《小树叶和小蚂蚁》教学案例

第一篇：《小树叶和小蚂蚁》教学案例

中班语言《小树叶和小蚂蚁》教学案例

南古中心幼儿园 王春玲

一、设计意图：

创造性想象与发散性思维是创造性人才必备的心理素质，奇思妙想往往成为艺术创造、科学发明的前提。言语发展和幼儿想象的发展关系密切，言语发展达到一定的水平，幼儿的想象才可能得到提高。我园也提倡语言教学要遵循幼儿的年龄特点、心理特点，及幼儿学习特点，活动中要创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展幼儿语言能力和思维能力，因此，我设计了本次活动。诗歌《小树叶和小蚂蚁》短小精悍，词句优美，韵律和谐，学习时可以给幼儿很大的想象空间和说话的机会，特别符合中班幼儿的年龄特点。

二、活动目标：

1、通过多种活动帮助幼儿加深对诗歌的理解，并学习句式“小树叶，变呀变，变成……”。

2、根据诗歌内容展开想象，在听听、想想、说说等活动中，用部分代替的方式进行诗歌的仿编。

3、感知诗歌趣味性，乐意在集体前大胆表述自己喜欢的诗句。

三、活动重点：

理解诗歌内容，学习句式“小树叶，变呀变，变成……”。

四、活动难点：

能用部分代替的方式进行诗歌的仿编。

五、活动准备：

1、《小树叶和小蚂蚁》的ppt课件。

2、诗歌图谱。

六、活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、师：现在是什么季节啊？（春天）是啊，春天到了，大树妈妈长出了绿色的叶子，你们看，大树妈妈漂亮吗？可是有一片调皮的小树叶要离开大树妈妈，我们学学它是怎么落下来的呢！（请个别幼儿到前面表演）

2、师：小树叶离开了大树妈妈，小朋友猜猜它要去干什么呢？其实，小树叶约了朋友要一起去旅行呢！我们看看是谁呀？（出示小蚂蚁）我们和小蚂蚁打声招呼吧！

3、现在小蚂蚁和小树叶要去旅行了，我们看一看他们去了哪些地方呢！

（本环节我通过提问现在是什么季节，进而引出活动的主人公小树叶和小蚂蚁，激发幼儿学习诗歌的兴趣。）

二、观看课件，了解诗歌内容。

1、播放小蚂蚁过河的画面。

（1）师：小蚂蚁和小树叶来到哪里了？（河边）可是河那么宽，小蚂蚁和小树叶要怎么过去呢？谁来帮它们想想办法？（幼儿猜想）

（2）师：小朋友的办法都很好。瞧，小蚂蚁拿出了一根什么?这神奇的魔法棒只有念到魔语才能发挥魔力哟！我们来听一听小蚂蚁是怎么念的！(小树叶，变呀变，变成小船带我过河。)

（3）师：你们听到了吗？刚刚小蚂蚁是怎么念魔语的？（小树叶，变呀变，变成小船带我过河。）

（4）师：小朋友想不想学学小蚂蚁也变变魔法啊？（请小朋友学着我的样子变成小蚂蚁，举起一条胳膊当魔法棒，赶紧对着你的魔法棒念魔语吧！）

（5）呀，小树叶真的变成小船了耶！魔法真有用，有了小树叶变成的小船，小蚂蚁过河了吗？

2、播放小蚂蚁翻山的画面。

（这一环节是本活动的难点，我鼓励幼儿积极思考，大胆仿编诗歌，对幼儿的仿编及时给予肯定，并进行归纳，使幼儿学会仿编的方法，激发幼儿仿编的热情。从而成功突破了仿编诗歌的教学难点。最后将幼儿仿编的诗句编成一首完整的诗歌，让幼儿有一定的成就感。）附诗歌：

小树叶，变呀变，变成小船带我过河。

小树叶，变呀变，变成魔毯带我过山。

小树叶，变呀变，变成雨伞帮我挡雨。

小树叶，变呀变，变成被子给我温暖。

第二篇：《树叶贴画》教学案例

《树叶贴画》教学案例

2005-08-11 锦州教育网

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古塔区保二小学 丁烨

课 题：树叶贴画

课 型：手 工

年 级：三 年 级

课 时：二 课 时

教学目的

1.激发学生创造性思维，培养设计制作能力。

2.掌握树叶贴画的方法技巧。

3.培养学生从小保护环境的意识。

教具：(师)两副树叶贴画作品、各种各样的树叶、卡纸、胶水、剪刀、多媒体、生物园等。

(生)各种各样的树叶、卡纸(8开)、剪刀、胶水、吸水性较好的书本等。

教学重点：让学生掌握树叶贴画的方法技巧。

教学难点：学生如何借助树叶的各种形状进行拼摆造型，表现物象基本特征。

教学过程：

第一课时

现场教学

一、组织教学

1.师生问好

2.整队

(1)检查学生人数

(2)分组(每4人1小队并为小队命名如：“国旗小队”、“优秀小队”„„)

二、导言激趣，明确目标

1.导言：“同学们，秋天到了，树叶从树上飘落下来，有红的、金黄的、三角形的、细长的，真是多姿多彩。我们一起到生物园里去看一看吧！”

2.出示目标：请看A同学的提示：(1)收集各种形状、各种颜色的树叶；(由A同学双手举起指示牌)请看B同学的提示：(2)分组讨论所收集树叶的形状、颜色及可制作对象(由B同学双手举起指示牌)

3.小组竞赛(比一比哪个小队采集的树叶种类多、颜色丰富、形状特别。)

4.安全教育(A请各小队在采集过程中注意安全。B由各小队队长负责本小队安全。走，我们出发吧！)

三、体验感受

1.学生收集树叶

2.教师提示：(1)收集颜色、形状比较特别的树叶；(2)将树叶夹到书里。(3)收集过程中请各小队互相讨论(4)以收集落叶为主，不要随意攀折树枝。

3.师生一起收集树叶

四、思考造型

1.让各小队派代表展示本小队收集情况

2.学生说出所收集树叶的特点：

(1)颜色丰富(如：黄色、红色、紫色„„)

(2)形状各异(如：象金鱼的尾巴、象老虎的身子、象虾的触须、象飞机的“翅膀”、象水草„„)

3.师生共同探讨，进行相叶造型思考。

(1)小队进行展示竞赛(请各小队讨论并说出其树叶可制作的对象，可以“一叶多思”)

(2)综合各小队相叶造型情况(如：金鱼、小猪、大公鸡、虾、飞机、轮船、宝塔„„)

(3)教师小结，补充可造型对象(人物、动物、植物、建筑„„)

五、以点带面，推动发展经验

1.展示小队收集树叶(评价)

2.根据实际进行第二次采集(提示：就近收集、注意安全)

六、小结：(整队)“同学们，今天各小队根据制作对象收集各种形状、各种颜色的树叶，各小队还进行认真讨论，表现都不错，为我们下节课做好充分地准备。”

七、布置作业

(I)请大家将收集的树叶洗干净，晾干夹到书里。

(2)大自然中还有丰富多彩的树叶，课后大家还可以根据要求采集一些更美的树叶。

八、布置下节课要带的材料、工具

下节课请大家带如下材料和工具：各种各样的树叶、卡纸(8开)、彩色水笔、剪刀、胶水

第二课时

课堂教学

一、组织教学

师生问好

二、媒体激趣，引出课题

1.同学们，我们一起来看一段录相(播放录相：远古时候人们穿着树叶的片段)

2.请问他们穿什么呀？(树叶)是的，那时没有衣布，人们就用树叶来制作衣裳。当然，现在不用了，因为我们都有漂亮的衣服了，那么树叶可以拿来做什么呢？(„„)瞧！(实物投影)这两幅作品(A、海底世界，B、斗鸡图)是用什么制作的呢？(树叶)引出课题(板书：树叶贴画)

三、体验感受

1.指导欣赏

(1)请A同学说一说这两幅画分别有些什么？是怎么做的？形状？颜色？怎样拼摆的？

(2)接下来请同学们翻开课本P20页，我们一起来看一看课本中的范图。

①“荷花金鱼图”(这是一幅荷花金鱼图，用形状各异的树叶做成几只小鱼在水中游来游去，再配上一片枫树叶子做荷花，就成了一幅漂亮的树叶贴画了)

②“河鱼”、“大龙虾”“小熊”等分别由学生自由欣赏并发表看法(接下来请同学们认真看，说一说你喜欢哪幅作品，你为什么喜欢它？)

2.激发兴趣。你们想不想也来动手制作漂亮的树叶贴画？请把上节课采集的树叶拿出来。

四、思考造型方法

1.思考、讨论：请大家猜一猜他们是怎样做的呢？(让各小队发表自己的见解„„)

2.师出示制作方法步骤并以海底世界为例示范。(其实可以将他们的制作步骤概括成五个过程。边讲解边示范并板书：①构思 ②拼摆 ③加工 ④粘贴 ⑤调整)

①构思：探讨构思方法。怎样进行构思呢？

a.分别让A、B、C小队代表上台，说说你手中的叶子可以制作什么？还可以制作什么？

b.分别让D、E、F小队代表说一说，你想制作什么？可用什么树叶制作？

c.小结并出示构思方法：(①根据叶形构思；②根据主题构思)

②拼摆：请各小队根据叶形或主题的内容试一试，用你的叶子可拼摆什么？

③加工：对一些树叶的形状可进行适当修剪(如：根据制作对象的形状进行修剪、用叶背粘贴时可将叶脉较粗的叶片削平等)。

④粘贴：粘贴时注意对象的特征，另外还应注意胶水不要太多，胶完后用纸在上面压一压等。

⑤调整：对不够满意的地方还可以进行调整。

3.分组讨论。(请各小队讨论自己小队的制作方案，说一说本小队的想法)

4.提供要造型的对象(人物——圣诞老人、运动员„„；动物——虾、猫、乌龟„„；植物——水草、圣诞树„„；建筑——宝塔、桥梁、房屋„„；交通工具——汽车、飞机、坦克„„；其它等)

五、学生制作练习，教师巡视指导(小队竞赛，教师进行个别辅导)

六、展评作业，推广经验

(1)让学生展示作业

(2)共同探讨，提出建议(生：自评、互评；师：点评——构图、拼摆、颜色搭配等)

七、小结：同学们，今天这节课我们利用大自然丰富多彩的树叶制作了漂亮的树叶贴画作品，学会了树叶贴画的方法技巧，老师真为你们高兴，不过老师有一个建议：请同学们看录相(播放西北附近同龄学生的生活环境片段)这是西北地区儿童的家园，那里没有绿树，没有花草，更没有丰富多彩的树叶，也就没有漂亮的树叶贴画了。(播放上杭森林景观片段)而我们家乡，绿树成荫，我们可以利用落叶制作更多更美的树叶工艺品。同时，我们也要保护我们的家园，保护大自然。大家行动起来吧！

八、布置作业

选用不同形状的树叶，贴一张漂亮的画

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第三篇：《小蚂蚁和蒲公英》教学设计

中班语言活动《小蚂蚁和蒲公英》

一、活动目标：

1.能仔细观察画面，从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。2.学会准确、完整地描述画面的主要内容，懂得在别人困难的时候应帮助别人。

3.学会倾听同伴的讲述，并大胆想象故事情节。

二、活动准备：

1、教学挂图：《小蚂蚁和蒲公英》。

2、幼儿用书第18~20页。

三、活动重点与难点：

理解故事《小蚂蚁和蒲公英》内容，通的在别人困难的时候应帮助别人。

四、活动过程：

（一）教师在电视上出示小蚂蚁和蒲公英的图片，引出活动内容。在引出故事内容前先帮助幼儿认识蒲公英，通过提问很自然地引出活动内容。

1.“这是什么?(蒲公英)你会用它做什么?”幼儿自由回答。2.“这是什么?(小蚂蚁)如果小蚂蚁发现了蒲公英，他会用蒲公英做什么呢?”幼儿自由交谈，引出主题。

3.“小朋友们刚刚说了那么多，那小蚂蚁遇到蒲公英后到底会发生什么样的事情呢?我们一起来看一看。”

（二）教师出示教学挂图并引导幼儿观察，通过提问的方式帮助幼儿感知、理解画面内容。通过直观图片进行边观察边提问，帮助幼儿地初步理解故事的内容。1.教师出示图1并提问：

a、图上有什么?

b、小蚂蚁在干什么?

c、你猜猜它在想什么? 2.教师出示图2并提问： a、发生了什么特别愉快的事? b、你是从哪里看出来的?教师引导幼儿观察图片中小蚂蚁的表情，知道小蚂蚁很快乐。3.教师出示图3并提问：

a、小蚂蚁飞呀飞，发现了谁?

b、小蝴蝶为什么哭? c、小蚂蚁做了什么? 4.教师出示图4并提问：

a、小蚂蚁为什么要这么做?

b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。c、小蝴蝶一边飞一边在想些什么?

（三）请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。在初步理解故事内容的基础上引导幼儿通过观看故事图片自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。

1.引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅图开始看。师：这几幅画面说了一个故事，我们应该怎么看? 2.请幼儿与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。

3.教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。

4.教师引导幼儿集体看图，较完整、连贯的讲述四幅图的内容。师：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢? 引导幼儿按顺序进行讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想、在蓝天上自由的飞翔等。

（四）幼儿自己看小书，尝试完整、连贯地讲述四幅图的内容。教师：请小朋友自己看小书，自己讲故事。

1、请幼儿看小书自由讲述，与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。

2、请个别小朋友按顺序讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想，在蓝天上自由地飞翔等。

3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能按照画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。

4、讲评并小结。

（五）引发讨论与想象，拓展幼儿的经验。在讨论活动中深入情感的延伸，让幼儿体会互相帮助的快乐。1.“你们喜欢小蚂蚁吗?为什么?”

2.教师小结：蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的梦想，但小蚂蚁为了帮助翅膀受伤的小蝴蝶，把蒲公英送给了小蝴蝶，小蝴蝶又重新飞上了蓝天，小蚂蚁是个会关心别人，帮助别人的好孩子!3.鼓励幼儿学习小蚂蚁，做一个乐于关心、帮助别人的好孩子。4.教师鼓励幼儿为故事取名。

第四篇：《一片树叶》教学案例

巧引课堂生成 意外收获不断 ——《一片树叶》教学案例 临渭区丰荫明德小学 孙斌斌

新课标明确指出：学生是学习的主体。教学过程中我们也一直认真执行“生本课堂”的理念。可是关键时刻还是常常穿着新鞋走着老路。在《一片树叶》的教学活动中我深刻意识到以生为本的重要性，觉得以生为本就是根据学生的需求安排教育的内容，确立教育的目标，设计教学的方法，根据课堂的生成及时调整教学思路，如若不然，课堂一定不会有精彩绽放。

《一片树叶》教学中，当我充分准备后胸有成竹地展开教学活动时，课堂上孩子们的表现却让我始料未及又兴奋不已！很多课堂生成打乱了我之前的预设。短暂的思想斗争后我决定，必须要有所舍弃，一切以学生现在的需求为主。让我惊喜的事情终于发生了。

一、复习导入 巩固字词

1.出示字卡（树叶），学生认读：摘、掐、捋。

2.屏示字词：欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆。生读，师评价并指导理解。

师：现在老师要检查同学们上节课的学习收获（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到谁跟前，谁就大声读出来。一宁你来读

生：看看字卡，看看老师，不出声

师：一宁还可以推荐一个同学读，你推荐谁？ 生：我推荐李希阳读。生：（李希阳高兴地站起来）这个字读qia掐，它是用两个手指甲夹住物体把它摘下来的意思，你看它有一个提手旁。

师：一宁再读一遍好吗？

生：qia掐。老师，我还会做掐的动作（伸手做动作）。师：老师要把两个大拇指送给一宁和希阳，她们都是会学习的孩子。

【反思】

设计字卡复习字词时，最初的想法只是要检查学生的认知情况，没想让学生说字的意思，更没设计让学生推荐读词的环节。课堂上突然觉得要给孩子留面子，没想到被推荐的同学当小老师的积极性那么高，她不但读出了字音还帮同学详细的解释了字义，出乎我的预料！没被当众出丑的学生，再次读词后主动性也很高，积极地说出自己的理解，出乎我的预料！教师给孩子留面子的同时也是给自己留台阶，精彩的课堂是教师和学生都感到精神愉悦！

二、细读课文 理解内容

1.找出有“欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆”的句子细细品读。屏示相关句子指导学生朗读小兔子的表现，并理解课文呢内容。

2.分小组自主学习。屏示自主学习要求。

指导学生抓住人物的语言、表情、动作、心理活动读课文，通过动作演示再次理解“摘、掐、捋”三个字，并体会文中小动物在摘下一片树叶时的心情。

3.屏示：接着，小山羊走过，小猪走过……

师：不只是小兔、小猴、小熊……“每一个路过的小动物都取下了一片叶子，仅仅过了一天时间，小椿树就一片叶子也不剩了！”这段话应该怎样读？ 生：有感情地读。

师：怎样的感情，谁来读读？ 一名学生流利地读了一遍。

师：薛洋读得很流利，但老师没听出感情。谁再来读？ 另一名学生把声音压低，表情沮丧地读了一遍。

师：子腾，从你的表情和声音中老师能看出你的伤心，为什么你要这样读？

生：我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。

【反思】

当郭子腾读到：小椿树一片叶子也不剩了！他把声音压得很低，表情也很沮丧。这和我的理解完全不一样，如果让我读，我会把最后一句仰高。当时心想纠正吧，又想孩子也许有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，问：“为什么你这样读？”孩子的回答令我惊讶，更让我欣慰，他说：“我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。”多好的回答！有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对文本都有自己的理解，如果我武断地否定孩子，对孩子，对课堂又会有一次不小的损失！

4.说话练习。

屏示种树时和一天后的图片。

师：当小椿树看到目瞪口呆的小黄牛会说些什么？如果你是其中的一只小动物，你会说些什么？

生：主人快救我，我的叶子被它们摘光了！生：我再也不摘你的树叶了。

生：老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！师：家赫，小春树会不会问小黄牛说：“主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？”

生：嗯！（孩子很高兴的坐下）

师：是呀,小椿树多可怜！它的叶子被摘光了还能不能茁壮成长？同学们，快快开动脑筋想个办法帮帮它！

生：我们可以在小椿树旁边立一个标语牌，写上爱护小树的标语。

生：还可以给到大家宣传保护环境的好处。

师：同学们的想法真好！那就立刻行动起来，在作业纸上写下你的想法。

【反思】

当我问：小椿树会对小黄牛说些什么？张家赫所答非所问地说到：“老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！”我很想说：“你就没有认真听老师的问题！”但忍住了这个念头，及时调整思路问：“家赫，小春树会不会问小黄牛说：‘主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？’”家赫满意地点头。我也满意地顺势引到了下一个问题。课堂上不要急于否定学生，及时调整自己的教学思路，将学生引到核心问题上，需要教师有足够的耐心和教学机智。

通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境。学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景？课堂该有什么样的教育氛围？我觉得要做到以下两点：

一是给自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

二是营造宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，从而使我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

很多时候我们总被固有的经验和事先设计好的教案牵着鼻子走，教师教得累，学生学得也累。在不断地实践中觉得课堂生成顺势引导，放下教案关注学生，我们的课堂就会惊喜不断！

第五篇：《树叶书签的制作》教学案例

《树叶书签的制作》教学案例

【学校名称】枝江市第二高级中学

【课程名称】百草园生物学社（高一、高二）

【内容主题】树叶书签的制作

【教材版本】社团活动（兴趣小组）

【学情分析】

授课

年级

高一年级

高二年级

学科

生物学社

主题

树叶书签的制作

任课

教师

课型

综合实践课

课时

授课

日期

教学

内容

分析

树叶，随处都可以见到，只要自己留心可以捡到漂亮的树叶。利用树叶做个书签，美观、实用、经济、环保。还特别具有成就感。把自己做的书签，送朋友，送同学、送老师也是一件特别有意义的事情。本节内容主要进行树叶书签的制作。

学生

分析

参加活动的学生既有高一年级，又有高二年级，虽然学生已经具有一定的独立学习的能力，但学生的动手能力参差不齐。大多数学生能够在老师的指导下，顺利的完成活动任务。（大多数学生对活动中存在的问题能够通过小组交流解决，对少数动手能力较差的学生需在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，使他们也能顺利的完成学习任务。）

设计理念

提出问题→小组交流→教师讲解→学生制作→小组交流→老师点拨→作品展示→课后反思

教学

目标

1、目标

⑴知识方面：知道常见的树叶书签的制作方法。

⑵能力方面：展现动手能力，体验制作树叶书签（尤其是叶脉书签）的制作方法。

⑶情感态度与价值观方面：通过利用树叶做书签，培养学生的审美观、环保意识、成就感，同时培养学生热爱大自然的观念。

2、解析

⑴能说出几种常见的制作树叶书签的方法；

⑵能正确掌握叶脉书签的制作步骤和方法。

重点

难点

重点：树叶书签的制作方法。

难点：叶脉书签的制作。

教学诊断分析问题

1、书签对于学生并不陌生，但利用身边的随手可得的材料自己制作书签对于学生来说却是一种挑战。

2、学生的动手能力参差不齐，制作树叶书签的速度和效果应该存在较大的差异，因此在教学的实施过程中应注意因人而异，特别是的叶脉书签的制作过程中去除叶肉时，应提醒同学注意把握力量和技巧，以免前功尽弃。对于缺乏耐心的同学应适当进行鼓励增强信心。

3、动手制作过程中出现问题可小组研讨，也可由教师进行指导。

教学方法

1、自学指导法：在学生自主动手制作树叶书签时，老师来回巡视，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。

2、点拨法：课堂以学生活动为主，老师在难点处及时给与指导。

3、讨论法：对学生存在的问题引导学生讨论，老师根据学生的学习实际情况，出示问题引导讨论，使学生准确掌握新知识。

4、评价法：对积极表现、制作效果好的学生及时给予鼓励性的评价。

教学准备

教师准备：①已制作好的树叶书签成品；

②制定出本课题的方案及时发给学生；

③制作树叶书签所用到的药品和工具；④⑤

学生准备：各种类型的树叶、彩笔、彩带

【教学过程设计】

教学过程设计

程序

时间

创设情境

教师的行为

期望的学生行为

创设情境

引入主题

5分钟

创设联想与

思考的情景

【导言】：书签对于学生并不陌生，但利用身边的随手可得的材料自己制作书签对于学生来说却是一种挑战。

树叶，随处都可以见到，只要自己留心可以捡到漂亮的树叶。利用树叶做个书签，美观、实用、经济、环保。还特别具有成就感。把自己做的书签，送朋友，送同学、送老师也是一件特别有意义的事情。本节内容主要进行树叶书签的制作。

【展示】：展示已制作好的树叶书签

1、银杏叶的原叶书签；

2、玉兰树叶雕刻的创意书签；

3、几种不同质地和颜色的叶脉书签。

1.引起兴趣

明确目标

2分钟

创设目标情景

制作树叶书签的常见方法介绍：

1、压制法——原叶书签（特点：操作最为简单）

2、雕刻法——创意书签（特点：操作较为简单，能充分体现个性特点）

3、腐蚀法——叶脉书签（特点：操作难度较大，要细心，同时还需要足够的耐心）

1.知道树叶书签的常见制作方法

2.明确本次活动的主要任务

老师

点拨

15分钟

创设问题解决情景

教师根据印发的本课题的实施方案对三种树叶书签的制作方法和注意事项进行逐一讲解。

学生认真听讲作好记录

合作

交流

⑴

5分钟

创设问题情景

压制法——原叶书签

选取银杏树叶或枫树树叶等质地较为柔软的树叶，小心洗去叶片上的尘土，然后用卫生纸吸去水分，晾干，最后将晾干后的叶片分开放在书本中压制。7天后便可使用。（如需长期保存，可将制作好的书签压膜后保存）

学生互相交流探讨未解决的问题

合作

交流

⑵

13分钟

创设问题情景

雕刻法——创意书签

1、准备好打孔器、笔刀、树叶、卡纸

2、树叶打孔

3、在叶片上刻出意想的图案

4、卡纸的边角料裁出树叶大小

5、在卡纸上随意打孔

6、单独裁一长条卡纸，把纸条一边从打好的孔中穿过，连接树叶和卡纸板，再从六边形中穿过去，拉紧，裁剪卡纸边缘

7、做好的叶子一定要立即放到书本里压制，不然叶子干后不平（如需长期保存，可将制作好的书签压膜后保存）

学生互相交流探讨未解决的问题

合作

交流

⑶

40分钟

创设问题情景

腐蚀法——叶脉书签

1、选择叶片。选择叶脉粗壮而密的树叶（在叶片充分成熟并开始老化的夏末或秋季选叶制作）。

2、用10%的氢氧化钠溶液煮叶片。在不锈钢锅或铁锅内将配好的碱液煮沸后放入洗净的叶子适量，煮沸，这时常用玻棒或镊子轻轻翻动，防止叶片叠压，使其均匀受热。（应开窗通风，因为煮叶片时有臭味）

3、煮沸5分钟左右，待叶子变黑后，捞取一片叶子，放入盛有清水的塑料盆中。小心翼翼的用清水洗净。（注意：该操作取放叶子一定不要用手直接取放，防止氢氧化钠腐蚀手面。用镊子或夹子取放。）

4、当叶片上残留碱液漂洗干净后取出，把叶片平铺在一块玻璃上，用小试管刷或毛质柔软的旧牙刷轻轻顺着叶脉的方向刷掉叶片两面已烂的叶肉，一边刷一边常用小流量的自来水冲洗，直到只留下叶脉。

5、将叶脉放入双氧水中浸泡24小时，以达到漂白效果。

6、刷净的叶脉片，漂洗后放在玻璃片上晾干。当晾到半干半湿状时涂上所需的各种染料，然后夹在旧书报纸中，吸干水分后取出，即可成为叶脉书签使用。干燥后用红、蓝墨水或其它染色剂染成你所喜爱的颜色，再在叶柄上系一根彩色丝绸带，便制得一片叶脉清晰、色质艳丽、美观实用的叶脉书签。（如需长期保存，可将制作好的书签压膜后保存）

7、成果展示：

⑴半成品：

⑵成品：

学生互相交流探讨未解决的问题

教师点评

5分钟

综合评价

教师对本次活动过程中表现优秀的学生和制作比较优秀的作品进行表扬，并鼓励其他同学再接再厉，向优秀学习；同时对活动过程中出现的问题进行分析。

希望同学们再次活动继续努力，争取取得较好的效果，并布置下次活动的内容及需要的准备的材料和用具。

1．对本次活动出现的问题有明确的认识

2．对下次活动有初步的了解

教学

反思

1、本活动的主要目的是培养学生的创新能力和实践能力。通过学生自主学习、合作探究，不仅大大提高了课堂效率，同时还培养了学生们的团队协作意识，合作能力大大增强。

2、通过学生自主制作树叶书签可以看出，对树叶书签有了初步的了解并掌握了制作树叶书签的一般方法。

3、培养了学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力，为今后的活动和学习打下坚实的基础