第一篇:一年级语文上识字第一单元教案
识字
1《一去二三里》
教学目标:
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖、知道字的笔顺:先横后竖,先上后下,从左到右,会写四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯。教学重点:
认识、会写笔画横、竖、知道字的笔顺:先横后竖,先上后下,从左到右,会写四个字。
教学难点:按照笔画顺序正确书写生字。教学模式:愉快教学法 教学准备:教学课件 教学课时:2课时 教学过程:
安全一日常规:上下楼梯时,要靠右慢行,不能在楼梯上跑、跳,追逐打闹。
第一课时
一、创设情景,导入新课
1、小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(看书),能猜出是什么地方吗?
2、(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)
3、小朋友说的太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的《山村》。(板书课题:山村)请大家一起读课题。
二、初读课文,学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍,不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读,你认识了哪几个字,到黑板前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听,如果不认识的字,互相教一教,都读的好,就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评一评他们读的怎么样? 谁会背这首古诗?(自己背,同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好,有什么好方法吗?
5、在大家背诗的时候,淘气的生字娃娃从课文中跑出来了,你们还认识吗?(出示生字卡)二 六 七 八 九 十 花(学生抢着读)
6、(做镜子的游戏)老师说生字,小朋友们举生字卡,互相看看对不对。(鼓励学生)
三、小组合作,学习写字。
1、(出示生字表:一 二 三 十)这四个字是我们应该会写的,要想写好这几个
字,先要学习两个笔画:“—、|”。谁知道这两个笔画怎样写?(生:“—”从左边向右边写。“|”从上往下写。)(教师演示笔画写的过程:“—”从左到右“|”从上到下)(学生练习写)
2、出示:“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短一点的横,再写第二个长一点的横,先上后下)(教师演示写的过程)
观察在田字格中的位置。(生:第一横在上半格的中间,第二横在下半格的中间)老师范写,学生练习写。评议。
3、出示:“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线,竖写在竖中线上)
学生自己练习写,反馈,评议。
四、小结,学生谈感受。
五、作业
课下练习背熟这首小诗。
第二课时
一、启发谈话
同学们,你们有谁去过山村?今天老师就带你们到山村去看一看好吗?(出示图画)
二、指导看图,弄懂图意
出示图画后,告诉学生:这就是山村。
你们来看一看山村这个地方,都有些什么?(按照由远及近的顺序引导学生边观察边回答问题)
三、学习朗读小诗
1.这首诗中有你认识的字吗?画出来并读一读。2.老师范读,要读出山村环境的美丽来。3.学生对照图画自读。
四、认读生字
1、出示本课生字的卡片,指名读。
2、同桌互读。
3、在文中画出这些生字,再读。
五、背诵小诗
1.接读练习。(老师读一句,学生接一句)
2.填空练习。____去____里,烟村____家。亭台____座,_____枝花。3.老师带读生字的音节。附:板书设计:
一去二三里
____去_______里 烟村_________家 亭台_________座
___________枝花
一去二三里
村
六
七
八
九
花
一
二
三
十
教学后记:
2《口耳目》
教学目标:
1、认识12个生字,会写“
十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。教学重点:
会写“
十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。教学难点:按照笔画顺序正确书写生字。教学模式:愉快教学法
教学准备:教学课件 教学课时:2课时 教学过程:
安全一日常规:在家时,不能乱动煤气、天然气,以免引起火灾。
第一课时
一、复习
1、复习:在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
2.导入新课:现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。
二、识字
(一)观察图画
1、学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么?
2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?
(二)举一。(揭示课题,教学“目”。)1.书写课题:
2.图、文对照,认记“目”字。出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)
借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:“目”有什么相像的地方? 识记生字:学生交流各自识记生字的方法。3.师生共同小结学习“目”的方法: 看图读字——比形认字—识记生字。
(三)反三。(自学其余生字)
1、同桌合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流,相互启发。1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)
2)、台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)
(四)融会贯通。(反复认读生字)
(1)领读(学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
三、巩固练习
1、开火车认读生字、齐读生字。
2、请一个学生带领大家读,找出翘舌音“竹、日”重点指导读。
3、圈出文中的生字,在课后的生字上注上拼音。
第二课时
一、游戏引入
做游戏。老师说五官学生指。
二、检查自学情况,进一步学习生字
1、出示图片,请学生说出它的名称。
2、出示生字卡片,请同学认一认是什么字,说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。
3、做找朋友的游戏,进一步识字记字。
三、巩固
1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。(可以选参考下面各种方法)a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”)c)猜字谜、编字谜。(如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。——月;东边升,西边落。看时圆,写时方。——日)教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。
d)加一加、变一变。如:“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,2、按照不同的类别分分类。看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。a)学生分类。b)校对答案。c)讲明方法。(引导学生:它们分别是人体器官、动
物、天体和物象、植物)
3、课后练习,巩固方法。翻开书48页,用笔连一连。
四、书写
1、认识生字“十、木、禾”。
2、教师示范书写过程,重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。
3、学生在书上描红、书写。
4、作业本上书写,教师巡视指导,相机表扬。
五、作业
1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。附:板书设计:
口耳目
口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹
教学后记:
3《在家里》
教学目标:
1.认识8个字,会写“上、下、土、个”4个字。2.培养学生认字的兴趣。
教学重点:会写“上、下、土、个”4个字,培养学生认字的兴趣。
教学难点:启发学生语言,培养学生自信心,鼓励学生表达自己的意见。教学模式:愉快教学法 教学准备:教学课件 教学课时:2课时 教学过程:
安全一日常规: 不乱吃路边摊中不卫生的食物,以免食物中毒。
第一课时
一、创设情境,导入新课。
今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(有的猜是因为有老师来听课,有的猜是因为我们特别乖„„)
师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢,我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。
二、利用情境,识字说话。
(一)参观前
1、师:小新,你家都有些什么呢?
新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。
师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?
2、生自学生字。
3、学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”
4、齐读、指名读、分组读。
(二)参观
师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待„„)
1、小新:这就是我的家,大家请进。
师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
2、看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)
3、仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
4、用自己的方法记一记。
5、出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?(生认出三个,就先学三个)
6、说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)如:火+丁──灯,日+免(去尾巴兔)──晚„„(找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。)
7、开火车读卡片。
8、请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)
(三)参观后。
1、小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:
1、贴)。
2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:
2、jie shao)
3、把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家,指着小卡片说一说他家有什么。
(四)写字
在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。
(五)巩固练习:
1、《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)
2、猜一猜,连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话
三、课后延伸:
师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。
第二课时
一、复习引入
1、开火车。
2、猜一猜,连一连。
老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话
二、学习短文,自主识字
1、老师到小新家做客时,小新和她的爸爸、妈妈在干什么呢?(看图说说)
2、那小新是怎么写的,请小朋友自己读读短文,要求:借助拼音边读边圈出生字宝宝,把短文读通顺。
3、检查反馈:
(1)出示短文,生字用红色标出。指名读句,随机学习生字及偏旁“日”(2)四人小组读,齐读。
4、品读人物感情
(1)看图想一想:我送水果给爸爸、妈妈,他们为什么笑了?他俩会怎么说呢?我为什么也笑了?心里又会想些什么?
(2)指导朗读
重点指导好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了”这句话。(可结合自己的生活实际,想一想自己在做家务时,受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。)(3)你喜欢小新吗,为什么?
(4)带着快乐的心情齐读(会背的小朋友背)
三、课间操:拍手歌
四、拓展练习
(1)编一编:你做过那些家务事?可举例说,具体说,也可以模仿小新写的那样说一说,也可编成小故事讲一讲。
(2)演一演:小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的人物,体会人物的心理情感。
五、指导书写
1、出示本课要求会写的字,认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的?
3、仔细观察,怎样才能把这些字写的好看?
4、指导书写,教师范写个别的字。(重点指导“上、下”,认识笔画“、”)
5、学生练写
6、作品展示,评议。
六、总结。附:板书设计:
在家里
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
上 下 土 个
教学后记:
第二篇:人教版一年级语文下册第一单元识字一教案
识字1
设计理念
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。学习目标
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
4、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。教学重难点 识字写字。教具准备 课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1.今天老师给大家带来了很久没有见面的老朋友,大家看!(出示燕子图片)这么长时间没有见面,它跑到哪儿去了呢?天气渐渐地暖和了,空中能看见小燕子快乐的飞翔,这是什么季节到了?)
(板书:春天)
2.是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)
设计意图:运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。
二、图文结合,认知词语
(一)看看、找找春天
1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天美景)。你能说一说你看到了什么吗? 2.小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
3.自由发言。随机出示文中相关词语及图片(如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红,跟着我读一读,好吗?)莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
(二)读读、记记字词
1、小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
2、教师指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母,读准“苏、争”的声母。
3、(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成
为你的好朋友吧!(学生自由找找生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?(认读生字),说说你能认得这么快,有什么好办法吗。(学生集体交流识字方法,也可小组内先交流,后讨论难记字、生疏字)。我们来玩开火车的游戏吧!(小组四人轮读)
设计意图:教师作适当引导,让学生自主识字,并交流识字方法,互相学习。
三、读中悟情,读中积累
1.春天来了,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,桃花盛开,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天的美吗?
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
设计意图:欣赏了春天美景后读课文,引发学生对春天的热爱,进一步理解课文。
四、玩玩游戏,巩固字词
连一连。(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?
设计意图:做游戏,符合低年级学生特点,巩固了新字词。
五、总结全文,延伸拓展
再来欣赏一组精美的春天的图片。
小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。
六、课堂检测
1、认一认。
万
复
苏
柳
歌
舞
冰
泉
丁
齐
争
鸣
2、连一连。
泉
柳
百
春
歌
争
齐
丁
天
树
水
花
鸣
舞
冬
放
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片,复习生字认读
2、小朋友们学得真不错,这节课我们继续学习《识字一》。
二、精读品趣,背诵课文
1、指名读课文,其他生边听边思考:春天来了,它给大地带来了哪些变化?
2、结合重点词句理解课文。(“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等词语结合课件图画理解。“万物复苏”和“百花齐放”中的“万、百”表示很多,不是确指,做适当点拨。)自己读词语,想象词语描绘的景象。(结合课件)
3、再读课文,汇报通过读课文,你知道春天给大地带来了哪些变化?(引导学生用“春天来了,”的句式说话。)
4、指导读,读出课文的韵律感。让学生说一说怎样能把课文读好。
这一课的词语排列非常整齐,每行8个词语。在读的时候可以两个词与之间接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。试着读一读。
5、学生看图听老师读,感受词语描绘的景象。
6、多种形式练习读课文。(1)教师领读,学生跟读。(2)自由读,后同桌互读。(3)开火车读,一人一行。(4)齐读。
7、熟读成诵。
设计意图:图文结合,品词析句,将培养观察能力与语言训练有机结合在一起,避免了枯燥解词。多种形式练习读课文,学生很感兴趣,同时加深了对课文的理解,进而熟读成颂。
三、指导写字
1、分析字形,指导书写
(1)观察字形,发现字的特点。
(2)书空,注意笔顺,老师在田字格中范写,提醒学生注意字在田字格里的位置范写,生看清笔画的位置。
(3)仿影、临写。教师巡视指导提醒学生注意写字姿势。
四、实践活动
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗? 画一画:将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。找一找:春天在哪里?
五、课堂检测。
1、看拼音,写汉字。
wán
dīng
dōng
bái
qí
2、我会说:
春天来了,___________
___。
(万物复苏、鸟语花香、冰雪融化„„)
3、我会画。
画一画你眼中的春天。
第三篇:一年级语文第一单元教案
“听故事,讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的。教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难点)课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程
一、音乐导入,激发兴趣
师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么? 生:好像是在办喜事!
师:哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢? 师:(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢? 生1:新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!生2:我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。
师:小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图:课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
师:请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(教师播放故事录音)
生:故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师:你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗? 生:最后猫成了老鼠的新郎。
师:看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。真了不起!
师:听故事就应该听仔细,才能记得牢。
师:瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗? 生1:我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2:太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大。生4:围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5:围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6:老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师:小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。(学生同桌交流,自由说说主要内容。)
生:老鼠夫妇打算嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最后把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢? 师:你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!设计意图:借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师:下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)
生:老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。生:我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师:你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。2.学生试讲第一节,师生评议。
师:请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生:从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去。
师:你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)
师:谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。生:大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”(全班响起掌声!)
师:这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?
生1:讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生2:他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
生3:他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师:小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习。
设计意图:通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事,升华理解
师:同学们喜欢这个故事吗?(生齐说:喜欢!)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。)
师:小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐。(指一组到前面表演故事,师生评议。)
师:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
设计意图:有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。教学反思
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)课前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程
一、背诵童谣,激发情感
1.导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?
2.导学:一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问,感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入:同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗? 预设:谁在摇船? 他要摇船去哪儿? 他是怎么摇的呢? „„„„
3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题? 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题? 预设一:
外婆为什么叫“我”好宝宝?
①导学:你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢? ②学生尝试解答。
③小结:对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢? 预设二:
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学:对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。
③教师追问:如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗?读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗? 预设:小刺猬为什么要去理发? 谁给小刺猬理的发? 小刺猬理完发漂亮吗?
„„„„
3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题? 预设:为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)①导学:你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题? ②学生尝试解答。
③教师追问:男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)
④导学:对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子头发长了,又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。)
⑤小结:天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌也会影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理发。预设:
小刺猬是怎样理发的? ①学生尝试解答。
②导学:你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说,教师相机出示词语:嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。)
(4)小结:同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了,我们以后可一定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌,边跟着做动作边唱。
三、借助插图,学会分享
1.课件出示课文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说了什么?
2.导学:对呀,与人分享是一种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.小组合作交流:在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书,也可以和同学一起读一本书。
设计意图:通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。“交换 5 读书”和“共读一本书”的活动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
语文园地一指导方案
语文园地一指导方案 教学目标
1.巩固声母,读准音,认淸形,会背诵并默写声母表。(重点)
2.借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。借助“读一读,写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。(重点)
3.指异学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣*(难点)
1积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。(重点)
5, 正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐。课前准备
1.制作课件;材料包。(教师)2, 声母卡片;生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1, 导言:同学们,你们知道今天是什么天气吗?
生:〔齐)雨天。
2, 导入:打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气。(板书:多变的天气)
3, 导学:同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。4, 学生汇报自己知道的天气。
5, 导言:同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你 6 们还能准确地读出它们的名字吗?
6, 课件出示《识字加油站》中的字词带拼音
(1)学生自由认读。(2)小组内比赛读。(3)全班比赛读。
7, 导学:同学们可真了不起,天气的名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?
学生自由读生字并交流识记生字的方法。7
9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。预设一:按结构进行归类识字。左右结构的字: 阴阵冰冻 上下结构的字:雷 独体字:电夹
预设二:按部首进行归类识字。耳刀旁的字:阴阵 两点水旁的字:冰冻 预设三:字谜识字。
大雨大雨真正大,盖过大田还不大。(雷〉
设计意图:巧妙地利用教材,开发教材,从学生的生活经验入手,创设符合儿童心理特点的问题情境,有效地引起学生的学习兴趣,从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言:同学们,我们刚刚领略了大自然的风云变幻,接下来让我们—起走进“字词句王国”,进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大既。
(-)第一关---读记大他。
1、课件出示:汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2、导学:同学们,你们瞧,第-关有三个要求,你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求:(1)能够正确认读字母。〔2〉能按顺序背诵字母表。(3、能默写字母表〉
3、导入:可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表〉。请同学们按要求自主学习,比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。5,汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。(2)各小组推选代表进行背诵比赛。〔3〉进行连接错乱的字母闯关游戏。
⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写。(出示字母表,适当缺少大小写字母)
(旦)默写声母表竞赛。比一比:哪个小组全对的多。6^导学:同学们真了不起,成功闯过第一关!
(二)第二关一一读写大PK。
1, 导言:恭喜同学们顺利来到第二关。瞧,第二关用石头排成的小路多么奇特!〔课件出
示教材第12页“读-读,写-写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲的水上小路。〉
2, 导学:同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有
韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。〉 1 3, 导入:对呀,第二关给我们带来了这么多的字,我们必须读准每个石头上的生字,才能顺利过河!你们还敢接受挑战吗?
(1)学生自己先试着读石头上的字。(2)同桌之间互读。〔3〉全班比读。
4、导学:同学们读得这样准确,能写得漂亮就更棒了!5^学生自由练写,展评指导。(三)儿歌世界。
1.导入:同学们,玩累了,来欣赏-幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图〉 2, 学生欣赏后,自由发言说说感受。
3‘导学:这么多的美景,这样幸福的感受,作者用了一首儿歌来表达,我们一起来读读 吧!
4, 教师范读。
5, 练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好?
6, 学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。7, 组织学生评价:谁读得好?好在哪里? 8, 学生自读,比赛读。
9‘说一说:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?
10.导学:你还知道哪些地方?它的景物有什么特点?
过渡:千言万语汇成-句话:我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧!
0 11.导学:这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。我们比一比,看谁最先背下来。12.配乐背诵。
设计意图:以“走进字词句王国,进行闯关的形式,为学生创设了一个直观、生动、形象的情境,使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣,有效激发了学生的学习兴趣,让学生学得轻松,学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1, 导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗?
2, 导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧!3, 出示:白回国
(丄)指生领读生字。
(之)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗? 〈3〉小组讨论试写。
(幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则:先外后内再封口。〔5〉学生范写。其他同学练写。
4, 激趣:瞧!小动物们都冋来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!
设计意图:如果只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到了帮助别人的快乐,学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1, 课件出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累,中的成语)
2, 导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?
3, 学生自由练读,同桌互读,全班比读。4, 导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
0 5, 课件出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
6, 交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。7, 学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流。
9, 小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!
设计意图:孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此,将快乐的游戏活动带入课堂,激发了学生的学习兴趣,让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
3, 导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫“谁和谁好”。
4同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。
5, 检查朗读。
(1)指学生朗读。〈2〉男女生比赛读。(3)全班比赛读。
6, 导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说―一说。
7, 汇报交流。教师相机指导。
“)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。
① 导学:谁和谁好? ② 学生汇报。
③ 导学:为什么“它们手拉手,不吵也不闹”?
④ 汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。
⑤ 相机指导朗读。
〔2〉蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
① 导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
0 ② 学生汇报。
③ 导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④ 汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。⑤ 相机指导朗读。
(㊀)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。
① 导学:仔细看,还有谁和谁好? ② 学生汇报。
③ 导学:风做了什么?云怎样做? ④ 汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。⑤ 相机指导朗读。
(幻我和同学好,大家唱着歌,‘起上学校。
① 导学:仔细看,还有谁和谁好? ② 学生汇报。
③ 导学:小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样? ④ 汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。⑤ 相机指导朗读。
8, 指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9, 小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。10.拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!11.学生交流。
设计意图:教学中通过“读一读”“议一议,“说一说,引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力,培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。
作业:写一篇关于春天为主题的作文 教学反思
0 设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化,激发学生学习语文的兴趣。在本课的教学中,游戏活动贯穿整堂课,将枯燥的学习变得趣味化,多样化,激发了学生的学习兴趣,真正做到了以学生为主体,教师为主导。
0
第四篇:一年级语文第一单元教案
第一单元 1 天地人 教案设计 设计说明
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”? 3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。4.教师板书“你 我 他”,学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“ ”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“ ”。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。教学反思
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。金木水火土 教案设计 设计说明
这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。课前准备
1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排 1课时。教学过程
一、音频激趣,诵读导入
1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。
设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流,了解韵文
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。3.小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。预设:(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写,掌握笔顺
1.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)2.认识田字格:
(1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例,看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视,对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。
设计意图:本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握所学汉字的书写,为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思
一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。口耳目 教案设计 设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片,学习卡片。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、创设情境,激趣导入 1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义 1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:
目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“ ”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。(2)汇报交流。预设:
口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。教学反思
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。日月水火 教案设计 设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。课前准备
1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排 1课时。教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢? 预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。2.学习“月”字。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺 1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。教学反思
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。对韵歌 教案设计 设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。课前准备
1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句,指生朗读。(2)出示“对”字。个别读,齐读。(3)认识“对”字的部首,指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:()的桃花,()的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读,齐读。设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。
设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
第五篇:人教版一年级上册语文 识字1(第一单元)教案 反思
一去二三里
一、教学要求: 1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点、难点:
教学重点是认字写字,难点是辨认
八、入;
九、几。
三、课前准备:
生字卡片,插图(-)的课件,梨树贴图,与本课数字有关的图片若干。
四、教学课时:2课时
第一课时
一、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题 1.看图说话。2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,初读课文 1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? 3.读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。4.摆-摆。
人人动手,把12张字卡分成两类摆-摆。小组交流:说说为什么这么摆。全班交流。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
六、课间活动:全班表演唱《数鸭子》
七、认识田字格,指导书写一 1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。学生练写。
八、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。板书:一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
教学后记:本课的字比较简单,大部分学生已经认识,所以这一课的字学生认得比较快。书写时,学生嘴上会说该注意“一”写在横中线上,可是在写一行(6个)的时候,学生写的“一”不能保持在同一水平线上,看来要学生慢慢学会注意怎样书写才美观。
yīqùârsān
lǐ
sì
wǔ
liù
qī
bā
jiǔ
shí
第二课时
一、巩固生字 1.我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。做找朋友游戏。2.我会记。
你是怎么记住这些字的? 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3.我会用。
摘果子说词语或句子。选生字卡填空。
交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。3.借助插图背诵课文:能背诵的看挂图,还不能背的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。
4.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。
三、指导书写二''三
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5.讲评:讲评后,学生继续练写。
四、扩展活动
1.把课文背诵给爸爸妈妈听。
2.跟好朋友一起读绕口令,比比谁读得又准又快。
绕口令
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。说好四和十,得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席,他的舌头没用力; 谁说十四是适时,他的舌头没伸直。认真学,常练习,十四、四十、四十四。板书:一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
教学后记:本课的课文学生背得比较熟,但在书写“
二、三”的时候,大部分同学的“三”都没写好,一方面是第二笔没写得最短,连另一方面是不能坚持把第二笔写在横中线上。
口耳目
教材分析:
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分yīqùârsān
lǐ
sì
wǔ
liù
qī
bā
jiǔ
shí类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程,以利于学生理解字义,记忆字形,激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。教学目标:
1、认识12个字,学写“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“
十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。教学流程:
一、图字结合,突出象形字的特点
1、看图:图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的? shu mu yue liang er duo xiao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。
注:带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。(3)生活识字:谁的名字中有今天学习的生字?
四、指导书写
十;是上节课学习的,可让学生复习认读。木、禾是本节课学习的。
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练习书写:任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业:
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告、网络„„)板书:口耳目羊鸟兔日月火月木禾竹 板书:在田字格中写“
二、三”
教学后记:本课的生字学生比较熟悉,学生也比较有兴趣,所以学生认字认得比较快。学生在写字的时候,“禾”字的第一笔和第三笔写不到位,在师范写的时候,要先调控课堂纪律,要每个学生都认真听讲,保证学生的第一印象是正确的,当然,这在课堂中不容易做到。
3在家里
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、复习音节:请大家和我们的老朋友打声招呼,一起来拼读音节:jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新课:今天,我们进行新一轮的学习,请小朋友一起读课题。(设计意图:通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词,起到以旧带新的目的。)
二、师生合作,学习词语
1、出示课文插图:不过在学习新知识以前,老师要带大家到小红家
âr
sānkǒuěrmùyángniǎotùrìyuâhuǒyuâ
m做客,看看她家有哪些东西?指名说图上的摆设,注意用完整的话按照一定的顺序说。
(设计意图:训练学生的语言表达能力)
2、小红家里的东西还会变魔术,你们看,它们变成了汉字,你认识吗?谁愿意读给大家听?指名读你是通过什么办法认识的?
3、小结:我们学习汉字既可以向别人请教,也可以借助拼音,还可以留心观察生活,使更多的汉字成为你的朋友。(设计意图:鼓励学生在生活中识字)
4、请大家打开你们的语文书,先借助拼音自己读一读。自读
5、现在请同桌小朋友相互读读认认,看看是不是把词语读准了。同桌读
请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。
6、现在老师把拼音去掉了,你们还认识你们的新朋友吗?我们进行男女生比赛,看看是男同学读得好,还是女同学读得好。男女生赛读,相互评价。
7、扩展活动:
刚才,我们学了这些事物的名称,现在,我们来做个游戏,每个小朋友手里都有一张画和小卡片,看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片,展示,再齐读词语。
(设计意图:把时间留给学生,让学生多读,通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)
三、自主探究,识记生字
1、出示本课生字:大家看这些汉字变成了红色,这就是我们这节课应该掌握的生字,老师相信大家一定能把它们读好,先自己练练吧。学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。
2、没有拼音的帮助,你们还有信心攻下这道难关,把生字读准吗?开火车读。
我们再来进行计时比赛,看谁是我们这节课的识字大王?
3、扩展活动:游戏摘生字果
大家的生字学得好,如果你能读准生字,老师就把红红的苹果送给你!谁来尝尝苹果的味道?摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了,但要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论,看哪个组的方法最好?小组讨论,交流。全班交流。
5、扩展活动:下面,我们一起动动手,小朋友手里都有汉字的部件,赶快打开,看看你能拼成什么字?把你拼出的汉字读给大家听!学生边拼边读。
(设计意图:通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。)
四、指导书写
今天,小朋友和许多汉字成了好朋友,这还不够,还要会写。出示4个生字,上面的汉字你认识吗?一起读一读。用4个生字组词。你愿意先写哪个字?你能不能提醒其他小朋友要写好这个字,哪几笔很重要?谁能说一说这个字在田字格中的位置?学生描红,作业展示评议。
看见小朋友写得这么好,老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗?师范写,学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗?就看老师的字,模仿写一个。学生仿写。
(设计意图:通过生生互评,师生互评把汉字写好)
五、作业
介绍你家的陈设,并用几句话写出来。
板书:沙发报纸台灯电视晚上送果笑也
教学后记: 以小组为单位一起讨论,怎样记忆生字。感觉效果教好,一方面为学生提供了展示自己的平台,另一方面部分学生想不到记的方法,经同学一说,可能就记住了。
操场上
教学目标:
1、认识14个字,会写“
八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教学重点: 认字写字 教学准备:
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
第一课时
一、导入新课。
二、1、导入。同学们,下课了,你们会到哪儿玩啊?在操场上,你们会做些什么活动呢?
三、现在,老师想带同学们去一所学校去看看,看看下课后同学们都在干什么?好不好?
四、2、揭示课题:
4、操场上,齐读课题。
五、二、图文结合,学习词语。
六、1、让学生看看图上的小朋友在操场上干什么?教给学生看图方法:从左到右。
七、2、让学生齐说小朋友在操场上干什么?
八、3、要求学生用“有的……有的……还有的……”的句式说话。
九、4、课件出示词语(词语连同拼音):打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球。你认识哪些字?把认识的字读出来。指名读。
十、5、这些字你是怎样认识的?(妈妈教的)当我们遇到不认识的字时该怎么办呢?(借助拼音,问老师同学,请教别人。)
十一、6、你是怎么认识这些字的,把你学习的情况向同小组的同学汇报一下,即读给同小组的同学听。
十二、7、指名小组读词语。
十三、8、(词语去掉拼音)指名学生认读。十四、三、让学生观赏体育运动图片。十五、四、游戏(小组合作)
十六、老师发给小组一些体育项目名称和生字卡片。要求全体学生读出来后贴到相应的图片下面。
十七、讲评。分小组读。十八、五、动作演示。
十九、小朋友们,这些运动你们会做吗?
二十、1、请三个小朋友做“打球、拔河、拍皮球”的动作。这三位小朋友做了这三个动作,你发现了什么?(都是用手做的、都是体育运动)
二十一、出示“打、拔、拍”,问:这三字有什么相同的地方?引出“扌”。
二十二、2、再请三个小朋友做“跳高、跑步、踢足球”的动作。
二十三、这几个小朋友做的这几个动作,你发现了什么?(都是用脚做的)二
十四、出示“跳、跑、踢”,问:这几个字又有什么相同的地方?引出“”。
二十五、3、出示“手”与“扌”,他们有什么不同?
二十六、手变成偏旁就变瘦了。
二十七、出示“足”与“”让学生说出区别。
二十八、小结:生字变偏旁了,它们很谦虚,自动让位一点,所伸出去的部分收回一点点,所以它们做偏旁就有一点点变化。二十九、六、拓展思维。
三
十、1、带有“扌”的还有哪些字?指名说。
三
十一、出示带“扌”的字:扫、找、抱、拉。
三
十二、2、带有“”的还有哪些字?指名说。
三
十三、出示带“”的字:路、踩、蹈、跟。三十四、七、创设情境,学习生字。
三
十五、1、创设情境:铃声响起,师假装听电话。说:“生字妈妈,给老师打电话说我们的小朋友很聪明,想请你们为生字妈妈做一件事,行不行啊?把生字小狗送回家。
三
十六、2、出示“八”、“入”两个生字小狗。
三
十七、这两个生字小狗那么像,肯定是双胞胎,老师分不清哪个是哪个了,你能给老师说说该怎么认吗?
三
十八、生说两字的不同地方。
三
十九、生字小狗的家在哪啊?(田字格)
四
十、让学生看书本两字在田字格的格式。四
十一、3、这两个小狗特别调皮,小朋友能不能给老师一个机会,送生字小狗送回家啊?老师送得对就请给老师一点掌声,好不好?
四
十二、4、师在田字格范写。
四
十三、5、让学生在练习本上练习书写生字。板书:
八、入、大、天
教学后记:课堂上,学生不仅学得轻松,而且也掌握了一定的识字方法,教学过程中,老师不断地对学生的点滴成功给予充分的肯定和鼓励,使学生产生成功感,并激发起参与的信心,让课堂上涌动着生命的活力,学生的自主学习发挥得淋漓尽致。
第二课时
一、课前活动
听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。师:指黑板上的挂图说:现在我们到了哪里? 生:(看图后齐说:现在我们到了操场上。)
师:指课题,说:我们继续来学习:操场上。(先写好课题)请坐下。
二、看图。
1、师:指挂图,操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育活动?(生回答一个,师就出示词语卡片让学生先读拼音,再读词语,最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。)再领学生读一遍。(不读拼音)
2、好了,图上的体育活动,你们都说出来了,请读这些词语,下课了,操场上,真热闹同学们有的„„有的„„还有的„„”指着图说话。
同学们真棒,很多同学都已经会读了。
三、小组活动。
1、等下,我们来进行小组比赛,看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类,一类是用手的活动,一类是用足的活动。拍皮球踢足球 打球跳高 拔河跑步
2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封,拿出卡片组织你的组员进行学习。
3、开始活动,请一个小组的同学到台上摆。
4、检查分类情况。
我们一起来看看他们分对了没,这边是用手的活动(齐读),这边是用足的活动。(齐读)
四、识记生字。
过渡语:刚才小朋友们学习真认真!这些生字娃娃呀,都等不及了,都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗?(想)
1、认识“打、拔、拍”
①刚才同学们都已经分好类了,那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动,所以它们都是“扌”(出示卡片)
谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如:“扌”加“丁”打打打。②认识“球”字和“王”字旁。
2、认识“跳、跑、踢”
(1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊?(师指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟读
(2)那你们来做做动作看:师出示卡片,全体学生起立做动作。(3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。(4)“足”字旁与“足”字比较
教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍(投影出示)
课中活动:1 2 拍拍手,3 4 点点头,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰 2 2 伸伸手,3 4 摇摇头,5 6 耸耸肩,7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子练习。
过渡语:我们下面的活动更有趣了,第一:要比一比看谁认识的字最多,第二:要比一比看谁说得最好。
要求:用“有的„„有的„„还有的„„”说话。要用上本节课所学的词语。
六、找朋友的游戏。下面我们来学一学本课的儿歌。
七、学儿歌。
1、先齐读生字的拼音。(投影出示儿歌)
2、学生自己试读。
3、师领读、请小老师领读。
4、下面可要插红旗了,看哪一组能得到红旗。
5、小组读。哪组读得好,就给他们插上红旗。
6、练习背诵。
八、进行积极锻炼身体的思想教育。
九、巩固练习。
连线。把图片与相应的词语连起来。
最后下课的铃声,学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。板书:有的„„有的„„还有的„„
教学后记:学生是学习发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级的学生达到这个目标还有难度,因此教师的有效引导显得更为重要。在这个教学片段中,通过让同桌两个学生一起合作,将这6个词语读一读,演一演,分一分,引导他们自己去发现带提手旁的字和带足字旁的字的特点,从而了解这一类的汉字的造字规律,以便今后再运用规律更有效地去学习这一类汉字。
语文园地一
教学要求
1·巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音、认清形。
2-初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3.复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
4·把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣
5.建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
6.激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7·正确、有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉朗读古诗的兴趣。教学重难点。
1.复习要求认识的字是重点。2.认识反义词、读句说句是难点。课时划分 两课时
第一课时
教学要求
1.巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音、认清形。2.初步认识反义词,加强语言积累。
3.复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。4.把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。教具准备
声、韵母贴图两张,拼音卡,生字卡以及六幅事物贴图。教学过程
一、我会写 1.谈话激趣。
小朋友们,前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗?自己试着背背吧!
2.检查引导。
教师依照顺序出示拼音卡片。(学生开火车读)引导学生评价并随时纠正读音。3。小游戏:找一找。
(1)依照例题,出示一些声、韵母卡片及两棵苹果树贴片。
(2)贴一贴。
请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上,看准送得又对又快。
(3)学生贴完后,指读、评价。
4.小组讨论:怎样才能又对又快地完成好呢?
5.全班交流:
(1)先给每一个苹果分类,是声母的画个“ ”做记号,是韵母的画个“ ”做记号。
(2)而后,分别抄写。
(3)检查是否遣漏,数数总数是不是18个字母。
6.还有什么方法呢,只要能做到不会错、漏,各种方法都予以肯定。
7.按照学到的方法,动手完成书上的“我会写”。
8.教师评价。
二、我会连
1.游戏激趣。
(1)师生合作完成“反话游戏”。教师说出一个字,做出相应的动作,学生也边说边做一个相反的动作来。
比如:教师说大,用手比个大;学生说小,用手比个小。
教师说下,同时比个下;学生说上,用手比个上。
(2)引导:刚才,我们说的是意思相反的词,像这样意思相反的词,你们还知道哪些?(学生自由发言)
2.学生对字游戏。
(1)出示生字卡:“大、小、出、入、左、右、上、下”。学生认读。
(2)小组讨论:哪两个字是意思相反的呢?贴一贴,对一对。
(3)把卡片贴到黑板上,全班齐读。
’
3.说句练习。如:我上楼了,他下楼了。
4.完成书上连线题。
三、我会读
1.识字比赛。
每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌问互相抽读,看看谁读得又快又准
2.同桌合作:把卡片按不同的类分成八组。
3.教师巡视,指导点拨。
4.全班交流。
5.全班齐读,个别抽读。
四、课后延伸
1.学生自读,不会的字同桌、小组内互帮。2.个别抽读。
3.请学生上台把词语贴在对应的图下方。4.全班齐读词语。5.学生自由选择词语说话。6.试着动手连一连书上的题目。7.同桌互检。板书:反义词
第二课时
教学要求
1·建立句子的概念,会用“谁做什么”说完整话。2·激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
3·正确、有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。教具准备
三幅孩子活动的图画,一幅“鹅”的插图。制作带姓氏的花。教学过程
一、读读说说
1·谈话导人。
(I)小朋友在家里,仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些?(2)学生自由发言。
2.出示书上的句子,学生读一读。(建立句子的概念)3.同桌互读,指名读。4.看图说句子。
(1)出示三幅孩子活动的图画。
(2)学生观察图画,图上画的是谁?在做什么?(3)小组讨论后,交流。
5.出示:沙沙——。你能说说沙沙在做什么吗?(学生自由、充分地说,不拘于例句的形式。)
二、我会认
I.谈话激趣。
(1)出示带有姓氏汉字的花瓣。(包括班上所有同学的姓)(2)请你们把认识的姓读给同学听,可以引导启发:老师的姓、自己的姓,小组内同学的姓,自己家里人的姓。
2.学生交流,上台把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花,予以肯定。3.全班交流,扩展识字面。4.做练习。
(1)明确要求:看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
(2)涂好后,读给同学听。
(3)如果同桌又教给你新的姓氏,还可继续涂。5.教师激励:看看谁的花开得更漂亮。
(1)要求学生边涂边交流,引导学生主动认,越认越多。
(2)教师巡视,可个别指读。
(3)请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。
三、读读背背
1.出示图,观察图上的大白鹅,说一说。
2.引导体会:雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。
3、出示古诗,指导朗读。(1)教师范读。
(2)激趣:看谁读得更好?(3)学生自读,要求把每个字音读得正确。(4)指导学生评价。
为什么他读得好呢?引导体会读出“鹅”的快活、可爱,读出对鹅的喜爱之情。
4·教师再读,学生自读,赛背。
四、扩展活动
小朋友们,谁还会其他的古诗呢?愿意背给全班同学听吗? 板书:我会认的内容
有趣的游戏
一、教学要求
1引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏:老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动;从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎样有趣,是怎样做的。
三、教学过程
1看图激趣。
(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣? 2以图为例,指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。
3以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间 教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前,给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣,常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前,我瞄准了鼻子的位置,心里觉得肯定能贴好。结果,鼻子刚贴上,大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看,原来鼻子被我贴到了额头上,成了一个怪人。板书:有趣的游戏
教后记:小组交流展示极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望,活跃了课堂气氛,达到了锻炼学生口语交际的目的。