出句中的动词,将句子分成若干部分。②、按照不同句式的词语顺序将词语重新排序。

4、练习:按要求改变句式 ①、乌云遮住了太阳。改成把字句: 改成被字句: ②、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。改成把字句: ③、火车把各种物资运往全国各地。改成被字句:

（二）下面我们来看看陈述句与反问句的互换。什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。例如：难道这件事我做错了吗？ 怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。反问句改陈述句也是同样的方法。下面我们来看几个练习题。

出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换：

1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

2、他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

3、他不是一个坏孩子。

4、在他遇到困难的时候，我们不能不帮助他。

5、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

6、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？

7、报纸的诱惑力如此之大，怎可一日不读它呢？

请同学们先默看1——4题，你会了哪句说哪句。指名答。（加星）

1、4和2、3号互相说。同样的方法进行5——7题。

三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。

出示：注意三点：

1、改变标点符号；

2、改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

3、看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。下面来练习几道题练习：

1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”

2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

3、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。”

4、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。默看，指名答。同桌互相说。

（四）、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。

肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把肯定句变成双重否定句呢？ 指名答。（加星）

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。下面我们来做这样几道题： 练习：

1、作为一名少先队员，一定要讲文明。

2、这次活动的经过你很清楚。

3、这次考试很重要，我必须参加。

4、人人都说桂林山水甲天下。

5、年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，离开自己的祖国。

第五篇：图文转换教案

图文转换“图文转换”专题复习

【学习目标】

1．了解图文转换题的类型。

2．掌握图文转换题的命题特点与解题方法。【考点透析】

图文转换题

综合考查学生对图表的分析能力，要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。这类题型属于表达应用能力的考查（能力层级 E）

图文转换的类型】

1、从所供材料角度分为两种：

①表（格）文（字）转换题（饼状图、柱状图、曲线图、表格）

2、从表达角度分为两种：

①直接表述图表信息。

②对图表信息推断、总结、评价等。

图表 解题步骤

第一、整体认读图表内容。（关注图标题目、表头，把握图表大主题或方向。表格式的要兼顾图表的各个要素，比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点，坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况。）第二、归纳认读结果，注意：

①重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，这可能正是图标的关键处，也是得到观点的源头。

②注意图表细节。图表下“注”等细节起提示作用。

③把握考题要求。根据考题要求进行回答，才能有的放矢；考题要求往往对内容有一定的提示性。比较题目要求和图标信息，就可准确回答问题。

④简要归纳概括。解答前，正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系。

注意

在表达中不能出现语病。

特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。

如表明增长趋势的，可用的词语有“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”，“与同期相比增长„„”等；

表明下降趋势可用的词语有 “减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”，但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念：“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。

徽标类图文转换题 例、中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，下图是“中国青年志愿者”的标志，试根据这一标志，完成下列题目：

1、请用简洁的语言描述标志。

2、请描述该标志所象征的寓意。

【参考答案】 “中国青年志愿者”标志的构图，总体上是一个“心”的图形。“心”中间有一个既似手、又似鸽子的图案，大拇指像鸽头，其余四指像鸽翅 标志的寓意深刻：“心”象征着爱心，“手”象征着援助，“鸽子”象征着美好。整个图案寓意为：伸出援助之手，把爱心献给世界，将美好撒满人间。

解题步骤：

1.宏观把握徽标的外形特点。（注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等）2.说明（介绍）画面要分清说明顺序（时间顺序、逻辑顺序、空间顺序）。3.注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意（含义），要联系具体对象作出合理想象。

三、漫画类转换题

漫画是具有较强幽默感和讽刺效果的绘画，一般通过夸张、比拟、象征等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，从而给人以启迪和教育。

一般命题形式：

１.画面描述； 2.揭示寓意； 3.拟写标题；

例

1、请说明漫画的画面内容,并揭示其中的寓意。

答案] 内容：这幅名为《砍》的漫画中，有许多树桩，一个人左脚踏在树桩上，站立着。他右手拄着一把大斧，左手摁在抬起的腿上。他砍光了树，脑袋也不见了。

寓意：漫画警告我们人类如果破坏环境，必将殃及人类自身。

解题步骤：

1、观察

(1)要观察作者所画的人或物。一幅漫画，往往是由各要素如：画中的人物或其他事物，画中的文字、符号，画中人物的动作、语言、表情，等等组成。(2)要观察漫画的细节。

一幅漫画往往就是在某些细节上显示寓意，因此观察漫画必须观察细节。

2、理解

(1)要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系。(2)要理解人或物发展变化的条件及原因。

(3)要由此及彼，由表及里，理解画面的寓意。

3、表达

(1)描述画面 描述画面，就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时一定要仔细观察画面上的人或物的动作、表情、语言等，采用恰当的表达方式，按照一定的顺序描述。画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想像虚构，只需把漫画内容客观地描述出来。概括画面内容要做到语言简明，要揭示画面中人与人、人与物的、物与物的关系。(2)概括寓意

概括寓意要语言简明，语言要讲究，一般可选用

“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。

(3)拟写标题

要紧扣画面内容或寓意拟写