刘志玲5课教案

第一篇：刘志玲5课教案

动物二章

教材分析：

《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。教学目标：

知识与技能：

1.正确认读6个要求会认会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

过程与方法：

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鹭鸶捕鱼之间的关系。

2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。3.了解作者开头和结，体会其表达效果。情感、态度与价值观：

1.体会作者在写景状物时寄托的思想感情； 2.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3.体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：

引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鹭鸶捕鱼之间的关系。教学难点： 引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。课时安排：两课时

教学过程：（情境导入、预习检查、自读自悟）第一课时

一、情境导入

(1）出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。

（2）板书--鹭鸶。指导书写鹭鸶。（3）教师或学生简介鹭鸶

鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。（4）、介绍作者郭沫若先生。

郭沫若(1892～1978），原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。1914年春赴日本 留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外 国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏 社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球，我的 母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫 等人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝 国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他 还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。新中国成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼 文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联一、二、三 届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委 员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。

二、预习检查

1、初读课文，边读边将不懂的词在文中做标注。（1）注意认读生字，并注意以下字的读音：

优美 铿锵 嗜好 望哨 恩惠 镜匣（2）指名读生字，同桌互读。（3）交流字词理解情况。

2、文章主要向我们讲述了一件什么事？

课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，表达了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

3、再读课文，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。

（1）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。（2）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？

生：鹭鸶是一首精巧的诗。

生：鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

生：鹭鸶虽然很美，但也有缺点，不会唱歌。

生：........（3）朗读感知。

三、自读自悟

1、体会“鹭鸶是精巧的诗”（1）解释“精巧”是什么意思？

精致、巧妙

（2）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。（3）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（4）指名说自己的理解：为什么从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣。

（5）为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？这句话在文章开头有什么作用？

作用：总起全文，将鹭鸶比作一首诗，引出下文

2、品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（1）作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？

那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？

完美无瑕、搭配适中、美不胜收、（3）鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）

颜色——身段 配合——大小

3、谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？

无与伦比 美妙绝伦

4、生试着感情朗读。

5、教师范读，生在音乐的搭配下再读感悟。

第二课时

教学过程：（深读感悟、拓展延伸、选择练习）

一、复习导入

回忆一下，上节课我们主要学习了鹭鸶的哪些内容？

二、深读感悟

1、体会“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。”

（1）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。

（2）学生先自由朗读课文，再小组讨论。（3）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？

生：优美图、钓鱼图、放哨图........2、你最喜欢哪幅画面？

（1）选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。

（2）你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

3、欣赏画面：根据学生回答调整。(1)钓鱼图——

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。

a:理解“钓鱼”的拟人化（站着钓鱼）；引珍视学生独特的感受，让学生选择学习内容、学习方式，自己给画面加题目，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

b:引导感受画面的完整、和谐之美； c:总结学习步骤：找关键词句(2)瞭望图——

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的顶端，看来像不很安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在放哨，可它真是在放哨吗？

a:思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？

生：是、生：不是......b:想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在思索、在回忆、在欣赏大自然。

c:指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？

省略号自由读、指名读、齐读。

d:最后一句话中，还有什么其他的修辞手法吗？（反问）黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。（3）低飞图——

a:引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？

感觉：美妙梦幻般的温馨 b:在朗读中感受。

4、总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！

5、可是，仍有人觉得它美中不足！请齐读第9自然段，并谈感受。

（1）自由朗读，思考体会。

（2）汇报交流。

①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！

②回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”

6、作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。

(2）小组讨论探究。

（3）班内交流汇报。

表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。

7、朗读课文，升华情感。

（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？

（2）交流讨论

作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

(3）朗读开头、结尾感受作者所要表达的思想感情。

8、课堂小结

请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。

三、拓展延伸

1、介绍有关鹭鸶白鹭的古诗：

杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。

2、完成有关鹭鸶的阅读理解题。

四、选择练习

1、收集有关鹭鸶的古诗。

2、有感情地朗读全文，背诵课文。

第二篇：等量代换教案(刘玲)

课题：等量代换

执教：珠海市香华实验学校 刘玲

教学内容：人教版小学数学第六册109页、111页例2及练习二十四第3-5题。教学目标

1、知识目标：在动手操作、解决问题的过程中体会等量代换的思想。

2、能力目标：在数学活动中，进一步发展学生的动手操作能力、初步逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。

3、情感目标：在丰富的数学情境中，让学生感受到学数学、用数学的乐趣。教学准备：多媒体课件、学具。教学过程：

一、故事引入，揭示课题

（投影出示“曹冲称象”的故事图片）同学们，你们知道这是讲的什么故事吗？曹冲当时是怎样称大象的呢？谁来说一说。

大象的重量等于石头的重量，在数学中我们把这两个相等的量叫做等量。（板书：等量）大象太重了，称不了，聪明的曹冲巧妙的运用石头的重量代替大象的重量，你们知道吗其实他用的是数学中一种非常重要的方法，叫做：等量代换。代换是什么意思？“等量代换”是指一个量用与它相等的量去代替。今天这节课我们就要来学习这种方法。

二、教学等量代换

1．古代：以物换物 说起这个方法，同学们可能会觉得很陌生，其实从古至今在人们的生活中一直都有着广泛的应用。很久很久以前，那个时候在人类的社会中还没有货币也就是没有钱来帮助人们进行买卖的时候，你们知道那个时候是怎样交换商品的吗？

（投影出示图片）用自己家的两头小猪可以跟别人家换来三只羊。箭头是什么意思？这是一组等量；而用一头牛可以跟人家换来4头猪，那请你来分析分析，假如刘老师家里有1头牛，我能跟人家换来几只羊？

请学生在纸上表示出思考的过程。看谁写得又简单又明了，很容易让大家看懂了。请学生代表在前面用实物投影来边展示边说出思考过程。

两头猪换三头羊，四头猪有两个两头猪，就有两个三只羊，2×3=6，一头牛可以换6只羊。

虽然大家分析的方法不一样，但是都是通过猪跟羊，猪跟牛之间的关系，运用等量代换的方法。最后找到了牛和羊之间的关系。

2．现代：买水果

接下来我们要到现实生活中去了解一下了，买过水果吗？（出示多媒体动画）什么意思？

认识这是什么吗？利用天平我们可以借助砝码称物体的重量，很快就能称出水果准确的质量。谁能提出一个问题？

一个西瓜和多少个苹果同样重？1千克是4个苹果，4千克就有4个4个苹果，也就是4×4=16，同学们用到的是什么方法？

大家接着看我们继续买水果，这是什么意思？

就只根据这一个条件，你能准确地说出一个苹果多少克？一个桔子多少克吗？如果你想我给你一点帮助你还想知道什么？老师给一点小提示：如果全部都是一种水果你能算出来吗？

如果我给你们加这样一个条件：一个苹果的重量等于两个桔子的重量。结合今天所学的知识，你觉得对你有帮助吗？

请学生拿出学具，同桌两人一个小组，将里面的东西全倒出来，拿出3个苹果、4个桔子摆在桌子中间，借助卡片摆一摆、换一换，运用今天所学的知识准确的算出一个苹果和一个梨的重量。

请两个小组的代表上来，在黑板上演示思考过程。

同学们你们是运用了什么方法，化难为易，解决了这个问题的呢？

三、巩固练习

1．109页做一做

请同学们翻开书到109页，先仔细观察并独立思考。再将你的想法跟同桌同学说一说，并在草稿本上列出算式。请学生说出思考过程。

一头猪的重量用两只羊的重量来代替，得到了一头牛等于8只羊，所以两头牛等于16头羊。

2．练习二十四第3题

这一题从题目的问题出发想比较好，6棵大白菜能换18个大萝卜，18个大萝上里面有9个2个大萝卜，2个大萝卜可以换6根胡萝卜，所以6×9=54，6棵大白菜换54个胡萝卜。

3．练习二十四第4题

1只鹅和两只鸭子同样重，两只鹅就和四只鸭子一样重，4只鸭子比4只鸡重，所以1只鸭子比1只鸡重。

2只鹅比4只鸡重，说明1只鹅比两只鸡重，就是2只鸭比2只鸡重，所以1只鸭子比1只鸡重。

4．练习二十四第5题

先请学生用等量代换的方法，独立思考，并在草稿本上写出过程，指名学生说出思考过程。

四、小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 师：今天这节课我们学习了一种非常重要的数学方法，是什么呀？什么样的量叫做等量呢？通过等量进行代换可以帮助我们分析、思考问题。希望同学们平时在生活中多观察、多思考，运用等量代换的知识去思考一些问题，解决一些问题。

第三篇：刘玲伟 演讲稿

传承美德拥抱文明 刘玲伟

有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求。她是一种可以吸引目光的美，她——光彩夺目。有一种美，飘逸在浮云之上，深埋在古垒之下，这是一种可以吸引灵魂的美，她——深藏不露。那就是文明道德之美。文明的美丽发自内心,文明的美丽来自素养。正如孔子说的“不学礼，无以立”。我国是一个有着悠久历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。

中华民族是一个具有优良传统的民族。五千年历史孕育出优秀传统美德：豁达大度、温良恭俭的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气；厚德载物、达济天下的广阔胸襟；奋不顾身、舍生取义、见义勇为的英雄气概； “己所不欲，勿施于人”的社会风尚。

自古美德，千古传。悠悠岁月，还看今朝。在我们家乡青田，有这么一位勇敢的阿姨，她用自己生命，重重地写下道德责任四个个字。她就是阮用芬。依然记得在2012年4月29日，在青田县海溪乡乌楼村，2周岁零3个月的男孩小瑜瑜不慎掉进了村头的水渠里。水渠的水流非常湍急，小瑜瑜落水后，迅速被冲出了乌楼村，经过下游的石洋巷村，到了海溪村时，被一位80岁的老人发现并大声呼救。34岁妇女阮用芬听到呼救声，跑出来看到了激流中的小孩，毫不犹豫地跳入了湍急的水流中，虽然不会游泳，但她凭着救人的坚定信念，爆发出了全身所有的力量，终于在追出20多米之后，成功把孩子救上了岸。但是由于乱石的绊倒与撞击、加上体力过度透支阮用芬瘫倒在地，久久不能起立。她的英勇壮举感动青田，被社会广泛传颂，人们誉她为“最勇妈妈”。

最勇妈妈的事迹，给我带来许多启发：作为新世纪的初中生，我们在学习生活中，要养成文明道德的习惯。那么文明道德是什么?文明道德就是路上相遇时的微笑，就是同学有难时的热情帮助，就是平时与人相处时的和谐，就是见到师长时的问好，就是不小心撞到对方时的一声“对不起”，就是自觉将垃圾放入垃圾桶的举动„„文明道德是一种品质，文明道德是一种修养，文明道德是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

同学们，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。让我们从自己做起，从今天做起，从生活中点点滴滴的小事做起，把文明带进校园，把微笑带进校园，把谦让带进校园。一起营造出一个文明、有序、和谐的校园。

最后谢谢大家的聆听!

第四篇：刘玲研修总结

研修总结

1.引子——学习热身。突出学习贴近教师教育生活实际，从关于“师德” 的现实理解出发，以不同视角的理解与反思调动学习者围绕“师德”的 研修 任务

研修兴趣，同时打开学习思路和兴趣。2.时代呼唤“师德”——教师应对挑战。结合当代教育特征以及教师专 业

伦理演进的国内外动态，加深对于我国教师职业道德规范的专业理解。3.践行职业道德——从教育出发。从教师对待教育、学生、同事、自己 的理解与行动中，增强教师的职业道德意识并自觉付诸于日常教育之中。

一、把阳光洒向每一扇心扉 关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。在课堂教学 中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到面向全体学生，关 注每一片绿叶，把阳光洒向每一扇心扉。只有这样，课堂教学中才能做 到平等公正地对待学生，教师才不会出现以下师德缺失行为：

1、偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用 语言伤害给自己“麻烦”的学生，甚至袒护出错的“关系生”。

2、偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不研修 问题关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。课堂教学面向全体学生，克服偏爱偏心行为，教师应起码做到以下两点：

1、阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充 分的尊重。教师应把每个学生都当作天使，不唯学习成绩的好坏，不讲 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驱使而跪着教书。

2、机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学 行为和学习活动等，要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。

二、精心呵护每一棵嫩苗 学生如果是一棵棵禾苗，教师的言行就应是阳光雨露，是和风细雨。精 心呵护每一棵嫩苗，依靠的是教师对学生心灵的关照，需要的是教师的

谨言慎行。

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。听之任之、放任自流，是对学生成长发展的极大戕害，是不尊重学生生命的一种

表 现。如果把握不好度，往往会走向“严厉”，甚至“严酷”，因此发生 讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生现象：不尊重学生生命的 极端表现。

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的个 体特点，是尊重学生的主要内容之一。不根据学生学习需求开展教学活 动的教师，一定不会确立学生的学习主体地位。不依据学生个体特点进 行教学的教师，必然在课堂教学的学习活动组织方面缺乏针对性、层次 性。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师的 动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注 视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤害 着学生的自尊心。对于不能立即回答问题的学生，教师不要急于叫别人 回答，而要用真诚信任的目光注视他、等待他。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师的 课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽容 学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。研修 选课

一、教师专业的底线

二、从专业视角理解师德

三、教师专业成长的关键

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。应用 打算

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的 个体特点，是尊重学生的主要内容之一。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师 的动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤 害着学生的自尊心。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师 的课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽 容学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。今年的远程培训理念极具系统化和逻辑性： 用智慧教育引领信息化教 育变革，信息化的变革又促进教育变革——教育的网络化、知识的信息 化、教育资源的开放化，无论是从学习方式、认知方式还是教育关系、学习生态等方面都产生的巨大的变革。备注

从传统的教学理念转变为新型的教学信息化时代需要教师本身不断 的学习、不断的实践、理论与实践相结合，力争在早日践行信息化教学 理念！

第五篇：刘玲读后感2篇

读《快乐教育法》有感

在假期，我读了世界著名的儿童心理学家鲁道夫.德雪屈尔博士所著的《快乐教育法》，（Discipline Without Tears）本书是他为加拿大教师所写的第一部书，出版后成为了英语国家幼儿园、小学乃至中学教师的权威读本，也为学生家长所推崇。

本书共分12章，他从社会问题、家庭问题、教师问题、孩子问题等方面剖析了我们现在所面临的问题，并明确地告诉了我们应该怎样做教师，应该怎样做父母。文章很深刻，涉及到的内容也很广，其中给我以深刻启迪的是第四章《理解当今的孩子》。

每个孩子的行为都有其一定的目的，无论是好的行为还是不良的行为。我们教育工作者往往关注的是孩子行为的本身，很少过问他们做此行为的目的，这样就造成了孩子们犯错了我们就纠正，我们纠正过后孩子们接着再犯；一个问题刚刚解决，又出现了另一个问题；好像是被解决掉的问题，过了一段时间又会出现苗头等等的症状。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，我们只有真正知道了孩子们的目的，我们才能帮孩子们解决他们的问题，也才能真正地达到我们的教育目的。鲁道夫.德雪屈尔博士认为，孩子们的不良行为不外乎有四种目的：目的一：为了引起他人注意。目的二：为了赢得权力。目的三：为了报复。目的四：为了表露失败。

针对目的一，鲁道夫.德雪屈尔博士说，想引起他人注意的孩子，首先会采取令人很满意的和社会所接受的方式来找到自己的位置。他们常常给人以很好的印象，但一旦没有得到赞赏或承认，他们的良好表现就会终止。对于那些把吸引注意力作为生活目标的孩子来说，被忽视是不可容忍的，为了得到他们所期望的注意，他们宁可通过搞破坏、搞恶作剧来得到处罚和责备。在10岁以前的儿童当中，想引起他人的注意，寻求他人认同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接触的孩子当中，就有许多这样的学生，包括我自己的女儿也是这样。他们有的过份认真，有的行为夸张，有的孩子总爱问很奇怪的问题，有的还特别爱炫耀，为了应付他们，把我弄得疲惫不堪。我也知道孩子们的这些行为只不过是想引起我和其他同学的注意，想让我这个老师多关心他一些，但当我无暇应付的时候，他们就会出现新的更激烈的状况了。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，我们的纵容或是指责都会使有不良行为的孩子坚定自己的错误。那么我们作为教师应该怎么做呢？鲁道夫.德雪屈尔博士说，在孩子想得到注意时，教师决不要理睬他们，我们应忽视正在寻求关注的孩子的不良行为，不要唠叨，不要给予建议，不要提供，不要惩罚，更不要表现出厌烦的情绪。我们要做的就是在孩子们并不是刻意寻求关注的时候关注他们，给予他们最大的鼓励。鼓励才是纠正孩子们所有不良行为的最好方法。

针对目的二，鲁道夫.德雪屈尔博士说，如果教师不能运用正确的方法来阻止孩子对过分的关注的需要，那么，这个孩子将成为权力的追逐者。我们经常会碰到这样的孩子：固执、爱说谎、脾气暴燥、不听话、懒惰。我们对待这些孩子的方法，多数是与孩子争执、对抗，决不屈服，因为我们认为我们一定会赢。但事实并不像我们在其他较量中获胜那样的完美，我们在打败孩子的同时，孩子却变得更加桀骜不驯，他们会变成最终的胜利者。那么，孩子与你顶嘴你怎么办？孩子说作业忘带了（而实际上是他根本没写）你怎么办？你问任何问题他都闭口不答怎么办？孩子公然与你对抗你怎么办？这些问题是我们每个老师都曾遇到或将会遇到的。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉了我们该怎么办。他说老师应首先认识到追逐权力的孩子通常都是有野心的，然后尽力将他的野心引导到有益的方向。老师可以让他帮助另外一个孩子，或是在班级中给他一些权力，使他感觉到自己有威信。我们一定不要威胁他，我们甚至可以请求他给予我们帮助。鲁道夫.德雪屈尔博士说，向这种类型的孩子寻求帮助要比威胁更有效。鲁道夫.德雪屈尔博士这样一句话让我感触很深：我们应该钦佩追逐权力的孩子的能力，任何一个能搅得教师、校长不得安宁的孩子，都应得到一定程度的赞扬。

针对目的三，鲁道夫.德雪屈尔博士说，如果孩子觉得自己被击垮了，他将不再努力去赢取权力斗争的胜利，转而伺机报复。我们应该承认，报复心很强的孩子虽然不多，但是却确确实实存在的。在我们的周边，常常发生青少年报复家长、老师、他人的事情。他们与整个社会为敌，常常蔑视他人，他们的行为刻毒，残忍。鲁道夫.德雪屈尔博士说，对于这样的孩子，要避免惩罚，因为惩罚只会激起他们更强烈的反抗。而作为教师的主要目标，就是尽我们所能把孩子争取过来，劝说他相信，他也同样能被同龄人所喜欢。我们可以利用整个班级团队来鼓励他，也可以让某一个孩子来帮助他。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们最关键的一点是当我们被某个孩子公开伤害时，千万不要有被伤害的感觉。

下面我们再看看目的四的孩子。行为的目的是为了表露失败的孩子，极少参加各项活动，他们上课从不主动发言。他们本身就觉得毫无希望，他们放弃一切本应追求的东西，他们只求失败和挫折。面对他们，我们的自然反应也是放弃。我们把他们列入无可救药的行列让他们顺其自然地发展。这样的孩子在高年级所占的比例要比低年级大，但这并不等于说低年级就没有这样的孩子。我真的希望鲁道夫.德雪屈尔博士能告诉我一个立竿见影的方法来帮一帮这样的孩子，鲁道夫.德雪屈尔博士说得很简单，那就是不要泄气，更不要放弃。细想一想，鲁道夫.德雪屈尔博士说得很有道理。对于一个自暴自弃，只求失败的孩子，作为教师的我们如果也泄气了，我们的孩子不是真的就成了废人了吗？我们要真诚的告诉孩子们“我绝不会放弃你的”。更不要给他一种你是在支持劣等生的感觉。当他努力时，要及时地表扬他，鼓励他，要多给他提建设性的意见，要把他拉入班级的行列中，这才是我们为人师者应该做的。

我们知道了孩子们的行为不外乎能上四种目标，那如何辨别孩子的行为是属于哪种目的呢？鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，当你感觉恼怒时，此学生的目标是获得关注，如果你感到被击败或爱到威胁时，此学生的目标是获得权力，如果你感到深受伤害，此学生的目标是为了报复，如果你感到无助，此学生的目标是为了表露失败。

最后我要说的是，即便是最倔强、最霸道、最凶残、最消沉的孩子，也可以由一个见多识广的教师和一个充满鼓励氛围的班级教育好的。我们都不要放弃，一起努力吧！

读《窗外的小豆豆》有感

学期中我班转来一个孩子，他的妈妈也是一个教育工作者，非常了解自己孩子的个性，担心我会对他的孩子在犯错误时严厉指责，就送我一本《窗外的小豆豆》，刚开始我并不以为然，觉得有什么好看的，但是当我仔细阅读完以后，心情久久不能平静，由衷地敬佩小林校长，他是一位真正的教学家，他用心良苦在呵护孩子们的自尊，努力帮助他们走出自卑的阴影。让他们扬起自信的风帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年级的小女孩，因每天严重干扰师生上课被迫转学了。这个小女孩实在太“闹人”啦！如，上课时她把书桌的盖开了关，关了开，足有上百次，并且把头伸进书桌里找东西，啪啦声不断，就这样一直影响大家上课；有时累了她就跑到窗前不但与街上的艺人打招呼，而且还请他们进来演唱；有时莫名其妙的与天上的燕子说话等等„„后来老师无奈地让她转学了。她得妈妈把她转进了另一所学校后，校长耐心倾听她心中得故事后，有所启发：让学校上的课程，选择学生喜欢的课先上，回家布置很有创意的作业——海的味道，山的味道等，这样使学生在自学中激发了学生的学习兴趣，在无意活动中学会了书本上学不到的东西。

从这个小故事我想到了我们班刚个转来的这个孩子，这个大男孩儿与小豆豆有很大的相似之处。一进教室他也把班级搅得昏天暗地，气的我喘不上气来，如：每到上课时他就不断得敲桌子，出怪声，有时特意给前前后后的学生讲话逗乐，有时用锐器鼓捣东西演杂技，甚至在老师正讲课时，在教室来回走动，你用眼神示意他——他却毫不理会，你批评他一下，他有千言万语等着和你辩论，平时作业一个字不写，得过且过。开始我看见他就像看见癞蛤蟆一样，每天上课看都不愿意看他一眼，甚至有时我看见他就气的浑身直哆嗦！难怪他的妈妈会送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那个不听话的小豆豆吗？后来我静下来想一想，这样也不是办法，硬的不行用软的试试，看看这样能不能使他有所变化。于是我开始了计划，经常找他谈心，并且在学习中生活中肯定他的优点，提高他的生活学习得积极性。比如，他的声音响亮，我就经常让他带领同学们晨读，他很得意，很快的他就把课文预习复习很多遍，学习得劲儿头特别足。还有，也因为他的声音很响亮，于是就让他在老师不在教室的情况下，帮助维持室内纪律，这样他就必须以身作则，自己的毛病就得忍下来，这样竟改好了很多。还有就是每天晚自习后与家长及时沟通，表扬孩子一天在学校的表现，渐渐地孩子变了，他认识了自己的错误，并多次在全班同学面前诚恳得向我道歉，并以自己的实际行动去证明自己，现在已经成为一个好学生。从小豆豆这个故事使我认识到了对于一个特殊学生要用特殊的方法解决。要与学生和平相处，把自主学习得钥匙还给学生，让他们自主学习。鼓励创新，这样必将带来学习的愉悦和生活的快乐。

书中小豆豆的妈妈也令人敬佩，她是个了不起的家长，小豆豆的妈妈在女儿的教育问题上，从来没有把成绩的好坏作为衡量孩子的唯一标准，这是一个平凡而了不起的母亲。也许是国情的不同，也许是时代的差异，当小豆豆告诉妈妈，晚上要到学校露营，了不起的妈妈首先想到的，不是安全问题，不是会不会耽误孩子的学习，而是“小豆豆从来没有机会看到这种情景，还是让她看看为 好，这种事情在中国现有教学环境下，学校会做到吗？家长有几个人会理解，恐怕许多家长、老师却会难以理解，“学校是不是疯了？”这个母亲，对巴学园组织的一切活动，不论理解还是不理解，都予以绝对的信任和支持。这也让我想到了我自己在教育自己女儿方面，是多么的失败，总是认为别人的孩子不会的，不管是不是孩子愿意，总是让自己的孩子先会，导致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸运的，是令人羡慕的。我们身边有太多小豆豆这样的孩子，我们有过这样的耐心吗？有没有真心诚意地倾听他们的心声呢？小豆豆的故事告诉了我什么是真爱，其实很简单，真爱是份等待，是一种倾听，是一份宽容，是一种尊重，是一份耐心，教育的无痕在于一种无声的溶入。也是一种润物细无声的境界。新课改下的教育，学生的自主更加明显，空间更加广阔，形式更加灵活，个性更加突出，这就要求我们家长用真爱去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱去为学生美好人生铺设道路。

我希望我的孩子能成为我窗外的小豆豆，一个快乐的小豆豆。