刘立玲2010演讲（★）

第一篇：刘立玲2010演讲

尊敬的各位评委，各位同仁：

大家下午好！很高兴还能再次站到这个地方。还记得上一次演讲，我是以一个青年教师的身份，现在却已经是一个孩子的母亲了。从年青教师到母亲，角色的转换让懂得很多，宽容、爱还有责任。我今天演讲的题目就是《爱和责任》。

爱是教师美丽的语言，曾有人说，爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。我很庆幸，我有这样的权利。特别在生了孩子后，每当有学生犯错时，我都会想到我自己的孩子，如果哪一天他也犯错了，我希望他的老师怎样对待他，于是总会少些责难，多些关怀。

其实在我们眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为教师，我们有责任让他们都绚丽的绽放。只是我们付出的是，把一批又一批的花朵送走了，伴随自己的只有课堂、粉笔和脸上越来越深的皱纹。课堂上的循循善诱，灯光下的孜孜不倦，凝聚的是我们全部的智慧和忠诚。我们就像一棵棵无名的小草,生长在不为人知的地方，在岁月的骨髓里小心翼翼地散发着清香。

还记得第一届学生中那个调皮的张雷，曾经100次的想揍他，可仍然会101次地鼓励他，就在第一个学期快结束的时候，因张雷的再次违反纪律，学校决定让他回家好好反省。在离开学校的那一天，张雷跟在父亲的背后，一声不吭。突然,他父亲把他拉到我的面前，给了他一个响亮的巴掌，张雷的脸上留下一道深深的血印，空气突然凝固了。我听到了一个恨铁不成钢的大男人的啜泣声，看到了一个充满后悔的大男孩的泪眼婆娑，还有我自己的泪水。为了他，我付出了多少心血呀，因为我相信没有教不好的学生。张雷默默地掏出一张皱巴巴的面巾纸，抬起手，想擦掉我脸上的眼泪，哽咽着说：“老师，您别哭。”我的眼泪再也控制不住，汩汩而出。多真诚的孩子，多善良的孩子。我在8年前那个快要过年的假期，为了能让张雷重新回到课堂，我写下了一份班主任担保书，郑重的交给了学校。就这样，张雷顺利地读完了高一。高二开学时，张雷却没来了，但给我留了一封信，刘老师，也许我真的不是读书的料，但我相信，天大地大，我一定会找到属于我自己的那一片蓝天，刘老师，谢谢您，我不会辜负您的期望的。张雷是我所有的学生中唯一没有上大学的，但我一样为他骄傲，因为我相信他已经长大。

并且我始终相信，付出都会有回报，还记得怀孕那会，有一个家长送来了好几套宝宝的毛线衣服，都是她亲手织的，很漂亮，送给我的时候一个劲的拉着我的手感谢我，说是我让他的儿子语文成绩有了提高，也许现在我已经不教她的儿子了，但他们会永远记得。而其实我只是每个礼拜给她儿子面批一篇作文。但这时，我是满足的。

来看我的，还有我的学生们，其中有一次，是两个已经毕业的男生，这两个家伙虽然都一米八多，但在我的面前表现得依然像两个孩子，轻声的告诉我他们的近况，他们知道的新鲜事还有他们的爱情。临走时，他们还给我提出了一个要求，希望能拥抱我一下，然后告诉我，在他们心目中，我就是个大姐姐。希望我永远不要改变，什么时候想见我的时候就能像今天这样。我报以微笑，这个时候，我是骄傲的。

曾在办公室问过同事，如果人生真的有轮回，你会选择做什么？同事略加思考，如果有来生，还是选择当现在的自己。其实，我的答案也是，如果有下辈子，我依然选择当自己，当父母的女儿，当宝宝的妈妈，当老公的爱人，当学生的老师，因为这些是我今生无悔的选择！虽然很清贫，但也最富有。

我也将在这一片让心灵守护者热血奔涌的神圣沃土上，不断充实自己，展示自己，在平凡的工作岗位上铸就辉煌人生!

第二篇：刘玲伟 演讲稿

传承美德拥抱文明 刘玲伟

有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求。她是一种可以吸引目光的美，她——光彩夺目。有一种美，飘逸在浮云之上，深埋在古垒之下，这是一种可以吸引灵魂的美，她——深藏不露。那就是文明道德之美。文明的美丽发自内心,文明的美丽来自素养。正如孔子说的“不学礼，无以立”。我国是一个有着悠久历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。

中华民族是一个具有优良传统的民族。五千年历史孕育出优秀传统美德：豁达大度、温良恭俭的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气；厚德载物、达济天下的广阔胸襟；奋不顾身、舍生取义、见义勇为的英雄气概； “己所不欲，勿施于人”的社会风尚。

自古美德，千古传。悠悠岁月，还看今朝。在我们家乡青田，有这么一位勇敢的阿姨，她用自己生命，重重地写下道德责任四个个字。她就是阮用芬。依然记得在2012年4月29日，在青田县海溪乡乌楼村，2周岁零3个月的男孩小瑜瑜不慎掉进了村头的水渠里。水渠的水流非常湍急，小瑜瑜落水后，迅速被冲出了乌楼村，经过下游的石洋巷村，到了海溪村时，被一位80岁的老人发现并大声呼救。34岁妇女阮用芬听到呼救声，跑出来看到了激流中的小孩，毫不犹豫地跳入了湍急的水流中，虽然不会游泳，但她凭着救人的坚定信念，爆发出了全身所有的力量，终于在追出20多米之后，成功把孩子救上了岸。但是由于乱石的绊倒与撞击、加上体力过度透支阮用芬瘫倒在地，久久不能起立。她的英勇壮举感动青田，被社会广泛传颂，人们誉她为“最勇妈妈”。

最勇妈妈的事迹，给我带来许多启发：作为新世纪的初中生，我们在学习生活中，要养成文明道德的习惯。那么文明道德是什么?文明道德就是路上相遇时的微笑，就是同学有难时的热情帮助，就是平时与人相处时的和谐，就是见到师长时的问好，就是不小心撞到对方时的一声“对不起”，就是自觉将垃圾放入垃圾桶的举动„„文明道德是一种品质，文明道德是一种修养，文明道德是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

同学们，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。让我们从自己做起，从今天做起，从生活中点点滴滴的小事做起，把文明带进校园，把微笑带进校园，把谦让带进校园。一起营造出一个文明、有序、和谐的校园。

最后谢谢大家的聆听!

第三篇：刘玲研修总结

研修总结

1.引子——学习热身。突出学习贴近教师教育生活实际，从关于“师德” 的现实理解出发，以不同视角的理解与反思调动学习者围绕“师德”的 研修 任务

研修兴趣，同时打开学习思路和兴趣。2.时代呼唤“师德”——教师应对挑战。结合当代教育特征以及教师专 业

伦理演进的国内外动态，加深对于我国教师职业道德规范的专业理解。3.践行职业道德——从教育出发。从教师对待教育、学生、同事、自己 的理解与行动中，增强教师的职业道德意识并自觉付诸于日常教育之中。

一、把阳光洒向每一扇心扉 关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。在课堂教学 中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到面向全体学生，关 注每一片绿叶，把阳光洒向每一扇心扉。只有这样，课堂教学中才能做 到平等公正地对待学生，教师才不会出现以下师德缺失行为：

1、偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用 语言伤害给自己“麻烦”的学生，甚至袒护出错的“关系生”。

2、偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不研修 问题关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。课堂教学面向全体学生，克服偏爱偏心行为，教师应起码做到以下两点：

1、阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充 分的尊重。教师应把每个学生都当作天使，不唯学习成绩的好坏，不讲 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驱使而跪着教书。

2、机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学 行为和学习活动等，要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。

二、精心呵护每一棵嫩苗 学生如果是一棵棵禾苗，教师的言行就应是阳光雨露，是和风细雨。精 心呵护每一棵嫩苗，依靠的是教师对学生心灵的关照，需要的是教师的

谨言慎行。

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。听之任之、放任自流，是对学生成长发展的极大戕害，是不尊重学生生命的一种

表 现。如果把握不好度，往往会走向“严厉”，甚至“严酷”，因此发生 讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生现象：不尊重学生生命的 极端表现。

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的个 体特点，是尊重学生的主要内容之一。不根据学生学习需求开展教学活 动的教师，一定不会确立学生的学习主体地位。不依据学生个体特点进 行教学的教师，必然在课堂教学的学习活动组织方面缺乏针对性、层次 性。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师的 动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注 视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤害 着学生的自尊心。对于不能立即回答问题的学生，教师不要急于叫别人 回答，而要用真诚信任的目光注视他、等待他。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师的 课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽容 学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。研修 选课

一、教师专业的底线

二、从专业视角理解师德

三、教师专业成长的关键

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。应用 打算

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的 个体特点，是尊重学生的主要内容之一。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师 的动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤 害着学生的自尊心。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师 的课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽 容学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。今年的远程培训理念极具系统化和逻辑性： 用智慧教育引领信息化教 育变革，信息化的变革又促进教育变革——教育的网络化、知识的信息 化、教育资源的开放化，无论是从学习方式、认知方式还是教育关系、学习生态等方面都产生的巨大的变革。备注

从传统的教学理念转变为新型的教学信息化时代需要教师本身不断 的学习、不断的实践、理论与实践相结合，力争在早日践行信息化教学 理念！

第四篇：刘玲读后感2篇

读《快乐教育法》有感

在假期，我读了世界著名的儿童心理学家鲁道夫.德雪屈尔博士所著的《快乐教育法》，（Discipline Without Tears）本书是他为加拿大教师所写的第一部书，出版后成为了英语国家幼儿园、小学乃至中学教师的权威读本，也为学生家长所推崇。

本书共分12章，他从社会问题、家庭问题、教师问题、孩子问题等方面剖析了我们现在所面临的问题，并明确地告诉了我们应该怎样做教师，应该怎样做父母。文章很深刻，涉及到的内容也很广，其中给我以深刻启迪的是第四章《理解当今的孩子》。

每个孩子的行为都有其一定的目的，无论是好的行为还是不良的行为。我们教育工作者往往关注的是孩子行为的本身，很少过问他们做此行为的目的，这样就造成了孩子们犯错了我们就纠正，我们纠正过后孩子们接着再犯；一个问题刚刚解决，又出现了另一个问题；好像是被解决掉的问题，过了一段时间又会出现苗头等等的症状。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，我们只有真正知道了孩子们的目的，我们才能帮孩子们解决他们的问题，也才能真正地达到我们的教育目的。鲁道夫.德雪屈尔博士认为，孩子们的不良行为不外乎有四种目的：目的一：为了引起他人注意。目的二：为了赢得权力。目的三：为了报复。目的四：为了表露失败。

针对目的一，鲁道夫.德雪屈尔博士说，想引起他人注意的孩子，首先会采取令人很满意的和社会所接受的方式来找到自己的位置。他们常常给人以很好的印象，但一旦没有得到赞赏或承认，他们的良好表现就会终止。对于那些把吸引注意力作为生活目标的孩子来说，被忽视是不可容忍的，为了得到他们所期望的注意，他们宁可通过搞破坏、搞恶作剧来得到处罚和责备。在10岁以前的儿童当中，想引起他人的注意，寻求他人认同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接触的孩子当中，就有许多这样的学生，包括我自己的女儿也是这样。他们有的过份认真，有的行为夸张，有的孩子总爱问很奇怪的问题，有的还特别爱炫耀，为了应付他们，把我弄得疲惫不堪。我也知道孩子们的这些行为只不过是想引起我和其他同学的注意，想让我这个老师多关心他一些，但当我无暇应付的时候，他们就会出现新的更激烈的状况了。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，我们的纵容或是指责都会使有不良行为的孩子坚定自己的错误。那么我们作为教师应该怎么做呢？鲁道夫.德雪屈尔博士说，在孩子想得到注意时，教师决不要理睬他们，我们应忽视正在寻求关注的孩子的不良行为，不要唠叨，不要给予建议，不要提供，不要惩罚，更不要表现出厌烦的情绪。我们要做的就是在孩子们并不是刻意寻求关注的时候关注他们，给予他们最大的鼓励。鼓励才是纠正孩子们所有不良行为的最好方法。

针对目的二，鲁道夫.德雪屈尔博士说，如果教师不能运用正确的方法来阻止孩子对过分的关注的需要，那么，这个孩子将成为权力的追逐者。我们经常会碰到这样的孩子：固执、爱说谎、脾气暴燥、不听话、懒惰。我们对待这些孩子的方法，多数是与孩子争执、对抗，决不屈服，因为我们认为我们一定会赢。但事实并不像我们在其他较量中获胜那样的完美，我们在打败孩子的同时，孩子却变得更加桀骜不驯，他们会变成最终的胜利者。那么，孩子与你顶嘴你怎么办？孩子说作业忘带了（而实际上是他根本没写）你怎么办？你问任何问题他都闭口不答怎么办？孩子公然与你对抗你怎么办？这些问题是我们每个老师都曾遇到或将会遇到的。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉了我们该怎么办。他说老师应首先认识到追逐权力的孩子通常都是有野心的，然后尽力将他的野心引导到有益的方向。老师可以让他帮助另外一个孩子，或是在班级中给他一些权力，使他感觉到自己有威信。我们一定不要威胁他，我们甚至可以请求他给予我们帮助。鲁道夫.德雪屈尔博士说，向这种类型的孩子寻求帮助要比威胁更有效。鲁道夫.德雪屈尔博士这样一句话让我感触很深：我们应该钦佩追逐权力的孩子的能力，任何一个能搅得教师、校长不得安宁的孩子，都应得到一定程度的赞扬。

针对目的三，鲁道夫.德雪屈尔博士说，如果孩子觉得自己被击垮了，他将不再努力去赢取权力斗争的胜利，转而伺机报复。我们应该承认，报复心很强的孩子虽然不多，但是却确确实实存在的。在我们的周边，常常发生青少年报复家长、老师、他人的事情。他们与整个社会为敌，常常蔑视他人，他们的行为刻毒，残忍。鲁道夫.德雪屈尔博士说，对于这样的孩子，要避免惩罚，因为惩罚只会激起他们更强烈的反抗。而作为教师的主要目标，就是尽我们所能把孩子争取过来，劝说他相信，他也同样能被同龄人所喜欢。我们可以利用整个班级团队来鼓励他，也可以让某一个孩子来帮助他。鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们最关键的一点是当我们被某个孩子公开伤害时，千万不要有被伤害的感觉。

下面我们再看看目的四的孩子。行为的目的是为了表露失败的孩子，极少参加各项活动，他们上课从不主动发言。他们本身就觉得毫无希望，他们放弃一切本应追求的东西，他们只求失败和挫折。面对他们，我们的自然反应也是放弃。我们把他们列入无可救药的行列让他们顺其自然地发展。这样的孩子在高年级所占的比例要比低年级大，但这并不等于说低年级就没有这样的孩子。我真的希望鲁道夫.德雪屈尔博士能告诉我一个立竿见影的方法来帮一帮这样的孩子，鲁道夫.德雪屈尔博士说得很简单，那就是不要泄气，更不要放弃。细想一想，鲁道夫.德雪屈尔博士说得很有道理。对于一个自暴自弃，只求失败的孩子，作为教师的我们如果也泄气了，我们的孩子不是真的就成了废人了吗？我们要真诚的告诉孩子们“我绝不会放弃你的”。更不要给他一种你是在支持劣等生的感觉。当他努力时，要及时地表扬他，鼓励他，要多给他提建设性的意见，要把他拉入班级的行列中，这才是我们为人师者应该做的。

我们知道了孩子们的行为不外乎能上四种目标，那如何辨别孩子的行为是属于哪种目的呢？鲁道夫.德雪屈尔博士告诉我们，当你感觉恼怒时，此学生的目标是获得关注，如果你感到被击败或爱到威胁时，此学生的目标是获得权力，如果你感到深受伤害，此学生的目标是为了报复，如果你感到无助，此学生的目标是为了表露失败。

最后我要说的是，即便是最倔强、最霸道、最凶残、最消沉的孩子，也可以由一个见多识广的教师和一个充满鼓励氛围的班级教育好的。我们都不要放弃，一起努力吧！

读《窗外的小豆豆》有感

学期中我班转来一个孩子，他的妈妈也是一个教育工作者，非常了解自己孩子的个性，担心我会对他的孩子在犯错误时严厉指责，就送我一本《窗外的小豆豆》，刚开始我并不以为然，觉得有什么好看的，但是当我仔细阅读完以后，心情久久不能平静，由衷地敬佩小林校长，他是一位真正的教学家，他用心良苦在呵护孩子们的自尊，努力帮助他们走出自卑的阴影。让他们扬起自信的风帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年级的小女孩，因每天严重干扰师生上课被迫转学了。这个小女孩实在太“闹人”啦！如，上课时她把书桌的盖开了关，关了开，足有上百次，并且把头伸进书桌里找东西，啪啦声不断，就这样一直影响大家上课；有时累了她就跑到窗前不但与街上的艺人打招呼，而且还请他们进来演唱；有时莫名其妙的与天上的燕子说话等等„„后来老师无奈地让她转学了。她得妈妈把她转进了另一所学校后，校长耐心倾听她心中得故事后，有所启发：让学校上的课程，选择学生喜欢的课先上，回家布置很有创意的作业——海的味道，山的味道等，这样使学生在自学中激发了学生的学习兴趣，在无意活动中学会了书本上学不到的东西。

从这个小故事我想到了我们班刚个转来的这个孩子，这个大男孩儿与小豆豆有很大的相似之处。一进教室他也把班级搅得昏天暗地，气的我喘不上气来，如：每到上课时他就不断得敲桌子，出怪声，有时特意给前前后后的学生讲话逗乐，有时用锐器鼓捣东西演杂技，甚至在老师正讲课时，在教室来回走动，你用眼神示意他——他却毫不理会，你批评他一下，他有千言万语等着和你辩论，平时作业一个字不写，得过且过。开始我看见他就像看见癞蛤蟆一样，每天上课看都不愿意看他一眼，甚至有时我看见他就气的浑身直哆嗦！难怪他的妈妈会送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那个不听话的小豆豆吗？后来我静下来想一想，这样也不是办法，硬的不行用软的试试，看看这样能不能使他有所变化。于是我开始了计划，经常找他谈心，并且在学习中生活中肯定他的优点，提高他的生活学习得积极性。比如，他的声音响亮，我就经常让他带领同学们晨读，他很得意，很快的他就把课文预习复习很多遍，学习得劲儿头特别足。还有，也因为他的声音很响亮，于是就让他在老师不在教室的情况下，帮助维持室内纪律，这样他就必须以身作则，自己的毛病就得忍下来，这样竟改好了很多。还有就是每天晚自习后与家长及时沟通，表扬孩子一天在学校的表现，渐渐地孩子变了，他认识了自己的错误，并多次在全班同学面前诚恳得向我道歉，并以自己的实际行动去证明自己，现在已经成为一个好学生。从小豆豆这个故事使我认识到了对于一个特殊学生要用特殊的方法解决。要与学生和平相处，把自主学习得钥匙还给学生，让他们自主学习。鼓励创新，这样必将带来学习的愉悦和生活的快乐。

书中小豆豆的妈妈也令人敬佩，她是个了不起的家长，小豆豆的妈妈在女儿的教育问题上，从来没有把成绩的好坏作为衡量孩子的唯一标准，这是一个平凡而了不起的母亲。也许是国情的不同，也许是时代的差异，当小豆豆告诉妈妈，晚上要到学校露营，了不起的妈妈首先想到的，不是安全问题，不是会不会耽误孩子的学习，而是“小豆豆从来没有机会看到这种情景，还是让她看看为 好，这种事情在中国现有教学环境下，学校会做到吗？家长有几个人会理解，恐怕许多家长、老师却会难以理解，“学校是不是疯了？”这个母亲，对巴学园组织的一切活动，不论理解还是不理解，都予以绝对的信任和支持。这也让我想到了我自己在教育自己女儿方面，是多么的失败，总是认为别人的孩子不会的，不管是不是孩子愿意，总是让自己的孩子先会，导致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸运的，是令人羡慕的。我们身边有太多小豆豆这样的孩子，我们有过这样的耐心吗？有没有真心诚意地倾听他们的心声呢？小豆豆的故事告诉了我什么是真爱，其实很简单，真爱是份等待，是一种倾听，是一份宽容，是一种尊重，是一份耐心，教育的无痕在于一种无声的溶入。也是一种润物细无声的境界。新课改下的教育，学生的自主更加明显，空间更加广阔，形式更加灵活，个性更加突出，这就要求我们家长用真爱去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱去为学生美好人生铺设道路。

我希望我的孩子能成为我窗外的小豆豆，一个快乐的小豆豆。

第五篇：班主任心得刘会玲

学习《班主任的育人工作》心得

刘慧玲

从走上工作岗位到现在我一直担任班主任工作，在班级的工作中，我并没有什么好的经验，我体会到：虽然班主任是个小得不值一提的头衔，然而班主任却是一个班集体的领导者，组织者，是一个班级的直接管理者，对一个班级良好风风气的形成，有着举足轻重的作用，可以说做好班主任工作是搞好班级管理的关键和核心。

常言道：学生是花朵，老师是园丁。我认为：一个班就是一个小花园，而班主任这个园丁就要用心去浇灌以爱去呵护花园中的每朵花儿，使之健康成长，朵朵绽放，绚丽多彩。瑞士著名的教育家裴洛齐说：“教育的主要原则就是爱。”热爱学生是做好班主任工作的重要前提，是启迪学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点。班主任只有真心实意地去爱学生，当学生的知心朋友，处处关心学生的成长，才能搞好班级工作。下面是我学习《班主任的育人工作》的心得体会：

一、以满腔热情关爱学生

关爱每一个学生是教育的前提，是做好班主任工作的基础，是老师和学生进行心灵的沟通的催化剂。班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护、才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。我们都知道我们学校的学生来自四面八方，他们没有在家的温馨，没有父母面对面的关爱，那么有的同学会因此而孤独，他们此时最需要的就是别人的关心，作为班主任我觉得应该多关心一下他们，哪怕是一句简单的问候“吃饭了吗？”“学习怎么样？”“多穿点衣服”等等，都会给学生莫大的鼓励，记得我上一届的一名学生，特别调皮，除了学习什么都行，经常睡觉，迟到，甚至打架，分到我班后我也非常头疼，那可怎么办啊？一次他病了，我亲自到宿舍去看他，给他带了几片药，当时他就和我说：“老师我从小老师就没对我这么好过”，从那以后他有了异想不到的变化，习惯比原来好了许多，而且特别听话，他觉得不好意思给老师惹麻烦，直到毕业后也一直和我联系，他认为我对他真的很好，“随风潜入夜，润物细无声”，只有在这种和谐的师生关系中，良好的班风和学风才会慢慢形成，班主任工作的效果也必然会不断提高。

二、动情晓理管学生

管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。

但绝不可讽刺、挖苦、说过学生没有信心之类的话，更不能拿学生的短处纠住不放。只有成为学生的知心朋友，学生有问题才能敢于对班主任说，遇事才愿意找班主任商讨。班主任能设身处地地为学生排忧解难，学生自然愿意接受班主任的管理，喜欢接受班主任的批评和意见，从而在思想品质、文化学习等方面都得到不断提高。

但是爱学生不能是无原则，爱而不严反而会害了学生，俗话说：“树不修不成料，人不管不成才”，所以要对学生各方面都要严格要求。从纪律上讲，要求他们严格遵守遵守学校制定的各项规章制度，对学生的日常行为表现用量化方式登记，对违反校规校纪的接量化细则有关条文扣分，对为学校、班级等得荣誉的加分奖励，让学生做好登记，每周通报一次学生操行得分情况，以鼓励先进、激励后进，互相学习，互相帮助，共同提高。在学习上严格要求，经常与任课教师取得联系，了解学生课堂表现，学习情况，及时找差生谈话，帮助他们查找原因，制定措施，迎头赶上。

三、循循善诱促学生

后进生，一般都是班上的“问题学生”。后天教育的薄弱、欠缺或失误，而比一般学生多一些毛病，但还未达到质变的严重程度。事实上，后进生的确都有闪光点，本质是向善的；往往因为有毛病而没能及时得以纠正，渐渐发展，积少成多，多到简单的教育不能改正的时候，便失去了同学们的信任，教师的好感。其实，他们自己并不愿这样，想得到集体的承认，更想做个好学生，但却没有改正的足够勇气与自拔的足够的力量，若教师伸出“援手”拉他一把，便能使他挣出泥潭。有时一个微笑。一句体贴的话，都能使他感到你对他的尊重，心情会激动。恰当地根据他的特长，安排他去负责某项具体工作，如卫生委员、收作业委员、门窗灯的管理，都能让他体会到你的信任，从和激发出向上的动力。主动与后进生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人。才能取得他的了解，使他愿意把你当知心朋友来看待。这样，你既容易了解他的真实想法，又能使他乐于接受你的忠告。后进生毛病反复实属正常。想三两次的教育就能奏效，是不现实的。此时，我们教师绝不能说出伤害后进生的话。而应看到成绩，看到光明，继续“动之以情，晓之以理”，以扩大战果，要有后进生“反复”的思想准备，要有转化后进生的坚定信心。

对学习差的后进生：后进生学习成绩不挂有种种原因，需要分析病因，对症下药。①方法不对，老师要帮助他们分析难点，抓住要点。也可以选位成绩优秀、耐心负责的学生与后进生结成帮带对象，以好带差，让后进生潜移默化地学到方法。②目的不明，班主任要介绍当今这个竞争时代对人才的要求，讲讲各门学科的巨大作用，激发他们的求知欲，明确学习目的，努力学习。③信心不足，要有意识地提些简单易答的问题让后进生回答，并给予热情的鼓励。在一定范围和一定条件下，甚至可以降低对后进生的考试要求，目的是使他们树立起学习的信心。

四、言传身教带学生

老师的一言一行随时都在影响着潜移默化的作用。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更是学生学习、生活、做人的榜样。班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，用强烈的事业心，高度的责任感、乐观向上的人生态度，不计较个人得失的宽广胸襟去感染学生、重陶学生，使其受到潜移默化的教育。在学生结交过程中，要严格要求自己，时刻检点自己的行为，在是非大局和原则问题上，要求学生做到的事情，班主任首先要以身作则，率先垂范，要求学生不去做的，自己首先要旗帜鲜明。这样学生才能：“亲其师、信其道”。

五、批评教育帮学生

说起批评，无论教师、家长还是学生，没有人不会感到头痛。当一个学生犯了错误时，教师首先想到的应该是：学生现在需要我的帮助。如果你是怀着这样一种心态去面对学生，我想那些指责的话，那些伤害学生尊严的话是不会出现的。在批评学生的过程中，我们也应该让学生感受到老师是来帮助他们解决问题的，不是来惩罚他的。记得有位特级教师说过，他批评学生时，从来不让学生站在对面，而是搬一条椅子叫学生坐在身边。这简简单单的一个动作，向学生表明了老师的立场：老师和你在一起，老师想帮助你。一般学生犯了错误后，已经很不安，心情已经够紧张了，如果教师还是一派兴师问罪、大堂审讯的样子，对他们来说是一种心灵的摧残。可能他们从此不敢再犯了，可从此，他们也失去了对教师的亲近。这是多么惨痛的代价。

不是说我们批评时不能疾言厉色，不能指出学生的错误，如果这样的话，也不能称之为“批评”了。可怜天下教师心。没有一个老师不希望自己的学生更优秀，所以学生迟到，教师比学生更着急：看着空座位，担心他在路上出了什么事，担心他因此落下功课，担心他因此成绩下降……这一切担心，在见到学生之后，就变成了一顿批评。没错，你是真诚地为学生好，为学生而着急，但学生在挨了你的批评之后，他的心里会想什么呢？更重要的是，你有没有问一问学生，他为什么迟到？是因为睡懒觉还是因为身体不适？或者是家里发生什么事耽搁了？批评要体现在这些教育的细节中。

我想，把批评融于游戏当中最大的好处是它避免了学生在受批评是产生的一系列负面的情感体验，因为学生的心态是愉悦的，他就易于、也乐于接受教育。

总之，在班主任工作中，我们要采用爱和严两种基本方式，使其相互渗透，相互作用，采用科学合理的教育方法，就能带出一个“行为好、班风正、纪律强”的团结友好，勤学上进，共同进步的好班级。

2014年6月